教育管理的讀書筆記。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的管理的智慧3，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

導(dǎo)讀：小小的一本檔案冊起到了“教育指南”作用，達(dá)到了“育一代（幼兒），帶二代（父母），促三代（祖輩）”的教育效益。

如何讓家園工作形成合力，是當(dāng)前每個幼兒園的管理者都在思考的問題。在多年的管理實(shí)踐中，我總結(jié)出家園雙贏的八大策略。

策略之一：召開三次新生家長會新生家長在孩子來園前總有很多擔(dān)憂，于是，我們有針對性地在新學(xué)期開學(xué)前為新生家長舉辦三次家長會。第一次家長會首先向家長介紹幼兒園的辦學(xué)理念與兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過對園徽“丑小鴨”含義的解釋，讓家長樹立起對兒童“生命與發(fā)展”的尊重。其次指導(dǎo)家長對孩子入園有正確的心理準(zhǔn)備，再請家長參觀幼兒園，對幼兒園的生活設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全保護(hù)等提出建議。第一次家長會，旨在讓每一位新生家長認(rèn)識東方幼兒園，并對幼兒園產(chǎn)生信任感。第二次家長會由園長與家委會聯(lián)手召開，我們從不說請家長幫助或配合幼兒園做什么事，而更多的是講我們協(xié)助家長做什么事。然后，請新生家長提出問題，讓家委會一一解答。此次家長會，既讓家長全方位了解幼兒園，更通過家長的現(xiàn)身說法，達(dá)到互惠互利的效應(yīng)。第三次家長會以親子活動的方式開展。在新學(xué)期開學(xué)的前兩天，幼兒園向全體新生和家長開放半日親子活動，讓家長在集體環(huán)境中觀察自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與差距，反思教育觀點(diǎn)與方法，同時也感受教師的教養(yǎng)能力和態(tài)度。最真實(shí)的展示活動讓家長的顧慮最小化，幼兒的快樂最大化。這三次家長會都建立在真誠、真實(shí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)每位新生家長體會到這份真誠和真實(shí)時，他們心中的擔(dān)憂和顧慮就會煙消云散。

策略之二：分享幼兒生活紀(jì)錄片在新生入園后的第一個月末，我們以班級為單位給家長放映幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)紀(jì)錄片。紀(jì)錄片由各班班主任編輯、制作，內(nèi)容涵蓋新生來園后在一日生活中各方面的表現(xiàn)，讓家長全面了解幼兒園豐富多彩的教養(yǎng)活動，感受老師的教育智慧，分享孩子成長的喜悅，家園之間逐漸形成合力。

策略之三：交流幼兒成長檔案冊我們東方的每個孩子都有一本成長檔案冊，從開學(xué)的第一天起，教師就認(rèn)真地為孩子拍照、錄像，收集孩子的作品，記錄孩子在每個階段成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并對孩子發(fā)展提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。家長從圖文并茂的成長冊中看到了孩子成長的足跡，了解了教師的教學(xué)方法，許多家長也開始在家里為孩子設(shè)立成長檔案冊。小小的一本檔案冊起到了“教育指南”作用，達(dá)到了“育一代（幼兒），帶二代（父母），促三代（祖輩）”的教育效益。

策略之四：豐富多彩的親子大型活動我們園每年都會舉行幾次全園大型親子活動，讓爸爸媽媽與孩子一起其樂融融地過紀(jì)念日，快樂地見證孩子的成長。以下是幾個富有代表性的活動。大型化裝舞會。如2002年的圣誕節(jié)前夕，浦東正大廣場的大活動廳，迎來了一群既熟悉又陌生的面孔。熟悉是因?yàn)樗麄兌际俏覀儢|方幼兒園的孩子、家長和老師，陌生是因?yàn)樗麄兒推匠６即蟛灰粯?，哈利波特、白雪公主、青蛙王子、豬八戒、鱷魚、怪獸……每個人都把自己裝扮得奇異無比。歌舞表演、親子游戲、家庭尋寶、化裝舞會等活動，直到現(xiàn)在還讓許多家長意猶未盡。歡慶中國年。這是我園每年開展的傳統(tǒng)親子活動，活動宗旨是“讓每個孩子永遠(yuǎn)記住自己是中國人”，但每年的中國年活動創(chuàng)意各不相同，如2003年以“鬧元宵”為主題，每個參與活動的家長、幼兒、教師都穿上唐裝。首先是班級與班級之間相互拜年、送禮物。接著是每個家長自制燈籠展示，最后孩子們和家長圍坐在一起，開開心心品嘗自制的元宵。

