幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“思維能力是一個(gè)人成才的關(guān)鍵”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

有一次，大家在櫻桃老師親子微信群里討論數(shù)學(xué)啟蒙之類的話題，聊得很深入。有人提議找一個(gè)理工科學(xué)霸家長(zhǎng)來(lái)分享一下如何給孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，于是，新加坡的陶恩媽站出來(lái)說(shuō)她認(rèn)識(shí)這樣的人，就這樣，她把我們一群人帶進(jìn)了憨爸的圈子里。就職于美國(guó)硅谷某IT公司的軟件工程師爸爸，把自己畢生的絕學(xué)都花在了養(yǎng)育孩子這件事情上，每次總是用他那特別迥于常人的清奇思路，帶給我們不一樣的育兒思考、啟發(fā)和方法，今天，我們一起來(lái)看看憨爸是如何開始他對(duì)憨憨的思維訓(xùn)練之旅的！

憨爸是一個(gè)理工科學(xué)霸、硅谷工程師，也是一個(gè)陪孩子玩奧數(shù)玩編程玩機(jī)器人的超級(jí)爸爸，于父親這個(gè)角色而言，他真是太太太稱職啦。所以，幾十萬(wàn)粉絲都在問(wèn)：這樣的憨爸可以團(tuán)購(gòu)嗎？哈哈哈哈哈哈

憨爸我們暫時(shí)團(tuán)購(gòu)不了，還是看看他寫的關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的文章吧，并且轉(zhuǎn)給家里的爸爸，一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

我曾看過(guò)清華女教授顏寧參加的一期電視節(jié)目，不禁被顏寧的智商和口才深深折服。身邊有個(gè)認(rèn)識(shí)顏寧的清華師兄跟我說(shuō)：“這一點(diǎn)兒都不奇怪，因?yàn)轭亷熃愕乃季S能力太強(qiáng)了，所以在科學(xué)、語(yǔ)言等各方面都很優(yōu)秀！”從那時(shí)候起，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)思維能力是一個(gè)人成才的關(guān)鍵。

思維能力發(fā)展為什么很重要

思維能力是孩子語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)有一本關(guān)于兒童思維發(fā)展的暢銷書——Mind in the Making，它的作者Ellen曾研究了很多聰明的孩子，得出的結(jié)論是，強(qiáng)大的思維能力是那些天才兒童的共同特質(zhì)。思維能力是兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我曾參加過(guò)一場(chǎng)由幾個(gè)學(xué)生舉辦的小型慈善音樂(lè)會(huì)，開場(chǎng)是一段行云流水的鋼琴曲，之后我才知道，演奏的這個(gè)孩子是全美鋼琴比賽的冠軍，不僅如此，他還考過(guò)加州奧數(shù)競(jìng)賽的前幾名，是學(xué)校辯論隊(duì)的主力，還收到了斯坦福大學(xué)錄取通知。他的鋼琴老師對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)孩子思維能力太棒了，剛開始學(xué)鋼琴時(shí)背譜子，反應(yīng)超級(jí)快；而學(xué)一首新曲子，老師只要演示一遍，他就能大概明白里面的要點(diǎn)了?！?/p>

所以，一個(gè)孩子思維能力好，對(duì)其他各個(gè)學(xué)科都很有幫助。

思維訓(xùn)練直接提升孩子的智力水平

人的大腦有1000億個(gè)活動(dòng)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞有2萬(wàn)個(gè)鏈接點(diǎn)，活動(dòng)細(xì)胞與鏈接點(diǎn)的相互交鏈?zhǔn)怯绊懞⒆又橇Πl(fā)展的關(guān)鍵，而思維訓(xùn)練正是通過(guò)影響大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互交鏈，從而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻的高處掛一頂帽子，然后找了幾個(gè)4歲以下的孩子，給他們3根短桿，問(wèn)怎么才能把帽子取下來(lái)。有些孩子束手無(wú)策，但有些孩子就想到將3根桿子連接成一根長(zhǎng)桿。經(jīng)過(guò)科學(xué)家進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，能想到拼接長(zhǎng)桿方法的孩子普遍智商比較高。

可以說(shuō)，思維能力直接反映了孩子智商的高低，訓(xùn)練思維能力能讓孩子變得更聰明。

思維能力什么時(shí)候開始培養(yǎng)

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck研究了兒童大腦的發(fā)育，她指出：“兒童大腦在嬰幼兒階段發(fā)育特別快，年齡稍大一些后，速度明顯減慢。想培養(yǎng)兒童大腦、訓(xùn)練思維能力，一定要從早期開始?！?/p>

