幼兒園游戲有什么。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心為您整理的“孩子喜歡磨蹭，有什么方法改善？”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我發(fā)現(xiàn)，磨蹭幾乎成了兒童的標(biāo)配。這里面除了一部分是兒童的天性，更多的是什么原因造成的呢？又如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

現(xiàn)在很多教育類(lèi)的書(shū)或文章都在講一個(gè)道理：磨蹭的孩子是家長(zhǎng)催出來(lái)的。

大道理大家或多或少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，覺(jué)得似乎有道理，但是理解了卻做不到，所以基本上會(huì)出現(xiàn)這樣比較普遍的情況：

A：我家孩子總慢吞吞的，怎么辦?。?/p>

B：書(shū)上說(shuō)：都是大人催才導(dǎo)致孩子慢的，不催就好了。

A：可是如果我不催，他更慢??！我多催幾下，他還能有點(diǎn)反應(yīng)。不催的話，門(mén)都不用出了，學(xué)也上不了，作業(yè)不寫(xiě)了。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，孩子就廢了。所以我不能由著孩子啊，還是得催，催才有用。

所以最后，道理說(shuō)歸說(shuō)，但卻總是做不到，該催還是得努力催，結(jié)果呢？問(wèn)題得到解決了嗎？

沒(méi)有，然后家長(zhǎng)就更頭疼焦慮了，又加大力度去催，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)中。最終，大人累，孩子煩。尤其是等孩子上學(xué)了，面對(duì)學(xué)業(yè)等各方面壓力，這種情況就更嚴(yán)重了，這個(gè)時(shí)候急一點(diǎn)的家長(zhǎng)就批評(píng)打罵孩子，孩子哭鬧對(duì)抗或者麻木應(yīng)對(duì)，而且還會(huì)延伸滲透到生活、學(xué)習(xí)等各方面，造成破壞力。

如果情況一直得不到改善，那么請(qǐng)大家耐心聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)于“快點(diǎn)”一詞的觀點(diǎn)和理解。

我認(rèn)為，孩子是上帝派來(lái)的天使，上帝委托我們照顧這個(gè)天使的同時(shí)，除了會(huì)給我們獎(jiǎng)勵(lì)之外，同時(shí)為了讓我們方便照顧這個(gè)天使，也會(huì)打包配送一些權(quán)利給我們。

這里面就包括敦促孩子“快點(diǎn)”這個(gè)詞。這個(gè)詞原本的設(shè)定是很有用的，要不就沒(méi)有存在必要了，就真的是一句廢話了，那如果是這樣我們就更不能用了，不是嗎？誰(shuí)會(huì)聽(tīng)一個(gè)整天說(shuō)廢話的人的話呢？

那這個(gè)詞為什么后來(lái)會(huì)失效呢？這里我們可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，在人們心里或眼里，往往限量的東西才是最有價(jià)值和最有意義的，越是稀缺的東西，在它出現(xiàn)的時(shí)候人們才越會(huì)重視，才會(huì)產(chǎn)生更大的作用或者價(jià)值。

反之，天天出現(xiàn)在我們眼前，源源不斷輸送給我們或者隨處可得的東西，誰(shuí)會(huì)去重視呢？

打個(gè)比方，比如畢加索的畫(huà)，如果像衛(wèi)生紙一樣多，在家里堆滿，滿大街隨處可見(jiàn)，那它還有價(jià)值嗎？有人會(huì)重視它嗎？

參照這個(gè)原理，那我們想想，平時(shí)，我們是如何使用“快點(diǎn)”這個(gè)詞的呢？

是不是簡(jiǎn)直就像是無(wú)限量供應(yīng)??？隨時(shí)隨地，想說(shuō)就說(shuō)，不想說(shuō)也說(shuō)，一天說(shuō)個(gè)幾十次“快點(diǎn)”完全是正常的量?？梢韵胂笠幌?，孩子天天無(wú)限量地被免費(fèi)大贈(zèng)送“快點(diǎn)”這個(gè)詞，心里是怎樣的感受？能通過(guò)這復(fù)讀機(jī)似的無(wú)限量“快點(diǎn)”中感受到來(lái)自家長(zhǎng)深深的愛(ài)嗎？還是感受到的是嘮叨和厭煩呢？我們只要想想我們自己被別人這樣念的感覺(jué)，就知道答案肯定是后者了。

然后有的人可能還是不能理解，因?yàn)橛袝r(shí)候多說(shuō)幾次，或者兇一點(diǎn)說(shuō)，孩子還是會(huì)聽(tīng)的呀？！

這是個(gè)錯(cuò)覺(jué)，你可能以為是“快點(diǎn)”這個(gè)詞在產(chǎn)生作用，但是實(shí)際上并不是。是你這句話背后投射的情緒在使得孩子不得不配合而已，是因?yàn)楹⒆釉诤ε?，害怕家長(zhǎng)發(fā)火。為何害怕家長(zhǎng)發(fā)火？是因?yàn)楹⒆有?，還沒(méi)有獨(dú)立生存的能力，所以不得不依賴(lài)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)發(fā)火，孩子就會(huì)怕自己得不到愛(ài)和照顧，所以不得不妥協(xié)。

這種妥協(xié)帶給孩子的心理的傷害和影響，也是一個(gè)秋后算帳的事，這里就不細(xì)說(shuō)了。

但是這種妥協(xié)能長(zhǎng)久嗎？能使得孩子養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣嗎？肯定是不能的。這種靠外力來(lái)推動(dòng)的“快點(diǎn)”不是真正的、自覺(jué)的快，是一種表面的、很短暫的效果，其作用只能是讓家長(zhǎng)錯(cuò)以為“快點(diǎn)”這個(gè)詞是有用的，而看不到背后造成的更大問(wèn)題。