2004年以“快快樂樂過新年”為主題，活動共由四部分組成：

（1）乘地鐵。中、大班幼兒獨(dú)立買票進(jìn)站、上車、出站，到海洋水族館與爸爸媽媽相會。

（2）與爸爸媽媽和小伙伴同游海洋水族館，由爸爸媽媽做向?qū)Ш徒庹f員。

（3）游戲串串燒。孩子帶著爸爸媽媽到幼兒園參加豐富多彩的活動，有猜燈謎、扎風(fēng)箏、編中國結(jié)、套圈等30多種中國民間游戲。

（4）觀看大型焰火表演。2005年則以“關(guān)愛殘疾兒童”為主題。每個家庭把要捐贈的玩具標(biāo)上幼兒姓名、物品名稱與價格，由各班的家長全權(quán)負(fù)責(zé)收集、整理、布置。大班幼兒與家長參與“拍賣”活動，中、小班幼兒與家長參加“義賣”活動，所得款項(xiàng)以東方幼兒名義捐贈給殘疾兒童。然后全體幼兒、家長來到操場上，先觀看家委會邀請的舞龍、舞獅隊(duì)表演，再分各年齡段開展體育競技活動，最后集體以一曲“愛的奉獻(xiàn)”手語表演將活動推向高潮。春游——親子溜冰大活動。每年春天我們將“強(qiáng)身健體，開闊視野”作為春游活動的宗旨，中、大班的孩子全部穿上溜冰鞋，在教師的領(lǐng)隊(duì)下，背上裝有面包和水的小書包，從幼兒園出發(fā)溜冰至浦東世紀(jì)公園。途中，有交警給予保護(hù)，爸爸媽媽在人行道上給孩子們鼓勁、加油。還沒學(xué)習(xí)溜冰的小班孩子則背著小書包從幼兒園走到世紀(jì)公園。之后，孩子們和爸爸媽媽一起在軟軟的草坪上共享午餐，老師組織做各類體育游戲和寫生活動，活動的高潮是父母們的拔河比賽。每次活動，園長的作用是發(fā)動老師策劃與選擇別具一格的活動內(nèi)容，運(yùn)用一切社會與家長資源，降低活動成本，嚴(yán)密組織實(shí)施，并及時把音像資料發(fā)放到每個家長手中。

策略之五：發(fā)揮家委會的橋梁作用家委會定期舉行會議，提出對幼兒園教養(yǎng)工作的建議、策劃與審議各項(xiàng)大活動、討論幼兒園的課程設(shè)置、檢查收費(fèi)與財(cái)務(wù)狀況等。更為重要的是每一次家長會都由家長代表主持，讓家長會真正成為家長所思、所需的交流平臺。由于家委會責(zé)、權(quán)、利明確，促進(jìn)了家長的責(zé)任心，如由于幼兒園體育活動較多，兒童對食物的需求有所增加，幼兒園伙食費(fèi)顯得緊張，通過家委會的反映和協(xié)調(diào)，所有的家長都贊同增加幼兒伙食費(fèi)；家委會還負(fù)責(zé)組織教師與家長的聯(lián)誼活動、家長談心活動、學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)等。

策略之六：建立幼兒園網(wǎng)站2001年東方幼兒園就建立了網(wǎng)站，搭建了家園互動的又一個平臺。

開設(shè)網(wǎng)站的作用有三點(diǎn)：

1.讓網(wǎng)站成為每個班級、每位孩子展示的天地。

各班教師每周在網(wǎng)站上公布幼兒一周的生活，內(nèi)容共分四個部分：最新動態(tài)——及時向家長傳達(dá)班級或幼兒園的最新資訊。教學(xué)內(nèi)容——將一周的教學(xué)活動公布在網(wǎng)上，中班、大班還及時把孩子們開展方案活動的動態(tài)告之家長。生活哈哈鏡——向家長說說幼兒園里的趣事和孩子們的童言稚語。展示天地——以圖片的形式展示孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓家長有更直觀的感受。

2.讓網(wǎng)站促進(jìn)教育教學(xué)管理的提升。

我們在網(wǎng)站上特辟“論壇”單元。每位家長在發(fā)表建議和意見時無須公開自己的身份，這樣，家長所表達(dá)的內(nèi)容往往更真實(shí)、更直白。“忠言逆耳利于行”，最難接受的言語，也是最應(yīng)引起我們反思與改進(jìn)之處?！罢搲蓖瑯右财鸬搅舜龠M(jìn)教師自律的作用。

3.讓網(wǎng)站為家長提供教養(yǎng)知識與方法。

我們發(fā)動教師收集教養(yǎng)知識與經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)站上建立“教養(yǎng)知識庫”，及時向家長傳遞科學(xué)育兒的思想與方法。

策略之七：開展父母老師活動我園經(jīng)常性邀請各行各業(yè)的家長來幼兒園擔(dān)任教師，如結(jié)合方案活動，請家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，有教插花藝術(shù)的，有介紹中國民族樂器的，有帶孩子做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，有外籍家長講述異國風(fēng)情的，有到農(nóng)家去體驗(yàn)生活的。家長走進(jìn)課堂，豐富了幼兒園課程，開闊了幼兒的視野。同樣，家長也體驗(yàn)到幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。

策略之八：正確對待家長滿意率家長工作應(yīng)該力求完美，但是只求滿意度，不講原則性，只能獲得一時太平。我們東方幼兒園所理解的家長滿意率是指：家長能了解我們，相信我們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的努力，支持我們共同教育幼兒。

我們在制度與管理上加以細(xì)化：

1.制訂“家長手冊”，把學(xué)校規(guī)章制度、服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)舉報(bào)、事故處理等明明白白告之家長，堅(jiān)持依法辦園、民主辦園。

2.當(dāng)家長發(fā)生過分挑剔教師言行時，園長及時找家長談心。過分歪理者，我們不會無原則地遷就他，而是理直氣壯地說：“東方園希望與我們同心同德的家長加盟，你可以選擇?！?/p>

