幼兒園游戲的觀察。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“基層觀察：別對(duì)游戲活動(dòng)限制太多”，僅供參考，大家一起來看看吧。

在一次有關(guān)幼兒園和小學(xué)銜接的調(diào)查中，成都市東通順幼兒園園長陳靜問學(xué)生：“你們更喜歡小學(xué)還是幼兒園？”答案出乎意料，很多幼兒都說更喜歡小學(xué)，因?yàn)檎n間想怎么玩就怎么玩。

這一調(diào)查結(jié)果讓身為教師和家長的我很有感觸。當(dāng)前，為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化的傾向，不少幼兒園一改往日單純傳授文化知識(shí)的小學(xué)化做法，在幼兒教學(xué)中開展起純游戲活動(dòng)來了，但由于游戲方式簡單，游戲內(nèi)容單調(diào)，加之受到教師的監(jiān)管和限制，孩子們覺得游戲不自由，總感覺玩起來單調(diào)乏味，玩得不盡興。這種純游戲活動(dòng)的開展，使得幼兒在同伴交往中存在很多問題，失去了孩子們應(yīng)有的童真和童趣。其實(shí)，教育改革要適合教育規(guī)律，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，不能無視孩子成長的特點(diǎn)和需求。

首先，游戲開發(fā)要適合幼兒成長特點(diǎn)和興趣要求，要形式多樣，自由靈活。嬰幼兒時(shí)期，是孩子天真好動(dòng)、長身體的時(shí)候，我們應(yīng)開展豐富多彩的游戲活動(dòng)教育和運(yùn)動(dòng)興趣教育。我們可根據(jù)家庭和學(xué)校的條件，因地制宜地開發(fā)多種游戲活動(dòng)，以激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。如開展“用筷子夾彈珠”、“千腳蟲賽跑”等趣味體育活動(dòng)，通過這些小孩子最喜歡玩的游戲活動(dòng)，來激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們既鍛煉了體魄，又調(diào)節(jié)了身心，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了情感，可謂一舉多得。

其次，以游戲?yàn)橹鳎m時(shí)穿插其他教育活動(dòng)，讓孩子在快樂中培養(yǎng)多種能力。在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)時(shí)，我們可以穿插進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這能讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助他們健康成長。我們可以教給他們簡單的生活常識(shí)，如飯前便后要洗手、飯后不能從事劇烈運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)時(shí)注意穿脫衣服、講究衛(wèi)生、學(xué)會(huì)保護(hù)他人和自己等，這樣，他們的幼兒生活就會(huì)充滿朝氣和活力，在以后的人生中會(huì)受益無窮。我們可以適當(dāng)進(jìn)行簡單的識(shí)字、計(jì)算教學(xué)，這樣一是避免了單純游戲活動(dòng)的枯燥乏味，二是可以培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)錢幣、識(shí)別商店招牌、認(rèn)識(shí)路標(biāo)等簡單生活能力。我們可以進(jìn)行簡單的交際訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們從小善于和同伴、長輩、朋友交往，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧相處的意識(shí)和能力。

幼兒階段的孩子天真爛漫，懵懂無知，從生理學(xué)和心理學(xué)角度來看，他們喜歡新奇，不喜歡陳舊；喜歡自由，不喜歡限制；喜歡活動(dòng)，不喜歡孤獨(dú)。幼兒教育要適應(yīng)孩子們的興趣愛好和個(gè)性需求等特點(diǎn)，游戲活動(dòng)應(yīng)多彩化、多元化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化、多樣化，切忌簡單枯燥乏味。

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別對(duì)孩子說“不要你了”

導(dǎo)讀：家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會(huì)讓兒童的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。

“你再調(diào)皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時(shí)經(jīng)常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現(xiàn)在孩子面前。然而，這個(gè)被很多家長慣用的招數(shù)，對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對(duì)孩子體罰。

心理學(xué)家認(rèn)為，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，兒童在很小的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地依戀父母或其他的養(yǎng)育者，這種依戀關(guān)系會(huì)讓兒童的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。同時(shí)，當(dāng)他們遇到危險(xiǎn)，感覺到恐懼的時(shí)候，父母的懷抱又會(huì)帶給他們撫慰和保護(hù)，為他們?cè)僖淮稳ヌ剿魍獠渴澜缣峁┲С?。良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養(yǎng)者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

