教學(xué)管理方面的建議。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園共育要注意一些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“內(nèi)向的孩子，常在這4方面吃大虧！”，希望能為您提供更多的參考。

你家孩子內(nèi)向嗎？一個(gè)小場(chǎng)景可以幫助判斷。

一個(gè)小女孩的命運(yùn)

有兩個(gè)小女孩，一個(gè)性格內(nèi)斂，一個(gè)外向活潑，兩個(gè)孩子都愛(ài)跳舞。不過(guò)內(nèi)向孩子舞姿更優(yōu)美，被人稱(chēng)為天生的舞蹈家，她常常把自創(chuàng)的新動(dòng)作教給舞姿笨拙的外向的小伙伴。后來(lái)，鎮(zhèn)區(qū)舉辦舞蹈比賽，內(nèi)向小女孩不敢參加，外向小女孩參加了。結(jié)果外向小女孩雖然動(dòng)作笨拙，但仍舊獲得了第二名，并且被挑選到市的舞蹈學(xué)校。

20多年過(guò)去了，當(dāng)年外向的小女孩時(shí)常出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的舞臺(tái)，而那位內(nèi)向的小女孩如今已為人母，童年的小夢(mèng)想已經(jīng)淡忘。當(dāng)她有一天下班回家，看到自己的女兒在客廳揮舞小手，突然想起了兒時(shí)那一刻的退縮，不禁黯然。更讓她揪心的，是她發(fā)現(xiàn)自己的女兒也內(nèi)向。

如何挽救我內(nèi)向的女兒，不讓她重復(fù)我的命運(yùn)？

上面的故事，是一位媽媽給幼兒說(shuō)留的言。

蘇珊·凱恩（“內(nèi)向者有力量”的倡導(dǎo)者）認(rèn)為：這個(gè)世界對(duì)內(nèi)向的孩子存在偏見(jiàn)。所以，內(nèi)向的孩子常常遭遇排斥，因而錯(cuò)失了很多幸運(yùn)。這一小撮內(nèi)向的孩子，占所有兒童中的四分之一至三分之一的比例。心理學(xué)家們是這樣給我們這個(gè)世界的孩子的性格分類(lèi)的（統(tǒng)計(jì)圖）：

外向的孩子占75%，內(nèi)向的孩子占25%，其中還有部分孩子有時(shí)表現(xiàn)出外向，有時(shí)表現(xiàn)出內(nèi)向。

你家孩子內(nèi)向還是外向？一個(gè)小場(chǎng)景大概可以幫助判斷：

這個(gè)世界的價(jià)值觀認(rèn)為，內(nèi)向的孩子害羞、性格不夠陽(yáng)光、難與人相處等，所以善良的人們，常常會(huì)鼓勵(lì)孩子們應(yīng)該外向，并且出現(xiàn)了很多因?yàn)楹⒆有愿駜?nèi)向而焦慮的父母。不過(guò)，這些父母的焦慮是值得理解的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)世界似乎也專(zhuān)為外向者而創(chuàng)造。

孩子們?cè)诩依锶绻^(guò)于安靜，會(huì)被貼上“內(nèi)向”的標(biāo)簽；

孩子們?nèi)绻谟螛?lè)場(chǎng)過(guò)于淡定，會(huì)被認(rèn)為無(wú)趣；

孩子們?nèi)绻诟渌』锇樵谝黄饡r(shí)寧愿躲在小角落，會(huì)被認(rèn)為害羞或孤僻……

所以，受歡迎的常常是外向的孩子。

因此，我們那些內(nèi)向的孩子往往在下面4個(gè)方面吃大虧：

1、內(nèi)向的孩子，常常被遺忘

如果你仔細(xì)留意，內(nèi)向的孩子，常常是那些一個(gè)人在角落擺弄玩具比跟人一起玩更快樂(lè)的那些孩子。內(nèi)向的孩子由于內(nèi)斂，言語(yǔ)不多、習(xí)慣安靜，他們?cè)谕迌喝蚝⒆訄F(tuán)中被同伴遺忘。那些被選為孩子王的孩子，常常是那些第一個(gè)說(shuō)話(huà)或第一個(gè)做出行動(dòng)的孩子。相比之下，內(nèi)向的孩子常常遠(yuǎn)離人群，即使在人群中也不是那個(gè)第一個(gè)說(shuō)話(huà)或沖在最前面的孩子。他們更像是鮮花旁邊的一棵叫不出名字的小草。