3.幼兒園在發(fā)生意外傷害事故時，由園長向家長說明情況，并當(dāng)天帶慰問品登門拜訪。今天的東方幼兒園，對家長工作的概念已經(jīng)從“家長配合”變?yōu)椤坝變簣@系統(tǒng)給予支持”，價值觀也由“服務(wù)家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺删陀變骸?，但不變的是以幼兒為發(fā)展中心的積極態(tài)度。

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幼兒創(chuàng)新智慧游戲的實(shí)施計(jì)劃

幼兒創(chuàng)新智慧游戲的實(shí)施計(jì)劃

21世紀(jì)正向我們走來,知識經(jīng)濟(jì)將在21世紀(jì)成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì).一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家,將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的巨大潛能.江澤民指出：“知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，不僅是科技進(jìn)步、社會發(fā)展、提高經(jīng)濟(jì)競爭能力的內(nèi)源力，而且也是人的自身發(fā)展所需的內(nèi)源力。為了培養(yǎng)一代新人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，我國的基礎(chǔ)教育必須大力開展創(chuàng)新智慧游戲教育。

目前對幼兒創(chuàng)新智能的開發(fā)，主要是在一日活動中無意識、無計(jì)劃、無目的隨意進(jìn)行，這就使開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新智能的成效性受到很大限制。立足本園的實(shí)際，在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過幼兒的一日活動，培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的想象力以達(dá)到智能創(chuàng)新的目的。并在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容、方法等探索一條新路子，解決過去幼兒園教育在開發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新智能方面所存在的諸多問題。

在主題活動與特色活動、區(qū)角、八個一活動、生活活動的整合實(shí)驗(yàn)過程中，各層面互補(bǔ)整合，沒有什么明顯的界限。通過研究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各種習(xí)慣的進(jìn)一步強(qiáng)化。在各種能力得以提高的基礎(chǔ)上，讓個性得張揚(yáng)，有一定的創(chuàng)新意識，發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)新能力。

1、通過游戲活動與主題活動的整合，培養(yǎng)幼兒動手動動腦的同時，培養(yǎng)幼兒的自信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們的合作意識得以增強(qiáng)，傾聽習(xí)慣得以增強(qiáng)，使他們的思維活躍，有新的發(fā)現(xiàn)，以滋生出新的課題;并能夠創(chuàng)造性地“玩”。

2、生活活動與主題活動的整合實(shí)驗(yàn)過程中，把握好的做法從教師自身做起的原則，通過教師的言傳身教，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成的生活習(xí)慣，在生活中長見識，在生活中變聰明,使孩子做現(xiàn)代中國人。

3、在特色活動與主題活動的整合實(shí)驗(yàn)過程中，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育的重要性，不再大而統(tǒng)一的要求孩子，使幼兒的個性得以張揚(yáng)，引發(fā)孩子自主探索創(chuàng)新、主動交流的意識，發(fā)展他們的交際能力，與做世界人接軌。

4、在主題活動與區(qū)角和八個一活動的整合過程中，教師為孩子提供、投放不同的材料，使不同層次的孩子得到不同程度的提高，讓孩子在做中學(xué)，老師在做中教，我們在做中求進(jìn)步。

根據(jù)本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程，選擇相應(yīng)的研究方法。在研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，主要采用理論研究法、調(diào)查研究法等;在研究的過程上，主要采用感知操作發(fā)現(xiàn)法、借助材料變通法、經(jīng)驗(yàn)重組再現(xiàn)法、嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)法、生活體驗(yàn)表現(xiàn)法、一物多用多玩法等。

幼兒園管理原理與管理原則

導(dǎo)讀：管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中，整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。

一、現(xiàn)代管理的基本原理

幼兒園管理必須遵循現(xiàn)代管理的基本原理。一般說包括系統(tǒng)原理、整分合原理、封閉原理、能級原理、動力原理、反饋原理、彈性原理和效益原理。我國管理學(xué)家何鐘秀等從這八條原理中提取出四條最基本的原理，其他作為附屬性原理，很有見解。這就是：系統(tǒng)原理（含整分合原理、封閉原理）、人本原理（含能級原理、動力原理）、動態(tài)原理（含彈性原理、反饋原理）、效益原理。

1．系統(tǒng)原理

系統(tǒng)原理是現(xiàn)代科學(xué)管理中的首要原理。它要求管理者必須認(rèn)清管理系統(tǒng)的集合性、結(jié)構(gòu)性、目的性、全局性、層次性等基本特征。

（1）集合性。管理同世界上一切事物一樣都呈現(xiàn)著系統(tǒng)形態(tài)，又都是由相關(guān)的眾多要素通過相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)集合體，也稱“復(fù)合體”。沒有要素或單個要素?zé)o從復(fù)合，則不能構(gòu)成系統(tǒng)。

（2）結(jié)構(gòu)性。凡系統(tǒng)都有屬性和功能，但系統(tǒng)要素不能直接形成系統(tǒng)屬性和功能，必須通過“結(jié)構(gòu)”這個中介來實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)說明系統(tǒng)的存在及系統(tǒng)、要素互相聯(lián)系、互相作用的內(nèi)在方式。而要素間的相互關(guān)聯(lián)，要素與系統(tǒng)的相互依存，是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)。有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)屬性和功能。

