小班活動(dòng)區(qū)域教育筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“區(qū)域活動(dòng)案例分析：做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

區(qū)域游戲活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種自主游戲活動(dòng)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極參與，積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。但孩子們?cè)诨顒?dòng)中也會(huì)出現(xiàn)不喜歡與不知所措，這時(shí)就需要教師以不同的身份出現(xiàn)，做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

案例一：閱讀活動(dòng)的合作者

班級(jí)中的五個(gè)區(qū)域，閱讀區(qū)相對(duì)于其他區(qū)域來說，幼兒的興趣度并不太高。這一天區(qū)域活動(dòng)開始了，其他區(qū)域孩子都搶著去活動(dòng)，閱讀區(qū)相比顯得“冷清”。有幾位小朋友參與了閱讀但并不“甘心

”,小聲嘟囔著：“我想去玩建構(gòu)區(qū)的玩具”，看到有小朋友挑選自己喜歡的書閱讀時(shí)，自己也開始找了一本書來翻看，接下來便開始不停地?fù)Q書，還出現(xiàn)了與小朋友爭搶、胡亂扔書等等一系列不好的行為。

看到此現(xiàn)象，我走近孩子們悄悄地問：“你們?cè)诳词裁磿?？”“我們可以一起來看嗎？”孩子們也用很小很小的聲音回答：“?dāng)然可以啦?！庇谑浅臭[、亂扔、爭搶的現(xiàn)象全部消失了，孩子和我投入到了閱讀一本培養(yǎng)孩子注意力的書《專注力養(yǎng)成大畫冊(cè)》中，孩子們以比賽的形式去找書上對(duì)應(yīng)的物體，而我就作為孩子們文字的朗讀者，每個(gè)人都認(rèn)真的參與閱讀中，用最小的聲音與小伙伴交流，閱讀氛圍濃郁。第二天的區(qū)域活動(dòng)我被小朋友們邀請(qǐng)參與他們的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也讓我感受到了作為孩子游戲活動(dòng)的合作者對(duì)孩子來說有這么大的作用與影響。

案例二：撿“垃圾”行為的支持者、引導(dǎo)者

最近發(fā)現(xiàn)孩子們只要出去戶外就會(huì)趴在地方撿什么東西，也經(jīng)常會(huì)聽到小朋友告狀：“老師，他手里那東西了”。通過觀察與詢問發(fā)現(xiàn)，孩子們撿的、拿的東西就是中班器械操道具漂亮花環(huán)上脫落的五顏六色的花瓣。針對(duì)這一現(xiàn)象與孩子們進(jìn)行了交流，引導(dǎo)幼兒說一說為什么喜歡撿這些花瓣，于是孩子們便開始七嘴八舌的講了起來：“花瓣有好多顏色可好看了”“我喜歡紅色的”。

看到孩子們對(duì)于撿花瓣有這么多的興趣，我也不忍心將他們撿的“垃圾”沒收并扔掉，于是引導(dǎo)幼兒想辦法把撿來的花瓣用到我們的區(qū)域活動(dòng)中，接下來就有好多玩法出現(xiàn)了。首先我們讓小朋友把自己撿的花瓣用手分離成細(xì)細(xì)的線，然后讓小組長將所有的細(xì)線收集起來，中午區(qū)域活動(dòng)時(shí)美工區(qū)的孩子們就用這些五彩的細(xì)線進(jìn)行了粘貼畫，看到自己的作品孩子們發(fā)出了感嘆：“哇，好漂亮呀”、“這是我們用撿的花瓣用膠水自己做的漂亮的大書跟五彩魚”?？吹胶⒆觽兂錆M成就感的笑容，聽到孩子們開心的話語，我很欣慰因?yàn)槲易隽撕⒆佑螒蚧顒?dòng)中的支持者與引導(dǎo)者，讓我們成人眼中的“垃圾”變成了孩子手中的美工材料。

