幼兒禮儀。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《幼兒咬人因不懂表達》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

【案例】

案例一：戶外活動中，程程高興地在滑梯上爬上爬下，東東走過來和他一起玩。他倆玩得正興奮時，程程突然在東東的背上咬了一口。然后樂呵呵地走了。

案例二：我班教室外有個小滑梯，陽陽正玩得起勁。這時別班的一個小女孩過來玩，陽陽不讓她玩。爭執(zhí)中，陽陽咬了小女孩一口。

案例三：筱筱在“娃娃家”燒飯，欣欣想要他手里的玩具。筱筱不樂意。欣欣便伸手去搶，筱筱張開嘴巴對著欣欣的小手咬了一口。

案例四：幼兒邊聽故事邊看電視里的課件。突然。心心哭了起來。原來是玲玲咬了她。教師剛想問明原因，玲玲卻不滿地說：“我看不到電視?！?/p>

案例五：晴晴看見小朋友們在玩開火車游戲，便拿著自己的小椅子，說：“我也來玩啰！”可是大家都沉浸在自己的游戲中沒理她。她把小椅子往排前一放，轉(zhuǎn)過頭來咬了后面的小朋友一口。

【案例分析】

幼兒由于各自家庭教育、個體發(fā)展等方面的差異，在適應(yīng)托班這一新的環(huán)境中，往往表現(xiàn)出多樣性，咬人就是其中的一種現(xiàn)象。

1、表達一種情緒：一般而言，幼兒咬人并無惡意。由于不懂得用語言表達自我的生活感受，常常通過咬人來表示自己的興奮和激動。如案例一中的程程情緒高漲，通過身體動作還不能滿足他的情緒需要，他就用最簡單的咬人動作把內(nèi)心的高興情緒表達出來，以獲得心理滿足。另外，當(dāng)幼兒有傷心、緊張、憤怒等情緒時也會通過咬人來表達和發(fā)泄。如案例四中的玲玲通過咬人來發(fā)泄心中的不滿情緒。

2、表達一種認識：幼兒已有了一定的對外部世界認識和分辨能力，但其語言表達能力欠缺。當(dāng)他們無法用語言表達出自己的意思時。有時就會通過咬人來表達。如案例二中的陽陽認為，門口的滑梯是我班小朋友玩的，別班的不能玩，他無法用語言表達出這一層意思，便采取了咬人的方式。又如：案例三中的筱筱認為玩具是她自己的，而不是別人的，當(dāng)同伴爭搶時，他便通過咬人告訴同伴：這是我的。

3、表達一種愿望：由于自我意識和能力的差異，幼兒很難找到合作或交流的伙伴，遇到交往上的困難時往往也采取咬人的方式。案例五中的晴晴想和大家一起開火車，但是沒人理睬她，她就對著別人咬了一口。

4、已經(jīng)成為一種習(xí)慣：當(dāng)寶寶開始長牙，抓到什么就咬時，家長會為寶寶的成長高興，卻往往不知道該如何讓寶寶度過這個階段。當(dāng)寶寶開始咬人時，不少家長以寶寶長牙為由聽之任之，久而久之寶寶咬人便成了一種習(xí)慣。

5、是一種社會性模仿：社會性模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一個重要媒介，當(dāng)他們看到其他小朋友咬人時，有時自己也會嘗試著去咬人。

【教育對策】

在發(fā)現(xiàn)幼兒咬人后，教師馬上要做的就是分開當(dāng)事人，穩(wěn)定幼兒情緒。及時把傷口放在自來水下沖洗和徹底清潔，并做30分鐘左右的冷敷。必要時應(yīng)請醫(yī)就診，看是否需要后續(xù)醫(yī)療。幼兒咬人后，不能過于責(zé)備。因為咬人大多是生理和心理發(fā)展上的階段性問題，還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對待，幫助幼兒分析原因，采取適宜的教育，以免幼兒向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。如果有可能，要讓幼兒向被咬的小朋友道歉，創(chuàng)造一個直觀的氛圍讓幼兒了解咬人帶來的后果，同時根據(jù)不同的原因指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往技巧。