（3）目的性。凡系統(tǒng)都有自己特定的目的，即目標(biāo)，它在系統(tǒng)中發(fā)揮啟動、導(dǎo)向、激勵、聚合和衡量作用。沒有目的，各要素是一盤散沙，系統(tǒng)就不能存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。每個系統(tǒng)只能有一個總的目的，在幼兒園管理系統(tǒng)中即指教育目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)的各部分（子系統(tǒng)）都要圍繞總目標(biāo)統(tǒng)籌運(yùn)動，確定或調(diào)整子系統(tǒng)的具體目標(biāo)必須服從總目標(biāo)。

（4）全局性。每個系統(tǒng)都是一個相對獨(dú)立的整體，它要求立足全局，對諸要素進(jìn)行科學(xué)組合，形成合理的結(jié)構(gòu)，使各局部性能融合為全局性能，從而發(fā)揮系統(tǒng)的最佳整體效應(yīng)。

（5）層次性。它表現(xiàn)在本系統(tǒng)內(nèi)或本系統(tǒng)與更大系統(tǒng)的關(guān)系都呈現(xiàn)出一定的層次性。例如，在幼教系統(tǒng)內(nèi)，上層管理下層、下級對上級負(fù)責(zé)，從總體目標(biāo)考慮局部目標(biāo)、局部服從整體；在更大的系統(tǒng)內(nèi)，則要求幼兒園要適應(yīng)社會環(huán)境的變化和需求，并依靠與社會相互交換物質(zhì)、能量和信息，而得到發(fā)展與提高。

認(rèn)識上述特征，是為了掌握系統(tǒng)思想，樹立關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)、層次觀點(diǎn)、開放觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)，學(xué)會優(yōu)化與調(diào)控管理過程，求得管理的最佳功能。

相關(guān)的“整分合原理”與“封閉原理”，對系統(tǒng)原理起補(bǔ)充作用。整分合原理強(qiáng)調(diào)把握整體，科學(xué)分解，組織綜合。即對整體有充分了解，在整體規(guī)劃下合理分工，又在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)有力的組織綜合，使系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)要素圍繞總目標(biāo)，同步、和諧、平衡地發(fā)展。封閉原理則強(qiáng)調(diào)，任何一個系統(tǒng)的管理必須構(gòu)成一個連續(xù)封閉的回路（就像收音機(jī)的各部件進(jìn)行線路連接組合那樣），才能形成有效的管理運(yùn)動。

2．人本原理

它強(qiáng)調(diào)管理活動中的一切工作都離不開人，人是管理系統(tǒng)中最活躍、最具有能動性、創(chuàng)造性的要素，是其他所有構(gòu)成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本，所以要強(qiáng)調(diào)人本原理。這個原理不僅注重人在管理中的主導(dǎo)地位，做到人盡其才，而且注重開發(fā)人才資源，提高管理水平和管理價值。

與人本原理相關(guān)聯(lián)的是“能級原理”和“動力原理”。能級原理認(rèn)為，人和其他要素的能量都有大小和等級，并會隨著一定條件而發(fā)展變化；它強(qiáng)調(diào)知人善任，調(diào)動各種積極因素，把人的能量發(fā)揮在與管理活動相適應(yīng)的崗位上。動力原理則強(qiáng)調(diào)正確地、綜合地運(yùn)用管理的三大基本動力，即物質(zhì)動力、精神動力和信息動力，以充分調(diào)動人在管理活動中的積極性。主動性和創(chuàng)造性；它還強(qiáng)調(diào)要處理好個人動力與集體動力的關(guān)系，使管理運(yùn)動持續(xù)而有效地進(jìn)行下去。這兩條原理補(bǔ)充了人本原理。

3．動態(tài)原理

管理活動是動態(tài)的，時時處處都在不斷地運(yùn)動著、變化著，由此要求管理方式方法必須隨機(jī)應(yīng)變。管理工作實(shí)質(zhì)上就是針對管理對象運(yùn)動變化的情況而實(shí)施動態(tài)管理的過程。它強(qiáng)調(diào)對目標(biāo)。計(jì)劃的內(nèi)容，對組織、指揮、督導(dǎo)、控制、評估的方式方法，要及時不斷地做出調(diào)節(jié)，以保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮整體功能。

由于管理的要素、過程及管理環(huán)境都具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，人們的認(rèn)識往往不能百分之百地把握它們，而且人本身又是最復(fù)雜的自變因素，常常存在力所不及和顧此失彼的現(xiàn)象。所以，管理必須留有余地，把握其伸縮性，注重隨時調(diào)節(jié)，這就是“彈性原理”。系列的管理活動必然產(chǎn)生效能（效果和效率），評析其因果關(guān)系或者進(jìn)行調(diào)控，主要都根據(jù)反饋信息。反饋能在因果之間、控制者與被控制對象之間，建起聯(lián)系的橋梁。只有經(jīng)常、及時、準(zhǔn)確地掌握反饋信息，才能不斷調(diào)控管理過程，獲得理想的管理效能。這個“反饋原理”與“彈性原理”一起補(bǔ)充了“動態(tài)原理”。

