關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的“教育隨筆：走進(jìn)了孩子的心里”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：走進(jìn)了孩子的心里

　我慢慢走進(jìn)了孩子的心里,得到了孩子的信任和愛(ài),使孩子喜歡并且適應(yīng)新的環(huán)境,在新的集體生活里學(xué)習(xí)情感態(tài)度和行動(dòng)上的自立。這是我專(zhuān)業(yè)道路上一次深刻的體驗(yàn)和進(jìn)步。

這個(gè)學(xué)期,我們班一下子增加了8名全托的孩子,其中有6名是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的新生。面對(duì)全新的環(huán)境、全新的生活,孩子們的心理、情感、人際交往許多方面不可避免地產(chǎn)生種種不適。

幼兒的心理情緒反應(yīng)最為強(qiáng)烈的是放學(xué)到晚睡這一段時(shí)間,看著身邊的小伙伴一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走,全托幼兒想家想爸爸、媽媽的情緒在那一刻被強(qiáng)烈勾起,有的扁著雙唇想哭,有的撅著小嘴表示心里生氣,有的一聲不響,傷神失望,在他們要離開(kāi)活動(dòng)室到餐廳用晚餐時(shí),有三名幼兒每天必哭。

看著淚眼迷蒙的小眼睛,我不能夠哄騙孩子或趁他們不注意就下班走開(kāi),那只會(huì)增加他們對(duì)新環(huán)境、新老師的不信任,變得更緊張、焦慮。我要讓他們接受、愿意親近值夜班的鄭老師和陳老師。

“鄭老師和陳老師在這里陪著你們吃飯,吃完飯還帶你們做好玩的游戲,我現(xiàn)在去給你們買(mǎi)東西?！?/p>

“老師,你一定不要騙我,買(mǎi)了東西一定要回來(lái)看我?！?/p>

我擔(dān)心“回家”的字眼會(huì)刺激孩子。我告訴孩子,我去買(mǎi)東西,路很遠(yuǎn),要很晚才能回得來(lái),而且我也“不”回家,我在樓上跟中班的大哥哥們住大床,你們?cè)谝粯亲⌒〈?等你們長(zhǎng)大了,我?guī)銈円黄鸬綐巧献〈蟠病：⒆觽兿嘈帕?心安了。第二天我給孩子送上小禮物以表示安慰、鼓勵(lì)和愛(ài)。

周五,孩子們盼來(lái)了回家的日子,顯得特別高興而乖巧。這些天鬧得不輕的嘉豪湊近我的耳根說(shuō):“老師,今天我回家了,如果晚上你想我就打電話給我吧?！?/p>

“今天晚上我也回家,我不要想你?！蔽夜室舛盒Α?/p>

“那你什么時(shí)候想就打吧,不過(guò)我沒(méi)有手機(jī),你打給我爸爸說(shuō)找我,就可以聽(tīng)到我的聲音了,我回家做好多禮物送給你。”yJS21.CoM

我慢慢走進(jìn)了孩子的心里,得到了孩子的信任和愛(ài),使孩子喜歡并且適應(yīng)新的環(huán)境,在新的集體生活里學(xué)習(xí)情感態(tài)度和行動(dòng)上的自立。這是我專(zhuān)業(yè)道路上一次深刻的體驗(yàn)和進(jìn)步。

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教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：走進(jìn)孩子的世界

別看小小班的孩子看似什么也不在乎，什么也不懂，但當(dāng)我們靜下心來(lái)，悉心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有著自己的思想，自己的世界。

如果老師抱了別的孩子沒(méi)有抱他，他就會(huì)認(rèn)為老師喜歡別人，不喜歡他；

如果老師叫了別人回答問(wèn)題沒(méi)有叫他，他就會(huì)覺(jué)得老師愛(ài)別人，不愛(ài)他……

在家倍受關(guān)注的核心小人物，來(lái)到幼兒園難免會(huì)有些失落，有些不適應(yīng)，所以，當(dāng)老師在建立常規(guī)的同時(shí)，也別忘了過(guò)給孩子們一點(diǎn)關(guān)注和關(guān)愛(ài)，特別是那些比較敏感的孩子。多抱抱每一個(gè)孩子，多親親每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給他們一些關(guān)愛(ài)和幫助，這樣，他們會(huì)與你更親近。