1、情感支持，學(xué)習(xí)多種表達方式

幼兒的情感水平較低，而且外露、不穩(wěn)定。在咬人事件發(fā)生后，教師要及時安撫幼兒的情緒，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感，從而進一步指導(dǎo)幼兒用正確的方式來表達自己的需要或愿望。并讓幼兒知道咬人是不對的。常見的歌曲《幸福拍手歌》就是一個好的教材，教師可以和幼兒一起來說說高興、生氣、害怕、傷心時可以怎樣做，在唱唱、做做中學(xué)習(xí)用拍手、跺腳等動作來表達情緒。針對案例一中家家的情況，我設(shè)計了“我很高興可以怎么做？”的話題來引導(dǎo)幼兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

2、豐富語言。學(xué)習(xí)簡單的交往技巧

多數(shù)咬人事件都與幼兒語言表達能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。我利用“每日一講”活動。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的交往技巧，如：求助、等待、輪流、合作等。

3、家園共育，幫助幼兒健康成長

教師要向被咬幼兒的家長做好解釋工作，得到家長的諒解和支持。案例二中雙方家長一開始有些情緒，當(dāng)把事情解釋清楚后，他們都能相互諒解，并從中分析孩子的特點和不足，以此為契機對孩子進行教育。

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你聽得懂嬰兒啼哭表達的信息嗎？

導(dǎo)讀：嬰兒常常會哭個不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味?，因而總是被鬧得精疲力盡。其實，嬰兒基本上就是以啼哭的方式來向父母傳遞信息的。

1歲以下的嬰兒通常還不能說話，當(dāng)然極個別的神童除外。實際上即便是大至2-4歲的幼兒，大多也很難用準確的語言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰兒的特殊語言并揭開其中隱藏的“密碼”，成為一些科學(xué)家的愿望。

嬰兒不同的啼哭方式表達不同的信息

嬰兒常常會哭個不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味?，因而總是被鬧得精疲力盡。其實，嬰兒基本上就是以啼哭的方式來向父母傳遞信息的。

研究發(fā)現(xiàn)，如果嬰兒的啼哭聲強勁有力、富有節(jié)奏但又不太響亮?xí)r，他們往往是要求父母給予照料：如口渴了需要喂水，餓了需要喂食，尿布濕了需要更換，太熱了需要松松被子，寂寞了需要擁抱，睡不著心里煩悶因而需要有人陪伴等等。此時如果父母能及時、準確地猜中他們的意圖并予以解決，啼哭聲自會漸漸停止。

但要是啼哭顯得異?！邦B強”，雖經(jīng)過各種照料和護理仍不能打住，而且哭聲反而更響亮更尖利，并伴有頓腿、舞手、翻滾等身體動作，那么十有八九是“有病不適”的表示。此時父母須特別注意辨別不同時間、不同聲音并伴隨不同癥狀的啼哭所傳達的不同意義。

一般來說，大聲哭嚎并用手護肚可能是消化不良等腸胃病，哭聲嘶啞可能是喉部出現(xiàn)炎癥，哭聲時而尖利時而低沉并拒絕進食可能是身體出現(xiàn)感染，夜間反復(fù)低低啼哭可能是體內(nèi)有寄生蟲作怪，高燒時哭聲突然停止可能是由于出現(xiàn)了驚厥，邊大聲啼哭邊搖頭抓耳可能是頭痛中耳炎，陣陣高聲號哭，喉聲音漸小并不再伴隨身體猛烈動作，特別應(yīng)引起警惕——因為這往往意味著“病情嚴重”須盡快急救……需要強調(diào)的是，“聽懂”寶寶的啼哭只是發(fā)現(xiàn)有問題，為了安全起見應(yīng)及時去看醫(yī)生，而不宜自行單憑哭聲盲目為寶寶開藥方。

提高幼兒語言表達能力

導(dǎo)讀：教幼兒學(xué)習(xí)說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無數(shù)的奧妙，才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個愛說話，敢說話，會說話。

要提高幼兒的語言表達能力，應(yīng)從以下幾方面進行了積極的探索。

一、引導(dǎo)孩子學(xué)說完整的話

學(xué)前期的孩子常常會出現(xiàn)語言表達不清，或說話不夠正確，有時不是缺少主語，就是常把詞序顛倒，聽起來令人費解，我們不妨采取以下方法加以引導(dǎo)。

