幼兒一個具體的活動設計方案。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《思維能力 是一個人成才的關鍵！》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

思維能力

是一個人成才的關鍵！

1. 思維能力是孩子藝術、音樂、數(shù)學、語言全面發(fā)展的基礎

美國有一本關于兒童思維發(fā)展的暢銷書 - Mind in the Making，書的作者Ellen就曾調研了很多聰明的孩子，得出的結論是，強大的思維能力是那些天才兒童的共同特質。思維能力是兒童語言、數(shù)學、藝術、音樂發(fā)展的基礎，也是他們人生發(fā)展必備的技能。所以，一個孩子思維能力好，對其它各個學科都很有幫助。

2、維訓練直接幫助孩子智力水平的提高

科學家曾經(jīng)做過一個實驗，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個4歲以內的孩子，給他們3根短桿子，問怎么才能把帽子取下來？有些孩子束手無策，但有些孩子就想到將3跟桿子連接成一根長桿。經(jīng)過科學家進一步觀察，發(fā)現(xiàn)能想到拼接長桿方法的孩子普遍智商比較高。

因此，思維能力直接反應了孩子智商的高低，訓練思維能力也就幫助提高了孩子的聰明才智。

3.思維能力什么時候開始培養(yǎng)？

斯坦福大學心理學教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出，“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，但是到了大齡后，速度明顯減慢。因此，想培養(yǎng)兒童大腦、訓練思維能力，一定要從早期開始?！?/p>

就像上面的這張圖所說的，當兒童處于8歲以內的時候，TA的思維能力是處于一個極速發(fā)展的階段，但是到了8歲以后，增長的曲線明顯放緩。

因此兒童的思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”，這個窗口期對應于兒童大腦迅速發(fā)育的2-8歲。

ps. 2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過程，但是2歲以后的思維訓練會更容易操作，也更有意義！

4.怎樣訓練孩子的思維能力？

思維能力是可以通過后天訓練來提高的，可以通過玩具、教材來鍛煉，另外生活中很多場景也非常適合提高孩子的思維能力，它主要分為以下4個方面！

1理解力訓練

理解，指的是對任何一件事物了解的能力。它對未來的人生發(fā)展至關重要，知識點掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。給孩子多提問，是鍛煉孩子理解力最好的方法，在給孩子不斷地提問中，你會發(fā)現(xiàn)他們會不斷地開動腦筋，思考答案，進而也會自己提問，從而不斷加深對外面事物的認識！

2判斷力訓練

判斷力也是思維能力至關重要的一環(huán)，表現(xiàn)在，孩子在不同的事物間能找出相同和差異點。

生活里有很多訓練判斷力的方法，比如帶娃去超市，可以拿著蘋果、梨子、青菜、葡萄給孩子看，讓他找出不屬于這個組別的食物，這就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

3概括力訓練

概括力需要孩子通過事物的屬性，找出他們共通的性質概念，這就需要孩子有一個歸納的過程。

有了概括力，孩子對事物的理解、總結和歸納程度會大大上一個臺階。

4 推理力訓練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力，這種推理一般都是按照因果關系來的，先明確假設，然后再推導最后的結果。

推理力需要孩子平時充分留心細節(jié)，找出里面的邏輯關系，這樣推理力自然就跟著提高了！

孩子的聰明才智是可以后天鍛煉的

而后天鍛煉的基礎就是思維訓練

0-6歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段

咱們可不要錯過這個黃金窗口期喲?。?！

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一個方法輕松訓練孩子的思維能力

孩子的大腦就像一個海綿，可以快速的吸收各種各樣的信息。

無論是在幼兒園，還是在小學中學，孩子每天都在接收不同的知識；回到家里，父母也在無休無止的教給孩子許多“重要”的知識或技能。

這就是中國的家庭教育和學校教育的共同點：灌輸。專業(yè)的說法叫“填鴨式教育”。這種教學方法之所以流行，是因為我們都希望把孩子培養(yǎng)成一個“博學”的人，也就是一個“有知識”的人，一個“文化人”。所以才會有詩詞大會上，能背幾千首詩詞的人，成為了大家的偶像。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象力可以突破固有模式、打破慣性思維。我們的教育就是在不斷的灌輸知識，然后通過聽說讀寫背去鞏固知識，最終培養(yǎng)了孩子的慣性思維方式，缺乏想象力，缺少主動性。