兒童在8歲以下，他的思維能力處于一個(gè)極速發(fā)展的階段，但到8歲以后，發(fā)展曲線明顯放緩。因此，兒童的思維訓(xùn)練存在一個(gè)短暫的“機(jī)會(huì)窗口”，這個(gè)窗口期在2～8歲期間，此時(shí)，兒童大腦正在迅速發(fā)育。兒童2歲以前的大腦也處于高速發(fā)育的過(guò)程，但是2歲以后的思維訓(xùn)練會(huì)更容易操作，也更有意義。

怎樣訓(xùn)練孩子的思維能力

思維能力是可以通過(guò)后天訓(xùn)練來(lái)提高的，可以通過(guò)玩具、教材來(lái)訓(xùn)練。另外，生活中很多場(chǎng)景也非常適合提高孩子的思維能力，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

理解力訓(xùn)練

理解力指的是了解任何一件事物的能力，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。知識(shí)點(diǎn)掌握需要理解，閱讀文章需要理解，和別人交流更需要理解。

憨憨的老師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)最多的就是“理解”兩個(gè)字。有一次，我跟老師聊起孩子閱讀的話題，她說(shuō)：“不能只關(guān)注孩子的閱讀量，還得關(guān)注他們是否真的理解了。怎么幫助孩子理解呢？你可以多問(wèn)他一些問(wèn)題，比如這個(gè)故事講了什么，故事主人公為什么要這么做……”

判斷力訓(xùn)練

判斷力是思維能力中至關(guān)重要的能力，表現(xiàn)為孩子在不同的事物間能找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

生活中有很多訓(xùn)練判斷力的方法。比如有一次我?guī)Ш┖┤コ?，順手拿起蘋果、梨子、青菜、葡萄給憨憨看，讓他找出不屬于這個(gè)種類的食材。他選擇的是青菜，理由是青菜是蔬菜，而其余幾種都是水果。上面的例子就是判斷力的表現(xiàn)，判斷力首先需要孩子找出事物的屬性，然后根據(jù)屬性再區(qū)分事物的異同。

概括力訓(xùn)練

概括力需要孩子通過(guò)事物的屬性，找出它們共通的性質(zhì)概念，這就需要孩子能夠歸納。

比如有一天我拿了磁鐵和鐵釘、鐵片、鐵鉤等一堆物件讓憨憨玩，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這些物件都被磁鐵吸住了，于是他總結(jié)出來(lái)，那些物體都是鐵做的，其共同特性是鐵能被吸鐵石吸住。有了概括力，孩子對(duì)事物的理解、總結(jié)和歸納程度會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。

推理力訓(xùn)練

邏輯推理也是一種非常重要的思維能力。推理一般都是按照因果關(guān)系來(lái)的，先明確假設(shè)，然后再推導(dǎo)最后的結(jié)果。

有一次我們搬了新家，換了門鎖，配了新的鑰匙。有一天開門的時(shí)候，我舉著鑰匙圈中3把鑰匙問(wèn)憨憨：“你來(lái)猜猜哪一把鑰匙可以開門？”

憨憨仔細(xì)觀察了一陣，指出了其中一把鑰匙，理由是，新的門鎖配新的鑰匙，因此那把最新的鑰匙肯定是答案。

推理力需要孩子平時(shí)充分留心細(xì)節(jié)，找出其中的邏輯關(guān)系，這樣推理力自然就跟著提高了。孩子的聰明才智是可以后天訓(xùn)練的，而后天訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是思維訓(xùn)練，2～8歲是孩子大腦高速發(fā)育的年齡階段，家長(zhǎng)可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)黃金窗口期。

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一個(gè)方法輕松訓(xùn)練孩子的思維能力

孩子的大腦就像一個(gè)海綿，可以快速的吸收各種各樣的信息。

無(wú)論是在幼兒園，還是在小學(xué)中學(xué)，孩子每天都在接收不同的知識(shí)；回到家里，父母也在無(wú)休無(wú)止的教給孩子許多“重要”的知識(shí)或技能。

這就是中國(guó)的家庭教育和學(xué)校教育的共同點(diǎn)：灌輸。專業(yè)的說(shuō)法叫“填鴨式教育”。這種教學(xué)方法之所以流行，是因?yàn)槲覀兌枷Ｍ押⒆优囵B(yǎng)成一個(gè)“博學(xué)”的人，也就是一個(gè)“有知識(shí)”的人，一個(gè)“文化人”。所以才會(huì)有詩(shī)詞大會(huì)上，能背幾千首詩(shī)詞的人，成為了大家的偶像。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。想象力可以突破固有模式、打破慣性思維。我們的教育就是在不斷的灌輸知識(shí)，然后通過(guò)聽說(shuō)讀寫背去鞏固知識(shí)，最終培養(yǎng)了孩子的慣性思維方式，缺乏想象力，缺少主動(dòng)性。