1.“裝腔作勢”，嚴格要求。

在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒用一些殘缺的語句來表達自己的意思時，不能急于按照當(dāng)時的情況或環(huán)境來估猜、理解幼兒說話的意思，滿足他們的要求。這樣對幼兒語言的培養(yǎng)沒有好處，久而久之，會養(yǎng)成他們說半句話的習(xí)慣。例如：當(dāng)托、小班孩子來到幼兒園，看到柜子里放著積木，很想玩，就會指著積木說：“積木?！边@時，我們不妨來個“裝腔作勢”，可以回答：“是的，桌上有積木?！边@樣回答，孩子的要求沒有得到滿足，他就會補充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達意思的話之后，再讓他重復(fù)一遍，并告訴他，一定要把話說完整，別人才能懂得你說話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時間一長，幼兒就自然會注意盡量要把話說完整，講正確。需要強調(diào)的是，在培養(yǎng)過程中，成人要控制自己姑息遷就或過于心軟的態(tài)度。特別是當(dāng)幼兒講了好幾次還沒有講正確時，大人可能會產(chǎn)生“可憐巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果這樣做，必將前功盡棄，對孩子的語言發(fā)展很不利。

2.把握機會，循循善誘。

“大自然、大社會是活的教材”，戶外活動可是豐富幼兒詞匯、發(fā)展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹枝長出了嫩葉；花園里的花開了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看；地上的小草長出來了，綠綠的，細細的……活動將要結(jié)束時，教師可以啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時孩子一定會將看到的事情一件一件說出來，如果表達不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進行示范講解，如“爸爸，我們在公園里看到樹枝上長出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長出來了，綠綠的，細細的，花園里的花都開了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說這是春天來了?！崩砬逯螅尯⒆佣嗑毩?xí)幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說，同時要請家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

3.說悄悄話，提高興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動，利用游戲讓幼兒練習(xí)說話，有時會收到事半功倍的效果?！罢f悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受孩子的青睞。比如在幼兒園里午餐后、課間活動時可以開展此游戲。先由老師在每組第一個孩子耳邊輕輕說一句悄悄話：“今天天氣真好呀！藍藍的天空飄著白白的云。”再叫孩子一個接一個在耳邊把這句話復(fù)述出來，每組最后一個孩子聽清后大聲說一遍，由孩子進行評價。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說一句悄悄話，讓老師來傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說完整的語言。此游戲，除了訓(xùn)練幼兒說完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語音的聽辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語句長短，可根據(jù)幼兒的年齡、說話能力的強弱而定，逐漸加深難度。教師可傳遞一些鼓勵孩子的話或給予獎勵（如得五角星、小禮物等）來提高孩子說話的興趣。

二、幫助孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境獨立說話

依賴周圍環(huán)境說話，是幼兒語言的又一大特點。如幼兒向教師描述大家在游戲時的情景時，有的孩子會說：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來當(dāng)客人，也不敲門，還打?qū)殞?。”在這些話中幼兒把所有的人都用“他”來代替，事情也是流水賬的說出來，這種說法如果離開具體環(huán)境就讓人無法理解。這種情境性語言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語言帶到?jīng)]有情境的地方去說，別人就聽不懂了。所以教師要讓孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境，獨立說話。

1.借助圖片，逐步提高。

幼兒講一件完整的事情往往要借助于圖片的提示，否則說不出較復(fù)雜的事情。因此，在開始學(xué)習(xí)時，不妨拿一些圖片，讓孩子照圖片中的意思說完整的故事，再敘述給老師聽，教師一定要注意聽，如果講得不清楚或出現(xiàn)情境性語言，要作提示或糾正。當(dāng)孩子能夠完整的敘說之后，抽去圖片，讓他再把故事中的事情講出來。這時，由于沒有圖片的幫助，缺少了情境，有利于獨立說話能力的培養(yǎng)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會懂得在有圖片與沒有圖片時對這件事的說法是可以不一樣的，沒有圖片幫助，一定要把有關(guān)重要情況交代清楚。

2.互打電話，適時交流。

無法依賴情境的說話方式，是訓(xùn)練孩子獨立說話的好辦法?！按螂娫挕本褪且环N很好的方式，因為打電話時，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽到什么事；或者買部玩具電話機，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見到的情況下，說說你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長和孩子假裝表演打電話的小品，來練習(xí)怎樣把事情說得清楚。

