幼兒園游戲的案例。

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：表揚(yáng)的效應(yīng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動結(jié)束后，按照慣例幼兒應(yīng)先去上廁所，然后再到游樂場地上去自由“放飛”?？墒前嗬镉形辶鶄€小朋友沒有出去，并且在圍著看什么，嘴里好像在說著“真好看”“真漂亮”“真酷”……，我為此感到好奇，為了滿足我的“好奇心”我也悄悄有地走了過去，想看看究竟是什么事。走過去一看，才知道他們正在看我們班陽陽小朋友畫畫，我仔細(xì)一瞧，原來畫的是怪獸，怪獸的形態(tài)可以說是“千姿百態(tài)”，畫的線條是那么的流暢，好像出自作畫多年的“老畫家”之手。作畫時，可以看得出他對每一畫都是胸有成竹，我也不知道自己為什么像孩子似的自覺不自覺的蹲了下來，認(rèn)真的看他畫畫，還一邊看一邊問。在詢問中，我了解到陽陽小朋友非常喜歡《奧特曼》動畫片，還喜歡用手中的筆畫一畫片中的怪獸，久而久之就畫得如此“美麗”了。他不僅能畫出片中的怪獸，而且還能創(chuàng)造出片中沒有的更加稀奇古怪的怪獸。如“蘋果怪獸”“蘑菇怪獸”……，見到我在這兒還要求我替他給怪獸寫上名字呢。記得當(dāng)時我指著一幅與眾不同的畫問陽陽：“這是水池嗎？有什么用？”他說：“可以養(yǎng)魚，夏天也可以帶小朋友們到這兒游泳?！薄澳撬奈舶蜑槭裁茨苈N起來呢？”他說：“他的尾巴很厲害，能像“哪吒”的風(fēng)火輪一樣噴火……”我像一個幼稚的孩子聽老師講故事似的，聽得那么認(rèn)真，那么的細(xì)心。

上課后我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，還發(fā)動全班小朋友向王碩小朋友學(xué)習(xí)。此后，我們?nèi)嘞破鹆讼蜿栮栃∨笥褜W(xué)習(xí)的熱潮。

后來，我組織了一次畫展，當(dāng)然陽陽的畫被帖在展覽板上。有一天，我從樓道里經(jīng)過聽見了這樣的對話。其中一個小朋友說：“這些怪獸畫的真好看，是誰畫的呢？”另一個小朋友說：“竟連這個也不知道呀，這是我們班的“怪獸之王”陽陽畫的……”從他們交談的字里行間中，我們能看的出他為我們班的陽陽而驕傲、自豪。

通過這件事，我真正體會到教師不僅是指導(dǎo)者、組織者，而且是觀察者和啟蒙者。教師應(yīng)多留心幼兒參加的每一項活動，及時的發(fā)現(xiàn)他們的一個小小的進(jìn)步、一個閃光點(diǎn)，并給予及時的肯定和增大。也許他就是未來的愛迪生；也許他就是未來的愛因斯坦，我們決不能把他們扼殺在搖籃中，應(yīng)該使他們在幼兒園這個開心樂園中，得到茁壯成長，使他們的理想從這里起航。這就是我們追求，這就是我的希望，這就是我作為一顆啟明星的夢想

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案例:今天老師表揚(yáng)我了

午睡時間到了，象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況，此時我發(fā)現(xiàn)病假了一段時間的洋洋今天第一個鉆進(jìn)被窩，于是我就表揚(yáng)道：“洋洋的小眼睛真漂亮，好象彎彎的小月亮一樣?！逼鸫埠?，我提醒他：回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著我，我便向他解釋道：因為你今天睡覺最棒！他笑了。

晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話：“李老師，我家洋洋今天回來可高興了，一進(jìn)家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信，一邊還嚷著：‘李老師今天表揚(yáng)我了！’我們也挺高興的?！?