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午休、好吃的豆腐、做同事的合作者、戶外活動(dòng)

午休每當(dāng)我們班孩子午睡時(shí)，我都會(huì)在孩子剛剛上床時(shí)逐一的巡視一次，看看他們是否蓋好了被子，手里或者嘴里是否有細(xì)小的異物。。。。。。這天，依萍的手里拿著一個(gè)小塑料瓶，說是媽媽給的，我猜依萍也許是想媽媽了，就安慰她說：“你對(duì)著小瓶子告訴媽媽說我要睡覺了，好嗎？”依萍聽到后真的對(duì)著瓶子說：“媽媽，我現(xiàn)在睡覺，我很乖?！蔽易屢榔及哑孔酉冉o我，留著放學(xué)時(shí)給媽媽聽聽“瓶子里的話”，依萍欣然的同意了，隨后很快的睡著了。

在幼兒園里，個(gè)別情感豐富的孩子常常在午睡時(shí)思念媽媽，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)陌矒岷鸵龑?dǎo)就顯得很重要，能使他們幼小的心靈得到適當(dāng)?shù)陌参俊?/p>

好吃的豆腐

幼兒園的很多小朋友都很怕吃豆腐做的食物但豆腐作為豆制品是非常有營養(yǎng)的

，在幼兒園的食譜里也常常會(huì)有豆腐炒肉末這道菜。怎樣才能讓孩子們喜歡這道菜并能好好的吃呢？我冥思苦想后，終于想出了一些小方法。比如，當(dāng)小朋友午餐中有豆腐炒肉末這道菜的時(shí)候，我會(huì)像變戲法一樣，拿著布娃娃或小動(dòng)物玩具，用游戲的口吻去吸引他們：“娃娃的鼻子聞到好香的氣味，看看小朋友吃的是什么？哇！是好吃的豆腐。娃娃最愛吃豆腐了，他說豆腐在嘴里滑滑的，香香的，吃了才會(huì)有力氣玩。娃娃最喜歡和愛吃豆腐的小朋友做朋友了。。。。。?！焙⒆觽兟牭胶笫艿焦膭?lì)大口大口的進(jìn)餐了。

做同事的合作者

在幼兒園里，一個(gè)班集體的形成、班級(jí)工作的完成都離不開同一個(gè)班里的幾位教師彼此配合。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責(zé)任感、工作能力等都會(huì)影響到班級(jí)管理的效果。

在一次公開教學(xué)活動(dòng)中，匆忙間我忘記拿特地為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的紅色小布袋了。正當(dāng)我想拿其他顏色的小布袋代替時(shí)，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了尷尬的場面。孟老師是一位很負(fù)責(zé)的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的教學(xué)活動(dòng)就不會(huì)這么順利的開展了。這次意外越發(fā)讓我覺得，大家的合作是班級(jí)管理工作成功開展的關(guān)鍵啊。

戶外活動(dòng)

春天到了。這天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到了幼兒園里的花園里，尋找幼兒園的春天。小朋友興奮的看到了小草長出嫩嫩的芽，一邊觀察還一邊討論著：小花、小草會(huì)不會(huì)口渴？要不要喝水？口渴了怎么辦．．．．．．我和小朋友一邊想辦法幫助小花、小草，一邊出示各種可以盛水的小工具，引導(dǎo)幼兒到水龍頭出裝上少許水，為小花、小草澆水。此后，大家對(duì)幼兒園的花草更關(guān)心了，也會(huì)很主動(dòng)的為花草澆水?？磥恚瑧敉饣顒?dòng)不僅給孩子們的身體帶來好處，對(duì)他們的情感發(fā)展也有促進(jìn)作用。

區(qū)域活動(dòng)個(gè)案分析

經(jīng)過區(qū)域活動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不愿意參加參與活動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象我們進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察。

李祎洋小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，李祎洋小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“李祎洋：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩?！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩，可以多鼓勵(lì)他交好朋友，改善這一情況。