4．效益原理

管理活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在于利用最小的投入或消耗，創(chuàng)造出更多更好的效益，對社會作出貢獻(xiàn)。“效益”包括“效率”和“有用性”兩方面，前者是“量”的概念，反映耗費(fèi)與產(chǎn)出的數(shù)量比；后者屬于“質(zhì)”的概念，反映產(chǎn)出的實(shí)際意義。效益表現(xiàn)為量與質(zhì)的綜合，社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，其核心是價值。用公式表示：

效益原理強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)追求管理的更多價值。追求的方式不同，所創(chuàng)造的價值也不同，一般表現(xiàn)為下列情況：

耗費(fèi)不變而效益增加；

耗費(fèi)減少而效益不變；

效益的增加大于耗費(fèi)的增加；

耗費(fèi)大大減少而效益大大增加。

顯然，最后一種是最理想的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)理想的管理效益，必須大力加強(qiáng)科學(xué)預(yù)測，提高決策的正確性，優(yōu)化系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu)，深化調(diào)控和評價，強(qiáng)化管理功能。

上述諸原理，反映了管理過程的客觀規(guī)律和指導(dǎo)思想。只要靈活地、綜合地駕馭各個原理，就能成功地實(shí)施科學(xué)管理。

二、幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則

幼兒園的管理原則，是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來的，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的原則較多，這里主要針對辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求，強(qiáng)調(diào)下列五條，作為實(shí)施幼兒園管理的行動準(zhǔn)則。即：一切為了孩子的原則；教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則；實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的原則；制度化、規(guī)范化的原則；綜合性與整體性的原則。其他，諸如科學(xué)性原則、機(jī)動性原則、民主集中制原則、激勵性原則、效能最優(yōu)化原則等等，有些已含在這五條中，有些在其他章節(jié)中涉及到，在此不—一闡述了。

1．一切為了孩子的原則

孩子，象征著美好的未來，在他們身上寄托著國家、民族的希望。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo)，是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長。幼兒園管理活動在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)?！耙磺袨榱撕⒆印?，是我國老解放區(qū)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是今日幼兒教育工作者的行動口號。它作為一條管理原則，是要求管理者：一要增強(qiáng)對“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識；二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識；三要堅(jiān)持社會主義辦園方向；四要樹立全心全意為幼教事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神；五要樹立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺性和責(zé)任感?？傊?，要把這些意識和行為要求擺在首位，并滲透于幼兒園管理活動過程中。

2．教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則

“教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求，“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。二者統(tǒng)一為一條原則，既反映了幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動的核心內(nèi)容和要求，也是管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它強(qiáng)調(diào)寓保教于幼兒一日生活之中，保證把培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和能力融于體、智、德、美的全面教育之中。這一原則不是抹煞保教人員在一定范圍內(nèi)的工作分工，而是強(qiáng)調(diào)保教職能的相互結(jié)合、相互滲透、相互融合，反對“只管教、不管?！被蛘摺爸还鼙?、不管教”的偏向。因此要求園長和教師帶頭貫徹這條原則所內(nèi)涵的教育思想。

3．實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則

管理是有針對性和目的性的活動。但各園在設(shè)施條件、師資力量、辦園經(jīng)驗(yàn)、管理水平和教育質(zhì)量及存在問題等方面，都各有不同的實(shí)際情況。因此在決策方向、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、采取措施和評價效果時，都應(yīng)立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對性；尤其在確立教育目標(biāo)、制定計(jì)劃中，應(yīng)遵照“最近發(fā)展區(qū)”理論確定教養(yǎng)要求的高度、難度和有效度。這條原則反對處處一刀切、事事齊步走的做法，因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的行為都會造成事與愿違的結(jié)果。這條原則的核心是強(qiáng)調(diào)按規(guī)律辦事，只有把管理建立在從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是基礎(chǔ)上，管理才能呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展；它要求管理者加強(qiáng)目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理和評價活動，立足探索管理規(guī)律、提高管理水平、謀取更多的效益和經(jīng)驗(yàn)。管理所追求的價值，存在于實(shí)事求是之中，是實(shí)事求是的結(jié)果。

4．制度化、規(guī)范化的原則

提高管理水平，必須建立較完善的崗位責(zé)任制和規(guī)章制度，即依靠制度化來保證統(tǒng)一組織和指揮，依靠規(guī)范化來促進(jìn)管理的良性循環(huán)。制度化是規(guī)范化的基礎(chǔ)，規(guī)范化是制度化的進(jìn)一步發(fā)展。

國家的憲法、教師法和幼兒教育的兩個法規(guī)，已從宏觀上為幼兒園貫徹“兩化”原則規(guī)定了總依據(jù)、總準(zhǔn)則；地方教育行政部門和幼兒園制定的條例、規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)“兩化”的具體保證。貫徹“兩化”原則，關(guān)鍵在于園長要學(xué)會以法治園，一方面要使“兩化”內(nèi)容切合客觀實(shí)際，充分反映群眾的根本利益和愿望，用科學(xué)性和嚴(yán)肅性來增強(qiáng)其權(quán)威性；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身先士卒，成為“兩化”管理的熱情宣傳者和模范執(zhí)行者，以榜樣力量帶動全體職工自覺接受法規(guī)約束，并重在培養(yǎng)行為習(xí)慣，形成良好園風(fēng)，確?！皟苫痹瓌t滲透于每個工作領(lǐng)域，貫徹于管理全過程。

