怎樣教育孩子。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“怎樣改掉孩子拖拉習(xí)慣”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

有位謝女士在后臺(tái)留言：兒子念小學(xué)四年級(jí)，平時(shí)允許他先玩兒再寫作業(yè)。但早上起床光穿衣服就要花掉十幾分鐘，總是磨磨蹭蹭，也不止一兩遍教他更節(jié)約時(shí)間的穿衣順序了，但他還是老樣子。

每對(duì)父母都深知時(shí)間管理的重要性，平日里也有一再提醒孩子要珍惜時(shí)間，但孩子還是磨蹭懶散；雖也有以身作則帶動(dòng)孩子學(xué)會(huì)自我管理，但收效甚微。最終的良苦用心，倒讓孩子心生抵觸了，這問(wèn)題究竟出在哪里？

時(shí)間觀念是模糊的

試著回想下昨天一整天是怎么安排的？是否有清晰的計(jì)劃？這些安排是否合理？每件事情分別花了多少時(shí)間？對(duì)自己的時(shí)間安排能精確到什么程度？

我們自己都不善于管理時(shí)間，怎么去教孩子呢？說(shuō)得最多的“抓緊時(shí)間”，卻成了最正確的廢話。

“時(shí)間觀念”可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間，約定俗成存在的宇宙時(shí)間，而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間，是客觀的；心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間，是主觀的。

自然時(shí)間和心理時(shí)間并非總是重合，如果讓孩子看喜歡的動(dòng)畫片，兩小時(shí)都不嫌多；如果讓他做不喜歡的作業(yè)，半小時(shí)都度日如年?？梢娦睦頃r(shí)間，喜歡跟著感覺走，在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻，它過(guò)得飛快；在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻，卻漫長(zhǎng)得要死。

如此看來(lái)，教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，就得讓孩子找到自然時(shí)間和心理時(shí)間的重合點(diǎn)。

改變心理時(shí)間

培養(yǎng)興趣

當(dāng)一個(gè)人做自己喜歡的事情時(shí)，內(nèi)心的阻力是最小的，這時(shí)心理時(shí)間自然過(guò)的很快。孩子們?nèi)绻麑?duì)一件事有興趣，他就很容易沉浸其中，根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。我們經(jīng)常會(huì)看到這類人：學(xué)習(xí)像玩兒一樣，輕輕松松，卻能取得不錯(cuò)的成績(jī)。除了天賦、智商，興趣也是很大的因素。

當(dāng)被迫去做不喜歡的事情，心理時(shí)間便被人為拉長(zhǎng)，做事的過(guò)程會(huì)備感煎熬，效率自然也跟著降下來(lái)。無(wú)論大人還是孩子，改變心理時(shí)間最核心的方法，便是培養(yǎng)興趣。

欲速則不達(dá)

此外，家長(zhǎng)們也要時(shí)刻銘記“欲速則不達(dá)”的道理。孩子沒有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理，真不能全怪孩子，有時(shí)候往往是你的急躁，弄巧成拙。

如果你真的覺得孩子做事很慢，建議你試著完整記錄孩子一天做各項(xiàng)事務(wù)所用的時(shí)間，檢驗(yàn)下自己，是否不自覺地用成年人的速度去衡量孩子了呢？

事實(shí)上，有很大一部分“沒時(shí)間觀念”的孩子，是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來(lái)的。還有，孩子面對(duì)不喜歡的事總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力，家長(zhǎng)便認(rèn)為孩子“心不在焉”“注意力不集中”，接著說(shuō)教、責(zé)罵、催促；導(dǎo)致越催越慢、越慢越催，孩子與大人則會(huì)陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。

讓孩子體會(huì)到時(shí)間管理的樂(lè)趣

這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且不同的年齡段也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)：

3歲~6歲

是培養(yǎng)時(shí)間管理能力的黃金時(shí)期。要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的生活行為習(xí)慣和獨(dú)立性，如按時(shí)吃飯、作息、去幼兒園等，學(xué)會(huì)自己穿衣服、整理玩具等。父母盡管有監(jiān)督和檢查責(zé)任，但不能過(guò)多干涉，該放手時(shí)就放手；及時(shí)贊美表?yè)P(yáng)，讓孩子獲得成就感。

7歲~12歲

步入小學(xué)后，主要任務(wù)是讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母可以對(duì)孩子進(jìn)行必要的常規(guī)訓(xùn)練，協(xié)助孩子將時(shí)間分為學(xué)習(xí)時(shí)間和閑暇時(shí)間。

首先列出學(xué)習(xí)時(shí)間要完成的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)，然后把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配，制定計(jì)劃表，還得雙方簽字認(rèn)可。這一辦法能逐漸讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而又有閑暇時(shí)間做喜歡的事情，發(fā)展興趣愛好。如果孩子想要看電視和上網(wǎng)也不用急于反對(duì)，只是約定控制好時(shí)間便可。父母教給孩子方法時(shí)，自己也得有意識(shí)地參與其中加以引導(dǎo)，直到孩子學(xué)會(huì)自覺進(jìn)行自我管理再?gòu)氐追攀帧?/p>