打個(gè)比方，催孩子“快點(diǎn)”和孩子的磨蹭之間的關(guān)系，就像安眠藥和失眠的關(guān)系一樣。我們都知道，一個(gè)正常健康的人是不會(huì)失眠的，有也是偶爾，不會(huì)長(zhǎng)期的失眠。如果會(huì)，說(shuō)明心理問(wèn)題很?chē)?yán)重，如果不從心理層面去找到原因解決問(wèn)題，單單的依賴(lài)安眠藥來(lái)治失眠，有效果嗎？肯定是有的，但是一時(shí)的，比如今天晚上睡不著，吃一顆，好了，有用，能睡著了。那明晚呢？還有后面的每個(gè)夜晚呢？如果單純的依賴(lài)失眠藥，沒(méi)錯(cuò)，是能讓你一晚接一晚的入睡，但是代價(jià)是什么呢？就是把睡覺(jué)這種人的本能和天然的需要，破壞成只有吃藥才能睡，而且越往后，如果心理方面、情緒方面的問(wèn)題不去處理，剛開(kāi)始，只一顆藥就能入睡，后來(lái)就沒(méi)用了，不得不加一顆甚至兩三顆才能起到作用，最后可能就是怎么也睡不著，煩起來(lái)很想吃一整瓶了。

這個(gè)道理跟家長(zhǎng)以為一開(kāi)始催幾次“快點(diǎn)”就有用，到后來(lái)就得催幾十次“快點(diǎn)”才有一點(diǎn)用是一樣的。要讓孩子快點(diǎn)，也是要根據(jù)情況多方面來(lái)調(diào)整或者配合的，不是單單用“快點(diǎn)”這個(gè)詞就能讓孩子明白你需要他配合馬上行動(dòng)的。

如果你現(xiàn)在不停止一天幾十個(gè)“快點(diǎn)”的用量，你以后就得面對(duì)使用上百次的“快點(diǎn)”，也可能催不動(dòng)了。而且到那時(shí)，情況遠(yuǎn)比你現(xiàn)在所面對(duì)的要嚴(yán)重和復(fù)雜得多，因?yàn)檫@個(gè)用量越大，副作用也會(huì)越多。比如親子關(guān)系被破壞，你講別的孩子也聽(tīng)不進(jìn)去。長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)抗和雞同鴨講，是傷害彼此之間感情最大的元兇，同時(shí)也會(huì)干擾阻礙孩子的心智成長(zhǎng)。而且孩子是父母的鏡子，如果家長(zhǎng)只會(huì)用這種重復(fù)性很強(qiáng)，無(wú)效的方式和孩子溝通，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣，把這種方式帶入生活學(xué)習(xí)交友等各方面，通常會(huì)催出來(lái)一個(gè)慢性子的孩子還是算輕的。

而且很多家長(zhǎng)催孩子的理由就是怕孩子養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，但是恰恰是這種沒(méi)有節(jié)制、沒(méi)有限量的催，才真的使得孩子養(yǎng)成磨蹭的習(xí)慣。偶爾的慢，還有一時(shí)的慢，比起我們長(zhǎng)時(shí)間的催，真的沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)重。這種憂慮是一種片面的、先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)知。就像失眠的人，如果一開(kāi)始不依賴(lài)吃藥入睡，幾晚睡不著，并不會(huì)真的要命，關(guān)鍵就看你能不能忍住不去依賴(lài)藥物快速短暫的處理這個(gè)問(wèn)題，然后是否去通過(guò)像梳理心理問(wèn)題，增加運(yùn)動(dòng)等更合理的方法來(lái)幫助自己解決這個(gè)問(wèn)題一樣。

就像沒(méi)人會(huì)以為，為了讓孩子保持健康，首先想到的是用藥一樣。藥，不是不能用，而是要限量用，適當(dāng)用，有需要的時(shí)候，或者說(shuō)緊急的情況下才用，才能發(fā)揮它的真正作用。

“快點(diǎn)”這個(gè)詞也是同樣的道理，如果家長(zhǎng)在用它之前，能反思一下，現(xiàn)在情況到了很緊急的時(shí)候了嗎？到了要命的時(shí)候了嗎？如果沒(méi)有，就管住自己的嘴，先保留著，珍藏“快點(diǎn)”這個(gè)詞，留到以后真正緊急需要的時(shí)候再拿出來(lái)用，一般都是能發(fā)揮它的作用。想要孩子配合快點(diǎn)，還有很多小方法可以用，這里就暫時(shí)不列舉了，只是想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，努力開(kāi)動(dòng)腦筋先試過(guò)其他的方法，實(shí)在是沒(méi)用了或者緊急了再用“快點(diǎn)”，這樣效果才是最好的。

打個(gè)比方，如果一個(gè)人總是遇到事情就先是生氣，不去先試著解決，時(shí)間長(zhǎng)了別人只會(huì)說(shuō)：哦他又生氣了，是因?yàn)樗麗?ài)生氣才生氣的，而沒(méi)什么興趣去了解他為什么要生氣，也懶得理他的需求。如果另一個(gè)人很少生氣，到他生氣的時(shí)候，別人一般就會(huì)聯(lián)想到：那是不是事情很?chē)?yán)重了才會(huì)惹得他也生氣了？也會(huì)比較重視他的情緒和比較肯配合他的要求。

孩子也是這樣，當(dāng)家長(zhǎng)比較少使用“快點(diǎn)”這個(gè)詞，偶爾使用，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維就會(huì)配合孩子接收到這個(gè)信號(hào)：“快點(diǎn)”這個(gè)事應(yīng)該是很緊急了，我應(yīng)該重視了。

所以，想要治孩子磨蹭，就先看你家的“快點(diǎn)”是限量供應(yīng)的嗎！

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

孩子作業(yè)慢，有什么方法改善

孩子作業(yè)寫(xiě)得慢都有什么表現(xiàn)形式？

1、游離作業(yè)之外的附加動(dòng)作多。比如摳耳朵、摳鼻子、玩手指頭、擺弄修正帶，甚至擺弄玩具，玩手機(jī)游戲等。

2、被外界環(huán)境干擾。比如家長(zhǎng)做家務(wù)發(fā)出聲響，家里來(lái)客人了，家長(zhǎng)看電視時(shí)聲音過(guò)大，戶外有喧嘩聲等都會(huì)引起孩子轉(zhuǎn)移注意力，孩子無(wú)心手中的作業(yè)。