5．綜合性與整體性的原則

本章上述內(nèi)容已清楚表明，幼兒園管理內(nèi)容及其要素一方面具有多樣性、層次性、綜合性；另方面又具有相互依存、相互作用、有機(jī)結(jié)合的整體性。事物的本體既然如此，那么管理者在行使管理中必須掌握系統(tǒng)的思想和方法，學(xué)會綜合思考，善于綜合運(yùn)用各種手段和方法，綜合調(diào)控管理過程，綜合評價管理效果?？傊C合是管理的世界觀和方法論，是現(xiàn)代科學(xué)的時代特征，所以現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)綜合性原則。

整體性是管理系統(tǒng)的根本屬性，是系統(tǒng)各構(gòu)成部分的統(tǒng)一。它體現(xiàn)在：管理目標(biāo)的確立，要求在整體上達(dá)到最佳化；管理系統(tǒng)的特性、運(yùn)動規(guī)律和功能，都要在整合過程中顯示出來；確定管理評價標(biāo)準(zhǔn)，要以反映系統(tǒng)的整體性為基礎(chǔ)；考察管理的實(shí)際效應(yīng)也應(yīng)著眼于整體性?？傊芾硪獜?qiáng)調(diào)“以整體為準(zhǔn)則，以整體為歸宿”，要貫穿于管理全過程。只有把握了整體性這條原則，才能獲得“整體功能大于各部分功能之和”的功效。

這個整體功能，不是“1十l=2”，而是“1十1＞2”。這其中的奧妙何在？關(guān)鍵是系統(tǒng)諸要素通過有機(jī)結(jié)合，使系統(tǒng)整體產(chǎn)生了新的“質(zhì)”，從而獲得一種“附加量”的結(jié)果。這就是說，管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中，整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個整體性系統(tǒng)”的最后落腳點(diǎn)和結(jié)語。

談園長的管理藝術(shù)

在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌，在競爭中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時還要具備開拓創(chuàng)新的精神。

勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累

作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。園長應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省，對準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長避短。勤實(shí)踐就是要求園長不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說話，用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長，學(xué)以致用。

抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手

幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動教職員工的主觀能動性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發(fā)展。

學(xué)期初，園長要對各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對中層干部的培訓(xùn)。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)管理人員的管理能力。

學(xué)期中，園長要對全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對教職工進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能；對炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如，在園內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請專家來園為教師上禮儀課等。

學(xué)期末，園長要針對全園教職工的工作情況提出改進(jìn)意見，對全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。

園長要注意管理的藝術(shù)性

注重各種工作計(jì)劃的目的性園長在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園，那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動計(jì)劃時應(yīng)克服隨機(jī)盲目性，比如，制定幼兒春游計(jì)劃時，要先聽天氣預(yù)報(bào)；幼兒開運(yùn)動會時要考慮定在什么時間合適；家長會定在什么時間開宣傳效果最好等等。

注重管理工作的彈性原則常言道：計(jì)劃趕不上變化。園長在處理個案事務(wù)時，正常情況下要堅(jiān)持原則，遵守制度。遇到特殊情況時，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理。

注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開展過程中，園長不能等活動結(jié)果出來了再去評價，要經(jīng)常對各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差后及時糾正，使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如，排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收，不足之處及時糾正，不能等到演出時才發(fā)現(xiàn)問題，再改已經(jīng)來不及了。

做一名開拓創(chuàng)新的智能型園長

發(fā)展是第一要務(wù)。在競爭日益激烈的幼教市場，作為一名園長要不斷適應(yīng)市場的動態(tài)變化，敢于嘗試，敢于求新求變，用求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高本園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能使幼兒園在競爭中立于不敗之地。

在幼兒園整體規(guī)劃上，要敢于做大做強(qiáng)，以大帶小，以小撐大。在管理目標(biāo)上，要年年有所突破和變化。在用人體制上，要不徇私情，敢于打破常規(guī)。對于文憑高、業(yè)務(wù)好、品行端的好教師要大膽引進(jìn)使用；對于工作平庸、不思進(jìn)取的員工要實(shí)行再教育、再培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、待崗等一系列警示措施，體現(xiàn)能者上、劣者汰的用人機(jī)制。在幼兒園的硬件及環(huán)境建設(shè)上，提倡花小錢辦大事，充分集思廣益，自力更生，使幼兒園的環(huán)境年年都有新變化。

總之，作為一名稱職的園長，要以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神不斷激勵自己，不但要勤學(xué)多思，勤奮務(wù)實(shí)，還要不斷探索幼兒園保教工作的新路子，不斷提高幼兒園的整體辦園水平。相信一名具有敬業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神的園長，一定能帶出一個團(tuán)結(jié)向上的集體，帶出一個蒸蒸日上、高質(zhì)量、高水平的一流幼兒園。

我的管理觀之三

導(dǎo)讀：幼兒園制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，是幼兒園管理的重要組成部分。

如今，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，法制越來越健全。作為園長，樹立依法治園、依法辦事的觀念是非常重要的。在工作實(shí)踐中，我十分注重法律顧問。在園辦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動、孩子在園發(fā)生事故與家長交涉、本園老師離職辭職調(diào)動等工作中，均依法辦事，使我園在紛繁復(fù)雜的形勢下仍保持良好的社會形象。