【時(shí)間表僅供參考】

【備注】

1.與孩子共同制定、執(zhí)行；告訴孩子輕重緩急原則，有分歧溝通解決；

2.注意不同時(shí)期勞逸結(jié)合分配，杜絕“一表到底”生搬硬套；

3.對(duì)自律性較差的孩子，設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

11歲~16歲

孩子完成從他律到自律的重要轉(zhuǎn)折期，從父母管理為主開始轉(zhuǎn)向以孩子自我管理或者協(xié)助共同完成為主。這個(gè)階段既要尊重孩子的獨(dú)立自主，給他們必要的時(shí)間和空間，保持良好的溝通，又要隨時(shí)了解孩子的需求，在需要時(shí)，協(xié)助他們完成時(shí)間管理。這個(gè)過(guò)程對(duì)父母的管理掌控度要求也比較高。

總之，我們得根據(jù)孩子每個(gè)時(shí)期對(duì)外界的認(rèn)知來(lái)分配給他們一些力所能及的事，并有意識(shí)培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念，讓他們?cè)谧鲞@些時(shí)體驗(yàn)到時(shí)間管理的效率性和樂(lè)趣，從而不斷調(diào)整心理時(shí)間狀態(tài)。

對(duì)自然時(shí)間保持覺察cnsjbj.cn

一個(gè)人的精力很有限，也很難對(duì)每件事情都保持高漲的熱情。當(dāng)孩子做一件事的熱度有些下降時(shí)，要提醒TA對(duì)自然時(shí)間保持覺察，提高時(shí)間的利用效率。

建議家長(zhǎng)可以幫孩子記錄下一天中做每件事情的起始時(shí)間，比如：早起洗漱、中午午餐、整理玩具等生活小事所用時(shí)間。若很難實(shí)時(shí)記錄，也可預(yù)估一下再進(jìn)行核對(duì)，連續(xù)記錄一個(gè)星期你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，我們會(huì)高估了孩子的速度，或者低估了孩子作業(yè)的難度，或者因?yàn)門A邊寫邊玩耽誤了很多時(shí)間。

有了這個(gè)記錄，家長(zhǎng)對(duì)孩子一天的時(shí)間安排一目了然，便可分析總體的時(shí)間利用情況，找出可以改進(jìn)的地方，將浪費(fèi)的時(shí)間逐漸調(diào)整利用起來(lái)。

比如：讓孩子提早開始寫作業(yè)，為難題多留出更多時(shí)間，至于提前多長(zhǎng)時(shí)間，數(shù)據(jù)記錄會(huì)給我們提供參考；監(jiān)測(cè)孩子通常做一頁(yè)練習(xí)需多少時(shí)間，最快又是多長(zhǎng)時(shí)間，從而慢慢把握自己的速度。

最后讓孩子學(xué)會(huì)每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容，自己分析，但不要把記錄當(dāng)作監(jiān)工的手段，如果用成人標(biāo)準(zhǔn)要求孩子總是能找出不足，那樣孩子肯定會(huì)苦不堪言；允許孩子的速度有快有慢，相信TA會(huì)找到心理時(shí)間和自然時(shí)間的重合點(diǎn)。

在疲憊之前休息

古人云：“一張一弛，文武有道”，勞逸結(jié)合，讓生活有節(jié)奏地進(jìn)行。

建議一般情況下，讓孩子學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，減少疲憊感。有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘可以休息，便會(huì)自我激勵(lì)，堅(jiān)持到底。而讓孩子一小時(shí)內(nèi)都沒機(jī)會(huì)休息，TA會(huì)主動(dòng)拖延，在做事的過(guò)程中用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。時(shí)間越長(zhǎng)，給人的心理壓力越大，心理時(shí)間也就這樣被人為的拉長(zhǎng)，隨之出現(xiàn)自言自語(yǔ)、抓耳撓腮、心不在焉等低落情緒。

這里也會(huì)有讓一些家長(zhǎng)焦慮的情況：就是孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)也繼續(xù)偷懶，對(duì)10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過(guò)。這時(shí)你不用多說(shuō)什么，更不用批評(píng)，簡(jiǎn)單提醒便可；一旦孩子做得好，就及時(shí)給予肯定，相信堅(jiān)持一段時(shí)間后，30分鐘內(nèi)的效率會(huì)有所提高的。

另外，還有些孩子喜歡在寫作業(yè)過(guò)程中問(wèn)還有幾分鐘可以休息，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。其實(shí)，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證自己完成某項(xiàng)作業(yè)所用的時(shí)間。如果孩子問(wèn)得不是特別頻繁（比如2分鐘問(wèn)一次），那就告訴孩子。不管孩子問(wèn)時(shí)間的目的是什么，都將收獲一個(gè)結(jié)果：孩子對(duì)自然時(shí)間的感覺越來(lái)越準(zhǔn)，橫豎都是往好的方向發(fā)展！

學(xué)習(xí)時(shí)間管理，是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要不斷調(diào)整的過(guò)程，“心急吃不了熱豆腐”；作為父母能做到言傳身教，進(jìn)行正確引導(dǎo)便是對(duì)孩子最大的幫助。

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如何改掉孩子拖拉的習(xí)慣

老話說(shuō)，十個(gè)孩子九個(gè)磨。

起床磨蹭、洗漱磨蹭、吃飯磨蹭、做事磨蹭、睡覺磨蹭……各種磨蹭！對(duì)于急性子的媽媽們來(lái)說(shuō)，碰到一個(gè)磨蹭孩子真是會(huì)忍不住就催促。