那么，如何改變現(xiàn)狀，那就是先要了解“是什么“，即知識(shí)；其次要問(wèn)“為什么”；最后，學(xué)會(huì)自己“找理由”。

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是什么

不是說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，只是學(xué)得太零散了，要想完整的了解一科全貌，往往要花好幾年時(shí)間，這樣前面學(xué)的東西早已經(jīng)忘記了。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們小時(shí)候都學(xué)過(guò)古詩(shī)，但是我們幾乎都不知道詩(shī)歌的來(lái)源，也不知道外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)，對(duì)一些著名詩(shī)人的了解不多，不知道古今中外的詩(shī)歌流派和形式了。更不用說(shuō)學(xué)習(xí)寫詩(shī)了。

我們的學(xué)習(xí)僅限于背誦一些“名詩(shī)”，哪首詩(shī)的作者是誰(shuí)？屬于哪個(gè)朝代？

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為什么

為了訓(xùn)練苗苗的思維，我在清單上列了項(xiàng)目：每天三個(gè)為什么？

一般有兩種形式：第一，苗苗自己隨便問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。剛開始有許多無(wú)厘頭的問(wèn)題，慢慢就有點(diǎn)深度了。第二，我來(lái)準(zhǔn)備三個(gè)問(wèn)題。我經(jīng)常從以前買的百科全書里選出問(wèn)題，并且有意泄露問(wèn)題來(lái)自于百科全書。這樣，苗苗為了能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)去翻看平時(shí)很少看的百科全書了。讓女孩喜歡科學(xué)真的不容易??！

有時(shí)我們也一起看我以前下載的“十萬(wàn)個(gè)為什么”的視頻，還有“十萬(wàn)個(gè)為什么”的書，這些都是搜集問(wèn)題的好材料。但是，我更多的是問(wèn)一些日常生活學(xué)習(xí)的問(wèn)題。比如，為什么要學(xué)習(xí)鋼琴？為什么要上學(xué)？為什么要睡覺(jué)？為什么會(huì)生氣？

每天三個(gè)為什么，這只是一個(gè)概數(shù)，我經(jīng)常有意無(wú)意地就會(huì)問(wèn)一些“無(wú)聊的”問(wèn)題。通過(guò)連續(xù)問(wèn)為什么，我們可以清楚已知的東西，同時(shí)也明白了未知的東西，最終學(xué)會(huì)了用已知的去解決未知的。

美國(guó)ＣＮＮ名嘴，七十六歲的專訪之王賴?yán)?，二十五年?lái)訪問(wèn)了五萬(wàn)個(gè)名人、巨星與政要，他歷久不衰的成功秘訣，就在于他會(huì)問(wèn)問(wèn)題。

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找理由

會(huì)問(wèn)問(wèn)題是一門藝術(shù)，會(huì)回答問(wèn)題也是一門學(xué)問(wèn)。

在苗苗問(wèn)問(wèn)題或想要什么東西的時(shí)候，我都要求她給出三個(gè)理由，或者從三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題。重要有助于訓(xùn)練孩子從不同的角度思考問(wèn)題，鍛煉孩子的邏輯思維能力，同時(shí)也可以訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，有一次苗苗想要買一本書，我就讓她說(shuō)出三個(gè)理由，看能不能說(shuō)服我。然后她說(shuō)：第一，這本書是學(xué)校要求買的；第二，我很喜歡這本書；第三，這本書可以使我有想象力。

我一聽，這回答靠譜，看來(lái)這錢得花。照這樣訓(xùn)練下去，必須讓她給出10個(gè)理由才行，否則我很快就要破產(chǎn)了。

在這忙碌的生活中，我們對(duì)孩子的思維訓(xùn)練太少了，而思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，思維能力不是一朝一夕可以提高的。

其實(shí)，我們只要每天花上一分鐘，就可以完成這個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。其它的訓(xùn)練項(xiàng)目也可以參考這個(gè)方法，比如“一分鐘演講”，“一分鐘跳繩”，“一分鐘英語(yǔ)會(huì)話”、“一分鐘游戲”等。每天10個(gè)一分鐘，輕松搞定家庭教育訓(xùn)練。

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自主學(xué)

