班主任教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：讓自己做一個(gè)輕松的班主任”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：讓自己做一個(gè)輕松的班主任

作為一個(gè)班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因?yàn)椴粌H要完成教學(xué)任務(wù)還要管理好班級(jí)，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個(gè)班級(jí)比賽，就是明天有個(gè)班級(jí)評(píng)比，而且有時(shí)候遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查的時(shí)候還要進(jìn)行大掃除。再不就是班里的調(diào)皮大王給你惹禍了，等待你去處理?？傊嘀魅蔚墓ぷ骺偸歉刹煌辏拖窈芏喟嘀魅蔚墓ぷ靼咐姓f(shuō)的那樣，有時(shí)候你想休息都沒(méi)時(shí)間。到頭來(lái)是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現(xiàn)。我在剛當(dāng)班主任的時(shí)候就是這樣，每天都感覺(jué)就像在打仗，一刻也不得清閑，而且自己想想也覺(jué)得沒(méi)干什么大事就這樣一天一天的過(guò)去了。

今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱妮p松妙訣。

妙訣之一：制定好自己的班主任計(jì)劃。它包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。每學(xué)期的一開(kāi)始學(xué)校都讓我們制定班主任計(jì)劃，以前制定班主任計(jì)劃的時(shí)候我們都是潦草處理，不去認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為那是應(yīng)付公事，不用認(rèn)真的去制定。從對(duì)班主任工作的重新認(rèn)識(shí)了之后，我感覺(jué)這個(gè)計(jì)劃是必須的而且自己要很清楚自己的計(jì)劃里是什么內(nèi)容，明確自己本學(xué)期要在班里干什么事情，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學(xué)期計(jì)劃。

妙訣之二：優(yōu)化班級(jí)管理。就是要管理好自己班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚暮芏鄷r(shí)候都為了處理學(xué)生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級(jí)就等于為自己作了好多件事情。第一，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅喂ぷ鞯淖笥沂?，協(xié)助對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班干部最好要在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上再通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學(xué)信任，也是班主任委任的班干部，能增強(qiáng)其工作的自信心。更好的協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。第二、開(kāi)展好班隊(duì)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，很多學(xué)生可能會(huì)通過(guò)班會(huì)發(fā)現(xiàn)了自己的能力，增強(qiáng)了自信。第三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。創(chuàng)設(shè)良好班集體氛圍，讓學(xué)生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。

妙訣之三：對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這在我們平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常用到的，在班級(jí)管理中同樣適用，而且效果更好。因?yàn)?，在課堂上得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生可能覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)好或者是聰明的表現(xiàn)，但如果在班會(huì)上或者是課間受到表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更自豪，同時(shí)也更能夠激勵(lì)其他同學(xué)。

妙訣之四：做好家長(zhǎng)工作。班級(jí)工作中，很多是與家長(zhǎng)打交道的，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，我們班主任的工作也就減少了很多。

看了我的輕松妙訣，不知你是否已經(jīng)感到了一些輕松，那么就趕快試試吧，相信，你經(jīng)過(guò)嘗試之后，也會(huì)越干越輕松的。

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教育隨筆：做一個(gè)“懶”老師

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、言聽(tīng)計(jì)從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

教育隨筆：做一個(gè)快樂(lè)的幼師

教育隨筆：做一個(gè)快樂(lè)的幼師

有人說(shuō)，幼師不管什么時(shí)候都要微笑著面對(duì)一切，都得要和藹可親的對(duì)待孩子。我卻覺(jué)得，這樣對(duì)幼師來(lái)說(shuō)真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)?？诟缮嘣?。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

看似很輕松，很快樂(lè)的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè)的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對(duì)，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(zhǎng)的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。

保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

教育隨筆：做一個(gè)有愛(ài)心的孩子

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽?，很疼唄?！薄耙?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫助她?！薄澳悄銈冋f(shuō)這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”我接著問(wèn)?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??！贝蠹液闷娴母襾?lái)到洗手間?！熬褪撬薄Ｎ抑钢堫^說(shuō)。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。沈蘭金是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對(duì)待事物也是一樣，通過(guò)這件事孩子們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，還學(xué)會(huì)了保護(hù)水資源。

教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

先來(lái)看兩篇以“給予”為題的考場(chǎng)作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動(dòng)的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動(dòng)的給予中無(wú)法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過(guò)奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個(gè)早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門(mén)，回來(lái)的時(shí)候背上卻多了一個(gè)東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無(wú)法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿親情的眼神望向我，

我有時(shí)也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來(lái)了長(zhǎng)達(dá)八年的停滯期。

時(shí)間從我身旁無(wú)力地流過(guò)，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習(xí)方向。父親作為一個(gè)初學(xué)者也陪我練習(xí)。現(xiàn)在想來(lái)，那大概是為了鼓勵(lì)我堅(jiān)持吧。我曾一度時(shí)間決定中止練習(xí)，然而父親卻每日定時(shí)坐在書(shū)桌旁，默默地寫(xiě)。他坐得端正，我有時(shí)看他練習(xí)，有時(shí)索性不看，但他每次練習(xí)完畢后，起身，對(duì)我笑著，手持毛筆向我走來(lái)，“你寫(xiě)嗎？”“不寫(xiě)！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來(lái)。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫(xiě)得并不好，但總笑著。后來(lái)，我也練習(xí)，但不知不覺(jué)中就堅(jiān)持下來(lái)。