還有的家長(zhǎng)，能包辦的就都幫孩子完成了，然而問(wèn)題依舊木有解決。

那么面對(duì)孩子的拖拉，家長(zhǎng)們有沒有問(wèn)過(guò)：孩子為什么要拖拉？他這樣做的目的是什么？

因?yàn)楹⒆颖旧砭褪锹宰樱?/p>

還是需要他去完成的事情他不會(huì)？

或者他不愿意去做這件事，以期得到媽媽的包辦或者赦免？

又或者是我們給孩子的任務(wù)超出了他的能力范圍？

了解問(wèn)題背后的原因，我們才能對(duì)癥下藥。

其實(shí)，孩子磨蹭的原因大致有以下幾種：

1.不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

現(xiàn)在很多孩子從小就大事小事的完全由家長(zhǎng)安排好，自己不動(dòng)手，慢慢的對(duì)任何事都失去了積極性和主動(dòng)性，從而也逐漸養(yǎng)成了做事拖拉、沒有主見的習(xí)慣。

2.缺乏時(shí)間觀念

孩子對(duì)時(shí)間的概念是比較模糊的，他們不知道快一點(diǎn)做完事情能有什么好處，當(dāng)然也沒有意識(shí)到慢一點(diǎn)做事有什么不好。

3.自我控制力差

孩子一般自我控制能力較弱，注意力容易受到周圍環(huán)境的影響，很容易被新鮮事物吸引，所以就會(huì)很快忘記初衷，而無(wú)法專心于所做的事情。

4.心有余而力不從

有時(shí)孩子做事慢并不是故意的，有可能是孩子所做的事情超出了孩子所能承受的能力范圍，以至于做起事來(lái)不那么得心應(yīng)手，慢就再所難免了。

5.缺乏自信心

有的孩子在做事時(shí)缺乏勇氣和信心，對(duì)自己的要求過(guò)高，怕自己出丑或做不好，總是瞻前顧后，猶豫不定，從而動(dòng)作也就自然而然的慢了下來(lái)。

6.天生的慢性子

按照氣質(zhì)類型來(lái)分，人可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個(gè)氣質(zhì)類型，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人天生就是“慢性子”，這是孩子一生都不太可能改變的先天氣質(zhì)。

7.與父母消極對(duì)抗

有些父母對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，給孩子布置的任務(wù)過(guò)多，孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，于是可能會(huì)采用“磨蹭”招式予以回?fù)簟?/p>

面對(duì)這些原因，

我們?cè)鯓右娬胁鹫心兀?/p>

1不包辦

比如孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，家長(zhǎng)由于害怕孩子上學(xué)遲到而急得不得了，可是孩子卻在一旁依然慢條斯理的，因?yàn)楹⒆有睦锩靼祝约簞?dòng)作磨蹭一點(diǎn)沒關(guān)系，到時(shí)候媽媽會(huì)來(lái)幫我的，反正上學(xué)是遲到不了的。

所以，要想讓孩子不再磨蹭，父母就必須剔除對(duì)他的多余的關(guān)愛，讓孩子遠(yuǎn)離對(duì)父母的依賴，更不能因?yàn)榭春⒆痈傻寐桶k代替。

2制定時(shí)間表

孩子做事磨蹭很大程度上是因?yàn)樗€沒有時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要想辦法使孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富。國(guó)外很多家長(zhǎng)會(huì)制定時(shí)間表來(lái)幫助孩子形成時(shí)間觀念，家長(zhǎng)們不妨一試。

3克制分心因素

比如孩子進(jìn)餐的時(shí)間可能正好是電視里播放動(dòng)畫片的時(shí)間，于是許多孩子會(huì)情不自禁地就邊吃邊看起來(lái)了，這樣一來(lái)孩子當(dāng)然會(huì)吃得很慢，這時(shí)，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)當(dāng)是關(guān)掉電視機(jī)，或者把進(jìn)餐的時(shí)間要么提前要么推后。

4訓(xùn)練孩子生活技能

有些孩子做事磨蹭可能是因?yàn)樗麑?duì)所做的某件事動(dòng)作不熟練，沒有掌握操作的技巧，不知道如何合理安排以提高做事的效率，家長(zhǎng)就必須教會(huì)他們一些基本的技能，比如怎樣穿衣服才能穿得更快，怎樣洗漱才能不浪費(fèi)時(shí)間，怎樣整理玩具才能取用方便。

5對(duì)孩子做快的事情予以鼓勵(lì)

如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”， “你看你做得多快”，“做得真棒，加油啊”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓父母失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。

甚至還可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，但一定要在完成時(shí)再給，不可以降低標(biāo)準(zhǔn)，否則反而會(huì)讓孩子覺得降低標(biāo)準(zhǔn)也能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，降低家長(zhǎng)的威信。

6不能責(zé)罵

其實(shí)，對(duì)于孩子做事磨蹭，家長(zhǎng)采用發(fā)脾氣的辦法是于事無(wú)補(bǔ)的，比如有的時(shí)候孩子做一件事比較慢，這時(shí)如果家長(zhǎng)再在一旁火冒三丈，孩子便會(huì)越發(fā)不知所措，做事的速度反而變得更慢了。

另外，面對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣、責(zé)備和打罵，孩子的心理感覺一定不好，有時(shí)他就有可能采取不理不睬的態(tài)度，或者干脆故意拖延時(shí)間來(lái)表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗。