3.穿針引線，創(chuàng)編故事。

通過學(xué)編故事讓孩子鍛煉獨立說話，要比打電話更難更復(fù)雜一些，訓(xùn)練的內(nèi)容也更多一些，不如打電話僅僅是一個情節(jié)，而且有交談對象，編故事則需要構(gòu)想更多的情節(jié)，而且需要幼兒獨立完成整個過程。這種訓(xùn)練，可首先給孩子設(shè)計幾種小動物，如小兔、小猴、小貓，再給孩子出個題目，如“小兔過生日”。然后讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個故事。編故事時，起先孩子可能講得很簡單或很亂，教師聽后不妨給孩子一點啟發(fā)，如小兔準備怎樣過生日，小兔怎么邀請大家來過生日，小猴、小貓是怎樣祝賀小兔的等。孩子編好后，讓他講一講，有不妥的地方，教師再啟發(fā)提醒，幫助他完成。然后，還可以讓他去講給別人聽，使他有更多獨立說話的機會。

三、教會孩子在唱歌活動中學(xué)習(xí)說話

對于一些性格內(nèi)向不愛說話的孩子，我們不能強拉著孩子跟你說話，而可以用唱歌的方式來讓孩子學(xué)習(xí)說話。唱歌是一門音樂藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動，很適合幼兒的興趣特點。經(jīng)常教孩子唱歌，不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)很多語言。不少幼兒歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂，是很好的學(xué)習(xí)資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進行關(guān)心別人、團結(jié)友愛、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過歌唱，學(xué)會“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語。教唱時，教師可配以簡單明了的動作進行范唱。這樣，孩子就會在你生動的情緒感染下，在具有形象美感的動作的影響下，情不自禁地模仿，產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。還可以用圖畫示意，使幼兒通過有意觀察思考，了解歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感受，更富有感情地學(xué)唱。同時，教師可進行講述，加深幼兒對歌詞的理解，然后范唱幾遍。這樣，在富有節(jié)奏感的音樂中，孩子就會不知不覺地跟著哼唱，熟悉全曲，也會跟著你邊唱邊舞。這便是一種使孩子樂意接受、積極參與、愉快進行的最優(yōu)化的活動方式。當(dāng)孩子能單獨演唱后，可以再逐步增加要求，改變唱法，如說唱、輪唱等。最后可組織小小音樂會，教師當(dāng)主持人，孩子當(dāng)演員，唱完后，可以對孩子說：“你唱得真好！真聰明！”“下一次再學(xué)一首，好嗎？”這種讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)語言的方法，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣。我國的幼兒民歌，想象力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域也不寬，音調(diào)和節(jié)奏簡易上口，很適合孩子學(xué)唱。例如《黃老先生有塊地》《外婆橋》《泥娃娃》等歌曲短小精煉，詩意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動有趣，可帶領(lǐng)孩子在游戲中邊玩邊唱，不僅讓他們從小就受到語言美、音樂美的熏陶，更能促使內(nèi)向的孩子逐漸與大家合群，從而提高說話的積極性。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無數(shù)的奧妙，才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子一個個愛說話，敢說話，會說話。

表達不喜歡雨天的句子收藏

小時候，無論下多大的雨，也阻止不了我們的瘋狂，現(xiàn)在卻不能了，我們有時候說自己討厭下雨天，只是因為下雨正好擋了自己的道罷了。幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過細致的搜集整理為您帶來了一份精選的表達不喜歡雨天的句子，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

表達不喜歡雨天的句子(1--17條)

1、最美的不是下雨天，而是曾與你躲過雨的屋檐。

2、是誰用柔雨霏霏把愛癡纏，是誰用雨中情思把心牽絆，執(zhí)手相攜只為演繹今生的感動，深情相擁只為守候無悔的情緣。

3、出門就是進烤箱，走路就是麻辣燙，坐下就是鐵板燒，還是別下雨了，會成水煮魚的！

4、雨還在下；我仍然想念你。直到世界上不再下雨的那一天，我不再像雨一樣愛你。

5、最后想起來波瀾不驚的人是你，而還沒說話眼眶就濕潤的人，是我。

6、村莊從繁華到荒涼，似乎也和這秋雨一樣，下一次，會更加寒氣逼人。

7、多神奇的春雨呀。它是朦朧的，又是清晰的。它給萬物披上一件縹緲的紗衣，它又把萬物洗滌得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了，一種明朗歡快的感覺在滋長。整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。

8、下雨天你一個人走并不可怕，可怕是，還有風(fēng)和雨在你身邊翩翩起舞!我都覺得過分了!