由于李祎洋的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。從興趣點(diǎn)出發(fā)，找到這個(gè)孩子愛好。

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《拔蘿卜》的故事，使幼兒懂得了，當(dāng)面對(duì)困難自己解決不了的時(shí)候，要懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)李祎洋幼兒對(duì)區(qū)域的興趣逐漸增多，并且和小朋友一起快樂的玩耍，交到了很多好朋友，我們感到無比的欣慰。

區(qū)域活動(dòng)案例分析：區(qū)角《陽光劇場》

今天的區(qū)角游戲時(shí)，十多名個(gè)幼兒沖向了陽光劇場，小靜拿起話筒就唱起了歌，婷婷、娜娜、涵涵急忙把演出服往身上套，麗麗在舞臺(tái)中間邊哼歌邊扭動(dòng)起來，小濤走到舞臺(tái)前面打起了拳，還有幾個(gè)孩子在舞臺(tái)一側(cè)忙著敲琴打鼓，而洲洲則拿著照相機(jī)跑前跑后給大家攝影......游戲進(jìn)行了一會(huì)兒，敲鼓的彈琴的幼兒沒有了興趣，去別的區(qū)角了；忙著打扮的婷婷、娜娜、涵涵因?yàn)橐患t披風(fēng)發(fā)生了爭執(zhí)互不相讓；小濤因?yàn)閾踝×他慃?，所以打起來了，麗麗哭了；洲洲因?yàn)榇蠹叶疾慌浜?，所以大喊大?.....整個(gè)游戲過程混亂。

教師給幼兒準(zhǔn)備了豐富的表演材料，充分給幼兒自主全力，沒有規(guī)定人數(shù)，沒有規(guī)定角色，最大程度的讓幼兒自由發(fā)揮，可事實(shí)上孩子們之間沒有很好的交流，游戲沒有情節(jié)的發(fā)展，游戲材料沒有充分利用，沒有實(shí)現(xiàn)游戲的目的和意義。

原因分析

1．游戲材料雜，幼兒被動(dòng)接受

在籌備“陽光劇場”這個(gè)區(qū)角的時(shí)候

,是在開學(xué)前進(jìn)行的，幼兒沒有參與其中。在游戲材料的提供上，教師隨意主觀想放什么就放什么，忽視幼兒的需要。造成了材料雜亂。

2．游戲無規(guī)則，無人數(shù)規(guī)定，幼兒放羊式玩

在本次游戲中，既無人數(shù)規(guī)定，又無游戲規(guī)則可言。變成了“放羊式”的一種低水平的游戲。幼兒在游戲中變得盲目，沒有規(guī)則，放任自流，所以出現(xiàn)了混亂不堪局面。我們不妨嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1．讓幼兒參與布置環(huán)境。提高孩子的興趣。

2．讓幼兒參與材料準(zhǔn)備與提供。

可以和幼兒一起討論需要哪些游戲材料，然后教師、家長、幼兒共同提供?？梢杂谐善?，也可以有半成品。在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇材料或進(jìn)行材料加工以滿足游戲情節(jié)的需要。還可以以物代物,一物多用。這樣搜集的材料都是幼兒喜歡運(yùn)用的，能發(fā)揮最大功效的。

3．共同討論游戲的流程。

游戲開始前，可以讓幼兒講講自己去看表演的情況，表演的時(shí)候有些誰，他們分別做了些什么。鞏固幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的進(jìn)行游戲表演打下基礎(chǔ)。

4．幼兒參與游戲規(guī)則制定。

教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。比如限定人數(shù)，比如表演的時(shí)候要輪流進(jìn)行。選擇

游戲材料要按先來后到的順序排隊(duì)等待等等。

讓幼兒參與談?wù)摚耗男┳龇ㄊ遣恍械模輪T表演了一段時(shí)間想休息一下該怎么做；其他幼兒也想來表演節(jié)目該怎么做；表演的時(shí)候缺少道具應(yīng)該請(qǐng)誰幫忙；觀眾除了拍手還可以做些什么……通過和幼兒討論，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在游戲區(qū)域中，并不斷提醒幼兒遵守。

