幼兒園案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例:評(píng)估環(huán)節(jié)是否必要》，僅供參考，大家一起來看看吧。

承傳以往的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，我總習(xí)慣在活動(dòng)的最后集中幼兒，自己充當(dāng)主角地對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我困惑了：是不是所有的活動(dòng)都要有評(píng)價(jià)呢？今天，幼兒探索了潛水艇為什么會(huì)升上來、沉下去后，分組設(shè)計(jì)未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準(zhǔn)備讓他們向大家介紹自己設(shè)計(jì)的作品，最后由我來加以小結(jié)、評(píng)價(jià)。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計(jì)的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因?yàn)橛變哼€沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀(jì)律后，這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)勉強(qiáng)地完成了，效果如何是可想而知。

反思：

“我在這個(gè)時(shí)候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎？”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動(dòng)，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時(shí)，會(huì)有心思去聽別人說些什么嗎？幼兒又何嘗不是呢？他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時(shí)有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流啊！可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我的這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，回想到這兒，我不住地遣責(zé)自己，同時(shí)也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進(jìn)行講評(píng)，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。

這一刻，我終于明白：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，因而，幼兒個(gè)人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評(píng)價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的方式多樣化了。cnsjbj.cn

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評(píng)估寶寶行為特質(zhì)

“氣質(zhì)”一詞，是由公元一九五六年開始，美國紐約大學(xué)一群兒童發(fā)展學(xué)家以行為科學(xué)的角度，針對(duì)一群嬰幼兒所進(jìn)行的長期觀察研究中，得到嬰孩對(duì)于各式各樣內(nèi)在或外在刺激，一種與生俱來天生的反應(yīng)行為方式。

9大氣質(zhì)評(píng)估行為特征

1.活動(dòng)量

活動(dòng)量大的寶寶睡眠時(shí)間短，即使睡著了，可能還是動(dòng)作頻繁；嬰兒期躺在床上手舞足蹈、動(dòng)得很厲害。

活動(dòng)量小的寶寶能安靜坐在行進(jìn)中的娃娃車；能安靜讓人洗澡；可以安靜讓人梳頭、剪指甲。

2.規(guī)律性

規(guī)律性高的寶寶每天大約都定時(shí)定量吃奶或餐點(diǎn)；差不多時(shí)間睡覺、醒來；每天情緒起伏的表現(xiàn)與時(shí)間也很固定。

規(guī)律性低的寶寶每次吃牛奶的量相差很大；經(jīng)常在不同的時(shí)間要求給予額外的食物；運(yùn)動(dòng)量的大小也不容易觀察。

3.趨避性

所謂趨避性是指初次接觸新的人、事、物時(shí)行為反應(yīng)。

趨避性傾向接受的幼兒，能馬上接受新的食物并咽下；能接受初次來家中的客人。

趨避性傾向退縮的幼兒，置身新環(huán)境最初幾分鐘會(huì)表現(xiàn)煩躁不安；對(duì)副食品的濃度、味道、溫度改變時(shí)，最初的反應(yīng)是拒絕的。

4.適應(yīng)度

“趨避性”是觀察孩子對(duì)人、事、物第一次接觸的反應(yīng)，而“適應(yīng)度”是觀察孩子第一次接觸之后的行為反應(yīng)。

適應(yīng)度高的孩子對(duì)日常生活例行如梳頭、洗臉等容易接受不反抗；進(jìn)入新環(huán)境幾分鐘內(nèi)，就能夠適應(yīng)；改變副食品只要一～二天內(nèi)就能接受。

適應(yīng)度低的孩子，同一天內(nèi)，對(duì)同一種吵鬧聲會(huì)作多次反應(yīng)(如狗吠、打鐘聲)；與陌生人相處15分鐘后，仍表現(xiàn)出警覺害怕的樣子。

5.反應(yīng)強(qiáng)度

反應(yīng)強(qiáng)度是指孩子對(duì)于刺激的反應(yīng)是微弱或是激烈，這個(gè)項(xiàng)目的觀察是不分正向或負(fù)向的。除非特別激烈的孩子，不免令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)侵犯到別人，或是反應(yīng)特別微弱的孩子，會(huì)不會(huì)老是讓人欺侮，這兩種極端的情形是需要父母的協(xié)助。