另一方面，老師應(yīng)多從孩子的角度去看待問(wèn)題，不要以成人的眼光來(lái)看待孩子的世界。要戶(hù)外散步了，孩子們到操場(chǎng)上排隊(duì)“開(kāi)火車(chē)”，大家都擠在前面，想當(dāng)火車(chē)頭，在成人的眼里，當(dāng)火車(chē)頭有什么大不了的，在后面不也是一樣嗎？可是當(dāng)你聽(tīng)到孩子的話，就會(huì)感到孩子們的世界與成人世界的不同。

內(nèi)向的小雨興奮地對(duì)著來(lái)接她的外婆說(shuō)：“今天好開(kāi)心啊！我終于當(dāng)火車(chē)頭了！”

點(diǎn)點(diǎn)嘟著嘴說(shuō)：“我沒(méi)當(dāng)火車(chē)頭，氣死我了！”

卉卉自豪地對(duì)潤(rùn)潤(rùn)說(shuō)：“今天我又做火車(chē)頭了，又拉著老師的手了！”。。。。。。

因此，我們應(yīng)多和孩子講道理，一些細(xì)小的、看似不屑一顧的問(wèn)題，在孩子眼里都是挺了不起的大事。

“老師！板板口袋里有顆糖！”

在成人眼里，口袋里有顆糖有什么了不起的，可孩子眼里糖可是“寶貝”！口袋里有糖是多么重大的發(fā)現(xiàn)！我們的任務(wù)不是批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，而且引導(dǎo)他們看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，我認(rèn)為這才是最重要的。

教育隨筆《走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈》

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開(kāi)始著一天的工作?？匆?jiàn)王涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問(wèn)：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說(shuō)：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開(kāi)心下去的。”可她還是無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我向另一位老師了解到王涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒(méi)有找到積木里的輪子才不開(kāi)心的，其實(shí)她因這種情況而不開(kāi)心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)閶寢尳o她縫的沙包破了而不開(kāi)心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見(jiàn)事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過(guò)于執(zhí)著而感到束手無(wú)策。她就像一只小烏龜，遇到不開(kāi)心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來(lái)逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒(méi)有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥?lái)要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

教育隨筆：走進(jìn)孩子的小小世界

教育隨筆：走進(jìn)孩子的小小世界

做幼兒教師這么多年，我最喜歡帶的還是小班的孩子。因?yàn)樗麄兊目蓯?ài)與純真常常打動(dòng)我。跟他們?cè)谝黄?，忘記了很多煩惱?？粗⌒〉乃麄儠r(shí)常跑到我的身邊，說(shuō)說(shuō)這件事，聊一聊那件事，仿佛我也走進(jìn)了他們的世界，感受到他們的快樂(lè)。

晨晨小朋友是我現(xiàn)在班級(jí)的一個(gè)可愛(ài)的小男生，前一陣子，有幾天他早晨來(lái)園的時(shí)候總是帶一幅畫(huà)來(lái)，說(shuō)是送給老師的。那上面是他最喜歡的小恐龍，我問(wèn)他為什么要送給我們畫(huà)呢？他笑著說(shuō)，是喜歡老師。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，剛剛離開(kāi)家來(lái)上幼兒園的他，總是喜歡抱著他的小恐龍，我同意他抱著并跟他說(shuō)老師也喜歡小恐龍呢。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的充分尊重，他就特別喜歡老師，愿意來(lái)幼兒園，他把他畫(huà)的畫(huà)送給老師，就是對(duì)老師的愛(ài)??！

班級(jí)里還有位叫小語(yǔ)的小朋友，由于年齡是班級(jí)里最小的，來(lái)園的次數(shù)也不多。有時(shí)幾天沒(méi)有來(lái)幼兒園，一來(lái)就會(huì)找媽媽。娃娃家是他最喜歡去的地方，因?yàn)槟抢镉须娫挋C(jī)，他可以打電話給媽媽。雖然電話不會(huì)接通，但是他拿著電話筒，悄悄地跟媽媽說(shuō)一說(shuō)，他就會(huì)很開(kāi)心。他會(huì)跟我們說(shuō)：“老師，我給媽媽打電話了。”看著他可愛(ài)的樣子，我們也很開(kāi)心。與老師相處時(shí)間久了，他也對(duì)老師有了感情。一天午睡起床，我在給他穿衣服時(shí)，他說(shuō)：“老師，我喜歡你。我在家里給你打電話?！甭?tīng)完他的話，我渾身都暖洋洋的，正是因?yàn)樗惺艿嚼蠋煂?duì)他的愛(ài)，他才會(huì)喜歡老師啊。