當(dāng)然，家長并不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達(dá)到讓他聽話的目的。但是，對(duì)于不懂事的孩子來講，是無法區(qū)分家長的表面行為與內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。

因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時(shí)候，也要在保證孩子安全感的前提下進(jìn)行，否則，家長對(duì)孩子的教育將得不償失。

小班幼兒園游戲觀察記錄

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心為您整理的“小班幼兒園游戲觀察記錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班幼兒園游戲觀察記錄【篇一】

記錄人：xxx

時(shí)間：20xx.3.20

幼兒姓名：真真

興趣情景：故事、游戲

觀察記錄

今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。

觀察分析

中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時(shí)的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會(huì)去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時(shí)也很少去畫，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。

反思與措施

對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。

幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀察記錄4

觀察對(duì)象：

觀察時(shí)間：20xx年5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說：“我這天上主持人課了！”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個(gè)性的開心！

29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說：“明天我還有上表演課呢！”

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！

觀察反思：

當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班幼兒園游戲觀察記錄【篇二】

幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

觀察時(shí)間:20xx.9.7

觀察對(duì)象:全體幼兒

觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律（自覺地排隊(duì)喝水）

觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊(duì)，慢慢來.''但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠！''

分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.

措施:

再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?''孩子們異口同聲的說:"好！''上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說:"老師，剛才他還踩了我的腳呢.''看準(zhǔn)時(shí)機(jī)我連忙提出問題:"那我們?cè)撛觞N辦呢?''于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達(dá)成了共識(shí):每一天選兩個(gè)小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀(jì)律擠著站..

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識(shí).

小班幼兒園游戲觀察記錄【篇三】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察對(duì)象：銳銳

觀察時(shí)間：20xx年12月1日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度

觀察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了.但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識(shí)，老師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.

分析：幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情.

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣

小班幼兒園游戲觀察記錄【篇四】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時(shí)間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng).

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

小班幼兒園游戲觀察記錄【篇五】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信

觀察時(shí)間：20xx年9月xx日

觀察對(duì)象：航航

觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).

分析：

航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，他也不承認(rèn).

教育措施：

1.換位思考，移情訓(xùn)練

2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

孩子懶惰源于家長包辦太多？

年輕媽媽們?cè)谝黄鹆奶欤加X得現(xiàn)在的孩子怎么越來越“懶”，9個(gè)月的孩子，明明可以自己拿著奶瓶喝水，就是不拿，非要父母送到嘴邊；2歲了，叫他去騎自行車，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，可是孩子就是不動(dòng)，寧愿窩在沙發(fā)里看電視……

“這樣下去怎么得了，這孩子不是廢了嗎？”在父母的眼里，孩子從小懶惰是個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，“其實(shí)，這些不能說明孩子‘懶’，可能與孩子的天生氣質(zhì)有關(guān)，也可能是家長教育方式出現(xiàn)偏差，沒有給孩子適時(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致嬰幼兒生活自理能力差、適應(yīng)能力差等?！睆V東省婦幼保健院兒?？茖＜姨嵝?，在結(jié)合孩子“氣質(zhì)”的同時(shí)，家長要注意在不同階段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的不同能力，不能給孩子偷懶的借口和理由。

自理能力達(dá)標(biāo)幼兒不到兩成

按照目前廣州市各大醫(yī)院兒?？仆ㄓ玫?~2歲神經(jīng)心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，一般要求9個(gè)月大的嬰幼兒就要開始學(xué)會(huì)部分生活自理，但是現(xiàn)在的孩子基本達(dá)不到要求，廣東省婦幼保健院兒?？漆t(yī)師林少勇介紹，12個(gè)月的孩子穿衣應(yīng)該知道配合，15個(gè)月應(yīng)該會(huì)自己脫襪子、穿鞋等，但基本上來做兒保的孩子都做不到，只有少數(shù)不到兩成的孩子可以勉強(qiáng)應(yīng)付。

林少勇表示，現(xiàn)在的孩子都不笨，這在早期智力測(cè)試?yán)锬荏w現(xiàn)出來，但是社交行為跟生活自理能力落后，能力在退化，主要原因就是家長沒給機(jī)會(huì)，包辦太多。