那么，如何改變現(xiàn)狀，那就是先要了解“是什么“，即知識；其次要問“為什么”；最后，學會自己“找理由”。

1

是什么

不是說我們在學校里學的知識沒有用，只是學得太零散了，要想完整的了解一科全貌，往往要花好幾年時間，這樣前面學的東西早已經(jīng)忘記了。

舉個簡單的例子，我們小時候都學過古詩，但是我們幾乎都不知道詩歌的來源，也不知道外國詩歌的特點，對一些著名詩人的了解不多，不知道古今中外的詩歌流派和形式了。更不用說學習寫詩了。

我們的學習僅限于背誦一些“名詩”，哪首詩的作者是誰？屬于哪個朝代？

2

為什么

為了訓練苗苗的思維，我在清單上列了項目：每天三個為什么？

一般有兩種形式：第一，苗苗自己隨便問三個問題。剛開始有許多無厘頭的問題，慢慢就有點深度了。第二，我來準備三個問題。我經(jīng)常從以前買的百科全書里選出問題，并且有意泄露問題來自于百科全書。這樣，苗苗為了能夠準確回答問題，也會主動去翻看平時很少看的百科全書了。讓女孩喜歡科學真的不容易??！

有時我們也一起看我以前下載的“十萬個為什么”的視頻，還有“十萬個為什么”的書，這些都是搜集問題的好材料。但是，我更多的是問一些日常生活學習的問題。比如，為什么要學習鋼琴？為什么要上學？為什么要睡覺？為什么會生氣？

每天三個為什么，這只是一個概數(shù)，我經(jīng)常有意無意地就會問一些“無聊的”問題。通過連續(xù)問為什么，我們可以清楚已知的東西，同時也明白了未知的東西，最終學會了用已知的去解決未知的。

美國ＣＮＮ名嘴，七十六歲的專訪之王賴利金，二十五年來訪問了五萬個名人、巨星與政要，他歷久不衰的成功秘訣，就在于他會問問題。

3

找理由

會問問題是一門藝術，會回答問題也是一門學問。

在苗苗問問題或想要什么東西的時候，我都要求她給出三個理由，或者從三個方面來回答問題。重要有助于訓練孩子從不同的角度思考問題，鍛煉孩子的邏輯思維能力，同時也可以訓練孩子的語言表達能力。

例如，有一次苗苗想要買一本書，我就讓她說出三個理由，看能不能說服我。然后她說：第一，這本書是學校要求買的；第二，我很喜歡這本書；第三，這本書可以使我有想象力。

我一聽，這回答靠譜，看來這錢得花。照這樣訓練下去，必須讓她給出10個理由才行，否則我很快就要破產(chǎn)了。

在這忙碌的生活中，我們對孩子的思維訓練太少了，而思維的訓練是一個長期的過程，思維能力不是一朝一夕可以提高的。

其實，我們只要每天花上一分鐘，就可以完成這個簡單的訓練。其它的訓練項目也可以參考這個方法，比如“一分鐘演講”，“一分鐘跳繩”，“一分鐘英語會話”、“一分鐘游戲”等。每天10個一分鐘，輕松搞定家庭教育訓練。

4

自主學

昨天，我提到苗苗已經(jīng)學會了使用網(wǎng)絡，自己去做語文作業(yè)，通過搜索視頻教學資料，自己學習國畫，這種自主學習，就是在鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的想象力，因為它打破了教科書的壟斷地位，改變了學習的方式方法，培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。