其實(shí)，通過與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡直不可理喻：頂嘴、飯來張口衣來伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對他也毫無對策，只能處處順從他，而他在幼兒園卻是個不太多言的孩子，且顯得很內(nèi)向。

記得有一次洋洋的媽媽來接他時，正與我談到他有多少“沒用”，在家象只老虎，在外象只老鼠，一點(diǎn)也“不上臺面”……這時我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服，我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了，我就告訴他媽媽說：“洋洋最近吃飯挺好的，每次都能自己吃完對嗎，洋洋？”“是嗎？”他媽媽疑惑地問“他在家每次吃飯可都要喂的?！?/p>

其實(shí)，絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長的話，他們從老師和家長的嘴里知道了自己是怎樣的一個人。如果老師和家長經(jīng)常對孩子的行為作出贊賞和鼓勵的評價，哪怕是在成人眼里不直一提的事，孩子聽了不僅內(nèi)心會很高興，覺得自己就是一個值得表揚(yáng)、各方面都做是不錯的好孩子，而且在行為上會做得更好，以表示自己是個聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評孩子，那樣無疑會挫傷孩子的自尊心和自信心。

所以我覺得對孩子講話要講究語氣。別認(rèn)為這是小題大做，幼兒對大人和他說話的語氣是很敏感的，柔和、慈愛的語氣會讓幼兒感到安定；鼓勵、堅定的語氣可使幼兒增強(qiáng)信心；嚴(yán)歷、斥責(zé)的語氣，則會讓幼兒產(chǎn)生畏懼，尤其是大人要小孩干什么事的時候，其語氣的作用就更加明顯。強(qiáng)制性的、命令性的語氣，只會引起幼兒的反抗、逆反，而懲求性的、商量性的，平等的語氣，幼兒就是樂意接受、聽取，并會按照要求去做。

作為老師、家長，更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多鼓勵，贊賞孩子的每一個小小的進(jìn)步。

心理學(xué)家忠告：孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵作用的言行后，就會精神煥發(fā)，而受了懲罰或聽了貶斥的話，就會垂頭喪氣。鼓勵促人振奮，貶斥使人畏懼，責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長，作為老師、家長應(yīng)多給孩子一些鼓勵和贊賞。

幼兒園案例分析：表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評

案例背景：

每個新教師有著不同的個性品質(zhì)，因而顯露出來的是不同的性格特征：有的活潑張揚(yáng)，有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師，虛心好學(xué)卻又小心謹(jǐn)慎。針對她的性格特征，我在帶教過程中，總是表揚(yáng)在前，要求在后，不斷以肯定激勵著她。

觀察記錄：

一天范老師在組織語常活動“美味的牛奶”時，許多幼兒都在與同伴交流，沒有傾聽老師的講解。老師提問，許多幼兒沒有舉手，然后大家你爭我搶地說，老師沒有提醒幼兒養(yǎng)成發(fā)言舉手的習(xí)慣，而是一而再、再而三地提高自己的嗓音。還有個別幼兒離開自己的座位與同伴交流，老師只是摸摸他的頭提醒他坐好，而這位幼兒卻再次離開自己的位子與同伴交流，老師還是沒有很好地引導(dǎo)幼兒。

針對范老師今天的活動，我與她進(jìn)行了交流，我知道新教師在教學(xué)活動中，要牢記自己的活動方案，又要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，比較困難。于是交流中我首先肯定了她活動的設(shè)計比較精彩，其次還表揚(yáng)她活動過程中對教案比較熟練。然后提醒她反思自己活動中存在的問題。雖然她也感覺到活動中，幼兒的常規(guī)有許多問題，但有了我前面的肯定，范老師對自己的活動有了一定的信心，因此交流中她能夠冷靜地與我一起分析自己存在的問題和改進(jìn)的措施。

案例分析：

首先，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師設(shè)計精彩的活動。新老師設(shè)計活動總是比較單調(diào)，花頭不多，這樣幼兒對活動的興趣不高。于是活動中總會有一些幼兒因為對活動失去興趣而分散注意力，這樣幼兒常規(guī)就會越來越松散。因此新老師設(shè)計活動時要了解自己班級幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計一些符合他們興趣的活動，才能吸引幼兒的注意，讓更多的幼兒參與到活動中來，活動常規(guī)就會自然而然養(yǎng)成。