正因?yàn)槌１蝗诉z忘，他們也常常失去寶貴的機(jī)會(huì)。在孩子群中，他們不會(huì)有更多的機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者，在老師面前，老師們也常把機(jī)會(huì)給了外向的孩子。

2、內(nèi)向的孩子， 常被認(rèn)為難與人相處

內(nèi)向的孩子安靜、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他們的心思也難以被他人所理解，也因?yàn)樗麄兊膬?nèi)斂和喜歡獨(dú)處，他人也不會(huì)與他們有更多的互動(dòng)。正因?yàn)槿鄙俳涣鳎瑑?nèi)向的孩子也常引起他人的負(fù)面猜測(cè)。內(nèi)向的孩子，被人認(rèn)為難與他人相處，至少不會(huì)如外向孩子那般，啥事情都往外“掏”。所以外向的孩子常有更多的朋友，人際關(guān)系更廣泛；而內(nèi)向的孩子由于不夠有趣而缺乏朋友，有時(shí)甚至沒(méi)有朋友。

3、內(nèi)向的孩子，常被認(rèn)為性格不夠陽(yáng)光

內(nèi)向的孩子，情緒不容易外露，他們的喜怒哀樂(lè)也不容易表露給他人。所以外人看來(lái)，內(nèi)向的孩子缺少快樂(lè)，他們是古板的和不近人情的，心理也是陰暗的。相比之下，外向的孩子常常在大人或老師面前該哭就哭，該大笑便大笑，他們更容易給人率真的感覺(jué)。在這些方面，內(nèi)向的孩子常被人認(rèn)為壓抑和性格不夠陽(yáng)光不足為奇。

4、內(nèi)向的孩子，長(zhǎng)大后收入會(huì)比外向孩子少10%

這個(gè)數(shù)據(jù)是美國(guó)斯坦福經(jīng)過(guò)20多年的跟蹤和統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論。正如蘇珊·霍洛維茨·凱恩所言，這個(gè)世界對(duì)內(nèi)向的孩子存在偏見(jiàn)。所以在“內(nèi)向孩子是不好的”價(jià)值觀作用下，內(nèi)向孩子常常比外向的孩子丟失了很多成長(zhǎng)和進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。也有人認(rèn)為，內(nèi)向的孩子因?yàn)樾袆?dòng)上不夠積極，他們不常自我外露和自我表現(xiàn)，所以不容易被他人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。所以當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，往往是那些外向的孩子得到了更多的青睞和升遷的機(jī)會(huì)。

上面2、3大多數(shù)情況下的確是偏見(jiàn)，但1和4卻常常是事實(shí)，之所以說(shuō)內(nèi)向孩子吃虧便在這里了。

然而，如果你家孩子內(nèi)向，你該感恩

1986年，心理學(xué)家Silverman, L. K.經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：孩子的智商與內(nèi)向程度呈現(xiàn)線性比例，越內(nèi)向的孩子智商往往越高。并且內(nèi)外向孩子在校園中常常出現(xiàn)的大概率現(xiàn)象是：低年級(jí)時(shí)，外向的孩子成績(jī)較好，高年級(jí)時(shí)，內(nèi)向的孩子成績(jī)較好。學(xué)歷越高、專(zhuān)業(yè)技能越好的大多數(shù)孩子，往往屬于內(nèi)向型的孩子。內(nèi)向的孩子，常常因?yàn)閷?zhuān)注帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