家庭教育是一個父母逐漸放手的過程。但是，如果沒有從小培養(yǎng)孩子自主學習的能力，孩子上了三、四年級，甚至初中還要父母陪學，那么孩子的就一直有依賴心理，父母永遠也不敢放手。

聯(lián)合國教科文組織出過一本書，叫《學會生存》。書中有一句話發(fā)人深思：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?/p>

從小培養(yǎng)孩子自主學習的能力，其實就是在培養(yǎng)孩子未來的生存能力。孩子學會了思考問題，同時學會了自己解決問題，這比記憶背誦浩如煙海的知識點更重要。

發(fā)展孩子的思維能力的關鍵

寶寶何時會發(fā)展思維能力？會發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來，對于寶寶語言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關重要，家長更能有的放矢、更好引導。

一起來了解一下寶寶思維發(fā)展時間表吧！

寶寶會發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當孩子有能力用圖像和符號來表達頭腦中的記憶、想法、觀點和感受，并運用這些圖 像和符號與他人進行交流，我們就說他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實體代表另外一個事物的行為，也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個寶寶的不同表現(xiàn)：

9個月的壯壯在看到圖畫書時，會輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉過臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個階段開始出現(xiàn)。這一時期的寶寶能夠用語言描述自己的經(jīng)歷，進行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強，能夠在大腦里進行演示、分析。

4～5歲：此時，孩子的大腦中已儲存了大量的形象，他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強，他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、并嘗試解決問題。

這時，“過家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲：這個階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開始向抽象邏輯思維過渡。

他們的表征行為更加精細，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性，讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個月：科學家發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺特征對事物進行分類。

父母可以給三四個月大的嬰幼兒成對地出示動物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時呈現(xiàn)給寶寶看，一段時間之后，寶寶開始對這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習慣化行為。

接下來，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時呈現(xiàn)給寶寶，他們會為之驚奇，會長時間地注意貓的圖片。

這說明他們認出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個月寶寶，已初步具備了對不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進行分類的能力。

7～9個月：這個階段的寶寶，開始以知覺特性的變化作為特征進行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥歸入動物類里，把飛機歸入交通工具類里，雖然鳥兒和飛機在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。

1～2歲：此時寶寶的詞匯開始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來組織經(jīng)驗。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個月以下：這個時候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運動的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動作的數(shù)量，比如，一個玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會說話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個草莓、2個草莓……能說出10以內的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地數(shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對應的關系。

4歲半～5 歲：此時，寶寶可以按順序對物體進行計數(shù)，并知道最后一個數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術能力是在計數(shù)功能的基礎上發(fā)展起來的。最初，寶寶需要借助實物，或者手指來完成計算。數(shù)數(shù)策略是計算數(shù)字相加的最簡單的策略。6歲的寶寶會運用一些簡便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當問到他們八加三等于幾時，他們會從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

如何提升人的思維能力

新年伊始,又要開始新的旅程,整理心緒,輕裝上路,尤其重要。就像外出旅行,最擔心的不是買票或進站,而是隨身的行李物品。常用的得準備周全,額外的都得放棄。

年底,愛人打掃衛(wèi)生,清除家中雜物,又是一大包舊衣物裝袋后堆在門口。我看了看,那里面有 10年前給我買的藍白色方格棉睡衣、孩子幾年前過冬時用的睡袋,還有一些別的舊物。我心中慨嘆: 這些衣物,曾在往日的寒冬里給予過我們多少溫暖,當其發(fā)舊變薄不保暖了,時光也隨著逝去了。