我園對國家制定的各項(xiàng)法律法規(guī)，如《教育法》《教師法》《勞動法》《未成年人保護(hù)肝》《幼兒園工作規(guī)程》等，都不折不扣地執(zhí)行。例如對于關(guān)心和保護(hù)幼兒，杜絕體罰與變相體罰，我們不僅將其看作是一個道德的問題，而且把它提高到了執(zhí)法的高度。幼兒園女同志特別多，對她們的婚假、產(chǎn)假、哺乳期，我們都嚴(yán)格依法辦事，人手再緊也不隨意讓她們加班加點(diǎn)，切實(shí)保護(hù)她們的權(quán)益。幼兒園制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，是幼兒園管理的重要組成部分。在制定規(guī)章制度時，我們特別強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、針對性和實(shí)踐性，所以提出：制定規(guī)章制度，重要的是要有利于調(diào)動群眾的積極性。我們制定每一項(xiàng)制度，都深入調(diào)查、認(rèn)真研究，使規(guī)章制度既合情又合法，大家都能嚴(yán)格執(zhí)行。

多年來，鼓樓幼兒園逐步形成和完善了一套適合自己特點(diǎn)的管理規(guī)范。如教職工上下班制度、請假制度、獎懲制度、各崗位工作人員工作細(xì)則及各類津貼福利發(fā)放制度等等。這些規(guī)范，以黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》為基礎(chǔ)，由教工們自己討論制定。在執(zhí)行在再依據(jù)變化了實(shí)際情況，適時補(bǔ)充、修訂，由教工大會通過。

現(xiàn)在我園全員工作內(nèi)容有細(xì)則，落實(shí)工作責(zé)任有職責(zé)，激勵工作達(dá)標(biāo)有獎懲，評估工作實(shí)績有標(biāo)準(zhǔn)。在鼓幼，人人都知道自己該做什么，必須做什么，要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。正是這些極具嚴(yán)肅內(nèi)涵的“什么”，為鼓幼管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為鼓幼教工井然有序地高效工作提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和保證。

聘用，也要堅(jiān)持民主

去年初，我園被市、區(qū)確定為全員聘用合同制試點(diǎn)單位。接到這個任務(wù)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我想，改革開放已經(jīng)二十年了，人們的觀念、心態(tài)都發(fā)生了很大的變化，對聘用制已不陌生，對下崗、待崗也有了一定的心理承受能力。但是，幼兒園實(shí)施聘用制、打破鐵飯碗，教職工們可能還沒有足夠的思想準(zhǔn)備。因此，我感到不能操之過急，要把工作做細(xì)做好。

我仍然從民主管理入手，組織上上下下學(xué)習(xí)有關(guān)文件，請已實(shí)施聘用制幼兒園的園長來介紹經(jīng)驗(yàn)，并多次派人到上海、姜堰等地取經(jīng)。利用假期相對集中的時間，把幼兒園過去管理中存在的不足、教職工的崗位職責(zé)、上崗應(yīng)具備的條件、獎金分配等大家最關(guān)心的問題一一交給教職工們研討，使大家從思想上認(rèn)識到實(shí)行聘用制、競爭上崗是為了調(diào)動積極性、發(fā)揮潛能、優(yōu)勝劣汰，是為了幼兒園更好地發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行民主選舉，產(chǎn)生了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、調(diào)解小組，制定了實(shí)施方案，并確定了三級聘用、三級考核、三級管理的工作思路。所謂“三級”，即按園長、班組長、保教人員三個層面，分別聘用、考核、管理。

第一級聘用：組織全體教職工民主選舉園長和副園長，然后由上級主管部門正式聘用。園長的信任度要達(dá)到90%以上，副園長要達(dá)到80%以上。這樣做，讓園領(lǐng)導(dǎo)始終在群眾的監(jiān)督下工作，而有效的監(jiān)督對于基層領(lǐng)導(dǎo)廉政、勤政都是有好處的可以避免一個人說了算，或乘改革之機(jī)壓制民主、打擊報(bào)復(fù)的現(xiàn)象。

第二級聘用：組織教職工選舉產(chǎn)生十多位班組長，班組長在群眾中的信任度要達(dá)到60%左右，然后由園長正式聘用。

第三級聘用：由班組長聘用各班的保教人員，沒有被聘用的人員，作待崗、下崗處理。

為了讓教職工有一個思考的余地，我們規(guī)定每一級聘用間隔時間為3-4周。另外，在聘用前召開全體教職工會議，讓每個人談自己的打算、想法、要求，作為聘用的參考。

這一方案出臺以后，受到教職工的一致肯定，我園的試點(diǎn)工作得以順利地、有條不紊地開展起來。

我的管理觀之二

導(dǎo)讀：管理好一所幼兒園，因素是多方面的，但園長的影響力在其中起著關(guān)鍵性的作用?？梢哉f不同的園長，帶來不同的園風(fēng)、不同的園貌。

循序漸進(jìn)培養(yǎng)青年干部

培養(yǎng)跨世紀(jì)的青年干部，是我們這些老園長義不容光煥發(fā)辭的責(zé)任。我始終認(rèn)為：青年干部的培養(yǎng)應(yīng)是一個漸進(jìn)的過程，突擊用人、拔苗助長的做法雖然能解決燃眉之急，但由于它違背了人的成長規(guī)律，往往會帶來負(fù)面效應(yīng)。10多年來，我園一直把培養(yǎng)接班人問題放在工作日程上，做了不少有益的探索。我們的做法是：把握住三個環(huán)節(jié)，讓青年干部自然地、逐步地成長。