那些希望通過(guò)糾正，把內(nèi)向的孩子變成外向的父母是徒勞的，因?yàn)樯窠?jīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家Carl Schwartz一再提醒父母：那些幼年時(shí)期表現(xiàn)內(nèi)向的孩子，他們?cè)诔赡旰笕耘f表現(xiàn)內(nèi)向。父母企圖糾正不僅徒勞，有時(shí)甚至?xí)o孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，甚至?xí)尯⒆踊忌闲睦碚系K。因?yàn)橛行﹥?nèi)向孩子即使強(qiáng)迫自己表現(xiàn)得外向，但其實(shí)他們內(nèi)心非常痛苦。

所以，幼兒說(shuō)今天寫(xiě)這篇文章的目的，是希望能給那些內(nèi)向孩子的父母提個(gè)醒——接受孩子的內(nèi)向，用心欣賞內(nèi)向孩子身上的閃光點(diǎn)。

最后，還有一點(diǎn)尤其重要：

相傳很久很久以前，驢跟馬一樣擅長(zhǎng)奔跑。但驢羞于展現(xiàn)自己的奔跑，它認(rèn)為，是金子的總會(huì)發(fā)光。相比之下，馬常常在人們面前奔跑，展現(xiàn)它們的速度，所以，馬便成了人們馳騁沙場(chǎng)的工具，而驢成了拉磨的牲畜。后來(lái)，驢不公平地質(zhì)問(wèn)造物主，被造物主反駁：別抱怨，你的優(yōu)秀沒(méi)讓人們看到。

所以，父母也該把這句話(huà)教給內(nèi)向的孩子：如果你優(yōu)秀，該讓別人看到！

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5方面著手培養(yǎng)孩子健康人格

5方面著手培養(yǎng)孩子健康人格

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來(lái)。良好的習(xí)慣的形成，往往在孩提時(shí)代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成初步的時(shí)間和紀(jì)律觀念。讓嬰幼兒按時(shí)起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當(dāng)?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識(shí)。

2、營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體諒；父母對(duì)長(zhǎng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感。然而，如果生活在充滿(mǎn)不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對(duì)人不信任，有的甚至?xí)泄粜孕袨榛虮┝A向。

父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對(duì)活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這時(shí)請(qǐng)千萬(wàn)打起精神隨時(shí)隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對(duì)待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

3、保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心

孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的愿望和愛(ài)好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個(gè)性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，保護(hù)自尊心。

4、要培養(yǎng)孩子生活的獨(dú)立性

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子都是家中的小太陽(yáng)，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過(guò)度保護(hù)，認(rèn)為孩子只要專(zhuān)心學(xué)習(xí)就行了，其他的事都由父母包辦代替，導(dǎo)致孩子“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，根本沒(méi)有生活自理能力。久而久之，孩子過(guò)分依賴(lài)，長(zhǎng)大了容易形成依賴(lài)性人格障礙。

5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛(ài)心

交往能力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學(xué)會(huì)與人交往。

活潑開(kāi)朗的性格對(duì)于孩子的一生都有利，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折，這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、批評(píng)的語(yǔ)言，而應(yīng)多用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)他們，讓他們始終保持活潑、開(kāi)朗。

5方面入手，教你全面開(kāi)發(fā)孩子潛在的天賦

孩子潛在的天賦：音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、語(yǔ)言、性格等方面。

(1)音樂(lè)

唱歌會(huì)使小寶寶對(duì)節(jié)奏敏感。在幾乎還站立不穩(wěn)時(shí)就會(huì)按音樂(lè)的節(jié)奏搖晃。在播放寶寶熟悉的曲調(diào)時(shí)，他們會(huì)鼓掌。聽(tīng)音樂(lè)一般能使大腦得到訓(xùn)練。

(2)運(yùn)動(dòng)

嬰兒的運(yùn)動(dòng)能表明其將來(lái)從事體育運(yùn)動(dòng)的天賦。

在懷孕第7周時(shí)，嬰兒就開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，2歲時(shí)嬰兒已經(jīng)能夠翻跟頭和保持身體平衡。到4歲，小孩學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的階段就結(jié)束了。

(3)繪畫(huà)