其次，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師明確活動要求。每個環(huán)節(jié)教師有明確的要求，幼兒才知道做什么，如何做。新老師心理緊張，要記住活動流程還要兼顧幼兒的常規(guī)，他們總是沒法兼顧。同時新教師不知道如何利用自己的手勢、眼神等非語言的東西來提醒幼兒，因此活動中常規(guī)總是比較亂。要知道一味地靠自己的聲音來掩蓋幼兒的聲音是不行的，這樣只會讓幼兒更吵鬧，常規(guī)更不好。

再次，幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師關(guān)注自己的站位。老師的站位影響不同方位幼兒的視線，如果擋住幼兒的視線，幼兒看不見就喜歡湊來湊去，或與同伴交流。還要注意用自己的眼神與幼兒交流、對話，給幼兒一些暗示，這樣才能讓幼兒緊隨自己的節(jié)奏進(jìn)行活動。

對策分析：

在分析了新教師在日?；顒咏M織中存在的問題后，我在表揚(yáng)肯定的基礎(chǔ)上制定了一些指引策略：

首先，展示優(yōu)質(zhì)活動，給新教師良好的示范。當(dāng)我明白徒弟存在的問題后，在徒弟來園觀摩時，我針對徒弟在學(xué)習(xí)活動中幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)把握不定的問題來設(shè)計活動，然后在活動中采用靈活多樣的互動策略來吸引幼兒參與活動，讓徒弟有比較成功的經(jīng)驗進(jìn)行借鑒。

其次，放大徒弟管理幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的手段。每次指導(dǎo)徒弟活動時，她有好的幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)管理方法，我都會及時表演與鼓勵，讓她嘗到成功的甜頭。同時提醒她在今后的活動中多采用這些比較好的管理方法，這樣不斷的積累，相信在不久的將來，她的問題會引刃而解。

最后，師徒共同學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗。名師在活動組織中能夠靈活與幼兒互動，靈活駕馭幼兒，其中有許多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，我引領(lǐng)徒弟多觀看名師的活動，翻版名師的活動，讓徒弟在模仿中進(jìn)步。相信徒弟站在巨人的肩膀上能夠看得更遠(yuǎn)。

賞識與表揚(yáng)

案例：一天，幼兒園放學(xué)了，小荷早早地站在幼兒園門口，等待爸爸來接她。

因為，她今天得了朵小紅花。過了好一會兒，爸爸終于來了。

小荷興奮地?fù)涞桨职謶牙铮骸鞍职帜阍趺床艁?？我都等你好長時間了！”

“哦，爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問你的情況了！”爸爸說。

“老師是不是表揚(yáng)我了？”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來。

爸爸想到孩子不能過分贊揚(yáng)，于是就說：“老師說，小荷午睡時總是不好好睡覺，是不是有這回事？”

小荷一聽，就有點(diǎn)不高興了：“那我今天上課的時候表現(xiàn)很好，還得到小紅花了呢？”

“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎？以后不許不聽老師的話！要好好睡覺?！卑职趾浅饬艘宦?。小荷一下子就不吭聲了。一路上，父女倆一句話也不說，小荷更是撅著小嘴。

專家觀點(diǎn)：經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子，了解在別人心目中孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，并把這些信息傳達(dá)給孩子，如告訴他：“老師說你是個勤奮的孩子！”

當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問題時，可以先了解一下別人對孩子的印象，再把別人對孩子的贊賞直接告訴他，而把別人對孩子的意見，通過委婉的方式轉(zhuǎn)達(dá)：“他們說你很和善，不過要是能經(jīng)常和他們在一起玩，那就更好了！”

專家觀點(diǎn)：上文的“爸爸”，只是覺得“不能過分贊揚(yáng)”，沒有“看到”小荷得到“小紅花”的事實(shí)，甚至覺得“功不抵過”，在幼兒指出“小紅花”的時候，更是到“呵斥”的地步。也許，這對于成人來說不意味著什么。對于幼兒來說，卻是個“陰影”，出現(xiàn)排斥心理，出現(xiàn)和老師的抵觸心理。

在幼兒生活里，我們不妨多些表揚(yáng)，少些指責(zé)，多些賞識，少些打擊。任何一個孩子，或多或少存在著一些“問題”與“毛病”。我們不能因為本著“為他（她）好”的“旗幟”，一味的指責(zé)與打擊。

表揚(yáng)寶貝的幾個注意事項

1.有了好行為要立刻給予表揚(yáng)