如何可以改掉孩子拖拉習(xí)慣

身邊有很多父母都說(shuō)自己的孩子做事很拖沓。早晨坐電梯時(shí)一位送孩子上幼兒園的媽媽焦慮的說(shuō)：早晨自己六點(diǎn)半就起床了，可孩子八點(diǎn)還送不到幼兒園，這一個(gè)小時(shí)都不知道這個(gè)小家伙忙什么？每天都幾無(wú)例外的遲到。還有的家長(zhǎng)抱怨周末外出游玩或參加重大聚會(huì)時(shí)整個(gè)上午就在孩子的磨蹭中過(guò)去了，吃吃出不了門。還有的家長(zhǎng)訴說(shuō)自己的孩子寫作業(yè)時(shí)，能在書桌前坐上一個(gè)小時(shí)，削鉛筆、玩橡皮，而作業(yè)本上缺沒寫一個(gè)字。凡此種種，都讓父母為此頭痛不已。

自己作為兩個(gè)孩子的父母也有深深的感觸，為此，我不停地催促孩子“快！快！再快一點(diǎn)！”為此也成了一個(gè)嘮叨的媽媽，可自己的嘮叨不但沒有促使事情好轉(zhuǎn)，反而孩子拖沓的習(xí)慣愈演愈烈，有的時(shí)候使自己暴跳如雷。我也努力監(jiān)督自己提前做好各種準(zhǔn)備工作，以使各種事情按時(shí)完成，可也常常事與愿違。我相信很多父母曾在幫助孩子改掉拖沓的毛病時(shí)都花費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力，可效果卻不如意。因?yàn)槲覀冴P(guān)注的只是孩子的拖沓給自己帶來(lái)的麻煩，而卻忽略了拖沓給孩子自身所帶來(lái)的焦慮和傷害。

拖沓是遺傳的？

大多數(shù)父母通常會(huì)把孩子的拖沓歸結(jié)為遺傳的原因，以此為借口推脫責(zé)任，拖沓的孩子在做事時(shí)會(huì)缺乏自信心和自尊心，

我曾經(jīng)問(wèn)我拖沓的女兒，你為什么做事這么磨蹭？他總說(shuō)我也不知道，我也不想磨蹭。因?yàn)檫@我去幼兒園總是跳不上早操，有時(shí)還吃不上熱飯。我也曾常常將孩子的拖沓歸結(jié)為遺傳，抱怨爸爸的慢性格才使得自己的女兒如此慢。有時(shí)候少許的努力沒有效果就以此為借口而放棄了改掉拖沓的嘗試?？珊髞?lái)自己嘗試看一些心理方面的書籍，才開始從自身和環(huán)境中尋求答案，而放棄了所謂的遺傳決定論的荒謬結(jié)論。

拖沓帶給孩子的苦惱遠(yuǎn)甚于父母

通常，孩子都會(huì)為他們拖沓的行為付出高昂的代價(jià)，尤其在自信心和自尊心方面，他們會(huì)把自己當(dāng)做失敗者，或想要放棄對(duì)困難的克服。也因拖沓常常會(huì)受到父母和學(xué)校老師的雙重處罰。

拖沓的孩子常認(rèn)同父母說(shuō)拖沓是遺傳的結(jié)論，便以此為借口繼續(xù)他們的行為，當(dāng)遭遇到現(xiàn)實(shí)挫敗時(shí)，常常覺得自己無(wú)能為力，因此也會(huì)變得消沉壓抑。

面對(duì)眼前的任務(wù)覺得無(wú)從下手時(shí)，聽見的只是父母的嘮叨和斥責(zé)，然后父母順便包辦了一切，這樣孩子就錯(cuò)失了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，下次在遇到類似的困難時(shí)依然磨蹭，如此循環(huán)無(wú)止境。

面對(duì)懂得抽象鼓勵(lì)孩子的父母時(shí)，孩子很開心更想努力按時(shí)做好某件事情，可不幸的是這反而會(huì)變成一種阻礙，他們耳中聽到的是你是個(gè)聰明的孩子，相信你會(huì)按時(shí)完成。你很棒！你有這個(gè)能力諸如此類的話。而孩子卻始終不明白這些話跟做這件事有任何的關(guān)系，而僅僅從中提取的是父母希望我如此這個(gè)信息。

孩子內(nèi)心也想快一點(diǎn)，可潛意識(shí)卻故意拖延，這種矛盾的處境使他們常常感到很焦慮。而潛意識(shí)的這種抵觸來(lái)自父母長(zhǎng)期“快！再快點(diǎn)！”這樣的不耐煩的反抗，面對(duì)權(quán)威的父母，孩子把這種斥責(zé)的憤怒壓抑掉了，變?yōu)橐环N隱形的無(wú)意識(shí)的攻擊。屢次拖沓的經(jīng)歷讓他受到責(zé)罵或懲罰，憤怒的屢次壓抑，隱形的攻擊也會(huì)不斷強(qiáng)化，會(huì)變得更拖沓，看到父母暴跳如雷的反應(yīng)，孩子才會(huì)覺得這種壓抑的憤怒得以還擊和釋放。面對(duì)孩子的拖沓時(shí)，無(wú)休止的抱怨和嘮叨反而會(huì)使這種行為愈演愈烈，由此也破壞了親子關(guān)系的建立。