顏色會(huì)促進(jìn)小藝術(shù)家成長(zhǎng)。嬰兒在出生后第4個(gè)月到第8個(gè)月可以準(zhǔn)確地觀察其周?chē)h(huán)境。不久后，嬰兒就開(kāi)始尋求表達(dá)方式，復(fù)述自己所看到的顏色和畫(huà)面。有些寶寶很早就有良好的色彩感。

父母應(yīng)為孩子購(gòu)買(mǎi)彩筆，讓孩子繪畫(huà) 。

如果父母發(fā)現(xiàn)小孩在二三歲時(shí)到處亂寫(xiě)亂畫(huà)，就應(yīng)該擴(kuò)大小孩的視野，例如帶孩子參觀博物館，與孩子一起翻閱掛歷等。

(4)語(yǔ)言

念詩(shī)和多說(shuō)話(huà)會(huì)喚起嬰兒的語(yǔ)言興趣。語(yǔ)言天賦既是天生的，又是教育養(yǎng)成的。與嬰兒多說(shuō)話(huà)至少會(huì)促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言興趣。小孩小時(shí)候說(shuō)話(huà)多，長(zhǎng)大后也往往很健談，所以，父母要讓小孩多說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。

(5)性格、感情方面父母是榜樣

每個(gè)小孩的個(gè)性都不一樣。但控制我們的感情的大腦區(qū)與聽(tīng)、看或運(yùn)動(dòng)一樣也依賴(lài)于外部的刺激和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谂c外界的交往中發(fā)育成熟，而父母則是嬰兒與外界交往的第一人。

父母要多關(guān)心小孩，多傾注愛(ài)。這是父母能夠?yàn)楹⒆有纬珊玫男愿袼龅淖钪匾氖虑椤?得到許多愛(ài)和悉心照料的小孩往往形成穩(wěn)定的性格。

孩子粗心做錯(cuò)題？請(qǐng)從這4方面開(kāi)始改正，告別學(xué)前“小馬虎”

判斷粗心的標(biāo)準(zhǔn)：

“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”——那就問(wèn)問(wèn)自己，熟練度夠嗎?

“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”——那就問(wèn)問(wèn)自己，基本概念真的清楚嗎?

“審題錯(cuò)了，不是不會(huì)做”——那再問(wèn)問(wèn)自己，準(zhǔn)確率夠嗎?比如平時(shí)做題力求一遍做對(duì)嗎?

粗心背后反映出來(lái)的問(wèn)題

1、孩子對(duì)知識(shí)掌握的熟練度不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類(lèi)的工作，很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。

解決辦法：

一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。

2、孩子對(duì)知識(shí)的基本概念不清楚

還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò)，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么?并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。

解決辦法：

試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。

3、孩子的習(xí)慣有問(wèn)題

很多孩子寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫(xiě)步驟等，也都是習(xí)慣的問(wèn)題。還有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等，也會(huì)導(dǎo)致一些粗心問(wèn)題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯(cuò)，還會(huì)導(dǎo)致按步得分時(shí)得不到前半部分應(yīng)該能得到的分。

解決辦法：

如果做數(shù)學(xué)可以在草稿紙上先畫(huà)圖，畫(huà)圖常常能使自己的思維清晰。另外，有的孩子喜歡對(duì)同一題給出多種算法的樂(lè)趣，這其實(shí)也可以幫忙檢查出一些錯(cuò)誤。

4、孩子做題準(zhǔn)確率不高

家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí)，每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問(wèn)題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系”，常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類(lèi)型”有關(guān)。

解決辦法：

每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)做題，建立錯(cuò)題本。也可以給自己制定訓(xùn)練的計(jì)劃。每次認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，才能真正提高成績(jī)。

幼小銜接要從四方面過(guò)度

隨著新學(xué)期的臨近，又一批孩子即將從幼兒園步入小學(xué)校門(mén)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。的確，幼兒園的小朋友成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了。然而，有一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：這個(gè)階段的家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，而面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長(zhǎng)又有著太多的無(wú)奈和困惑。