林少勇日前接診過一個(gè)2歲的小男孩，其父母都在美國，從小由爺爺奶奶帶，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件較好，小男孩一直穿紙尿褲，不會(huì)自己脫鞋，表示個(gè)人需要不會(huì)說，全部用手指。“正常來說，1歲以后就可以完全不用紙尿褲了，家長要有意識(shí)地訓(xùn)練其定時(shí)排便能力”。還有的小孩3歲不會(huì)說喝水等，很多家長不敢送孩子去幼兒園的主要原因之一就是擔(dān)心孩子在學(xué)校吃不飽，喝不好，這給孩子進(jìn)入社會(huì)埋下了不小的交往障礙。

大多源于家長包辦太多

一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前，上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，北京接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。

“隔代教育”產(chǎn)生的最嚴(yán)重的后果就是孩子的生活自理能力差。一般老年人格外疼愛孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。特別當(dāng)孫兒女是獨(dú)生子女時(shí)，老人更怕他們有所閃失，對(duì)不起兒女。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)著孩子，把孩子放在家中的核心位置。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……老人的種種做法，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。

父親動(dòng)感強(qiáng)應(yīng)多參與教育

小區(qū)花園里，經(jīng)?？匆妿讉€(gè)老人抱著小孩站在那里聊天，一聊幾個(gè)小時(shí)，而抱在手里的孩子傻乎乎的，不動(dòng)也不鬧。

林少勇表示，其實(shí)這樣的孩子是不太“正?！钡?，不應(yīng)該這么安靜，正常的表現(xiàn)是哭，鬧著要走等。

他表示，由于老年人年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，因此老年人帶的孩子接觸社會(huì)的方式一般就是上街或者在小區(qū)里玩耍，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，另一方面關(guān)在家里見識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)等。這種情況下，父母尤其是父親應(yīng)該參與到孩子的教育中來，一般父親的動(dòng)感強(qiáng)一些，可以更好地激發(fā)或調(diào)動(dòng)孩子性格中的活潑因素。要多陪孩子做游戲，不僅是跑步、滑梯等動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)，一些親子游戲、智力游戲也很重要。

天生氣質(zhì)，不分好壞

還有些孩子天生“懶”，不愛動(dòng)，這與其“氣質(zhì)”有關(guān)，對(duì)待這種孩子父母不能一味責(zé)難，要根據(jù)其氣質(zhì)循序漸進(jìn)地改變?！皻赓|(zhì)”是一種心理行為表現(xiàn)，也就是孩子在日常生活中對(duì)不同情形的行為反應(yīng)方式，是與生俱來的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，孩子剛一出生，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異，如有的孩子膽小敏感，愛哭好動(dòng)，令父母一籌莫展；有的孩子很乖，吃飽就睡，摔倒了也不哭；有的孩子雖也哭鬧，但容易哄，容易笑。

9個(gè)月的琳琳是個(gè)人見人愛的小寶寶，父母常向友人夸琳琳乖，出生后吃奶有規(guī)律，吃飽就睡，不會(huì)像其他小孩那樣半夜哭鬧不止。但就是不愛運(yùn)動(dòng)，爬起來也慢騰騰的。這天琳琳的父母特意來到廣東省婦幼保健院的兒保科做了一份兒童氣質(zhì)量表，結(jié)果表明琳琳的氣質(zhì)類型是平易型(即撫養(yǎng)容易型)。父母高興地?fù)е樟沼H了又親，仿佛琳琳剛拿了一個(gè)冠軍。而另一邊，1歲3個(gè)月的貝貝愛哭愛鬧，非常敏感，衣服不夠柔軟也會(huì)煩躁不安，父母感到頭痛極了，于是也填了一份兒童氣質(zhì)量表，測(cè)定結(jié)果為麻煩型(即撫養(yǎng)困難型)，貝貝的父母于是憂心忡忡地不斷問醫(yī)生，孩子該怎么辦呢。

林少勇指出，氣質(zhì)是天生的，沒有好壞之分。兒童的氣質(zhì)分四大類，即平易型(撫養(yǎng)很容易)、麻煩型(撫養(yǎng)困難)、激情緩慢型、中間型，其中中間型可分為中間偏難養(yǎng)型和中間偏易養(yǎng)型。平易型的孩子比較溫順；麻煩型的小孩特別好動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就哭鬧；激情緩慢的小孩，對(duì)外界環(huán)境反應(yīng)遲鈍，不容易逗笑或引起激動(dòng)，對(duì)周圍人缺乏興趣，不合群。