作為父母的我們要看懂孩子的心理，只會(huì)一味的責(zé)罵孩子，孩子會(huì)把大部分精力都放在反思自己哪里做的不好，以及如何討父母開心這件事情上了，反而沒有心思思考自己拖沓的原因。

說(shuō)到這，可能很多父母都會(huì)問(wèn)如何幫助孩子改到這一毛病呢？如下措施，希望對(duì)想改掉孩子拖沓這一習(xí)慣的父母有所幫助。

積極的溝通

坦誠(chéng)平等的孩子溝通，共同討論對(duì)拖沓的感受，講述自己曾如何戰(zhàn)勝拖沓的故事，傾聽孩子的想法，最重要的是讓孩子明白拖沓不是遺傳，而僅僅是一種習(xí)慣，我們有辦法改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，以增強(qiáng)孩子的信心。

父母指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助

當(dāng)我們成人面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)常常有一種無(wú)從下手的感覺，對(duì)一個(gè)孩子面對(duì)一件事情時(shí)也會(huì)有如此感受，這時(shí)父母就應(yīng)及時(shí)出現(xiàn)，為孩子指明該做的事該如何下手。比如對(duì)一個(gè)上學(xué)經(jīng)常遲到的孩子需要父母列出一個(gè)清單，列出他早晨起床后的所有事項(xiàng)，如穿衣、洗漱、喝水、背書包，這樣上學(xué)這件事就變得具體可行，也知道從哪件事上可以節(jié)約時(shí)間，孩子也會(huì)增強(qiáng)信心，從中感到成功的喜悅，對(duì)事物有更大的把控能力。

制定合理的規(guī)則

制定家庭規(guī)則是必要而可行的，比如，面對(duì)一個(gè)做作業(yè)拖沓的孩子，先做功課，再看電視。對(duì)于較大的生活邋遢的孩子，先整理房間，再出去和朋友玩。家庭規(guī)則的適應(yīng)會(huì)大大加大孩子做事的效率，同時(shí)規(guī)則也是社會(huì)化規(guī)范的基礎(chǔ)，對(duì)規(guī)則的適應(yīng)也是幫助孩子社會(huì)化做準(zhǔn)備，為孩子適應(yīng)新環(huán)境做一鋪墊。一個(gè)毫無(wú)規(guī)則感的孩子進(jìn)入社會(huì)是可怕的。當(dāng)然規(guī)則的訂立是簡(jiǎn)單的，重要的是父母下決心堅(jiān)持，要溫柔的不含敵意的堅(jiān)持，為孩子養(yǎng)成合適的規(guī)則做個(gè)榜樣。

獎(jiǎng)勵(lì)的作用

改掉拖沓的習(xí)慣并不是那么簡(jiǎn)單，需要堅(jiān)持不懈的努力。而當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，適當(dāng)?shù)哪芤鸷⒆优d趣的獎(jiǎng)勵(lì)是個(gè)很好的催化劑。比如，日程生活中，別忘了孩子會(huì)偷聽你說(shuō)話，不管你是在和孩子說(shuō)話，還是和其他人說(shuō)話，要聽到你的談?wù)撌且粋€(gè)“做事不拖沓的孩子”，以及按時(shí)做事情的新習(xí)慣，這樣會(huì)為一個(gè)正在改掉拖沓習(xí)慣的孩子增強(qiáng)信心。

給孩子自由支配的時(shí)間

當(dāng)今的孩子太忙了，現(xiàn)在的孩子都被各種各樣、五花八門的愛好班包裹著，如果這不是孩子真正的興趣，不是出自孩子內(nèi)心的喜好，而僅僅是父母的未完成在孩子身上的寄托，那你的孩子可能會(huì)恐懼這些事情，因此有很多借口拖沓，父母要善于找到借口背后真實(shí)的原因，以消除孩子的恐懼，給他們自由支配的時(shí)間，放慢節(jié)奏選擇自己要做的和喜歡做的事情。

抱抱你的孩子

經(jīng)常抱抱孩子，告訴孩子“爸爸、媽媽愛你”！孩子是我們的一面鏡子，討厭孩子的拖沓時(shí)要反思自己的樣子，不要對(duì)孩子的愛那么吝嗇，讓孩子認(rèn)為這種親子的愛是一種交換，只有當(dāng)我不拖沓，我足夠完美時(shí)，才有資格得到父母的愛。

作者簡(jiǎn)介：殷金梅，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，專職媽媽五年，結(jié)合大量的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)自己兩個(gè)孩子的觀察及親身體驗(yàn)，每一次咨詢都深深觸動(dòng)了自己，成長(zhǎng)了自己。擅長(zhǎng)心理動(dòng)力學(xué)療法、家庭分析療法及認(rèn)知療法。主攻方向：青少年人際關(guān)系障礙、青少年抑郁、焦慮心理疏導(dǎo)咨詢等。

改掉孩子拖拉習(xí)慣的方法

孩子做事拖拉怎么辦？

生活中有的孩子做事總是慢吞吞的，家長(zhǎng)催一催，孩子動(dòng)一動(dòng)，為此家長(zhǎng)很著急，不知道怎么辦。家長(zhǎng)可從以下幾方面做起：