■過(guò)渡期選擇學(xué)前班切勿盲目

在假期悄然興起的“學(xué)前班”熱，實(shí)際上是一些家長(zhǎng)為孩子做好從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的一種選擇。“學(xué)前班”可以為孩子提前預(yù)熱，但更為關(guān)鍵的是無(wú)論做什么樣的選擇，都要適合孩子的轉(zhuǎn)型過(guò)渡。

最常見(jiàn)的是家長(zhǎng)往往容易出現(xiàn)兩種盲目的心態(tài)，會(huì)促使他們迫不及待地把孩子送到學(xué)前班去。方莊三幼的原春主任說(shuō)，一類(lèi)是因?yàn)楹⒆颖容^淘氣，難以管理，所以家長(zhǎng)希望盡快讓他們收心；另一類(lèi)是家長(zhǎng)很重視孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)，生怕晚接觸知識(shí)，孩子以后會(huì)落下。但往往淘氣的孩子在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)了一些小學(xué)知識(shí)后，到了上學(xué)的時(shí)候會(huì)對(duì)課程失去興趣。而另一種學(xué)習(xí)知識(shí)比較多比較早的孩子，不利于孩子在小學(xué)初期階段養(yǎng)成日后可能會(huì)受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。從事幼兒教育研究的專(zhuān)家陳序告訴記者，他們?cè)趯?duì)幼小銜接教學(xué)的研究和實(shí)踐中深深感到，幼小銜接教育決不僅是知識(shí)的傳播和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要做到突出教育的個(gè)性化，做到因材施教、精雕細(xì)琢，才能使孩子們?cè)诮邮芙y(tǒng)一規(guī)劃教育的同時(shí)，智力、語(yǔ)言、表現(xiàn)欲、個(gè)性得到充分張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過(guò)渡。所以家長(zhǎng)為孩子選擇幼小銜接的方法時(shí)，一定要選擇最適合孩子的方式方法。在這個(gè)過(guò)渡期有四方面的因素需要家長(zhǎng)重視。

■心理過(guò)渡：逐步培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

幼兒園時(shí)期，因年齡的緣故，老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子呵護(hù)有加，孩子們所接受的教學(xué)是寓教于樂(lè)式的，因此造成了該階段的孩子依賴(lài)性較強(qiáng)、獨(dú)立性較差的特點(diǎn)。而進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的事情要求孩子自己來(lái)完成，于是造成了孩子和家長(zhǎng)諸多的不適應(yīng)。

所以，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感。原春主任介紹說(shuō)，家長(zhǎng)可以通過(guò)布置一些小任務(wù)加強(qiáng)孩子的這種意識(shí)，而后讓他們自己每天整理書(shū)包、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具。陳序說(shuō)，在教學(xué)中他們也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)采用幼兒園與小學(xué)并軌的方式，可以真正讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到獨(dú)立的樂(lè)趣，比如讓孩子自己完成一些簡(jiǎn)單工作，使他們從中能夠獨(dú)享成功快樂(lè)的體驗(yàn)。

■物質(zhì)過(guò)渡：攀比、花哨都不可取

在物質(zhì)過(guò)渡方面選擇合適的學(xué)習(xí)用具也是重要的一環(huán)。家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用具，應(yīng)以實(shí)用和安全為標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)傳媒大學(xué)附屬幼兒園的陳紅園長(zhǎng)認(rèn)為，購(gòu)置高檔、花哨的學(xué)習(xí)用具，容易引起孩子不健康的優(yōu)越感和攀比炫耀心理，同時(shí)也會(huì)分散孩子在課堂上的注意力。家長(zhǎng)不但應(yīng)注意學(xué)習(xí)用品的合理選購(gòu)，還要培養(yǎng)訓(xùn)練孩子使用和保管學(xué)習(xí)用品，這也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要步驟。

■習(xí)慣過(guò)渡：要有真正的入學(xué)“感覺(jué)”