反應(yīng)強(qiáng)度微弱的孩子遇到熟人時(shí)的反應(yīng)并不熱烈；輕微的碰撞、疼痛仍然保持愉快或安靜。

反應(yīng)強(qiáng)度激烈的孩子換尿片、衣服時(shí)，會(huì)有強(qiáng)烈情緒反應(yīng)；對(duì)陌生人的反應(yīng)無論喜惡都很強(qiáng)烈。

6.反應(yīng)閾

前項(xiàng)“反應(yīng)強(qiáng)度”是觀察孩子反應(yīng)是否強(qiáng)烈，而“反應(yīng)閾”則是要了解孩子從感覺到反應(yīng)的門檻刺激量，例如：視、聽、觸、味、嗅覺等，孩子需要刺激量是大或小。

反應(yīng)閾低的孩子當(dāng)母親外表服飾或發(fā)型改變時(shí)，寶寶會(huì)凝視觀看；牛奶種類改變時(shí)，或給果汁時(shí)，會(huì)有所反應(yīng)。

反應(yīng)閾高的孩子當(dāng)玩玩具時(shí)，會(huì)忽略熟悉的聲音不加以注意；改變副食品味道或濃度，繼續(xù)進(jìn)食沒什么反應(yīng)；當(dāng)尿片濕了，沒什么反應(yīng)。

7.情緒本質(zhì)

指孩子正向(如：愉快、友善、高興)；或負(fù)向(如：妒嫉、忿怒、不愉快)等情緒的表現(xiàn)。

情緒本質(zhì)正向的寶寶換尿片、衣服會(huì)發(fā)出愉快的聲音及表情；第一次到陌生環(huán)境有愉快的表現(xiàn)；輕微傷害仍然保持微笑與安靜。

情緒本質(zhì)負(fù)向的寶寶正要入睡或醒來時(shí)經(jīng)常煩躁不安；自己一個(gè)人玩耍時(shí)會(huì)哭泣；當(dāng)身體不舒服時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)煩躁不安。

8.注意力分散度

有的幼兒在進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，很容易受到外界刺激而分散原有的注意力，有些幼兒則表現(xiàn)不易分心，這就是“注意力分散度”易或不易的定義。

注意力分散度易的寶寶當(dāng)尿片濕時(shí)，可以用抱他、跟他玩、看電視來安撫情緒；喝牛奶、聽到電(話)鈴聲時(shí)，會(huì)停止吸食并注意聲音來源。

注意力分散度不易的寶寶煩躁不安時(shí)，以玩具、歌唱、逗他都不能安撫。

9.堅(jiān)持度

有些父母會(huì)以為堅(jiān)持度高的孩子就很好，其實(shí)不然，尤其在幼兒子尚未建立正確的是非觀念時(shí)，堅(jiān)持度高的孩子可是非常讓父母頭痛的。

堅(jiān)持度高的孩子可以連續(xù)玩一種玩具10分鐘以上；看電視可持續(xù)一段時(shí)間；對(duì)喜歡的玩具，雖然伸手拿不到，會(huì)嘗試用各種方法去獲得。

堅(jiān)持度低的孩子每玩一種玩具的時(shí)間不到1分鐘，就想玩其它東西或做其它動(dòng)作；觀看其它小朋友游戲時(shí)，不到1分鐘就轉(zhuǎn)移視線看其它地方。

案例：來自一堂綜合活動(dòng)中的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的反思

案例分析：

來自一堂綜合活動(dòng)中的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的反思

實(shí)錄：

今天我上小班的綜合活動(dòng)——“石頭造型師”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣的教師事先用盤子擺放好各種各樣的“小石頭寶寶”（畫有臉譜的）。活動(dòng)一開始，我請(qǐng)小朋友閑上小眼睛“看看，老師今天帶來了什么?！比缓笳?qǐng)配班老師在每張桌上擺放好，再請(qǐng)小朋友睜開雙眼，這下可好了，絕大多數(shù)的幼兒的目光便被擺放在桌上的“小石頭”吸引住了。有一些小朋友還情不自禁地站起來去看個(gè)究竟。（很顯然，此時(shí)小朋友對(duì)觀察“小石頭”是非常感興趣的）我并沒有注意這些，而是抓緊時(shí)間開始忙著進(jìn)行下一步的環(huán)節(jié)，向小朋友提出了活動(dòng)要求——請(qǐng)小朋友們幫“小石頭”裝飾一下，讓它們更漂亮，于是我又出示了彩繩、橡皮泥、縐紋紙等裝飾材料，由于大部分幼兒的注意力還在看小石頭上，并沒有在認(rèn)真地傾聽老師的講話，很多幼兒并不知道我今天讓他們拿“小石頭”到底是干什么，因而，接下來活動(dòng)環(huán)節(jié)（幼兒的操作活動(dòng)）就顯得很零亂、無序。我只好用碰鈴招呼小朋友安靜下來，再將“活動(dòng)要求”大聲地說了一遍，有時(shí)還要到各個(gè)小組再強(qiáng)調(diào)一下活動(dòng)要求……