1、興趣激勵(lì)。

家長(zhǎng)可以選擇孩子平時(shí)最愛聽的故事，最愛玩的游戲、最愛看的動(dòng)畫片等，激發(fā)孩子做事的興趣，促使孩子快速行動(dòng)。如孩子愛聽故事，父母可以對(duì)他說(shuō)：“你快些把餐桌收拾干凈，碗筷放入盆中，來(lái)聽《小紅帽》的故事。”這樣就激發(fā)了孩子快速做事情的愿望。用這種方法家長(zhǎng)要注意，不能用謊話欺騙孩子，答應(yīng)的事情一定要兌現(xiàn)，否則，不僅達(dá)不到目的，還會(huì)對(duì)孩子良好品格的形成帶來(lái)消極的影響。

2、教給方法。

正確的方法是提高做事效率的基本保證，而孩子做事速度慢，在很大程度上也是因?yàn)榉椒ú划?dāng)。家長(zhǎng)要注意觀察孩子做事的過(guò)程，找出做事慢的原因，及時(shí)教給他們正確的方法。例如孩子穿上衣總是不能把胳膊伸到衣袖中，翻來(lái)復(fù)去，越做越慢，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴孩子穿上衣的合理順序和方法，讓孩子按正確的要領(lǐng)去做，這樣就會(huì)提高速度。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子意識(shí)到自己的進(jìn)步，并因此產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心?？梢圆扇≈苯颖?yè)P(yáng)，也可以暗示表?yè)P(yáng)的方法，還可以通過(guò)對(duì)比來(lái)肯定孩子的進(jìn)步。如孩子今天早晨穿衣服比昨天快了一些，家長(zhǎng)就可以告訴孩子今天比昨天進(jìn)步了。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不要定的太高。同時(shí)，當(dāng)孩子做不好某件事時(shí)，家長(zhǎng)也不要斥責(zé)或包辦，而應(yīng)以鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子自己改正。

4、練習(xí)鞏固。

做事慢并非說(shuō)改就改，要孩子改掉一種壞毛病，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情、要通過(guò)反復(fù)的、多次的練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)。因此：

第一，家長(zhǎng)要有耐心、有信心，相信孩子能夠跟別的孩子做得一樣快；

第二，要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，只要是孩子力所能及的事情就放手讓他們?nèi)プ?，使孩子在多種形式的練習(xí)中提高速度；

第三，根據(jù)孩子的實(shí)際，提出時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量的要求，督促孩子完成，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；

第四，要堅(jiān)持不斷，持之以恒，注意在求快的同時(shí)，依然要以做得好為最終標(biāo)準(zhǔn)。

孩子半途而廢怎么辦？

①父母要做好表率。

父母首先要求做事完完整整，不半途而廢，并注意讓孩子模仿，同時(shí)經(jīng)常提醒孩子注意父母做事是怎樣堅(jiān)持到底的。

②父母要注意孩子的意志力和競(jìng)勝心的培養(yǎng)。

對(duì)于意志力差和競(jìng)勝心不強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意激勵(lì)培養(yǎng)他。孩子有了較強(qiáng)的意志力，有了不甘落后的競(jìng)勝心，那么做事就有了驅(qū)動(dòng)力，從而想法做完一件事。

③父母要指導(dǎo)監(jiān)督孩子做事。

孩子做事的全過(guò)程中，父母在關(guān)鍵時(shí)刻要給予指導(dǎo)和提示，這不是代替而是幫助孩子想辦法，以防孩子碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)灰心喪氣。當(dāng)孩子想不出辦法又不愿去想，有偷懶或依賴父母的跡象時(shí)，父母不可給予幫助，而應(yīng)注意說(shuō)服鼓勵(lì)。必要時(shí)給以批評(píng)并監(jiān)督孩子獨(dú)立地做完某件事。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的能力提高了，習(xí)慣養(yǎng)成了，做事也不再半途而廢了。

④父母老師讓孩子做事時(shí)，應(yīng)注意適合孩子的實(shí)際水平。

如果過(guò)難，使孩子盡最大能力亦不能成功，他就會(huì)傷心失望。如果偶然一件事還不致于的話，那么連續(xù)幾件這樣的事就很可能使孩子不再去想，不愿去做，而喪失自信心。

孩子愛找借口怎么辦？

例如：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到一種情況，孩子還小，走路不穩(wěn)，不是摔了，就是撞了，家長(zhǎng)們通常會(huì)對(duì)著那個(gè)地方邊做打的動(dòng)作邊說(shuō)：“誰(shuí)讓你們撞我家寶寶的，打死你。”“媽媽踩它，它讓寶寶摔跤了?！笨丛谘劾?，記在了心里。等到下次摔跤了或撞了，也會(huì)依葫蘆畫瓢，學(xué)家長(zhǎng)的動(dòng)作。慢慢地，孩子們就會(huì)覺得：自己摔跤了或撞了，不是自己的錯(cuò)，而是地或門、墻的事，是它們沒有“看”好，讓“我”摔跤了，撞門了。