……

在評(píng)閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動(dòng)，也讓我想起突然想起了德國(guó)著名的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)的一句話：

“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

曾經(jīng)在很多場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò)這句話，也曾經(jīng)深深地為這句話著迷。覺(jué)得它描述得是那么美，藍(lán)天白云下碧樹(shù)參天，蓊郁繁茂，生機(jī)勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺(jué)得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對(duì)靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習(xí)慣，讓我從未深究過(guò)這其中的“搖動(dòng)”“推動(dòng)”“喚醒”，這些動(dòng)詞里所蘊(yùn)含的來(lái)自于施動(dòng)者主觀意識(shí)里的那份強(qiáng)勢(shì)與兇悍，以及這份強(qiáng)勢(shì)與兇悍給教育主體帶來(lái)的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動(dòng)。

事實(shí)上，在很大程度上，當(dāng)外在的力量洶涌而來(lái)的時(shí)候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見(jiàn)而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無(wú)外乎是疏離與排拒。

既如此，被動(dòng)接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進(jìn)行時(shí)，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個(gè)性的初中生，在這種力量的推動(dòng)下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒(méi)有可能。

更何況，一棵小樹(shù)，幼嫩而根基不深，用力搖動(dòng)，或者會(huì)因此而致它于死地；一朵云，浮動(dòng)若無(wú)根之萍，推動(dòng)會(huì)讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時(shí)刻；一個(gè)靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來(lái)的也不過(guò)就是表面的應(yīng)和罷。

細(xì)究起來(lái)，不免令人沮喪。

這時(shí)，所熟知的一句詩(shī)浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

相比較而言，泰戈?duì)柕哪蔷湓?，卻讓我甫一接觸便深深地感動(dòng)，再審視之后，更為之折服。也許是詩(shī)人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話說(shuō)得是那樣和諧，那樣美好！透過(guò)字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒(méi)有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒(méi)有被教育者在外力的強(qiáng)大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動(dòng)骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風(fēng)化雨，雨潤(rùn)萬(wàn)物，直至有一天，驚喜地看到小樹(shù)枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我更愿意做一個(gè)水一樣的老師，做一個(gè)水一樣的語(yǔ)文老師。

老子云：“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。”

那么，做一個(gè)水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學(xué)生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個(gè)孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學(xué)得好的，或者暫時(shí)學(xué)得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責(zé)你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為親人，為我們這個(gè)社會(huì)遮風(fēng)蔽雨?？拷?，不帶蒺藜，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長(zhǎng)的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛(ài)，用信任，用支持，托舉起一個(gè)孩子的小小夢(mèng)想，只用執(zhí)著，用守護(hù)，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長(zhǎng)，發(fā)生在生命的每一個(gè)階段，心靈的成長(zhǎng)更是每一個(gè)生命在每一個(gè)人生階段必然擁有的驚喜與財(cái)富。作為一個(gè)老師，我更愿用生命的激情，切實(shí)的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點(diǎn)畫(huà)親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤(rùn)在文字營(yíng)造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達(dá)的地方，思接千載，視通萬(wàn)里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來(lái)豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧?kù)o。享受表達(dá)的喜悅與美好，展開(kāi)紙筆，在借精準(zhǔn)的表達(dá)，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時(shí)，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會(huì)心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動(dòng)，善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤。人無(wú)常在，心無(wú)常寬，上善若水”

讀書(shū)，寫(xiě)作，像文中的那位父親一樣，不勉強(qiáng)，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標(biāo)，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠(chéng)相邀，并肩奔向美好！

教育隨筆：做一個(gè)安靜的旁觀者

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突，爭(zhēng)搶玩具、肢體碰觸等事件屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級(jí)”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，天天與陽(yáng)陽(yáng)因爭(zhēng)搶一個(gè)搖搖車而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，另外一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我解決完這一場(chǎng)沖突，再想去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個(gè)騎車，另外一個(gè)推車，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，兩個(gè)人還在一起開(kāi)心地討論車子的玩法。

針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題，肯定孩子本身獨(dú)特的解決方法，在孩子實(shí)在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)闹兄笇?dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問(wèn)題能力的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。

教育筆記：《請(qǐng)做一個(gè)善于反思自己的人》

教育筆記：《請(qǐng)做一個(gè)善于反思自己的人》

前段時(shí)間的一節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，孩子們的情緒很高漲，一直在嘰嘰喳喳地說(shuō)話。

為了及時(shí)制止這種不良的情況，我隨即向孩子拋出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你們想一想，今天有哪些行為做得不好的？”說(shuō)完這個(gè)問(wèn)題之后，孩子們思索了幾秒鐘，許多孩子都瞪大了眼睛看著我，似乎還不明白是什么意思。我清了清嗓子：“請(qǐng)你們反思一下自己今天的所有行為，有沒(méi)有不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，還有哪些錯(cuò)誤我可以避免的?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，孩子們都似有若無(wú)地思考了起來(lái)。