分析反思：

出現(xiàn)上述情況說明：（1）我沒有及時(shí)地判斷出本班幼兒在當(dāng)時(shí)的普遍需要是什么（即小朋友在當(dāng)時(shí)最想做的是什么）（2）我過分地依賴于事先所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)不足。

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)老師所提供的操作材料感到很好奇，這是很自然的（激發(fā)幼兒對(duì)材料操作的興趣，本來就是教師提供操作材料時(shí)應(yīng)遵循的原則之一）。尤其是對(duì)于擺放在他們面前的材料，他們更是有一種想去“看一下”、“動(dòng)一下”的欲望，也即，幼兒“接觸”到老師所提供的新活動(dòng)的材料的第一個(gè)反應(yīng)，就是想去“看個(gè)究竟”，而不是安靜認(rèn)真地聽著老師提出各種要求。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第三部分的第十條就指出了：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！彼栽诋?dāng)時(shí)的情境下，教師適宜的應(yīng)答行為應(yīng)該是因勢(shì)得導(dǎo)地創(chuàng)造條件來滿足幼兒想“動(dòng)一動(dòng)”的愿望，在此基礎(chǔ)上再向幼兒提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，面對(duì)當(dāng)時(shí)的突發(fā)事件，教師完全可以靈機(jī)一動(dòng)，安排一小段時(shí)間讓幼兒仔細(xì)觀察。（讓小朋友用眼睛“看一看”小石頭的形狀、花紋，用小手摸一摸“小石頭”的表面，感受一下“小石頭”表面是“光滑”的還是“粗糙”，讓幼兒在探究的過程，進(jìn)行相互交流，教師這時(shí)還可以到各小組就所要提的問題事先問一下小朋友，讓幼兒帶著一定的目的去觀察、去操作。而持再用擬人化的口吻說：“小石頭，它今晚要去參加一個(gè)舞會(huì)，想請(qǐng)你們幫它設(shè)計(jì)一下，怎么樣使它漂亮。”這樣處理優(yōu)點(diǎn)：一是可以滿足班上幼兒在當(dāng)時(shí)的普遍需要；二是這種在滿足幼兒“即時(shí)”愿望的基礎(chǔ)上，再向幼兒提出相應(yīng)活動(dòng)要求的做法，除了可以保證小朋友能認(rèn)真傾聽外，還有利于幫助幼兒形成新的認(rèn)知沖突，而這種沖突會(huì)驅(qū)使幼兒繼續(xù)積極地想辦法。三是以游戲的口吻自然地提出問題，更能激發(fā)小班幼兒探索的興趣。

幼兒園期末評(píng)估總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風(fēng)氣，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)情況

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進(jìn)行了電訪，在家訪中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班兩位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機(jī)、大家都是好朋友等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)在家長園地中，指導(dǎo)家長做好幼兒的入園的各項(xiàng)工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動(dòng)我班幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。

本學(xué)期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動(dòng)大，每次到了午睡時(shí)間，我們都忙得不可開交，兩位老師任勞任怨，付出的愛心和耐心去安撫每個(gè)幼兒的心，讓她們逐漸適應(yīng)幼兒園的午睡環(huán)境.