讓幼兒自己自主游戲，不是放縱幼兒游戲。在游戲中教師需要給幼兒提供適宜的指導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂游戲，這樣更易于發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作

孩子們最開心的是玩，這是孩子們與生俱來就有的，即使在學(xué)習(xí)中，也是在玩中學(xué)習(xí)的，這次，我主要針對(duì)孩子們?cè)凇搬t(yī)院區(qū)”中觀察了孩子們的舉動(dòng)。

在孩子們展開區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我走到了醫(yī)院的活動(dòng)區(qū)域，孩子們玩的特別開心。

這時(shí)，突然，朱宇豪小朋友對(duì)我說：“張老師，余燁不讓我給他打針。

”邊說邊使勁地按著余燁小朋友不放，而余燁小朋友也在掙扎、逃脫，示意不愿意看病，他厭煩的跟我說：“張老師，我不想打針，他硬要打我!”孩子們出現(xiàn)了矛盾，頓時(shí)有了糾紛，只看到朱宇豪皺起了眉頭，余燁撅起了小嘴，一臉不高興的樣子。

看到這情況，我走了過去故意與他們打起比方來，“朱宇豪，你覺得病人不愿意打針，你這個(gè)醫(yī)生硬要給他打針，你覺得這樣好嗎?”他沒回答我的問題，迫不及待地說：“但是他生病了!”“哦，余燁有病是要治病的，但你有沒想過用另外的方式給他看病呢?要看病人的情況決定，如吃藥或者說服他讓他打針，是嗎?”這時(shí)，余燁一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭，

朱宇豪也心服口服，他們倆個(gè)又開心地玩起來。

為了避免矛盾事故的沖突，建議在下次玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定讓幼兒在活動(dòng)前商量好角色的分配，如：2、3名幼兒當(dāng)醫(yī)生，1名幼兒當(dāng)結(jié)賬員、還有部分幼兒當(dāng)病人。