3、準(zhǔn)備不充分。忘記帶作業(yè)本了，書(shū)也找不到放哪里了，寫(xiě)一會(huì)兒想起喝水、想起上洗手間，作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常中斷。

4、缺少解決問(wèn)題的策略。比如，計(jì)算數(shù)目較大的運(yùn)算或者稍復(fù)雜問(wèn)題，不能采用有效方法，只是在“干想”。

孩子寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩家長(zhǎng)如何約束？

1、規(guī)定完成時(shí)間。家長(zhǎng)要了解完成作業(yè)大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，跟孩子約定好完成作業(yè)的時(shí)間。尤其是多項(xiàng)作業(yè)，可以制定每項(xiàng)作業(yè)完成時(shí)間，最好在書(shū)桌放一個(gè)鬧鐘，讓孩子感知時(shí)間的流逝。

2、提示完成順序。有些孩子寫(xiě)作業(yè)計(jì)劃性太差，家長(zhǎng)要結(jié)合作業(yè)項(xiàng)目，對(duì)孩子作業(yè)的順序、注意事項(xiàng)加以提醒，最好以綱目形式提供給孩子。

3、排除干擾，寫(xiě)作業(yè)前提醒孩子做好準(zhǔn)備，比如喝水、上洗手間等。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，跟哪些因素有關(guān)系？

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷地催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣，這種態(tài)度只會(huì)適得其反，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。當(dāng)孩子做某件事情的速度快時(shí)，家長(zhǎng)及應(yīng)該表?yè)P(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提出希望，不能一味地指責(zé)。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)及家庭環(huán)境有很大關(guān)系，在要求孩子寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)，有的家長(zhǎng)在一邊打麻將、看電視,進(jìn)進(jìn)出出，說(shuō)笑喧嘩，在這種環(huán)境下孩子寫(xiě)作業(yè)自然會(huì)慢。孩子的書(shū)桌上擺放過(guò)多玩具和食品、室內(nèi)的光線不適度等也會(huì)影響孩子寫(xiě)作業(yè)的速度。所以家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的習(xí)慣、態(tài)度和教育方式。

被家長(zhǎng)“加碼”，孩子“怠工”

有部分家長(zhǎng)喜歡給孩子“加碼”，布置家庭作業(yè)，孩子想：反正我完成了老師的作業(yè)，也撈不著玩，還得做媽媽布置的作業(yè)，索性就慢點(diǎn)做吧。

對(duì)待這種情況，老師們認(rèn)為，等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子改了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后，再適量加做作業(yè)，家長(zhǎng)要注意一定不要是重復(fù)性的作業(yè)，最好以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制管用嗎？

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是必要的。最好是變化著獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)孩子的需要而定。這樣對(duì)孩子也是一種激勵(lì)，慢慢轉(zhuǎn)變孩子寫(xiě)作業(yè)慢的狀況。

但獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓孩子寫(xiě)完作業(yè)之后玩一會(huì)兒或看一會(huì)兒電視，或者把孩子最想得到的東西作為鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作業(yè)稍有進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小玩具，可以是一次孩子感興趣的活動(dòng)，也可以是一句表?yè)P(yáng)的話，這樣孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力而加快速度。

如何應(yīng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)不會(huì)就問(wèn)家長(zhǎng)或到處查資料？

有很多孩子存在這樣的現(xiàn)象，一有不會(huì)的題就問(wèn)家長(zhǎng)或到處查資料。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，盡量減少“陪讀”現(xiàn)象，讓孩子自己完成作業(yè)，自己檢查。

當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，要耐心引導(dǎo)，讓孩子自己想辦法解決，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“孩子，我相信你一定會(huì)把這道題獨(dú)立做出來(lái)，媽媽的孩子一定是最聰明的學(xué)生！”如果孩子想了半天還沒(méi)有做出來(lái)，家長(zhǎng)也不要直接給孩子答案，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是讓孩子第二天到校問(wèn)老師。第二天晚上家長(zhǎng)再提問(wèn)孩子這道題怎樣做，看孩子是否已經(jīng)弄懂，然后再讓學(xué)生把這道題抄在錯(cuò)題本上反復(fù)做，直到真正弄明白為止。

這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也會(huì)不斷地提高。他再有不會(huì)問(wèn)題的時(shí)候也就知道了該怎樣做，這樣既可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又可以讓老師知道孩子的疑難點(diǎn)，上課時(shí)有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)撥。這是家長(zhǎng)和老師的雙贏。

改善孩子做事磨蹭的方法

在路上，我對(duì)她說(shuō)：“女兒你看，因?yàn)槟銢](méi)有好好計(jì)劃時(shí)間，每天早晨都起不來(lái)，心里都不高興，是不是？”

她說(shuō)：“是啊媽媽?zhuān)倚睦锊桓吲d，姥爺老是說(shuō)我?！?/p>

我又說(shuō)：“其實(shí)，媽媽有時(shí)候也會(huì)拖拉，時(shí)間安排不好，今天的行李都沒(méi)收拾完呢，如果趕不上飛機(jī)，媽媽的工作都要耽誤啦，等媽媽出差回來(lái)以后，我們互相監(jiān)督，一起改掉拖拉的壞習(xí)慣，好嗎？”

她在后座使勁點(diǎn)頭。

后來(lái)一段時(shí)間里，我們的確做了一些努力，相對(duì)于之前，女兒在計(jì)劃時(shí)間方面，進(jìn)步了很多。在跟孩子進(jìn)行時(shí)間管理的同時(shí)，我也愿意去改變我身上不太好的的一面。因?yàn)楹⒆硬粌H僅會(huì)模仿我們好的行為，還會(huì)模仿不好的行為。所以今天，我想通過(guò)這篇文章，分享一下跟孩子相處時(shí)對(duì)時(shí)間管理方面自己的體會(huì)，也歡迎大家在后臺(tái)給我留言，一起交流一下你們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