沒(méi)過(guò)幾秒鐘，就有孩子緩緩地舉起了自己的小手?！昂?，我先請(qǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛剛的反思結(jié)果?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)慢慢地站了起來(lái)，說(shuō)：“我今天早上來(lái)的時(shí)候，不應(yīng)該和奶奶吵架。剛剛上廁所的時(shí)候，我不應(yīng)該在排隊(duì)的時(shí)候推薇薇。”“嗯，說(shuō)得很好，你能找到自己的錯(cuò)誤，并勇敢地說(shuō)了出來(lái)，你今天的反思活動(dòng)很成功?？墒悄隳茏龅侥銊倓傉f(shuō)過(guò)得那樣，下次盡量不會(huì)再犯了嗎？”遠(yuǎn)遠(yuǎn)認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友的成功發(fā)言，孩子們個(gè)個(gè)都舉起來(lái)小手，想要跟我匯報(bào)今天做的不好的地方，大部分小朋友都能深刻地認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。只要知錯(cuò)就改，他們依然是老師心目中的好孩子。

不只是孩子，我們也是如此，需要經(jīng)常去反思自己的所作所為。

教育筆記：做一個(gè)愛(ài)笑的老師

教育筆記：做一個(gè)愛(ài)笑的老師

我們班的幼兒經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，和老師之間漸漸的變得熟悉起來(lái)，不再是開(kāi)學(xué)時(shí)的那種陌生感，經(jīng)常還會(huì)與老師開(kāi)玩笑和聊天。

前幾天跟孩子們聊天，跟孩子們說(shuō)老師喜歡什么樣的孩子呢，喜歡認(rèn)真聽(tīng)課、有愛(ài)心、有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、喜歡動(dòng)腦筋想辦法的孩子，只要你是其中一種，就是老師喜歡的孩子。當(dāng)時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己是什么樣的孩子，爭(zhēng)取老師的喜歡，我一看孩子們這么興奮，又問(wèn)他們：”你們喜歡什么樣的老師呢？“這個(gè)問(wèn)題孩子有點(diǎn)陌生，開(kāi)始只是說(shuō)”喜歡李老師、喜歡周老師、喜歡小周老師、喜歡雨晴老師等等“，我進(jìn)一步啟發(fā)孩子，你喜歡教你學(xué)畫(huà)畫(huà)的老師嗎？孩子們很聰明，他們的答案開(kāi)始多起來(lái)，”我喜歡教我唱歌的老師、我喜歡給我們刷杯子的老師（他們覺(jué)得愛(ài)勞動(dòng)是好的）“，我進(jìn)一步提示，”你們喜歡跟你們聊天的老師嗎？“孩子們說(shuō)喜歡，這時(shí)候有兩個(gè)孩子說(shuō)話了，一個(gè)說(shuō)”我喜歡跟我們做游戲的老師“，一個(gè)說(shuō)”我喜歡愛(ài)笑的老師“。

聊到這里我感覺(jué)很對(duì)不起孩子們，作為一名普通的幼兒老師，我也有著與別人一樣的工作，也有著一樣的瑣事和煩惱，有時(shí)可能真的會(huì)把煩惱帶到了工作中，甚至有時(shí)對(duì)孩子發(fā)脾氣?，F(xiàn)在想想孩子的話，”我喜歡愛(ài)笑的老師“，這是每個(gè)孩子的心聲啊，我竟然忘了自己的工作對(duì)象是一塵不染的孩子，給孩子們一個(gè)美好的、快樂(lè)的童年是我們的最終目標(biāo)啊，笑容是無(wú)形的語(yǔ)言，沒(méi)有人不懂她，沒(méi)有人拒絕她，從今天起做那個(gè)愛(ài)笑的老師，將笑容播種在每個(gè)孩子的心田里，將笑容傳遞，將愛(ài)傳遞！

要做一個(gè)讓孩子信任的好老師

我們班有個(gè)調(diào)皮大王——李晟欽，他每天都讓老師頭疼，就連午睡的時(shí)候都不能安靜。

今天又到午睡的時(shí)候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺(jué)，其他小朋友都很聽(tīng)話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺(jué)了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒(méi)脫，我走到他身邊，很嚴(yán)厲的問(wèn)他怎么還沒(méi)脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒(méi)睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)睡著，我知道他肯定是還沒(méi)定心下來(lái)，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺(jué)。

可是誰(shuí)知道，他不但不睡覺(jué)，還不定時(shí)地睜開(kāi)眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽(tīng)。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。

我微笑著對(duì)他說(shuō)：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記，好不好?。俊敝茜飨檎Ｖ⊙劬?wèn)我：“真的??？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時(shí)間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問(wèn)他怎么啦，他嘟著小嘴說(shuō)：“饒老師，你說(shuō)話不算話，你說(shuō)我今天睡著了，要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。

”本來(lái)我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來(lái)了，對(duì)小朋友的承諾還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒(méi)有及時(shí)做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時(shí)疏忽了。

通過(guò)這件事，我知道了，老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。

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