有時(shí)，外出回到幼兒園，在走廊上看到他們時(shí)，他們會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛來(lái)，圍著我說(shuō)：“老師，你去哪里了呀？我想你了！”小班的幼兒就會(huì)這樣毫不保留地表達(dá)自己的情感，可愛(ài)有趣。

愛(ài)是打開(kāi)溝通大門(mén)的鑰匙，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有溝通?！睈?ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情。師幼之間的愛(ài)是平等的，相互尊重的。在與幼兒的溝通中，我們可以直接去告訴孩子老師愛(ài)你，用老師那份充滿(mǎn)愛(ài)意的言語(yǔ)去叩擊孩子們的心門(mén)，以得到孩子們的認(rèn)可和接納。同時(shí)，我們也可以把對(duì)孩子們的這份愛(ài)幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語(yǔ)和微笑來(lái)告訴孩子什么該做、什么不該做、事情應(yīng)該怎樣去做。在幫助孩子樹(shù)立正確的觀念的同時(shí)，孩子也會(huì)漸漸的向你敞開(kāi)心扉。只有老師真正的尊重孩子，理解孩子，他才會(huì)把自己心靈的大門(mén)向你敞開(kāi)，作為老師的我們才能夠真正的走進(jìn)孩子們的小小世界。

教育隨筆：走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

“丟丟丟手絹，輕輕的放到小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?！苯裉鞈?hù)外活動(dòng)我?guī)е∨⑼妗皝G手絹”的游戲，在愉快的歌聲中，孩子們玩得開(kāi)心極了！

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一伊小朋友坐在地上默默的抹眼淚，哦~我恍然大悟，原來(lái)幾乎所有的小朋友都被丟過(guò)手絹，只有她此時(shí)沒(méi)有玩過(guò)一次，也沒(méi)有小朋友丟給她。眼看她的眼淚快流出來(lái)了，我示意正跑著的小朋友把手絹丟給她，她撿起手絹還在抹眼淚，我說(shuō)：“怎么了一伊，是不是哪里不舒服？”她沒(méi)有回答，還在抹眼淚，我突然意識(shí)到，我的提問(wèn)是多么的無(wú)力。于是，我拉起她的手和孩子們唱著“丟丟丟手絹……”帶她一起跑了起來(lái)，我們?cè)诟杪曋邪咽纸亖G給了其他小朋友，就在被丟的小朋友起來(lái)追一伊?xí)r，她發(fā)自?xún)?nèi)心的笑了！看到她的笑容，我心里終于松了一口氣。快樂(lè)依然在進(jìn)行，“丟丟丟手絹……”。

一伊是新學(xué)期我們班新來(lái)的孩子，由于她年齡小上不了小學(xué)，就留到我們班再讀一年。一伊性格有些內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，自尊心較強(qiáng)，獨(dú)自留到新的班級(jí)還沒(méi)有完全適應(yīng)新的生活，所以在活動(dòng)中當(dāng)小朋友、老師沒(méi)有關(guān)注她時(shí)，她這種被忽視的心理很容易被我們理解。所以我們平時(shí)要給予這種孩子更多的關(guān)注，同時(shí)還要引導(dǎo)其他孩子關(guān)心她，幫她擴(kuò)大朋友圈，讓她更好地融入到我們這個(gè)大家庭中來(lái)。

這件事情也使我明白了有時(shí)動(dòng)作比言語(yǔ)更重要，在孩子不想說(shuō)，不愿說(shuō)，甚至不知怎么說(shuō)時(shí)，也許你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)擁抱就能化解她心中的委屈。我們要試著走進(jìn)孩子的心里，用你的智慧去化解她心里的陰霾，陰霾過(guò)后必是晴天。

教育隨筆：攜花香走進(jìn)孩子們

教育隨筆：攜花香走進(jìn)孩子們

蘇東坡信仰佛教，一次與方丈論經(jīng)，坐于蒲團(tuán)之上，相論許久。

方丈說(shuō)：“我在你的眼里是什么？”蘇東坡說(shuō)：“方丈你在我的眼里是一堆牛屎?！狈秸晌⑽⒁恍?，說(shuō)：“施主，你在我眼里是一朵花?！?/p>