告訴孩子，時(shí)間是有限的

其實(shí)，對(duì)于很小的孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是非常抽象的。

女兒在我面前，特別喜歡撒嬌。一天不見(jiàn)我，晚上總是想多膩歪一會(huì)兒，舍不得去睡覺(jué)。我也曾經(jīng)因?yàn)檫@種情況說(shuō)過(guò)女兒，晚上不舍得睡，早上又睡不醒，但也心疼孩子，覺(jué)得她只不過(guò)是想跟媽媽多待一會(huì)兒?？墒敲看慰v容她晚睡，早晨呵欠連天不起床的樣子又真的很讓我著急。最初我也不太知道，如何跟孩子說(shuō)“時(shí)間有限”這個(gè)概念。

后來(lái)，很偶然的，我跟一個(gè)師兄吃飯。他是做投資行業(yè)的，平時(shí)經(jīng)常出差，也沒(méi)有特別多時(shí)間陪伴孩子。聊到怎么跟孩子進(jìn)行時(shí)間管理，他說(shuō)了一個(gè)辦法，我很受啟發(fā)：

我在跟孩子說(shuō)時(shí)間有限的時(shí)候，會(huì)借助一個(gè)道具?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)盒子，里面放些不同顏色的積木，方形或者球形都可以。每次從盒子里拿出一個(gè)積木，就代表著用掉了一部分的時(shí)間。我們給這些積木進(jìn)行定義，白色準(zhǔn)備8塊，代表著睡覺(jué)的時(shí)間，這個(gè)是不能動(dòng)的，一旦睡眠的時(shí)間減少了，意味著我們的身體會(huì)生病。

“黃色是3塊，代表了吃飯的時(shí)間，這個(gè)也是固定的，如果縮減吃飯的時(shí)間，肚子會(huì)吃不飽，會(huì)不舒服。綠色是8塊，代表著讀書(shū)畫(huà)畫(huà)練琴的時(shí)間，剩下的6塊就是玩耍的時(shí)間。這兩種時(shí)間是比較機(jī)動(dòng)的。如果每次學(xué)習(xí)的時(shí)候拖拉了，就要去玩耍的積木里借時(shí)間，這樣孩子就知道玩兒的時(shí)間會(huì)縮減掉了。

“如果學(xué)習(xí)的時(shí)間全部都借給玩耍了，那么勢(shì)必沒(méi)有時(shí)間去讀繪本，去練琴。這樣，孩子就要承擔(dān)不能讀繪本和完不成作業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，而如果某一天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的這一段時(shí)間內(nèi)能夠高效率地完成，那么，孩子玩耍的時(shí)間就增加了。這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能很大程度上起到一種督促的作用?！?/p>

將時(shí)間具體化，確實(shí)是個(gè)好辦法。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，前面的時(shí)間利用好，才能更多的擁有另一段時(shí)間。這也是我們平時(shí)一直說(shuō)的“學(xué)要學(xué)得高效，玩要玩得盡興”。利用好這個(gè)“看得見(jiàn)的時(shí)間”，各位媽媽可以嘗試。

以身作則，守時(shí)守約

這一點(diǎn)上，我也承認(rèn)我最開(kāi)始做的并不好，還是女兒姥姥點(diǎn)醒了我。

比如，我送女兒上學(xué)之前，總要梳洗一下吧，總要擦個(gè)粉底吧，總要穿件得體的衣服吧，女人嘛，梳洗打扮確實(shí)會(huì)比較麻煩一些。每天早起，先坐馬桶上刷一下前一天文章的閱讀量，回復(fù)一下后臺(tái)的留言，時(shí)間就差不多快沒(méi)了，我就開(kāi)始催女兒，姥姥姥爺更受不了磨蹭，也開(kāi)始一起催，這個(gè)時(shí)候女兒就會(huì)不耐煩，上學(xué)的心情也很糟糕。

有一次女兒姥姥說(shuō)我：“你天天催她，還不是你自己沒(méi)算好時(shí)間，下次你自己早起十分鐘看看是不是還這么緊張。”于是第二天，我特意比前一天早晨早起十五分鐘，留出來(lái)時(shí)間放在女兒起床和挑選衣服的環(huán)節(jié)，果然比之前輕松一些，說(shuō)實(shí)話，多睡十幾分鐘對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，可能真沒(méi)什么太大的區(qū)別，但對(duì)于我們?cè)诤⒆用媲暗谋憩F(xiàn)，多十分鐘，不僅僅是多了一份從容，更重要的是教給孩子一個(gè)守時(shí)的良好習(xí)慣。

跟孩子一起安排時(shí)間

隨著孩子長(zhǎng)大，對(duì)于時(shí)間的把控越來(lái)越有自己的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候就可以讓孩子跟我們一起來(lái)制定時(shí)間計(jì)劃。比如，從幼兒園的假期開(kāi)始，我們可以寫(xiě)好在什么時(shí)間范圍內(nèi)起床，什么時(shí)間做什么事，每天讀幾本書(shū)，畫(huà)幾幅畫(huà)，都可以跟孩子一起來(lái)制定。打印成漂亮的表格，貼在墻上，或者冰箱門(mén)上，全家人都可以督促孩子去執(zhí)行表格中的任務(wù)。對(duì)于孩子的執(zhí)行力發(fā)展也是特別好的。

女兒就特別愿意當(dāng)自己的小主人。今年我們?cè)诿绹?guó)過(guò)年的時(shí)候，每天的行程計(jì)劃中，她自己安排的第一件事就是給國(guó)會(huì)山前面草坪的松鼠準(zhǔn)備好吃的。這也是促使她早起床的最重要的因素。