一位文友曾說物品或是心情,定期都得整理收拾,否則,就會導致物質或是精神空間零亂。

單位上有幾位同事,桌上始終井井有條,文件資料分門別類,辦公用品和書柜始終整整齊齊, 一目了然。而我的桌子,常是亂成一堆,各種成品或半成品材料、收集的文章、報刊雜志等,棄之可惜,又疏于清理。事務繁雜,固然是客觀原因,但懶于動手收拾,還是主觀因素。我原來不是這樣的。當兵時,被子毛巾疊成方塊,衣物從上到下也是按類別和《內務條令》要求擺放,整齊劃一。轉業(yè)到地方工作,這些用12年時間形成的傳統(tǒng)和習慣,竟然不到半年就被我丟得干干凈凈。

零亂不堪的,還有我家中的書桌。愛人三天兩頭會把我說一番:你就不能看一本取一本,非得弄成這樣亂七八糟么?我笑嘻嘻解釋:很多讀書人的書桌都這樣。我這些正在看的書若是換地兒了,再用時就怕找不到了。后來某天,兒子在一旁搖頭晃腦地背著“列典籍,有定處,讀看畢,還原處”, 本想夸他一番,不留神瞅到自己書桌,硬生生地把想說的話給憋了回去。

整理,有時也是一件很令人糾結的事,如何取舍,尤顯智慧。

歲末年終,人們分別以文字或圖片的方式, 總結著2015年的工作和生活,字里行間充滿著依依惜別之情;規(guī)劃著新年的藍圖,斗志昂揚中不失對未來的向往和憧憬。在我看來,總結是一種整理: 在總結、分析和思考之后,能更好地助推未來的工作,優(yōu)化生活質量,延長人生長度,讓人在思維和智力上獲得提升。計劃,也是一種整理:唯有綱舉才能目張,做好計劃,才能在將來的路上有序、穩(wěn)步前行。通過整理,我們可以更好地回顧過往,鞏固優(yōu)點,丟棄包袱,理順情緒,制定計劃,重振信心,再踏征程。

年復一年,歲月更迭,新年的陽光應約而來照耀你我,該保存的保存,當刪除的刪除,能復制的復制,需替換的替換。整理,需要方法,重在及時,它既是一種人生智慧,又是一種生活態(tài)度。

如何提高一個人的情商

智商高，情商低，懷才不遇；智商低，情商高，貴人相助；智商高，情商高，春風得意。

每天看三次，日久有收獲。

情商訓練六法

(1)把看不順的人看順;

(2)把看不起的人看起;

(3)把不想做的事做好;

(4)把想不通的事想通;

(5)把快罵出的話收回;

(6)把咽不下氣的咽下!

如何提高情商

充分認識自己的優(yōu)缺點，特別是性格特質;

學會控制自己的情緒，不隨意發(fā)脾氣;

遇事先思考，站在不同角度思考問題，話在說出口前停一停想一想;

學會和不同人相處的技巧，站在對方角度思考問題;

給予和幫助，用結果證明你的能力，而不是先索取。

情商的本質是融

(1)看上級不順眼，是自己的能力不夠;

(2)看老板不順眼，是自己的夢想不夠;

(3)看同事不順眼，是自己的胸襟不夠;

(4)看朋友不順眼，是自己的眼力不夠;

(5)看自己不順眼，是自己的修煉不夠;

(6)看別人不順眼，是自己的修養(yǎng)不夠。

情商的本質就是融合?融洽?融入?圓融

四種情商的結局

(1)有能力有脾氣的人——懷才不遇;

(2)有能力沒脾氣的人——春風得意;

(3)沒能力有脾氣的人——一事無成;

(4)沒能力沒脾氣的人——貴人相助。

怎樣提高一個人的情商

我們都知道智商是什么，卻不能具體的知道情商到底是什么？經(jīng)常聽到有人說情商的高低，那什么是情商呢？怎樣判斷一個人的情商呢？

情商主要是指一個人在情緒、情感等方面的品質，情商的高低決定著我們是否能更融洽的融入這個社會，遺傳對情商的影響并不大，情商的高低最主要是與后天的教育和生長環(huán)境有關。

情商是什么

情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。人與人之間的情商沒有明顯的先天差別，情商的高低更多是與后天的培養(yǎng)息息相關。