二、教育教學(xué)工作

1、本學(xué)期，我和吳老師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，學(xué)期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。

幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護(hù)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我和吳老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期，我們開展了多個(gè)主題活動(dòng)，有“高高興興上幼兒園”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“冬天來了”等，如“好吃的水果”主題活動(dòng)，寶寶們認(rèn)識(shí)了各種不同的水果，知道了他們的名稱，顏色，形狀、味道等等;還在親手操作水果色拉中體驗(yàn)了成功的快樂，認(rèn)識(shí)了水果的多種吃法……可以說，主題活動(dòng)的開展帶給孩子的是快樂，在這快樂之中孩子們也在不斷成長!針對(duì)小班幼兒的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們班的小朋友，從一開始的不愿學(xué)到主動(dòng)要求學(xué)，說明活動(dòng)的組織形式是較為成功的

小班教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個(gè)愉快的心情參與。其次，我們認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我們努力成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。我們把“課”當(dāng)成“游戲”上，把“游戲”當(dāng)成“課”來做，從而來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，老師們選擇了一些一些廢舊物品來布置。我們每月不斷添設(shè)和更改各區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，并將一些教學(xué)內(nèi)容延伸到某些區(qū)域內(nèi)容中。如音樂角可表演學(xué)過的歌曲、故事;科學(xué)區(qū)增設(shè)有關(guān)主題的材料，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富和改進(jìn)，并使之成為課堂教學(xué)的延伸。所開設(shè)的區(qū)域包括：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育衛(wèi)生保健

我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，每周一次毛巾漂白消毒;每月進(jìn)行玩具消毒，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嘤變簞側(cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長，因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們兩位老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學(xué)會(huì)了獨(dú)立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們兩位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。通過電訪方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時(shí)與家長溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關(guān)心的問題及時(shí)解答。本學(xué)期我們還舉辦了家長會(huì)，進(jìn)行了“幼兒教學(xué)成果展示”，讓家長了解幼兒在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。

在這個(gè)學(xué)期中，我班兩位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我們會(huì)更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

幼兒園評(píng)估與發(fā)展選擇

A類：經(jīng)營狀態(tài)優(yōu)良，前景良好；

B類：經(jīng)營狀態(tài)一般，前景不容樂觀；

C類：經(jīng)營狀態(tài)較差，面臨生存危機(jī)。

經(jīng)過客觀的評(píng)估，不僅明確了解幼兒園的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且在評(píng)估過程中也能找出幼兒園經(jīng)營方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

對(duì)于A類幼兒園，能分析出幼兒園取得成績的關(guān)鍵所在，發(fā)現(xiàn)今后會(huì)阻礙進(jìn)步的隱患，可以及時(shí)彌補(bǔ)加強(qiáng)，以期更好發(fā)展；對(duì)于B類和C類幼兒園，要分析尋找造成不利局面的原因，是由于幼兒園內(nèi)部管理、師資等原因造成，還是幼兒園定位不適合周邊居住人群對(duì)教育的需要。然后再據(jù)此認(rèn)真思考幼兒園生存發(fā)展方向。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在B類和C類幼教人士的面前，可有以下三種選擇：

1．改造、整合現(xiàn)有人力、物力資源：引進(jìn)項(xiàng)目，拓展發(fā)展空間，提高幼兒園的品質(zhì)；

2．轉(zhuǎn)行：不辦幼兒園改做其他行業(yè)；

3．停辦：關(guān)閉幼兒園。

針對(duì)選擇整改、謀求發(fā)展的幼兒園，香港偉才科教集團(tuán)蒙教中心推出幼兒園整改方案，對(duì)評(píng)估的五個(gè)方面作全面的調(diào)整，力爭使五項(xiàng)中的“短板”變長，從而發(fā)揮幼兒園的整體優(yōu)勢(shì)（“木桶理論”），與幼兒園的全體員工精誠合作，共同開創(chuàng)幼兒園的新局面。

第三階段：整改提高（３０天左右）。從４月中旬至５月中旬。重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是制定整改方案。

針對(duì)征求意見、自我剖析中查找出的問題和民主評(píng)議中反映的問題，黨員個(gè)人、黨支部、機(jī)關(guān)黨委和局黨委要分別制定整改措施。黨員個(gè)人要針對(duì)自己在思想、工作、作風(fēng)、紀(jì)律等方面存在的問題，針對(duì)群眾提出的意見和黨組織的評(píng)議意見，制定整改措施；局黨委、機(jī)關(guān)黨委及其所屬各支部要針對(duì)自身建設(shè)中存在的問題，針對(duì)黨員教育管理方面存在的問題，針對(duì)群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，特別是針對(duì)影響教育改革發(fā)展穩(wěn)定的突出問題，制定整改措施；局黨委、機(jī)關(guān)黨委要針對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)、服務(wù)群眾、從嚴(yán)治黨方面存在的突出問題，制定整改措施。要明確整改內(nèi)容、整改重點(diǎn)、整改要求、整改目標(biāo)、整改時(shí)限，落實(shí)整改責(zé)任。局黨委、機(jī)關(guān)黨委和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的整改，要為各黨支部和其他黨員作出表率。