我們必須相信，孩子們可以學(xué)著安排自己的事情。

超額完成任務(wù)，有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)

如果每次時(shí)間表格里的任務(wù)孩子能超額完成，我們必須要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)看到，通過(guò)他們自己的努力，得到了爸媽的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)是巨大的鼓舞。接下來(lái)，他們才更有興趣嘗試更高效的時(shí)間管理方式。

今年寒假的時(shí)候，制定的時(shí)間計(jì)劃里有每天幫助姥姥做家務(wù)的部分，當(dāng)時(shí)我跟她講，姥姥做家務(wù)很辛苦，如果堅(jiān)持幫助姥姥一起做家務(wù)二十天，我會(huì)送她一整套樂(lè)高的公主城堡。

當(dāng)然，做家務(wù)都是她力所能及的，比如收拾餐桌，擺放筷子，整理自己的玩具等等。當(dāng)她拿到公主城堡那一瞬間，特別興奮和滿足，主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)酉聛?lái)我想再在計(jì)劃表中安排一項(xiàng)任務(wù)?！?/p>

聽(tīng)到這話，我雖然替我的錢(qián)包捏了一把汗，但還是特別高興。孩子可以逐漸完成自己時(shí)間計(jì)劃的任務(wù)，就是學(xué)著對(duì)自己負(fù)責(zé)。

讓孩子體會(huì)到浪費(fèi)時(shí)間帶來(lái)的后果（懲罰）

我們家離幼兒園有一段路上的時(shí)間，有時(shí)候沒(méi)有按時(shí)起床路上就會(huì)很趕。幼兒園是每天上午八點(diǎn)到校，有二十分鐘的時(shí)間來(lái)吃早餐。

冬天的時(shí)候，大人也想多賴(lài)會(huì)床，別說(shuō)孩子了。在緊趕慢趕的情況下，還是會(huì)遲到幾次，吃早餐的時(shí)候，女兒發(fā)現(xiàn)最?lèi)?ài)吃的花卷沒(méi)有了，自己很是不開(kāi)心。于是會(huì)在第二天早上因?yàn)榍耙惶鞗](méi)吃到的花卷而耿耿于懷，自己會(huì)惦記早起一點(diǎn)。

還有一個(gè)例子，是尹建莉的書(shū)里曾經(jīng)講過(guò)的。她的女兒曾經(jīng)因?yàn)橥砩蠜](méi)有及時(shí)完成作業(yè)，媽媽提醒過(guò)她，她卻也沒(méi)有當(dāng)回事。結(jié)果第二天上學(xué)無(wú)法上交作業(yè)，得到了老師的批評(píng)。這次批評(píng)對(duì)于一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別好的孩子來(lái)說(shuō)印象太深刻了，后來(lái)孩子再也沒(méi)有讓媽媽督促過(guò)寫(xiě)作業(yè)這件事。

時(shí)間管理對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是要有秩序和合理的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但不能強(qiáng)求一個(gè)年齡很小的孩子有良好的時(shí)間概念，畢竟時(shí)間對(duì)于3歲以內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)還是非常抽象的。

但最重要的是，我們要有好的引領(lǐng)作用。因?yàn)?，我們是孩子的鏡子，孩子在我們身上可以模仿各種好的或者不好的生活習(xí)慣，但反過(guò)來(lái)，孩子同樣也是我們的鏡子，當(dāng)我們?cè)诤⒆由砩峡吹絾?wèn)題，那一定是我們的引導(dǎo)出了問(wèn)題。

我們都不是圣人，也不可能有嚴(yán)格操作程序的人工智能，但在很大范圍內(nèi)，我們可以根據(jù)孩子的作息整理出一套適合他的時(shí)間管理方式，培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的感知和安排能力，我想，這對(duì)孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后的自立能力和時(shí)間管理都會(huì)是有好處的。

學(xué)生做作業(yè)慢有什么方法改善？

孩子作業(yè)慢會(huì)有各種原因，只有對(duì)癥下藥，孩子才能改掉做作業(yè)中的壞毛病！看看孩子屬于哪一型的？對(duì)號(hào)入座，找癥結(jié)吧！

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

三、基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

五、時(shí)間觀差——不會(huì)管理時(shí)間。

六、不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢慢騰騰，有人陪著還好點(diǎn)，如果爸媽都忙，作業(yè)就會(huì)寫(xiě)得一團(tuán)糟，甚至根本不知道老師布置了些什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫(xiě)題號(hào)。準(zhǔn)備文具也比較混亂，每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)。

分析：

不能合理規(guī)劃，寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢！如果仔細(xì)觀察這類(lèi)孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谏钪幸彩沁@樣，丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。孩子的磨蹭是父母一手包辦出來(lái)的。對(duì)于幾歲的孩子，家長(zhǎng)往往缺乏耐心，覺(jué)得與其讓孩子做事，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。

這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，不愿意主動(dòng)做事、想事，思維變懶，惰性越來(lái)越強(qiáng)。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來(lái)，條理性就會(huì)很差。

對(duì)策：

要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點(diǎn)也發(fā)揮不出來(lái)了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)特別慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。每次媽媽告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊，接著往下寫(xiě)就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫(xiě)，媽媽為此也很苦惱，想過(guò)很多辦法，還是不起多大作用。

分析：

蒙蒙是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)儫o(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問(wèn)題，父母也極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求，要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策：

原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)，對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。家中也可做一些簡(jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”，即用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

這種孩子是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖！還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合。真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái)，能跟上班。讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作業(yè)速度自然快了。

對(duì)策：

一、在孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后再接著寫(xiě)作業(yè)。剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目了，又拿去問(wèn)。這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。所以最好能教孩子，如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目。

二、對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要孩子自己做出來(lái)。孩子一旦知識(shí)點(diǎn)懂了，學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái)，自然速度就快了。

三、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，父母要多想辦法，盡量調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作業(yè)興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)小愿望。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭。