美國哈佛大學的教授丹尼爾·古爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關鍵。”由此可見，情商對人的成長是多么的重要。情商是可以通過全面系統(tǒng)的課程培養(yǎng)提高并且改變的。學齡前期形成的情感物質，對孩童以后的表現(xiàn)，無論是學業(yè)成績或人際關系，均有相當程度的影響。注重學齡前孩子的情商教育，是相當必要的。

情商多少算高

情商是一種能力，情商的水平也可以像智力水平那樣用測驗分數(shù)較準確地表示出來，只是目前暫時還沒有系統(tǒng)、權威、成熟的測試方案。通常只是根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進行判斷，或者在綜合測試中加入若干情商因素的考量。

高情商

科學家發(fā)現(xiàn)，大腦控制情緒的部分(邊緣系統(tǒng))受損的人，可以很清晰和符合邏輯地推理和思維，但所做出的決定都非常低級。科學家因此斷定，當大腦的思維部分與情感部分相分離時，大腦不能正常工作。人類在做出正常舉動時，是綜合運用了大腦的兩個部分，即情感部分和邏輯部分。一個高情商的人是會綜合利用大腦中的各個部位的，并在大多數(shù)情況下運用其大腦皮層部分。

其典型表現(xiàn)為：尊重所有人的人權和人格尊嚴，不將自己的價值觀強加于他人。對自己有清醒的認識，能承受壓力，自信而不自滿。人際關系良好，和朋友或同事能友好相處，善于處理生活中遇到的各方面的問題，認真待每一件事情。

較高情商

自信而不自滿，很樂觀，很幽默，能站在別人的角度想問題，有較好的人際關系，做事不怕難，心里承受能力強，能應對大多數(shù)的問題。

較低情商

易受他人影響，自己的目標不明確。比低情商者善于原諒，能控制大腦，能應付較輕的焦慮情緒。把自尊建立在他人認同的基礎上，缺乏堅定的自我意識，人際關系較差。

低情商

自我意識差，沒有自信，無確定的目標，也不打算付諸實踐，嚴重依賴他人，說話和做事時從不考慮別人的感受，經(jīng)常大發(fā)脾氣，處理人際關系能力差，應對焦慮能力差，生活無序，愛抱怨。總喜歡為自己的失敗找借口，推卸責任，做事怕困難，膽量小。心理承受能力差，受不了一點打擊，經(jīng)常流淚，對生活感到悲觀絕望。

怎樣提高情商

自我覺察

即某種感覺一產(chǎn)生你就能覺察到。對自己的情緒了解得比較清楚的人，比較善于駕馭自己的人生。我們要對自己的直覺有更敏銳的覺察力。假如你遇到了不如意的事，懊惱了幾小時，可也許你不知道自己急躁不安，直到有人提醒，才訝然發(fā)覺。要是你能覺察自己的反應，就能盡早律制自己的情緒。掌握感覺才能成為生活的主宰，面對學習、工作等人生大事才能有所抉擇。

駕馭心情

好心情，壞心情都能為生活增添趣味，關鍵是必須保持平衡。我們情緒激動時往往不能自制，但是我們能決定讓這種情緒左右多久。在大家都想避免的各種心情中，失落和郁悶似乎最難應付。因為業(yè)績不佳被上司罵了一整天，比較有效的方法是“重新評斷”，即自覺地從比較積極的角度去重新看一件事。你可以告訴自己：“被他罵幾句怎么了，我待會多簽幾單，看你什么表情”。另一個有效的方法是獨個兒走開，去讓自己冷靜下來。不開心是過一天，開心也是過一天，我為什么過得不開心一點呢？

自我激發(fā)