林少勇表示，雖然孩子與生俱來的氣質(zhì)難以改變，但是處于生長發(fā)育階段的兒童，其發(fā)展傾向與結(jié)果是取決于后天的教育、培養(yǎng)、環(huán)境因素影響和自我鍛煉等，是具有可塑性的，因此家長可以適時(shí)地引導(dǎo)孩子。

教育不能一蹴而就

很多家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“懶”，就憂心忡忡，認(rèn)為應(yīng)趕快改變孩子，否則孩子長大了可就不得了了，但是，那段時(shí)間內(nèi)“磨破”嘴皮子了，卻沒什么效果，頓時(shí)心情降到谷底，一籌莫展。

林少勇勸慰家長不需要過分擔(dān)心，生活上稍微注意些就可以了。教育應(yīng)因人而異，不同孩子的氣質(zhì)不同，采取的教育方法就不一樣，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短時(shí)間的強(qiáng)調(diào)效果好得多。他建議，家長對(duì)孩子的教育不僅要持之以恒，更要統(tǒng)一意見，別讓孩子鉆父母與上一輩之間不同教育方式的空子。其次，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)出發(fā)。在生活中鼓勵(lì)孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓勵(lì)孩子幫忙放拖鞋；吃飯前，鼓勵(lì)孩子幫忙拿碗筷。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)起孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。家長過于緊張，要求快速改變孩子，而孩子難以承受太大的壓力，這樣，教育效果反而會(huì)適得其反。

林醫(yī)生特別強(qiáng)調(diào)，不要對(duì)孩子提過高的要求，不同年齡的孩子活動(dòng)水平有所不同，提過多過高要求，反會(huì)打擊孩子的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的“勤快”習(xí)慣。

一次區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄

案例描述：又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候了，孩子們興高采烈的選折好了自己喜歡的區(qū)域，并分配好了角色，然后在區(qū)域內(nèi)游戲。孩子們都很高興真的可謂玩的不亦樂乎，看著這群可愛的孩子，我也在旁欣然的笑著。

突然我被一陣嘩啦的聲響驚動(dòng)了，我急忙巡視一圈，發(fā)現(xiàn)悅悅在娃娃家的柜子里東找西翻，過了還一陣才聽到她說：“找到了，終于找到了”我仔細(xì)一看，原來她找的是一把鏡子和一把梳子。然后看見她像模像樣的對(duì)著鏡子又是梳頭又是打扮，然后隨手拿起一個(gè)包就出門去了。

可是過了一會(huì)兒，她又急急忙忙的趕回來。原來她把自己的寶寶鎖在家里了，剛才幸虧寶寶打電話給媽媽了，她才想起來打開門一看寶寶正坐在床上哭呢？見到媽媽直喊：“媽媽，你不要我了，問什么把我鎖在家里呢？”媽媽頓時(shí)失了措，不知如何是好，哄了好一陣菜平息而且是以一輛玩具汽車為交換條件的。

案例分析

孩子們?cè)谶M(jìn)行角色游戲時(shí)，能選擇自己喜歡的角色，并能充分投入到角色的表演中去。梳妝打扮可能孩子是模仿自己的媽媽，也許自己的媽媽出門也是這樣的。但對(duì)幼兒來說角色確定任務(wù)不明確，所以就出現(xiàn)了把寶寶鎖在家里的情況。當(dāng)媽媽知錯(cuò)后，就以哭鬧買東西的方法進(jìn)行交換，這非常符合當(dāng)今獨(dú)生子女的心理特征。

案例反思

我們英愛給孩子創(chuàng)造更多體現(xiàn)自己、展示自己生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。

幼兒體育活動(dòng)中的觀察與指導(dǎo)

導(dǎo)讀：通過和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

生命在于運(yùn)動(dòng)，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運(yùn)動(dòng)中來，運(yùn)動(dòng)塑造了身體，運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)健身體有積極的作用。