被誰(shuí)逼的呢？當(dāng)然是爸爸媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在的家長(zhǎng)生怕孩子落后，希望孩子能做完學(xué)校作業(yè)后再多做些題目。每天加許多“媽媽作業(yè)”。聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下自由支配的時(shí)間。孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。通過(guò)這個(gè)辦法，一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù)，最終形成快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間。

如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè)，就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫(xiě)下來(lái)，并每天自己監(jiān)督完成情況。

當(dāng)然，對(duì)于年齡小一些的孩子，家長(zhǎng)可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。

對(duì)策：

1、善用小鬧鐘。用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成功感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2、規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止。有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖延成習(xí)慣了，每天都要到很晚才能完成，減少了睡眠，導(dǎo)致第二天上課沒(méi)精神，周而復(fù)始，惡性循環(huán)。可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間，要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì)受到老師批評(píng)。以后，就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。

3、把作業(yè)當(dāng)成考試。約定按考試要求做完作業(yè)，孩子就可以干自己想干的事。做作業(yè)的速度會(huì)快許多，準(zhǔn)確率也大大提高。這種辦法不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也給生活增加樂(lè)趣。

4、生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。平時(shí)生活中各方面都要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。經(jīng)常督促，孩子的時(shí)間感就變強(qiáng)了。

5、一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

（1）每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題目。

（2）一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫(xiě)出多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

（3）一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間寶貴，原來(lái)一分鐘可以做這么多事情。同時(shí)提高了孩子的寫(xiě)字和做題速度。訓(xùn)練以1分鐘為一組，每天練二到三組。訓(xùn)練時(shí)注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

6、少催促，多表?yè)P(yáng)。很多家長(zhǎng)喜歡不停地喊，不停地催促。結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣！應(yīng)該反過(guò)來(lái)，隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，孩子一旦速度快了，馬上表?yè)P(yáng)。孩子慢的時(shí)候，裝做看不見(jiàn)，故意淡化它，要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，要么咬手指，到處摸摸看看。這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？一個(gè)小時(shí)的作業(yè)常常兩三個(gè)小時(shí)都寫(xiě)不完，所以每天總是很晚才能睡覺(jué)。

分析：

這種情況在低年級(jí)孩子中尤其多，由于年齡較小，注意力時(shí)間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，孩子就會(huì)坐不住，寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘。

對(duì)策：

1、作業(yè)分段。先了解孩子當(dāng)天作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，如貼小紅花之類(lèi)。如果當(dāng)天作業(yè)太多，可以分割成兩三個(gè)階段，如規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子注意力提高以后，所定時(shí)間可以慢慢延長(zhǎng)。

2、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔整齊，尤其是書(shū)桌，不能堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。最好保證孩子聽(tīng)不見(jiàn)電視的聲音。不要在孩子正在學(xué)習(xí)時(shí)，中途為孩子送水果，倒水，表示關(guān)心，這其實(shí)也是在干擾孩子！

3、多給孩子找注意力集中的好感覺(jué)。家長(zhǎng)平時(shí)在家多向孩子強(qiáng)調(diào)集中注意力的重要性。還可以讓孩子讀這方面的故事，比如小貓釣魚(yú)，或者關(guān)于某個(gè)人集中注意力學(xué)習(xí)的故事。多給孩子貼“正向標(biāo)簽”。

4、“遞減法”矯正壞習(xí)慣。如果想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，就通過(guò)各種方式激勵(lì)他把好的行為多多重現(xiàn)，因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時(shí)間越久，好習(xí)慣形成的程度越牢。

5、訓(xùn)練注意力本身。對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的具體訓(xùn)練，例如：

（1）玩撲克游戲。取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。

（2）利用“舒爾茲表格”進(jìn)行訓(xùn)練。將一系列數(shù)字隨機(jī)放在表格中，讓孩子按順序找到這些數(shù)字，記錄孩子每次用的時(shí)間，比如：1到25這些數(shù)字隨機(jī)放在5×5的表格中，孩子就要從1依次找到25，數(shù)字可以隨著訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸增多。

（3）買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)。一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

（4）訓(xùn)練聽(tīng)力。每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持。讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)。

思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)今年上一年級(jí)，聰明但有一些內(nèi)向。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，但是如果有足夠的耐心的話，他都能答對(duì)，所以不能太著急，不能逼他，只能耐心地等。每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和寫(xiě)的慢，所以就經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

分析：

如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，家長(zhǎng)必須注意平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。還有一些孩子手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格。

對(duì)策：

這樣的孩子，需要專(zhuān)門(mén)做一些感統(tǒng)訓(xùn)練！孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)，細(xì)心的家長(zhǎng)只要有心，是能發(fā)現(xiàn)孩子的。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，不是因?yàn)橹饔^努力不夠，可以帶孩子到醫(yī)院去檢查一下，看看感統(tǒng)是否失調(diào)！如果確實(shí)有，只要堅(jiān)持做一段時(shí)期的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子就會(huì)有所好轉(zhuǎn)！

關(guān)于改善孩子做事情磨蹭方法分享

上學(xué)前，女兒做事也磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫(huà)磨蹭著不肯馬上畫(huà)好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，我和她媽媽就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專(zhuān)心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。（觀點(diǎn)二 加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。我女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。我非?？鄲?，下決心幫她改正。首先，我?guī)退J(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，我與孩子一起制定了一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督我有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。我們一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步（為了維護(hù)她的積極性，我常常讓她贏），女兒為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡?？吹脚畠旱倪M(jìn)步，我也由衷地感到了教育成功的喜悅觀點(diǎn)三 啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

從兒子上幼兒園起，我就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，我們也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度?，F(xiàn)在，兒子適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。我覺(jué)得適當(dāng)增加些生活的緊張氣息，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)和獨(dú)立精神的形成也有很重要的作用。（觀點(diǎn)四 管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