專家對奧運選手，世界冠軍做過研究，發(fā)現(xiàn)這些杰出人物有個共同特征：能激發(fā)自己苦練，要激發(fā)自己去爭取成就，以“天下無難事”的樂觀態(tài)度。悲觀的人遭人拒絕時，可能會說：“我是個失敗者，一輩子都做不成一宗買賣?！睒酚^的人會這樣自我開解：“也許我用錯了方法?！被蛘撸骸芭銮赡俏活櫩托那椴缓谩！蹦銥槿耸菢酚^還是悲觀，也許是天生的，但只要肯努力去改變，悲觀的人就能學會比較開朗。保持高度熱忱是一切成就的動力，就是說不斷地給自己定目標，不斷地前進，這在個人蛻變過程中是一個非常重要的因素。

控制沖動

曾有心理學家在幼兒園內做過這樣一種試驗，證明了這種能力對成功的重要性。在試驗中，研究人員告訴小朋友，他們可以立即拿走一粒果汁軟糖，但如果他們能等到研究人員做完一些事情，就可以拿兩粒。有些小朋友立刻就拿了，其余的卻在那里等了對他們來說漫長的20分鐘。在后續(xù)調查中發(fā)現(xiàn)，那些四歲時就能為了要多拿一位糖而等待20分鐘的人，到了少年時，照樣能夠為了達到目標而暫時克制心中的喜好。他們待人處事比較圓熟，比較果斷，也比較善于克服人生中的挫折。相反，那些著急拿一粒糖的孩子到了青少年階段，大多比較固執(zhí)、容易沖動犯下錯誤和容易精神緊張。

人際關系

在與他人相處時，察言觀色、善解人意是很重要的。我們經(jīng)常不知不覺地發(fā)送或接受情緒，一個簡單有效的辦法就是換位思考。多從他人的角度看問題。一個團隊可能有許多優(yōu)秀的人才，可是有些人出類拔萃，有些人卻碌碌無為。為什么會這樣?原來，那些表現(xiàn)突出的人，其人際關系都很好，交友廣泛，善于團隊協(xié)作。表現(xiàn)平庸的人遇到技術上的困難時，自己單線作戰(zhàn)或者打電話向各方面的技術專家求助，然后等他們回音，但往往等不到，徒然浪費時間。而成就杰出的人卻很少遇到這種情況。因為他們平時已經(jīng)建立了可靠的關系網(wǎng)，當他要找某人，總是很快就有回音。

比外表更迷人的，是一個人骨子里的教養(yǎng)

真正決定個人魅力的，是骨子里一成不變的教養(yǎng)。

教養(yǎng)是一個人最好的名片。

談到教養(yǎng)，便想起柯以敏對超女選手大爆粗口事件，鬧得可謂是沸沸揚揚，人盡皆知了。

超女海選比賽時，一名選手剛做完介紹，稱自己有點重感冒，而柯以敏馬上嚴厲說道：“不要唱了，滾吧！”臺上女生一下子愣住了，氣氛十分尷尬。當另一個選手上臺因緊張說話語氣過快時，她又在臺下打斷并模仿，甚至沒等選手唱完一句，就再次發(fā)出“NO”的聲音。

視頻曝光后在網(wǎng)絡瘋轉，紛紛指責她不尊重選手，導演高群書也轉發(fā)視頻，并憤怒爆粗口，稱：“尼瑪連做個評委都這樣一點教養(yǎng)都不顧地去炫耀權利？”

連尊重別人這點最基本的教養(yǎng)都沒有，讀再多的書，有再牛逼的成就，又有什么用呢？最終也不過是在別人口中多了“沒教養(yǎng)”三個字。

真正有教養(yǎng)的人，不會用自以為是的優(yōu)勢去過分苛責別人，無視別人，因為他深知，尊重別人就是尊重自己，教養(yǎng)才是一個人最好的名片。

教養(yǎng)是不讓別人難堪。

前一陣，陳冠希大罵林志玲一事，引起了巨大轟動。當大家都在各種猜測事情真相，并坐等看好戲時，一貫好脾氣的林志玲，卻是這么回應的：“笑看風云淡，坐看云起時，不爭就是慈悲，不辯就是智慧，不聞就是清凈，不看就是自在，原諒就是解脫，知足就是放下。這樣的自己，才能持續(xù)散發(fā)正能量，給予我也給予大家?！?/p>