幼兒園時(shí)期，游戲貫穿整體教學(xué)，孩子們的隨意性大，教學(xué)課目多依孩子的興趣和情緒來(lái)完成。而在生活上老師和家長(zhǎng)同樣給予相當(dāng)?shù)暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)。進(jìn)入小學(xué)后，教學(xué)的目的性加強(qiáng)，孩子們每天要做作業(yè)，而且還要考試。而生活上則有了明確的要求，做事按時(shí)對(duì)孩子而言有了明確的界定，于是孩子也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。

美格雙語(yǔ)幼兒園的董事長(zhǎng)畢曉陽(yáng)分析，幼兒園的作息時(shí)間很寬松，課時(shí)安排也很短，而小學(xué)有嚴(yán)格的課程時(shí)間要求，已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活方式的小孩沒(méi)有準(zhǔn)備突然轉(zhuǎn)換“角色”，首先在體力上就會(huì)不支，因而會(huì)生病。其次在心理和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備上也不充足。學(xué)前教育應(yīng)該是讓孩子潛移默化地進(jìn)行學(xué)前準(zhǔn)備。例如，把學(xué)前班課程時(shí)間增加到35分鐘左右，要求孩子回答問(wèn)題要舉手，老師和其他同學(xué)說(shuō)話(huà)要認(rèn)真傾聽(tīng)等。陳序則認(rèn)為，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使孩子切實(shí)有入學(xué)的“感覺(jué)”。

■能力過(guò)渡：生活、學(xué)習(xí)能力“共進(jìn)”

幼兒園時(shí)期，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊上的一句話(huà)是：“自己的事情自己做”，但其實(shí)孩子并沒(méi)有真正脫離家長(zhǎng)和老師的掌控。而進(jìn)入小學(xué)，孩子們要學(xué)會(huì)按規(guī)則行事，僅知道自己的事情自己做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校里更多的規(guī)則要求他們?nèi)ミm應(yīng)去掌握，而其中的一個(gè)新問(wèn)題———團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，成為一個(gè)重要環(huán)節(jié)擺在了孩子們的面前。北京市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)張忠萍校長(zhǎng)指出，對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們自己動(dòng)手做事情，比如引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，看見(jiàn)地上有垃圾就伸手撿起來(lái)扔到垃圾桶里，引導(dǎo)他們互相幫助，幫助有困難的同學(xué)等。從這些點(diǎn)滴小事培養(yǎng)孩子的生活能力，更是培養(yǎng)他們做人的品質(zhì)。

另外一個(gè)重要的過(guò)渡是幼兒園時(shí)期教學(xué)不追求結(jié)果，孩子的學(xué)習(xí)是在輕松歡愉的狀態(tài)下完成的。而在進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)有了明確的目的性，每天不僅要做作業(yè)，還要考試，而且在教學(xué)形式上與幼兒園相比也有了明顯的不同，寓教于樂(lè)式的教學(xué)被規(guī)范式教學(xué)所替代，而這時(shí)孩子和家長(zhǎng)同樣出現(xiàn)了不適應(yīng)。陳序說(shuō)，循序漸進(jìn)的快樂(lè)式教學(xué)是過(guò)渡時(shí)期比較適合孩子的教學(xué)方式。主要是緊抓基本認(rèn)知能力的提高，努力在注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力方面做文章，圍繞“一切智力的核心是思維”的教育理念，對(duì)癥下藥，教授孩子學(xué)習(xí)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在調(diào)整思維策略上通過(guò)實(shí)例教學(xué)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，引導(dǎo)他們從多角度考慮問(wèn)題，注重知識(shí)能力的遷移。這樣不但學(xué)習(xí)能力提高了，而且很容易就形成一套有效的學(xué)習(xí)方

從三方面入手培養(yǎng)孩子注意力

從三方面入手培養(yǎng)孩子注意力

一、從游戲入手，發(fā)展孩子注意力的穩(wěn)定性

游戲能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)形式，其最基本的特性是：以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。如游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會(huì)性等符合孩子年齡身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)游戲活動(dòng)，來(lái)發(fā)展孩子注意力的穩(wěn)定性。