我家三代同堂，女兒從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴(lài)。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。我們也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)?，爺爺怕餓著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，我們也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。我們還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。（觀點(diǎn)五 “反話正說(shuō)”，讓孩子樹(shù)立信心，積極進(jìn)取

孩子很重視父母的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)總是能激勵(lì)和打動(dòng)孩子。兒子好磨蹭，我的辦法是“反話正說(shuō)”。比如，有段時(shí)間，孩子每天晚上上床睡覺(jué)前總是磨磨蹭蹭的，到很遲才入睡，睡得晚就影響第二天的早起……我急得每天罵他一頓也沒(méi)用。我想到兒子很愛(ài)聽(tīng)好話，就試著反話正說(shuō)：“曉明大了1歲，懂事不少！用不著媽媽提醒，就上床睡覺(jué)了?！痹捯粑绰?，兒子立馬上床鉆進(jìn)被窩。第二天，又是表?yè)P(yáng)將他“催”上床。

改善小孩拖拉磨蹭的方法

磨蹭，也就是拖拉，這是一個(gè)世界性的兒童行為問(wèn)題，我在書(shū)本上看到過(guò)，在國(guó)外好幾個(gè)幼兒園也親自看到過(guò)。有的孩子真是拖拉得驚人，一頓飯自己吃的話，比一般同齡兒童慢兩三倍時(shí)間才吃完。

磨蹭在3-6歲兒童那里很常見(jiàn)。表現(xiàn)很不同，有的早上起床慢、有的吃飯慢、有的走路慢、有的在集體游戲中慢等等。

造成這種磨蹭行為的原因有：

1、 家長(zhǎng)的姑息。一開(kāi)始，讓他自己吃飯、早上起床、一塊兒走出去，他總是慢，家長(zhǎng)認(rèn)為他年齡小，讓他慢一點(diǎn)做，沒(méi)關(guān)系。等到要上幼兒園了，需要跟上集體生活時(shí)，才發(fā)現(xiàn)孩子落后了許多。

2、 對(duì)讓他做的事，如穿衣服、漱洗、走路、繪畫(huà)等，他不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力。

3、 技能差。穿衣、潄洗、吃飯、繪畫(huà)、拼圖等需要一定技能才能完成的活動(dòng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，都是困難的，因而做得慢。

4、 分心的事情太多了。早上一睜開(kāi)眼睛就發(fā)現(xiàn)昨天沒(méi)搭完的高樓還在那兒“招手”呢！先完成它，再洗臉；啊！小娃娃掉到地上了，得先起她來(lái)看看哪兒摔了沒(méi)有，衣服嘛，一會(huì)兒再穿(天冷了也不管)……。這就顯然會(huì)使應(yīng)該做的事(如穿衣、漱洗)放慢了。

5、 不懂安排時(shí)間，或者說(shuō)沒(méi)時(shí)間概念，不知道不趕快起床(或干一件什么事)會(huì)影響下一件事的進(jìn)行，你急他不急。

6、 天生性格特點(diǎn)，干什么事都慢。

早上起床磨蹭，可以試用以下方法，這些方法只能解決孩子磨蹭出現(xiàn)的問(wèn)題，比如到幼兒園晚了；你因?yàn)樗砩习嘁餐淼搅说鹊?，不是解決他的磨蹭。需知，磨蹭的習(xí)慣已經(jīng)形成，就不是很容易糾正的。再說(shuō)還有的孩子還有一點(diǎn)先天的原因，就更難靠簡(jiǎn)單和方法糾正了。當(dāng)然，孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)從道理上讓他懂得拖拉的壞處，他自己也有過(guò)一些教訓(xùn)，會(huì)主動(dòng)去改掉這個(gè)毛病。

1、 對(duì)那些姑息孩子拖拉的家長(zhǎng)，可以勸導(dǎo)她不要這樣，以免日后孩子形成習(xí)慣后，就不好改了。

2、 你自己可以早一點(diǎn)起床做你日常要做的事，比如淋浴、穿衣、梳洗、做早飯、放好中午要帶的食盒等，這樣就會(huì)有較多的時(shí)間來(lái)使他準(zhǔn)備好，不致于最后幾分鐘太緊張。

3、 提早喊醒孩子(不要心疼他)，提早到一個(gè)小時(shí)以前，這樣他就可以比較從容地離開(kāi)家上幼兒園了。為了保證孩子的睡眠，應(yīng)該提前一個(gè)小時(shí)讓孩子去睡覺(jué)。

4、 頭一天晚上把第二天要做的事做好。比如把自己的衣服、孩子和衣服拿出來(lái)，放在方便拿取的地方(先生的一切，由先生自己關(guān)心)；聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，如明天會(huì)下雨，先把雨具準(zhǔn)備出來(lái)；有什么信要讀、有什么報(bào)要看、有什么衣服要疊，都在晚上做完，不必占早上的時(shí)間。

5、 把孩子容易分心的東西拿開(kāi)，穿衣服時(shí)，不必看見(jiàn)積木、娃娃、毛絨小動(dòng)物、拼圖等。如可能，當(dāng)一叫醒他，就幫他馬上穿衣服，這時(shí)，他還在半睡中，還不大會(huì)被玩物所分心，也不大會(huì)反抗穿衣這個(gè)過(guò)程，比較容易配合。

6、 叫他起來(lái)的時(shí)候應(yīng)帶有微笑，不要板著臉兇他，有時(shí)還要親親他，讓他感到高興，覺(jué)得起床是件高興事。

7、 用一個(gè)定時(shí)器(times)，穿衣、漱洗、吃早飯，都根據(jù)他可能完成的時(shí)間調(diào)好。如果早于這個(gè)時(shí)間完成要完成的事，就大大表?yè)P(yáng)。規(guī)定的時(shí)間可以一點(diǎn)一點(diǎn)縮短，而且允許他把這定時(shí)器拿來(lái)拿去，聽(tīng)響，這會(huì)使他很感興趣。當(dāng)他會(huì)認(rèn)數(shù)字、懂得讀鐘表的時(shí)間了，可以用數(shù)字鐘，讓他自己調(diào)整時(shí)間，這也會(huì)使他感興趣，覺(jué)得是大人了。