孩子上了幼兒園，家長(zhǎng)們還以這種方法來(lái)教育孩子。記得，帶小班時(shí)，孩子剛來(lái)，他們之間的交流很好，搶玩具、抓人事件較多，孩子們就回家告訴家長(zhǎng)。第二天，一家四口人都來(lái)了，他們愛子心情，我們都可以理解。但是奶奶卻對(duì)著和她孫子搶玩具的、抓人的孩子的屁股邊做拍手的動(dòng)作（假裝打屁股），邊對(duì)著孫子念道：“奶奶打他的屁股，他欺負(fù)我們寶寶，奶奶打?！薄１弧按颉钡暮⒆訃樋蘖?，而他的孫子卻“笑”了。可是這位奶奶的做法，會(huì)給她的孫子造成很大的影響，他會(huì)覺得：是別人搶了我的玩具，抓了我，我又沒有錯(cuò)。漸漸地，等他長(zhǎng)大成人后，做事失敗或遇到坎坷、挫折時(shí)，習(xí)慣性會(huì)抱怨或者找借口“我沒有做錯(cuò)，是因?yàn)?.....?！?/p>

這時(shí)家長(zhǎng)們?cè)賮?lái)責(zé)備孩子：“你就會(huì)找借口，也不找找事情的原因、結(jié)果。”家長(zhǎng)們?cè)截?zé)備孩子，孩子們心里就越逆反。因?yàn)榧议L(zhǎng)們從小就給他們“找借口”“推卸責(zé)任”的教育，在孩子的心里種下了“找借口”的種子，把責(zé)任、把錯(cuò)“推卸掉”。

美國(guó)心理學(xué)家托馬斯、哈理森等人曾根據(jù)大腦生理學(xué)和心理學(xué)的最新研究指出，在童年時(shí)期記錄在大腦中“家長(zhǎng)意識(shí)”，即由“家長(zhǎng)或相當(dāng)于家長(zhǎng)的人身體力行、言傳身教所提供的‘外部經(jīng)驗(yàn)’，將永久不衰地記錄在每個(gè)人的‘人格’磁帶上，它在人生的過(guò)程中都會(huì)自動(dòng)播放”。

當(dāng)我們說(shuō)一個(gè)人做錯(cuò)了事，老找“借口”推卸責(zé)任，會(huì)說(shuō)他“死不認(rèn)賬”。也許在他的思維中，為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯(cuò)推給別人，都已成為習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固。像前面舉的兩個(gè)類似的例子中，第一個(gè)是因?yàn)楹⒆幼约哼€不太會(huì)走路或不小心摔跤了、撞了；第二個(gè)搶玩具、抓人本來(lái)就是小孩子“自衛(wèi)”時(shí)的一些表現(xiàn)，在孩子身上發(fā)生應(yīng)該是天性。從這兩個(gè)例子中，我們可以看出，是我們的家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇?，把錯(cuò)推給環(huán)境、推給他人。許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度做出了不同的分類，但大都認(rèn)為家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的品德、個(gè)性發(fā)展有著密切的聯(lián)系，也就是孩子缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

作為家長(zhǎng)，該如何從小來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？

1、從家庭日常小事做起。

家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡及能力，經(jīng)常有意識(shí)地向孩子布置一些任務(wù)，并檢查他完成任務(wù)的情況，使他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)。不論是什么任務(wù)，家長(zhǎng)都應(yīng)該用孩子能理解的方式給孩子講明，使他意識(shí)到自己有責(zé)任將它做好。如對(duì)大班的孩子就可以要求他幫助收拾房子，自己疊被子，整理、修補(bǔ)自己的玩具、圖書，收拾玩耍后自己用過(guò)的物品和玩具，每天飯前擺放全家用的餐具，飯后掃地、倒垃圾，打掃樓道等，培養(yǎng)孩子做事的責(zé)任心。又如：叫孩子為鄰居的老奶奶、老爺爺取牛奶、拎菜籃子，擴(kuò)大他樂(lè)意為別人做事的責(zé)任心。通過(guò)這些家庭日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是既具體又容易接受和做到的。另外，對(duì)有的學(xué)彈琴、繪畫的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)將收拾琴譜、繪畫工具等任務(wù)交給孩子自己做，以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，養(yǎng)成獨(dú)自保管整理用品的認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。一個(gè)孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，那他就一定會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心來(lái)。

2、采用故事“游戲法”來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展孩子的責(zé)任心。

如：讓孩子在故事中或游戲中擔(dān)任“小哨兵”“交通警察”的角色，并在孩子有了角色意識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步有意識(shí)地安排他參加不感興趣的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他象“小哨兵”“交通警察”堅(jiān)持站崗那樣把事情做完，讓孩子在通過(guò)擔(dān)任的角色中，懂得生活中對(duì)有興趣的事要做，對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好。

3、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)。

孩子的責(zé)任感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。另外，因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小，好奇心較強(qiáng)，注意力容易分散，這些特點(diǎn)往往會(huì)妨礙他把一件事自始自終的完成，而當(dāng)孩子完成一件事后，家長(zhǎng)要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，并善于用語(yǔ)言的教育藝術(shù)將孩子的注意力吸引和轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，繼續(xù)完成他應(yīng)該完成的任務(wù)。如說(shuō)：“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”，使孩子相信自己有能力、有責(zé)任承擔(dān)，只要努力去做就能做好，同時(shí)要教他今后還應(yīng)該怎樣做就更好，既使他看到自己潛在的能力，又看到不足之處，以利幫助孩子養(yǎng)成積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳?、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4、家長(zhǎng)要為孩子樹立良好的榜樣。

責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，家長(zhǎng)可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