蘇東坡滿(mǎn)意而歸，與蘇小妹談及此事。小妹說(shuō)：“佛家有言，心存污穢緣惡念，你胸中有牛屎，才會(huì)把別人看成牛屎?！?/p>

蘇東坡聽(tīng)罷，滿(mǎn)腔愧色。

厭惡與欣賞有時(shí)真的一念之差，一線之距。心中充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、仁慈、寬容的人，快樂(lè)就有如一溪活潑的清泉滋潤(rùn)著自己也沐浴著別人。

我的學(xué)生中有的頑劣，有的內(nèi)向，有的學(xué)得不得要領(lǐng)。我沒(méi)有猶豫，沒(méi)有彷徨，沒(méi)有厭煩。我把出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，把出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)作教育的契機(jī)，把出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)作走向科研工作的新依據(jù)。學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題激發(fā)著我教學(xué)創(chuàng)新的新設(shè)計(jì)，推向我走向更深研究的教學(xué)領(lǐng)域。

她們什么都懂，什么都會(huì)，什么都好還用我們老師教什么，教育什么，培養(yǎng)什么？

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，每個(gè)孩子都是家庭幾代人的希望。我們作為教師應(yīng)用博大的愛(ài)心、寬容的耐心、教育的智慧托起明天的希望！

讓我們攜著花香走來(lái)，走進(jìn)孩子們中間，播撒真善美的種子，播撒文明和智慧，讓孩子綻開(kāi)美麗的笑靨。讓我們一同融進(jìn)感受她們的純真，讓一切的污穢俗念遠(yuǎn)離課堂，讓我們一道放飛美麗的夢(mèng)想！

與遠(yuǎn)古的“方丈”論經(jīng)只能在夢(mèng)幻中，但先輩們的哲思卻讓人如飲醍醐。讓我們?cè)谛睦锓N花，攜一襲花香，披一縷陽(yáng)光走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子們……

教育隨筆：孩子，讓我用心走進(jìn)你的世界

我們班里的小強(qiáng)長(zhǎng)得虎頭虎腦，比同齡的孩子都要高一些，壯一些。按理說(shuō)這樣的孩子都很討人喜歡，但是小強(qiáng)在我們班里卻不怎么受歡迎。小朋友們?cè)谝黄鹜?，時(shí)不時(shí)的就會(huì)有小朋友過(guò)來(lái)告小強(qiáng)的狀。不是搶玩具就是欺負(fù)小朋友。時(shí)間久了，小朋友在不再跟他一起玩了，我對(duì)小強(qiáng)的態(tài)度也在悄悄的發(fā)生著變化。

以前的小強(qiáng)跟小朋友起爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樵谝黄鹜鏁r(shí)產(chǎn)生的矛盾。但是，最近我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)會(huì)無(wú)緣無(wú)故的打小朋友，會(huì)主動(dòng)攻擊小伙伴。遇到不開(kāi)心的事情就躲到別的地方，讓老師去找他，跟老師玩“藏貓貓”。因?yàn)檫@件事情我狠狠的批評(píng)了小強(qiáng)，以為這樣就會(huì)讓他停止“藏貓貓游戲”。可是令我沒(méi)有想到的是，小強(qiáng)還是樂(lè)此不疲的跟我玩“藏貓貓”。昨天當(dāng)我正在批評(píng)小強(qiáng)時(shí)，園長(zhǎng)走了過(guò)來(lái)，問(wèn)明原因后，對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你能告訴園長(zhǎng)老師為什么要躲起來(lái)，讓老師找你？”“因?yàn)樾∨笥褌兤圬?fù)我，都不跟我玩兒?！毙?qiáng)小聲地說(shuō)著?！靶∨笥哑圬?fù)你，怎么不跟老師說(shuō)呀？那你躲起來(lái)也解決不了問(wèn)題對(duì)不對(duì)？……”經(jīng)過(guò)跟園長(zhǎng)的談話小強(qiáng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，答應(yīng)不再躲起來(lái)。