8、 培養(yǎng)孩子手的技能。穿衣、穿鞋襪、漱洗、吃早飯等，就會(huì)比較快地完成了。

9、 不要對(duì)他的慢抓住不放，嘮嘮叨叨，而不去幫助他，這樣會(huì)適得其反。

對(duì)付磨蹭的孩子，用什么方法

鬧鐘的妙用

鬧鐘可幫助孩子了解“時(shí)間的概念”以建立規(guī)律的作息，及安排活動(dòng)。它有助于孩子起床、上床、撿拾地上物品、喂魚(yú)、擺好餐桌、泡完澡離開(kāi)浴缸，穿衣等。

用在哪種情況？

當(dāng)家長(zhǎng)想要孩子做某事時(shí)，與其說(shuō)：“有空時(shí)，把東西整理一下！”不如說(shuō)：“花五分鐘，把東西全部撿起來(lái)！”或者“鬧鐘響時(shí)，爬出浴缸！”就算孩子會(huì)發(fā)牢騷，鬧鐘也不為所動(dòng)。

為什么鬧鐘這么好用？

小朋友本能地會(huì)想要打敗發(fā)出“滴答”聲的機(jī)器。當(dāng)小莉的媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在把鬧鐘設(shè)定十分鐘，我打睹你一定不會(huì)在鬧鐘響之前，把衣服穿好?！逼匠](méi)什干勁的小莉，一聽(tīng)到這句話，馬上往房間跑去?！暗艿?，你有兩首詩(shī)要背，我把鬧鐘設(shè)定15分，看看你能不能在鬧鐘響之前背出來(lái)！”“好！跟你賭我辦得到！”

當(dāng)然，游戲的目的是要孩子盡一切努力達(dá)成目標(biāo)，因此設(shè)定的時(shí)間要充足，但又不過(guò)分寬松。

家里有超過(guò)一個(gè)以上小孩的家長(zhǎng)，通常會(huì)讓孩子彼此競(jìng)爭(zhēng)：“最先做完的人，可以先挑優(yōu)格的口味！”“第一個(gè)先上床的人，可以選要聽(tīng)的故事！”當(dāng)你只有一個(gè)小孩時(shí)，他會(huì)與鬧鐘競(jìng)賽的道理與此相同，不是他贏，就是鬧鐘贏。

除了孩子喜歡和鬧鐘競(jìng)賽外，用它來(lái)管理孩子，還有其它優(yōu)點(diǎn)，一是鬧鐘不會(huì)上孩子的當(dāng)。二是，孩子無(wú)法操縱它的情緒。孩子不會(huì)測(cè)試鬧鐘的“底線”。無(wú)法把它逼到極限。管教的問(wèn)題從家長(zhǎng)和子女身上，變成了子女和鬧鐘。如果孩子抗議或爭(zhēng)辯，鬧鐘唯一的答復(fù)只有：“滴答”。

鬧鐘管教法的優(yōu)點(diǎn)不少

包括：

讓孩子有挑戰(zhàn)。

它不會(huì)生氣。

孩子也不會(huì)氣它。沒(méi)得吵，也沒(méi)得商量。

設(shè)定的時(shí)間不會(huì)延長(zhǎng)，五分鐘就是五分鐘。

結(jié)果清楚：做完或沒(méi)做完。

如果完成，太棒了！若沒(méi)完成或孩子不吃這一套，就換另一種方法！

指針

時(shí)鐘的指針與鬧鐘一樣，有很多優(yōu)點(diǎn)，比方孩子不會(huì)與指針發(fā)脾氣，孩子更不會(huì)跟指針商量，想要多看幾分鐘電視。

用在哪種情況？

指針的目的不在于跟孩子挑戰(zhàn)，而是定訂規(guī)則。例如，“八點(diǎn)了！該上床啰！”或“看看時(shí)鐘，指針已經(jīng)快指向八點(diǎn)啰！差不多要去刷牙了！”“你可以在客廳待到短針指向八，長(zhǎng)針指向十二，然后就要上床！你看，現(xiàn)在已經(jīng)八點(diǎn)了，去睡吧！”

孩子老愛(ài)磨蹭有什么對(duì)策

許多父母都有著同樣的苦惱：孩子動(dòng)作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢條斯理，消耗不必要的時(shí)間，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。

然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。

對(duì)策1：孩子動(dòng)作慢，可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。

父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰(shuí)吃飯快，比賽看誰(shuí)穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的“勝利”。

孩子做事拖拉愛(ài)磨蹭怎么辦 五個(gè)對(duì)策改掉它

對(duì)策2：孩子可以與自己比賽。

父母幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。

父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，父母要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

對(duì)策3：父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。

然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說(shuō)聲“開(kāi)始”，就開(kāi)始計(jì)時(shí)了?！?、2、3、4、5……”， 一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開(kāi)始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。

如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。

如果父母總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺(jué)，孩子完成了任務(wù)，就表?yè)P(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。

孩子做事拖拉愛(ài)磨蹭怎么辦 五個(gè)對(duì)策改掉它

對(duì)策4：如果給孩子表?yè)P(yáng)的方法沒(méi)有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來(lái)達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。

父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。

比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來(lái)，并且對(duì)孩子說(shuō)：“我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完?！?/p>

對(duì)策5：還可以通過(guò)合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。

在日?；顒?dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來(lái)提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。

如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴(lài)了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和父母一起去上幼兒園；再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫(huà)片的盤(pán)了，否則時(shí)間又被拖延過(guò)去了。

在寶寶效率提高的同時(shí)，父母也要告訴孩子動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一點(diǎn)就更好了。

喜歡《孩子喜歡磨蹭，有什么方法改善？》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲有什么專(zhuān)題，希望您能喜歡！