這樣，區(qū)域活動(dòng)才能更好、更開心的進(jìn)行。

幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)案例分析：讓孩子們認(rèn)識(shí)自己

案例描述

美工區(qū)域一直是孩子喜歡的小天地，我們根據(jù)主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自己”的需求，在環(huán)境中設(shè)置了“畫畫自己”這么一個(gè)欄目，并根據(jù)幼兒的不同需要在這個(gè)小天地里投放了鏡子、紙、油畫棒等工具材料。畫自己，孩子們可感興趣了！你看，王子夫一邊畫一邊還自言自語：“嘴巴、牙齒（照照鏡子又畫）眼睛（在眼睛兩邊各畫三條橫線）?！蔽矣X得奇怪，為什么孩子從畫嘴巴入手，為什么在眼睛兩邊各畫三條線呢？我想問她，但一想會(huì)打斷他的思路，便強(qiáng)忍著好奇心繼續(xù)看他畫下去。只見他照照鏡子添畫了兩個(gè)小黑點(diǎn)，還快速在眼睛下面畫了兩個(gè)圈圈。這時(shí)，我不斷的提醒自己：別急，等待也是教師所必需的，看看這個(gè)小家伙接下去還會(huì)畫出什么新花樣。只見王子夫站起來，一會(huì)兒照照鏡子，一會(huì)兒又動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、握緊拳頭又打開，然后坐下來在嘴巴下面畫一個(gè)圓（看樣子像是在畫身體了），在圓的兩邊畫兩個(gè)“小饅頭”，在“小饅頭”的四邊畫上許多短線，大概是代表手指吧。接著孩子看看自己的作品，再看看我，好像等著我的夸獎(jiǎng)。我用贊賞的表情問他：“子夫，你能給我介紹一下嗎？”子夫神氣的說：“好！”我指指眼睛兩邊的橫線問：“這是什么呀？”“這是我的眼淚。”我驚訝孩子用繪畫方式表現(xiàn)了她的“悲傷”，簡單的幾筆還真表達(dá)了他復(fù)雜心理，若不是問他，站在一旁的我怎么也不會(huì)理解孩子的這種表達(dá)方式。于是我用贊賞的口氣說：“原來是這樣，子夫觀察的真仔細(xì)?，F(xiàn)在請(qǐng)你看看，還有什么嗎？”（我的意圖是想引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，畫出自己的臉型）“哦，還有后背?！焙⒆舆呑匝宰哉Z邊在小屁股上畫個(gè)圓圈表示后背。當(dāng)看到孩子為畫自己的小屁股和后背而快速將紙翻來翻去時(shí)，我簡直目瞪口呆，有哪位藝術(shù)家有如此獨(dú)特的創(chuàng)意？如果不是在活動(dòng)區(qū)里靜心觀察，我哪能發(fā)現(xiàn)孩子這么美妙的創(chuàng)意?？磥砗⒆影炎约旱哪樞徒o忘記了，我微笑的看著孩子，再摸摸她的小臉蛋，不急于告訴他，而是說：“子夫的眼睛、鼻子、嘴巴都長在哪里呢？”孩子對(duì)著鏡子一下子就反應(yīng)過來了，急忙在五官周圍畫上一個(gè)大圓圈表示臉型，然后滿意地跑出去展示自己的畫了。童心是多么神奇和美妙?。『⒆拥漠嬰m然寥寥數(shù)筆，卻在簡約中形神具備，大有“稚拙中見生動(dòng)，平淡中見天趣”的意境，給人以美的感受，連畢加索都感嘆：“學(xué)習(xí)兒童那樣的繪畫，已經(jīng)花費(fèi)了我畢生的精力?！?/p>

案例分析

要相信孩子具有自發(fā)學(xué)習(xí)的自然傾向，相信他們具有繪畫潛能和自發(fā)學(xué)習(xí)的能力?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)教育中教師應(yīng)是一位細(xì)心的觀察者和傾聽者，應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的探索需要，從而明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如：當(dāng)王子夫在畫三條橫線時(shí)，我不急著打斷孩子，而是靜靜的看著孩子直至他停下來再問；當(dāng)我看到孩子一直沒有畫臉型時(shí)，我不急著指導(dǎo)孩子去畫，而是默默的等待孩子按照自己的思維進(jìn)行作畫。正是由于教師的觀察和傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自孩子的作畫內(nèi)容極其豐富的內(nèi)涵，當(dāng)作畫的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，孩子所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及想象力和創(chuàng)造力是我們難以想象的，同樣，幼兒的潛能也才能得到真正的發(fā)揮。

指導(dǎo)策略

找到突破口，對(duì)癥下藥。我發(fā)現(xiàn)王子夫很重視老師給予的肯定和表揚(yáng)。如果被老師表揚(yáng)，那她會(huì)露出很高興的笑容。所以利用她這一點(diǎn)，我在這段時(shí)間我有意去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。我對(duì)子夫各方面的進(jìn)步都給予肯定，讓她知道：自己是個(gè)很棒的孩子。

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

總是說教師是幼兒游戲的觀察者，支持者，引導(dǎo)者，參與者，可是如何支持如何引導(dǎo)如何參與確是一門很深的學(xué)問。傾聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料；不打斷幼兒的游戲，在幼兒出現(xiàn)問題或者遇到困難的情況下適時(shí)給予引導(dǎo)，做幼兒游戲的同伴……簡單的幾句話，實(shí)踐起來卻挺有挑戰(zhàn)，偶有收獲，便覺得很有成就感，對(duì)這幾句話也多了一份體悟。