等到園長(zhǎng)離開(kāi)后，我陷入了沉思，為什么在我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有平心靜氣的問(wèn)清楚原因，而是一味的指責(zé)。我真的需要好好的反思，其實(shí)小強(qiáng)主動(dòng)攻擊小伙伴是為了引起小朋友和老師的注意，想得到大家的關(guān)注。包括小強(qiáng)的“藏貓貓”也是想這樣引起老師的關(guān)注。小強(qiáng)的父母平時(shí)工作很忙，忽略對(duì)他的關(guān)心，所以在小強(qiáng)心里是非常渴望別人的關(guān)注的。通過(guò)這件事情我體會(huì)到作為幼兒老師不能只通過(guò)表面現(xiàn)象去解決問(wèn)題，而是要用心的走進(jìn)每個(gè)孩子的世界。幼兒教師的工作不僅需要及時(shí)有效的思考，還要講究方法這樣才能教育好每個(gè)孩子。

幼教隨筆：走進(jìn)孩子的心靈

“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,可以讀懂花兒的心思;傾聽(tīng)溪水,可以讀懂山林的呼吸;傾聽(tīng)孩子,可以走進(jìn)孩子的心靈,讀懂孩子的內(nèi)心世界?！弊鳛橐幻L(zhǎng)期從事幼教工作的我來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子。其實(shí)，每個(gè)孩子就像一本書(shū),需要我們用心地來(lái)讀，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。.

我們班上有一位叫偉子的男孩子,他喜歡在地上爬來(lái)爬去,有時(shí)還把地上的一些東西放到嘴巴里,在孩子的眼里,都認(rèn)為他是一個(gè)不講衛(wèi)生的,不聽(tīng)話的孩子。我為此絞盡腦汁，孩子還是老樣子，不講衛(wèi)生。有一次，我看見(jiàn)他來(lái)幼兒園時(shí),穿一件新衣服，干干凈凈的。今天我再次嘗試教育他，我把他拉過(guò)來(lái)，坐在我腿上。“今天你的衣服好干凈，穿著真帥氣噢！”他高興地說(shuō)“我爸爸剛從宜昌給我買(mǎi)的。”“要小心，千萬(wàn)別把它弄臟了哦。”孩子笑瞇瞇地點(diǎn)著頭。到晚上離園的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的衣服居然還是干干凈凈的。我給他豎上大拇指，“真乖，你的衣服保持的很干凈，今天表現(xiàn)的真棒”。當(dāng)時(shí)我挺高興，我一句話居然讓孩子改變了。我就納悶了，我以前也批評(píng)教育過(guò)多次，都無(wú)濟(jì)于事，今天一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，居然孩子做的很好。第二天我和他媽媽交流了此事，她媽媽還說(shuō)：“您說(shuō)他衣服干凈，穿著帥氣，不要弄臟了?！蓖瑯邮且患虑?，不同的說(shuō)法，不同的表達(dá)方式，收到了異樣的教育效果。

我班上還有一個(gè)名叫浩浩的小男孩，頑皮，愛(ài)出風(fēng)頭，很讓我揪心。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，全體幼兒集合站隊(duì)，在給幼兒頒獎(jiǎng)時(shí)。突然，一名幼兒嚎啕大哭起來(lái)，原來(lái)他周?chē)挠變憾加歇?jiǎng)狀，就他沒(méi)有，他心里嫉妒，就給另一名幼兒把獎(jiǎng)狀撕了。通過(guò)這件事，可以看出他還是有上進(jìn)心，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。就在第二天游戲時(shí)，有一個(gè)小朋友摔倒了，他過(guò)去主動(dòng)把她扶起來(lái)，我在班上夸他樂(lè)于助人，并號(hào)召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，還獎(jiǎng)了他一塊巧克力。聽(tīng)說(shuō)他好幾天都舍不得吃，一直放在衣兜里。從那以后，我得知這孩子愛(ài)面子、愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，要多夸夸他。其實(shí)，他愛(ài)出風(fēng)頭，頑皮，目的是想引起老師的注意，多關(guān)注他。我也深思過(guò)，這孩子現(xiàn)在聽(tīng)話，進(jìn)步了，是老師對(duì)他的愛(ài)越來(lái)越多了，我要想辦法多關(guān)心他，找機(jī)會(huì)愛(ài)他。

孩子你別看他小，他也有自己的思想，都想老師多關(guān)注他，多愛(ài)他。你和孩子距離越近，孩子越高興，就會(huì)把你當(dāng)成最要好的朋友，甚至給父母都不說(shuō)的話，他都給老師講。因此，幼兒教師要多傾聽(tīng)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子感受到老師的愛(ài)時(shí)時(shí)處處就在自己身上。讓愛(ài)的陽(yáng)光普照每一個(gè)角落，使祖國(guó)的花朵更加燦爛、美麗。

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