二是認(rèn)真進(jìn)行整改。

對(duì)那些需要解決且通過努力可以解決的突出問題，要集中一段時(shí)間進(jìn)行整改。要把整改和解決深圳教育的突出矛盾結(jié)合起來，促進(jìn)教育改革發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；與實(shí)踐黨的宗旨、為人民群眾謀利益結(jié)合起來，從群眾意見最大、最不滿意的事情改起，從群眾最希望辦、眼前就能辦好的事情做起，采取可行的措施，為群眾解難事、辦實(shí)事、做好事，讓群眾切實(shí)感受到先進(jìn)性教育的實(shí)際效果。

三是向群眾公布整改情況。

制定的整改措施和進(jìn)行整改的情況，要在一定范圍內(nèi)向群眾公布，充分聽取群眾的意見，自覺接受群眾的監(jiān)督。

給幼兒請(qǐng)家教必要嗎？

一張張字母表、一個(gè)個(gè)漢字牌……這些都是給還在上幼兒園大班的孩子準(zhǔn)備的。近日，有市民來電稱，一些家長為讓秋季要上小學(xué)的孩子提前“預(yù)習(xí)”，專門聘請(qǐng)學(xué)前家教讓孩子提前上“小學(xué)”。專家表示，學(xué)齡前的孩子需要的是素質(zhì)、習(xí)慣方面的培養(yǎng)，而不是單純知識(shí)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象

學(xué)前家教緊俏

離9月越來越近，孩子正上幼兒園大班的楊女士，這兩天卻在為家教的事犯愁?！奥?lián)系了兩個(gè)家教，都稱已接了幾個(gè)活，學(xué)前家教最近較吃緊?！睏钆空f，雖說孩子還在上幼兒園大班，但孩子的不少同學(xué)已開始在家中上起小學(xué)課程。

為了不讓自家孩子“落后”，這兩天，楊女士跑了揚(yáng)大瘦西湖校區(qū)附近的家教一條街，卻沒找到合適的學(xué)前家教，為數(shù)不多的幾個(gè)熟悉小學(xué)內(nèi)容的家教，都被其他家長提前聘了。

家長

不能讓孩子落后

昨日，通過楊女士，記者聯(lián)系到為孩子請(qǐng)了學(xué)前家教的顧女士。顧女士表示，電視中一些幾歲孩子就能背下一本書的育兒經(jīng)歷，無非都是讓孩子超前學(xué)習(xí)的結(jié)果，她覺得提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，待孩子9月份入小學(xué)后，學(xué)習(xí)也不用那么吃力，有利于在成績上保持優(yōu)勢(shì)。

昨日，記者采訪了一些幼兒園大班學(xué)生家長，發(fā)現(xiàn)贊同提前給孩子請(qǐng)學(xué)前家教的不在少數(shù)?！澳慵液⒆硬惶崆皩W(xué)，人家的孩子提前學(xué)了，那就不在同一起跑線上了?！奔议L馮女士說，讓孩子提前學(xué)，也有利孩子增強(qiáng)信心。

專家

學(xué)習(xí)超前不利健康

“現(xiàn)在幼兒園去小學(xué)化已見成效，家長還這么做，是一種不正常的現(xiàn)象?！闭诿绹M(jìn)行中美學(xué)前教育比較研究的揚(yáng)大朱季康副教授表示，幼兒超前學(xué)習(xí)雖然短時(shí)期內(nèi)可能呈現(xiàn)出一種在知識(shí)上的優(yōu)越態(tài)勢(shì)，但是長期來看，無論是幼兒心理、生理發(fā)育都將遭受傷害。

“家長需要有健康科學(xué)的教育理念，而不是一味地超前就是好。”朱季康說，學(xué)前階段最重要的培養(yǎng)是素質(zhì)、習(xí)慣、性格等方面，而不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。

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