昨天，我提到苗苗已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，自己去做語(yǔ)文作業(yè)，通過(guò)搜索視頻教學(xué)資料，自己學(xué)習(xí)國(guó)畫，這種自主學(xué)習(xí)，就是在鍛煉孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的想象力，因?yàn)樗蚱屏私炭茣膲艛嗟匚?，改變了學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力。

家庭教育是一個(gè)父母逐漸放手的過(guò)程。但是，如果沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，孩子上了三、四年級(jí)，甚至初中還要父母陪學(xué)，那么孩子的就一直有依賴心理，父母永遠(yuǎn)也不敢放手。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出過(guò)一本書，叫《學(xué)會(huì)生存》。書中有一句話發(fā)人深思：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

從小培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子未來(lái)的生存能力。孩子學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，這比記憶背誦浩如煙海的知識(shí)點(diǎn)更重要。

發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

寶寶何時(shí)會(huì)發(fā)展思維能力？會(huì)發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來(lái)，對(duì)于寶寶語(yǔ)言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關(guān)重要，家長(zhǎng)更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來(lái)了解一下寶寶思維發(fā)展時(shí)間表吧！

寶寶會(huì)發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當(dāng)孩子有能力用圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)頭腦中的記憶、想法、觀點(diǎn)和感受，并運(yùn)用這些圖 像和符號(hào)與他人進(jìn)行交流，我們就說(shuō)他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實(shí)體代表另外一個(gè)事物的行為，也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個(gè)寶寶的不同表現(xiàn)：

9個(gè)月的壯壯在看到圖畫書時(shí)，會(huì)輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉(zhuǎn)過(guò)臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對(duì)著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個(gè)階段開始出現(xiàn)。這一時(shí)期的寶寶能夠用語(yǔ)言描述自己的經(jīng)歷，進(jìn)行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強(qiáng)，能夠在大腦里進(jìn)行演示、分析。

4～5歲：此時(shí)，孩子的大腦中已儲(chǔ)存了大量的形象，他們對(duì)形象的識(shí)別、記憶、概括和運(yùn)用能力都得到增強(qiáng)，他們能較好的通過(guò)表征過(guò)程開展豐富的游戲、并嘗試解決問(wèn)題。

這時(shí)，“過(guò)家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲：這個(gè)階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開始向抽象邏輯思維過(guò)渡。

他們的表征行為更加精細(xì)，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會(huì)考慮其真實(shí)性，讓角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個(gè)月：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺(jué)特征對(duì)事物進(jìn)行分類。

父母可以給三四個(gè)月大的嬰幼兒成對(duì)地出示動(dòng)物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶看，一段時(shí)間之后，寶寶開始對(duì)這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。

接下來(lái)，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時(shí)呈現(xiàn)給寶寶，他們會(huì)為之驚奇，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地注意貓的圖片。

這說(shuō)明他們認(rèn)出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個(gè)月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個(gè)月寶寶，已初步具備了對(duì)不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進(jìn)行分類的能力。

7～9個(gè)月：這個(gè)階段的寶寶，開始以知覺(jué)特性的變化作為特征進(jìn)行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥歸入動(dòng)物類里，把飛機(jī)歸入交通工具類里，雖然鳥兒和飛機(jī)在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。

1～2歲：此時(shí)寶寶的詞匯開始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來(lái)組織經(jīng)驗(yàn)。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對(duì)比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個(gè)月以下：這個(gè)時(shí)候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動(dòng)作的數(shù)量，比如，一個(gè)玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會(huì)說(shuō)話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計(jì)數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個(gè)草莓、2個(gè)草莓……能說(shuō)出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地?cái)?shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

4歲半～5 歲：此時(shí)，寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進(jìn)行計(jì)數(shù)，并知道最后一個(gè)數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術(shù)能力是在計(jì)數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最初，寶寶需要借助實(shí)物，或者手指來(lái)完成計(jì)算。數(shù)數(shù)策略是計(jì)算數(shù)字相加的最簡(jiǎn)單的策略。6歲的寶寶會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當(dāng)問(wèn)到他們八加三等于幾時(shí)，他們會(huì)從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個(gè)數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

如何提升人的思維能力

新年伊始,又要開始新的旅程,整理心緒,輕裝上路,尤其重要。就像外出旅行,最擔(dān)心的不是買票或進(jìn)站,而是隨身的行李物品。常用的得準(zhǔn)備周全,額外的都得放棄。

年底,愛人打掃衛(wèi)生,清除家中雜物,又是一大包舊衣物裝袋后堆在門口。我看了看,那里面有 10年前給我買的藍(lán)白色方格棉睡衣、孩子幾年前過(guò)冬時(shí)用的睡袋,還有一些別的舊物。我心中慨嘆: 這些衣物,曾在往日的寒冬里給予過(guò)我們多少溫暖,當(dāng)其發(fā)舊變薄不保暖了,時(shí)光也隨著逝去了。