角色游戲時(shí)間，來回觀察孩子們游戲時(shí)，經(jīng)過點(diǎn)心店，一個(gè)熱情的聲音叫住了我：“徐老師，我們今天的餃子很好吃，你要不要來點(diǎn)？”原來是嘉嘉在邀請(qǐng)我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這么熱情友善。雖然很想領(lǐng)她的情，可是，在屬于他們的游戲中，不能因?yàn)槲沂抢蠋煻碛刑貦?quán)啊，于是我對(duì)嘉嘉說：“恩，你們的點(diǎn)心看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒有錢，那怎么辦呢？”嘉嘉想都沒想就說：“徐老師你吃免費(fèi)?！奔渭谓o我的特權(quán)讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權(quán)吧，也不能因?yàn)槲覊牧擞螒虻囊?guī)則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的?！奔渭我荒槍擂危骸澳窃趺崔k呢？難得免費(fèi)一次沒關(guān)系的呀?！辈幌氪蚱坪⒆觽兊挠螒蛞?guī)則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續(xù)不能免費(fèi)吃的回應(yīng)，那我們的對(duì)話就會(huì)陷入無限死循環(huán)。突然我靈機(jī)一動(dòng)：“那不然這樣吧，你請(qǐng)我吃東西，我?guī)湍愀苫钤趺礃樱@樣就不是白送啦。”嘉嘉聽了開心極了，忙把我迎進(jìn)小吃店。我看小吃點(diǎn)的東西擺放的有點(diǎn)亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿著“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的說：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來幫我們干活?！毙⌒〉膮⑴c讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且還學(xué)了一招：可以通過勞動(dòng)換取報(bào)酬?！按笞彀汀奔渭魏芸炀桶堰@個(gè)消息告訴了其他小朋友，接下來的游戲中，我時(shí)不時(shí)被邀請(qǐng)到各個(gè)地方去以勞動(dòng)來換取美食或者服務(wù)。有些沒取夠錢的小朋友也會(huì)臨時(shí)加入打工行列。一個(gè)多月后，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請(qǐng)我吃東西，我攤開手對(duì)她說：“我沒有錢，而且我今天生病了，不能干不動(dòng)活了，你說怎么辦？”這次嘉嘉有備而來：“那你可以去銀行取錢呀！”“可是我沒有銀行存折，我怎么取呢？”“那你拿我的銀行卡去?！闭f著嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對(duì)銀行的赫赫說了幾句話，結(jié)果赫赫義正言辭的說：“不行的，沒有銀行卡不能取錢的！也不能拿別人的銀行卡取錢的！”看到赫赫這么有原則，我忍不住想試試他的原則能堅(jiān)持多久，于是我對(duì)他說：“那我沒錢買東西怎么辦呢？只有你們銀行有錢，可是我有沒有存折?！焙蘸障肓讼胝f：“那你拿個(gè)存折來，我就可以給你錢了。”“可是我沒有存折的啊，怎么辦呢？你們銀行能辦存折嗎？”赫赫看著他們自己的存折本，想了想說：“辦存折我不會(huì)，要專門的人才會(huì)辦的。你拿張紙來，我?guī)湍戕k個(gè)臨時(shí)取錢吧！”

孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅５耐度?，然而沒有新材料和新情節(jié)的加入，游戲很容易在周而復(fù)始中變得乏味。教師作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富的人，也作為一個(gè)既在游戲內(nèi)，又在游戲外的人，他的恰當(dāng)參與會(huì)給幼兒的游戲帶來新鮮的血液，會(huì)促使新情節(jié)的生成，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又拉近師幼距離。教師在這個(gè)過程中也收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了快樂。

小班區(qū)域活動(dòng)

一、為幼兒提供有效的操作材料。

年段老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，為幼兒提供有效的操作材料，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。比如：小二班的插花玩具操作性強(qiáng)，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，發(fā)展的孩子精細(xì)動(dòng)作，又培養(yǎng)幼兒的專注性；小五班語言區(qū)的玩具店，創(chuàng)設(shè)玩具店環(huán)境，讓幼兒在角色扮演中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力；小四班語言區(qū)的水果超市和蔬菜超市，投放各種各樣的水果、蔬菜讓孩子們一個(gè)買一個(gè)賣，激發(fā)了幼兒交談的興趣等等。