每一個(gè)孩子都是好孩子！真正優(yōu)秀的父母，要做好自己，才是給孩子最好的教育。而孩子受益只是結(jié)果，不是目的。每天一點(diǎn)一滴的積累，讓您和孩子一起快樂(lè)的成長(zhǎng)！

怎么改掉孩子拖拉的習(xí)慣

父母反映最多的問(wèn)題就是是：“我就不明白孩子為啥做什么事情都那么拖沓!”或“我的孩子實(shí)在是太任性了?！逼鋵?shí)歸其根本就是父母對(duì)于孩子進(jìn)行快節(jié)奏的教育，渴望孩子早日成才導(dǎo)致的。

現(xiàn)代的社會(huì)是快節(jié)奏的社會(huì)，我們快節(jié)奏的去趕公交車，我們快節(jié)奏的去趕項(xiàng)目，我們快節(jié)奏的去解決吃飯問(wèn)題，以至于使我們將快節(jié)奏帶去做任何事情，但很多時(shí)候快節(jié)奏的生活態(tài)度不能解決所有的問(wèn)題。把快節(jié)奏的生活狀態(tài)帶去教育孩子，卻忘記了教育孩子要“慢、細(xì)”，因?yàn)榻逃歉改敢簧氖聵I(yè)。

其實(shí)，兒童所有的行為問(wèn)題，不管是好的壞的都是孩子對(duì)我們父母行為方式反應(yīng)。不民主的父母，孩子就會(huì)想著如何去反抗。而拖沓和任性是孩子反抗父母的軟硬兩種形式。“拖沓”是做事情拖拉、沒效率，“任性”是不聽別人意見、執(zhí)拗?？雌饋?lái)這兩者有明顯區(qū)別，但這兩種現(xiàn)象有著相關(guān)性，即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個(gè)不同側(cè)面。

拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對(duì)抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對(duì)抗?？此浦槐憩F(xiàn)了其中之一問(wèn)題的孩子身上，同時(shí)也隱含著另一種問(wèn)題的性質(zhì)。

就是說(shuō)看起來(lái)很拖沓的孩子，其實(shí)是在用拖沓的手段，說(shuō)明他的任性：不想按你說(shuō)的那樣做!很任性的孩子，總要以某種或多種方式來(lái)表達(dá)他的這種執(zhí)拗個(gè)性：要么不等父母話說(shuō)完，他扭頭就走;要么就是你說(shuō)你的，我拖拉我的;要么就發(fā)脾氣;要么就是不吭聲……因此說(shuō)，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現(xiàn)。

孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)憂、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài)，主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

總表現(xiàn)得拖沓或任性的孩子，其內(nèi)心是無(wú)助的，情緒是不愉快的：他這種行為背后的無(wú)意識(shí)語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你，我就要這樣才舒服”。拖沓的信息里，隱藏有孩子對(duì)父母總是“催促”的不滿與報(bào)復(fù);任性的種種表現(xiàn)的信息里，隱藏有孩子不得不反抗的敵意，而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中，父母很少甚至沒有承認(rèn)或接受過(guò)孩子的情感，而是對(duì)孩子過(guò)多的干涉。拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。

拖沓與任性的孩子的父母，必有其以下行為模式：性格急躁、思維反應(yīng)快、處事較果斷、高價(jià)值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導(dǎo)人。他們養(yǎng)育孩子的方式，主要以說(shuō)教、給現(xiàn)成的答案、命令，“你要……”，“你應(yīng)該……”，“你不應(yīng)該……”等。在這種行為模式下，孩子體驗(yàn)的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨(dú)立思考。因而難以養(yǎng)成對(duì)自己行為的負(fù)責(zé)任能力。

嘮叨型的父母，以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。有關(guān)日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，對(duì)他們最好的幫助就是你的態(tài)度：耐心的等待，對(duì)任務(wù)的困難進(jìn)行一點(diǎn)評(píng)價(jià)。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個(gè)小時(shí)做好這個(gè)模型很難”等。

如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會(huì)有滿足感;如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會(huì)感到安慰，這樣，孩子感覺到了理解和支持，這會(huì)加深父母和孩子之間的親密感。

而持成人觀念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時(shí)，或孩子沒按她的時(shí)間要求做某件事情時(shí)，一般從來(lái)沒允許孩子說(shuō)出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿意的情緒態(tài)度，數(shù)落和要求孩子。如果重復(fù)的是這種行為模式，孩子的“無(wú)能感”會(huì)導(dǎo)致退縮行為。

可以這樣說(shuō)，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對(duì)效率的要求在“訓(xùn)練”孩子。但效率對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價(jià)很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會(huì)造成情感的壓抑和性格的極端任性。因?yàn)楹⒆有枰囼?yàn)、探索、努力的機(jī)會(huì)，也需要耐性，需要在沒有催促和訓(xùn)斥的情況下學(xué)習(xí)。

所以孩子的行為取決于父母怎么去做，孩子的拖沓與任性是對(duì)抗父母的武器，父母需要改變自己 的教育方法，放輕自己的家庭管理，尊重孩子的想法和觀念，讓孩子勇敢的去走出自己的一步。

如何改掉拖拉的習(xí)慣

生活中愛磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫圖畫時(shí)，忽然聽到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非常苦惱，下決心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督 媽媽 有沒有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒有進(jìn)步，女孩開始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了。現(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

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