在教學(xué)活動(dòng)中，有這樣一個(gè)案例：以《小小偵察兵》游戲形式開(kāi)展體育活動(dòng)，根據(jù)游戲活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。孩子扮演偵察兵去執(zhí)行任務(wù)“炸碉堡”，在執(zhí)行任務(wù)路途中歷經(jīng)重重阻礙，需跨過(guò)斷墻（練習(xí)助跑跳）、鉆過(guò)山洞（鉆的練習(xí)）、跳過(guò)雷區(qū)（練習(xí)雙腳跳）、渡過(guò)寸橋（平衡練習(xí)）、才能接近敵人，為了避免敵方發(fā)現(xiàn)，小朋友要匍匐前進(jìn)（爬的練習(xí)），快速?zèng)_過(guò)封鎖線投擲手雷“炸毀碉堡”（沙包投擲練習(xí)）。

在游戲中明確了任務(wù)與目的，整個(gè)游戲過(guò)程中孩子需要注意力高度集中，去克服各種困難，戰(zhàn)勝自身的怯懦、堅(jiān)持性差的問(wèn)題，整個(gè)游戲過(guò)程，不僅提高了孩子的協(xié)調(diào)性和靈敏性，而且還有意識(shí)地發(fā)展了孩子注意力的穩(wěn)定性。還比如，我們經(jīng)常通過(guò)“拍球數(shù)數(shù)”的游戲來(lái)提高孩子注意力的穩(wěn)定性。讓孩子拍球與數(shù)數(shù)同時(shí)進(jìn)行（隨時(shí)停止），停止后讓他說(shuō)出所拍球的數(shù)目，從而達(dá)到提高孩子注意力的目的。

在日常生活教育中，孩子注意力培養(yǎng)的方法和途徑有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，因地制宜有針對(duì)性的去培養(yǎng)孩子注意力。

二、從興趣入手，提高孩子的注意力

興趣是人們探求事物和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、很專(zhuān)注，孩子也是如此。

“興趣是孩子最好的老師”孩子在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使是疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也決不喪氣，而去想辦法百折不撓的去克服它。如：在區(qū)角活動(dòng)中，冬冬對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展孩子邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但他沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)他都會(huì)開(kāi)心的笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出 “視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。

由此可見(jiàn)孩子的注意與興趣有密切關(guān)系，作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求孩子掌握數(shù)概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等孩子感興趣的方法，比如通過(guò)“學(xué)做機(jī)器人”的游戲方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)孩子興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的注意力。

三、從活動(dòng)入手，發(fā)展孩子的注意力

在活動(dòng)中幫助孩子明確注意的目的和任務(wù)，培養(yǎng)孩子的自我約束力，發(fā)展孩子有意注意。有意注意是一種有預(yù)定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，是一種最有效的注意。

培養(yǎng)孩子有意注意，首先應(yīng)使孩子明確任務(wù)，能控制自己的行為，并使行為服從于活動(dòng)的目的與要求注意的事，使孩子能主動(dòng)、自覺(jué)地保持注意。如在分類(lèi)活動(dòng)中，我們給孩子一組物體，要求他們按照物體的不同特性分類(lèi)（最短時(shí)間內(nèi)完成并且分類(lèi)正確的孩子可以獲得“金五星”予以獎(jiǎng)勵(lì)），活動(dòng)中孩子明確注意目的與任務(wù)是按照物體的不同特性分類(lèi)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)便產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，在活動(dòng)過(guò)程中能自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，以最快的速度去完成分類(lèi)任務(wù)，有意識(shí)地用自己的意志去保持對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的注意。再如在“制作爆米花DIY”操作試驗(yàn)前提出問(wèn)題，什么東西發(fā)生了變化？引導(dǎo)孩子去尋找目標(biāo)，可以引起孩子有意注意的方向，使孩子在實(shí)驗(yàn)中集中注意觀察、思考尋找答案。

通過(guò)有目的地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目的、自覺(jué)集中注意力的習(xí)慣，同時(shí)還可以通過(guò)練琴、練書(shū)法、繪畫(huà)等方式培養(yǎng)孩子自我控制、自我約束能力。

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