第一個環(huán)節(jié)：擔(dān)當(dāng)助理，接受挑選。在確定培養(yǎng)對象以后，先讓他們做一段時間的園長助理。因?yàn)閺慕處煹綀@長，工作職責(zé)、身份和管理對象都變了，有了這個助理期，可以幫助他們順利完成角色的轉(zhuǎn)換。另一方面，園長和教師也可在這期間對其各方面的能力做進(jìn)一步的考察，確實(shí)不錯的再委以重任。

第二個環(huán)節(jié)：任命為副園長，嘗試抓局部工作，在這一階段，園長對副園長在分管工作中遇到的難題親自出面幫助解決，注意不讓其成為矛盾的焦點(diǎn)。比如：盡管由副園長負(fù)責(zé)全園的教育教學(xué)工作，但每學(xué)期安排哪些教師對外開放活動，是一件很敏感的事，很容易引起矛盾，我就親自安排，并做好個別教師的工作。

第三個環(huán)節(jié)：給予職、權(quán)、責(zé)，讓其主管局部工作。園長完全放手，讓副園長大膽工作，在他分管的領(lǐng)域內(nèi)，事無巨細(xì)都由其做主，以鍛煉管理工作的能力。有了成績，及時肯定，出了大問題，園長則站出來承擔(dān)責(zé)任。

例如：我園現(xiàn)在的一位副園長，1988年開始擔(dān)任園長助理，1990年底，正式擔(dān)任教學(xué)副園長。十年來，她盡心盡力，帶領(lǐng)一批青年教師開展教學(xué)科研，編寫了《幼兒園單元教育課程大全》等多套教材和兒童讀物，完成了國家教委下達(dá)的“幼小銜接”科研任務(wù)及省市十多項(xiàng)科研課題，還撰寫了一百多篇教科研論文，使我園獲得了南京市“教科研先進(jìn)集體”的光榮稱號，為我園創(chuàng)省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園和南京市文明單位作出了貢獻(xiàn)。

注重園長的影響力

管理好一所幼兒園，因素是多方面的，但園長的影響力在其中起著關(guān)鍵性的作用。可以說不同的園長，帶來不同的園風(fēng)、不同的園貌。

為了提高園長的影響力，我主要從以下三個方面去做。首先，努力提高自身的理論水平。在當(dāng)前改革開放、社會轉(zhuǎn)型的形勢下，園長應(yīng)特別在人才觀、價值觀、依法辦園等方面更新觀念，提高認(rèn)識，以全新的思維去影響教職工。如去年四、五月份，我們接到市檔案、衛(wèi)生部門的工作達(dá)標(biāo)驗(yàn)收通知。有的人不理解，認(rèn)為幼兒園又不是搞檔案、衛(wèi)生的專業(yè)單位，為什么要用這么高的標(biāo)準(zhǔn)要求呢？但我意識到這是一種執(zhí)法檢查，在這些方面我們幼兒園也應(yīng)發(fā)揮示范作用，以逐步樹立法制觀念。于是我們帶領(lǐng)教職工積極行動，最后以最高分成為全市幼兒園中第一家檔案達(dá)標(biāo)單位，多次受到檔案部門的表揚(yáng)。同時，衛(wèi)生保健工作拿到了合格證，并在全市的會上介紹了經(jīng)驗(yàn)。其次，努力增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。這些年來，我參加了省園長培訓(xùn)班、市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)，凡涉及管理方面的報(bào)告，都想方設(shè)法去聽。平常，我注重積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給自己定下了每年寫一篇論文的要求，從來沒有中斷過。十多年來，我寫了《心理學(xué)理論與幼兒園管理》《對影響青年教師成長的外部因素的分析和思考》《正確思維與管理效益》等論文，大多數(shù)都獲獎或發(fā)表。最后，我還不忘在群眾中樹立良好的形象。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，園長對錢、物尤其要有一個正確的態(tài)度，思想稍有放松，就會誤入歧途，這方面群眾對領(lǐng)導(dǎo)的要求是很高的。年年暑假幼兒園都要維修、基建，購置玩教具，我常常忙得連星期天也不能休息。開學(xué)后，在給有關(guān)人員發(fā)加班費(fèi)時，他們一定讓我也領(lǐng)一份，但我認(rèn)為作為園長，拿主意、做做組織工作是應(yīng)該的，堅(jiān)決不拿這份報(bào)酬。還有工程隊(duì)、玩具廠等返還的錢款，一律上繳，堅(jiān)持做到在園不經(jīng)手任何錢。我認(rèn)為，謙潔自律，則令行禁止；只有成為一個品德高尚的人，才能做一個群眾信賴的好園長。

把園長的影響力提到一定的高度來認(rèn)識是極其重要的，因?yàn)閳@長是一園之魂！

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