真正有效的表揚(yáng)是在寶貝有了好行為的時候馬上進(jìn)行表揚(yáng)。比如可以這樣說：“你剛才幫媽媽擺了餐桌，我很高興你能這樣做。”寶貝只有經(jīng)常得到父母對自己的行為實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，才能建立起自信、自豪的感覺，否則，對孩子說再多的“好孩子”也沒有用。因為，孩子好行為的形成更多地來自于他們的自信心和自豪感。

及時的表揚(yáng)可以讓寶貝立刻意識到他究竟做對了什么事情，這種方式對小寶貝起的激勵作用尤其大。每當(dāng)做了一件事情，得到媽媽的及時表揚(yáng)，他們當(dāng)時就會感覺情緒很好，急切地想再次得到表揚(yáng)，愿意去學(xué)新東西。因此只要寶貝有好的表現(xiàn)，就立即表揚(yáng)他，不要拖延。

2.對寶貝的表揚(yáng)越具體越好

表揚(yáng)寶貝的時候一定要具體。表揚(yáng)是為了加強(qiáng)寶貝的良好行為，但對于年幼的寶貝，必須特別強(qiáng)調(diào)他使你滿意的具體行為，不然，你的表揚(yáng)會讓他很茫然，不知道你究竟要表揚(yáng)的是他的哪種行為。表揚(yáng)越具體，寶貝對哪些是好的行為就越清楚，以后自然也會遵循這些行為規(guī)則去做事情。

3.表揚(yáng)方式要恰當(dāng)

*不同年齡采取不同的表揚(yáng)方式

很小的寶貝最喜歡的表揚(yáng)是父母的摟抱、親吻或撫慰，還有父母對他們說的一些親切的話語，而有些大孩子往往在公眾場合下不喜歡這些舉動，他們更希望別人把他當(dāng)成大人看待。所以，這些渴望長大的孩子更喜歡父母能用別的方式表揚(yáng)他，如父母在表揚(yáng)簿上給他記分，或使用一個只有你們雙方才知道的特定手勢和動作：對孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這樣就可以使孩子知道你看到了他的表現(xiàn)，等到只有你們單獨(dú)在一起時再表揚(yáng)他做得有多好。

*幽默的暗示更能激勵寶貝

同直接了當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)相比，大孩子往往更喜歡幽默的暗示，比如，他們把自己把房間收拾得很好，如果這時媽媽對他說“什么樣的清掃隊路過這里了?這么整潔!”就要比說“你的床鋪收拾得真整齊，房間也整理得很漂亮”這種表揚(yáng)話收到的效果更好。

*太雷同的表揚(yáng)會讓寶貝產(chǎn)生厭倦感

要知道好話說得太多也不好，會令人生厭，如果你一次又一次地對寶貝講同樣的表揚(yáng)話，表揚(yáng)將部分甚至全部地失去作用。因此，你的表揚(yáng)方式要有新意。如你可以裝作不知道寶貝能聽到你和朋友們的談話，故意盡情地在朋友面前夸獎他，這樣，就會使寶貝覺得獲得這種表揚(yáng)很不尋常。

*適度的獎勵是好行為的催化劑

在表揚(yáng)之外還可以加上獎勵。告訴孩子你喜歡他的哪些行為，然后送給他一件小禮物。但是，你要注意選擇一個特殊的場合給孩子禮物，這樣可以出乎他的意料，著實(shí)讓他驚喜一番。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動時他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個個都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場，讓車子好好休息。”教室的中間一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場。

實(shí)錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會兒開車，一會兒學(xué)車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設(shè)計一條馬路，有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn)，確實(shí)引來了不少孩子對車子的關(guān)注。誠誠說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應(yīng)該在左邊開，我的車子才能過去?！闭\誠不聽硬要開，結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠誠見了，說聲對不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬馬路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里??？”媽媽說：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去?！眿寢屨f：“做公交車”?！肮卉噥砹?，是82路車，我和媽媽上車嘍?！边@時一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元。”浩浩說：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒。”何世杰指了指一個很小的紅綠燈說：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預(yù)，沒有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動、自發(fā)、自愿的活動。

2.這個過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動的和有創(chuàng)造性的。

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