在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師要作為一個(gè)主動(dòng)的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細(xì)的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對(duì)為什么要在體育活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動(dòng)，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機(jī)會(huì)參加了體育教研組的活動(dòng)，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動(dòng)中要觀察什么

我覺得，體育活動(dòng)中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動(dòng)，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動(dòng)中，教師要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他用自己的方式去運(yùn)用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)，參加鍛煉。幼兒對(duì)自己的估計(jì)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力相比會(huì)有偏差，在任何時(shí)候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動(dòng)。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場(chǎng)地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對(duì)幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對(duì)玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識(shí)：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會(huì)以主動(dòng)的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢？有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。“那么，我們是不是可以和操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械串起來一起玩呢？”我和孩子們拿著梯子走向大型運(yùn)動(dòng)器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個(gè)最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個(gè)斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點(diǎn)又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)？有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動(dòng)過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體育活動(dòng)中健康成長。

體育活動(dòng)中，我們要把孩子看成是一個(gè)完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性社會(huì)性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價(jià)值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。如在一次“長登的游戲”活動(dòng)中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長登往下跳，大部分的孩子在較高的長登后面；當(dāng)我在另一邊將幾個(gè)長登疊放成最高時(shí)，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)有一定難度的活動(dòng)較感興趣。作為教師，要了解自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運(yùn)動(dòng)的材料要適合每一個(gè)孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個(gè)孩子都能對(duì)體育活動(dòng)感興趣，找到真正適合自己活動(dòng)的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動(dòng)中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動(dòng)的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)椋變焊信d趣的活動(dòng)他一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會(huì)在活動(dòng)中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進(jìn)一步的發(fā)展。我認(rèn)為，體育活動(dòng)中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如果對(duì)所有的幼兒提出一種要求，能力強(qiáng)的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長登游戲”活動(dòng)為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動(dòng)中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護(hù)的作用和用微笑鼓勵(lì)他們。通過活動(dòng)，大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個(gè)孩子不敢完成，但我沒有強(qiáng)求他去完成。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動(dòng)中對(duì)孩子的要求，就是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無論在教育教學(xué)活動(dòng)中，還是在體育活動(dòng)中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關(guān)注點(diǎn)。教師還要選擇合適的位置，一個(gè)班的活動(dòng)場(chǎng)地是相對(duì)獨(dú)立的，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容也有相對(duì)獨(dú)立的空間，各班各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師自然成了“攝像機(jī)”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個(gè)別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個(gè)“中心”來觀察幼兒，這個(gè)中心是當(dāng)天活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)，可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點(diǎn)。這個(gè)中心的材料、場(chǎng)景不能設(shè)置在本班活動(dòng)場(chǎng)地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。教師要做到同時(shí)兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域；教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因?yàn)?，體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個(gè)人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個(gè)完整的個(gè)體。所以，教師對(duì)幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動(dòng)的多維效應(yīng)來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識(shí)，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，使活動(dòng)提升為更高的一個(gè)層次，一個(gè)飛躍。

平常的體育鍛煉活動(dòng)，幾乎都是把一個(gè)班級(jí)的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動(dòng)內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調(diào)整活動(dòng)的方向，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，把這些體育活動(dòng)串聯(lián)起來，形成一個(gè)游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個(gè)幼兒相同的機(jī)會(huì)，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動(dòng)中老師和幼兒的交流，老師及時(shí)了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，及時(shí)地為幼兒提供感興趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動(dòng)材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，主動(dòng)活動(dòng)，積極活動(dòng)，盡興活動(dòng)。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動(dòng)有了開展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子真實(shí)的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實(shí)的自我，把握孩子真實(shí)的意愿、興趣、愛好的好機(jī)會(huì)。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動(dòng)中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢(shì)與孩子對(duì)話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動(dòng)中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時(shí)，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的；對(duì)孩子在活動(dòng)中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動(dòng)中，讓孩子從長登上跳下，但有個(gè)孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動(dòng)目的“高跳下”不相符合，但我沒有因?yàn)樗话匆笞龆S意地批評(píng)他，而是對(duì)他說：“這是個(gè)很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好。”而后，他開心的去做了。仔細(xì)思考一下，其實(shí)他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點(diǎn)是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動(dòng)，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動(dòng)中的交流，讓我明白了，體育活動(dòng)是在幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這是作為幼兒教師的基本功。

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