一位文友曾說(shuō)物品或是心情,定期都得整理收拾,否則,就會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)或是精神空間零亂。

單位上有幾位同事,桌上始終井井有條,文件資料分門別類,辦公用品和書柜始終整整齊齊, 一目了然。而我的桌子,常是亂成一堆,各種成品或半成品材料、收集的文章、報(bào)刊雜志等,棄之可惜,又疏于清理。事務(wù)繁雜,固然是客觀原因,但懶于動(dòng)手收拾,還是主觀因素。我原來(lái)不是這樣的。當(dāng)兵時(shí),被子毛巾疊成方塊,衣物從上到下也是按類別和《內(nèi)務(wù)條令》要求擺放,整齊劃一。轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作,這些用12年時(shí)間形成的傳統(tǒng)和習(xí)慣,竟然不到半年就被我丟得干干凈凈。

零亂不堪的,還有我家中的書桌。愛人三天兩頭會(huì)把我說(shuō)一番:你就不能看一本取一本,非得弄成這樣亂七八糟么?我笑嘻嘻解釋:很多讀書人的書桌都這樣。我這些正在看的書若是換地兒了,再用時(shí)就怕找不到了。后來(lái)某天,兒子在一旁搖頭晃腦地背著“列典籍,有定處,讀看畢,還原處”, 本想夸他一番,不留神瞅到自己書桌,硬生生地把想說(shuō)的話給憋了回去。

整理,有時(shí)也是一件很令人糾結(jié)的事,如何取舍,尤顯智慧。

歲末年終,人們分別以文字或圖片的方式, 總結(jié)著2015年的工作和生活,字里行間充滿著依依惜別之情;規(guī)劃著新年的藍(lán)圖,斗志昂揚(yáng)中不失對(duì)未來(lái)的向往和憧憬。在我看來(lái),總結(jié)是一種整理: 在總結(jié)、分析和思考之后,能更好地助推未來(lái)的工作,優(yōu)化生活質(zhì)量,延長(zhǎng)人生長(zhǎng)度,讓人在思維和智力上獲得提升。計(jì)劃,也是一種整理:唯有綱舉才能目張,做好計(jì)劃,才能在將來(lái)的路上有序、穩(wěn)步前行。通過(guò)整理,我們可以更好地回顧過(guò)往,鞏固優(yōu)點(diǎn),丟棄包袱,理順情緒,制定計(jì)劃,重振信心,再踏征程。

年復(fù)一年,歲月更迭,新年的陽(yáng)光應(yīng)約而來(lái)照耀你我,該保存的保存,當(dāng)刪除的刪除,能復(fù)制的復(fù)制,需替換的替換。整理,需要方法,重在及時(shí),它既是一種人生智慧,又是一種生活態(tài)度。

如何提高一個(gè)人的情商

智商高，情商低，懷才不遇；智商低，情商高，貴人相助；智商高，情商高，春風(fēng)得意。

每天看三次，日久有收獲。

情商訓(xùn)練六法

(1)把看不順的人看順;

(2)把看不起的人看起;

(3)把不想做的事做好;

(4)把想不通的事想通;

(5)把快罵出的話收回;

(6)把咽不下氣的咽下!

如何提高情商

充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是性格特質(zhì);

學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不隨意發(fā)脾氣;

遇事先思考，站在不同角度思考問(wèn)題，話在說(shuō)出口前停一停想一想;

學(xué)會(huì)和不同人相處的技巧，站在對(duì)方角度思考問(wèn)題;

給予和幫助，用結(jié)果證明你的能力，而不是先索取。

情商的本質(zhì)是融

(1)看上級(jí)不順眼，是自己的能力不夠;

(2)看老板不順眼，是自己的夢(mèng)想不夠;

(3)看同事不順眼，是自己的胸襟不夠;

(4)看朋友不順眼，是自己的眼力不夠;

(5)看自己不順眼，是自己的修煉不夠;

(6)看別人不順眼，是自己的修養(yǎng)不夠。

情商的本質(zhì)就是融合?融洽?融入?圓融

四種情商的結(jié)局

(1)有能力有脾氣的人——懷才不遇;

(2)有能力沒(méi)脾氣的人——春風(fēng)得意;

(3)沒(méi)能力有脾氣的人——一事無(wú)成;

(4)沒(méi)能力沒(méi)脾氣的人——貴人相助。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《思維能力是一個(gè)人成才的關(guān)鍵》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案專題，希望您能喜歡！