二、充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

區(qū)域活動(dòng)是主題教育目標(biāo)的重要途徑，老師們通過觀察、傾聽和詢問，及時(shí)了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。如：小三班美術(shù)區(qū)利用“三八節(jié)”手工制作剩下的廢舊材料讓孩子們進(jìn)行撕貼裝飾，作品效果好又環(huán)保；小六班幼兒非常喜歡表演，老師在表演區(qū)投放了各種形象多樣的服裝讓孩子們裝扮自己隨著音樂表演；小一班的主題是《玩具總動(dòng)員》，玩具是孩子們的最愛，老師在各個(gè)區(qū)融入了主題內(nèi)容，激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣等等。

三、需整改之處：

1.建構(gòu)區(qū)很多班主題創(chuàng)設(shè)沒有更換，材料沒有更新。

2.表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)不到位。

3.在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的薄弱項(xiàng)及孩子能力的差異，同時(shí)鼓勵(lì)孩子在各個(gè)區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對(duì)象。

4.各班要重視區(qū)域游戲結(jié)束后的談話及新玩具的介紹，有針對(duì)性的開展活動(dòng)。

5.小一班美術(shù)區(qū)的《吹泡泡》幼兒并不能將泡泡吹出來，建議重新調(diào)整顏料，同時(shí)活動(dòng)前老師要進(jìn)行測試，保證幼兒順利游戲；小二班幼兒拿剪刀的不夠熟練、正確，建議平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中多加滲透練習(xí)剪刀；小三班益智區(qū)的六面立體拼圖對(duì)于小班幼兒來說太難建議換成單面拼圖；益智區(qū)的《夾夾子》，夾子上的數(shù)字太小，幼兒不容易看，建議換成按數(shù)字夾；小四班美術(shù)區(qū)的《糖葫蘆》棍子太粗建議換成燒烤的棍子；益智區(qū)的毛毛蟲、花瓶太單一，可投放多種形狀的玩具，增加游戲的趣味性；小五班動(dòng)手操作區(qū)《裝飾衣服》建議增加湯匙、珠子，增加游戲的玩法；小六班語言區(qū)的《摸箱》，家的圖片不夠清晰、大氣。益智區(qū)的《串珠子》建議提供任務(wù)卡，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的目的性。

區(qū)域活動(dòng)中的哭聲

今天下午，我班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，正當(dāng)孩子們玩的高興時(shí)，結(jié)構(gòu)區(qū)的志揚(yáng)小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔著玩。他倒樂呵呵的。其他孩子卻憤憤然。為了能及時(shí)把握機(jī)會(huì)。讓他認(rèn)錯(cuò)。我沒有馬上過去。這時(shí)，志揚(yáng)又把玩具扔到美工區(qū)的小朋友們的坐區(qū)里，還嚇了孩子們一跳。于是我走過去大聲說：“喂，小朋友，你們快聽一聽，是誰在哭呀?”孩子們都停下來，靜靜地聽了一會(huì)兒。奇怪的問：“老師，沒有哭的呀?”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎么沒有呢，你們仔細(xì)聽聽，好多玩具在哭呢，它們對(duì)小朋友們的意見可大了，剛才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭著向老師告狀呢。它還說，如果你們?cè)诓粣巯婢?，它們就?huì)與別的班里的小朋友交朋友。不與我們班的小朋友玩了。我的話剛說完。下課鈴響了。志揚(yáng)乖乖地把玩具撿起來和其他小朋友一起一聲不響的輕輕的把玩具和其它材料收好，并輕輕的放入玩具廚里。

適時(shí)教育，恰到好處。從此以后，再也沒有發(fā)生亂扔玩具的現(xiàn)象。

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