一切以寬容之心對待，她又一次展示了自己高情商高教養(yǎng)的個人魅力。

而這，不是說裝就能裝得出來的。因為自己的大高個兒，她在和別人合照時總是微微下蹲，不讓對方因為身高難堪，或者干脆就穿平底鞋；和人握手時習慣屈膝，既表示尊重又幽默感十足。

這樣的教養(yǎng)并不是掛在嘴邊說說，而是體現(xiàn)在日常的一舉一動中。

真正有教養(yǎng)的人，懂得設身處地為他人著想，用真誠與善良與他人交往，而不是心中只想著自己，將自己的情緒凌駕于他人之上。

比外表更迷人的，是一個人骨子里的教養(yǎng)。

大咖劉德華就是這樣一個人，不僅外表迷人，內在的教養(yǎng)更讓人欽佩。

多年前香港樂壇還火時，每年都會邀請內地音樂臺主持人參加年終音樂盛典，會后有媒體答謝晚宴。很多明星都不去，劉德華不僅去了，還非常準時。幾十桌酒席，他每一桌都敬酒，和每個人都碰杯，每桌分配寒暄的時間基本也都一樣。

有人感嘆：“華仔情商真高，什么人都能應付。”

如果不是骨子里滲透著良好的教養(yǎng)，相信再好的演技也難以演繹出來這種迷人魅力。

顏值、金錢、地位，都不是衡量一個人的最佳標準。真正決定個人魅力的，是骨子里一成不變的教養(yǎng)。它決定了你的眼界，決定了你未來會不會成功，還有，能走多遠。

有沒有教養(yǎng)，無關知識、無關金錢、無關地位。

洛克說：在缺乏教養(yǎng)的人身上，勇敢就會成為粗暴，學識就會成為迂腐，機智就會成為逗趣，質樸就會成為粗魯，溫厚就會成為諂媚。

一個沒有教養(yǎng)的人，即使擁有再多的優(yōu)點，在別人眼里，也不過是大打折扣之后的微弱優(yōu)勢罷了。

把淘氣兒童作為一個人來對待

對待淘氣的孩子，有的父母是打罵交加，有的一籌莫展，到底該怎么辦呢？首要的就是把淘氣兒童作為一個人來對待。

兒童和大人不同，不僅是量的問題，而且也是質的問題。兒童有兒童的天地，他們有自己特有的看法、想法、活動方式、情感需要。這是和成人截然不同的。

因此，成人千萬不要把兒童看成是自己的縮小，看成什么也不懂，什么也不行的小玩偶。總想讓兒童按自己心里的模式去限制他們的一切活動，以為老老實實、規(guī)規(guī)矩矩才是理想的兒童?；蛘甙醋约簜€人的需要

去要求孩子，當自己心情煩躁時，孩子的天真也變成討厭，當自己心緒愉快時，孩子的頑劣也變成了可愛。

有些家長和教師對兒童淘氣持很大偏見。只要孩子一淘氣，不問青紅皂白，輕則批評、訓斥、拉扯，重則打罵、懲罰，使淘氣的孩子得不到公平

的待遇。也有些人對孩子的淘氣采取因噎廢食和嬌寵無度的態(tài)度，甚至在成人過分的保護之下，一切一切都由成人所代替。其結果，孩子對世界探索追蹤的熱情逐漸消失，使兒童失去了獨立自主的鍛煉意志的機會，助長了極端的依賴性，成為兒童后來成長的障礙。

對淘氣的引導，應是以極大的熱情來耐心保護兒童的良好動機，滿足兒童內部的需要，幫助兒童在淘氣中發(fā)展。

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