9、多神奇的春雨呀。它是朦朧的，又是清晰的。它給萬物披上一件縹緲的紗衣，它又把萬物洗滌得清新明亮。

10、鶴壁天氣陰沉突然下起小雨，看著你朋友圈的照片也變得更加想你。

11、秋雨幽幽，引人愁苦愁思，可謂秋風(fēng)秋雨秋凄涼，秋雨秋風(fēng)愁煞人。

12、下雨，睡覺的最適天氣。

13、看著窗外不停的雨，想起當(dāng)初的我和曾經(jīng)的你，是那樣熟悉卻又是那樣遙不可及。

14、往常我都是討厭下雨天的,因為這會影響我本身就陰郁的心?？墒?他的這一舉動,讓我第一次感受到雨的“情意”:下雨天,有人給你送傘,是件無比幸福的事情!

15、下雨了，雨陪我哭泣，看不清，我也不想看清。

16、我喜歡聽嘩啦啦的下雨聲，我喜歡在雨中漫步，我喜歡被雨淋濕的感覺，我喜歡在雨中發(fā)呆，總而言之，我超級喜歡下雨天！

17、天空就要下雨，悲傷它開始聚集！天空就要下雨，我開始懷疑自己！

表達不喜歡雨天的句子(18--34條)

18、我討厭下雨，因為我還是學(xué)不會帶雨傘。

19、只因你給的嬉笑太盛，無人在意你的心酸認真。

20、聽雨的婉轉(zhuǎn)，聽雨的深沉，聽雨的低語，聽雨的咆哮，聽雨的微笑，聽雨的吟唱、吶喊和怒吼。雨是自然界的精靈，它和人類一樣，多愁善感。

21、下雨天最討厭走的路 沒有之一

22、下雨了，打雷了，站在樹下大喊，我要穿越。

23、下雨天，你手執(zhí)的那把雨傘，也是我緊隨你的腳步，你感受到了嗎？雨天了，抬頭，那便是我對你的淺淺一笑，雨中，我依然陪你走過。

24、她最喜歡下雨天要我陪她散步，然后故意拿一把小傘，希望呵呵她靠緊一點。

25、刮風(fēng)了，那是我對你的動心；下雨了，那是因為我對你的愛感動了天；打雷了，那是我在喊“我愛你”。

26、我最討厭下雨天了,下雨了真的好冷。

27、一場春雨幾度殘陽，半卷花事一世離傷，一顆敏感的傷春悲秋之心卻是這般傷感，這般無處可逃。我，眼角閃過一滴清淚。

28、我很討厭下雨天，我討厭陰暗的感覺，我討厭閃電炫耀的感覺，我討厭雷聲隆隆地壓在心上。

29、是用來刮風(fēng)下雨的。地，是用來種花長草的。我，是用來證明這個世界偉大的。

30、以為時間是一味良藥會沖淡一切，誰料想它像一劑毒藥越久越難忘。

31、被雨淋過的心，也或許只有時間能捂熱。

32、轉(zhuǎn)身離開，才發(fā)現(xiàn)臉上早就濕了，以為是下雨了，沒想到是心下雨了。

33、討厭下雨天。討厭要上班的下雨天。更討厭上完班還要回家去練車的下雨天。

34、歡喜，也悲哀，一場風(fēng)雨，多多少少讓我有了些許不堪的心緒，仿佛，靈魂在雨中進行了一次短暫的漂泊。

表達不喜歡雨天的句子(35--51條)

35、今天出門就是下雨，迎面而來的風(fēng)已經(jīng)可以感覺秋天的到來了，忙忙碌碌又快過來一季。

36、或許以前，我們在一起并肩看臺風(fēng)，覺得很刺激。而現(xiàn)在，無論下多小的雨，我都覺得悲傷。

37、討厭下雨天一個人一把傘丟一邊。

38、一切都靜了，喧嘩都沉進了城市的水里，一切都流走了，只有紛飛的雨。

39、我喜歡淋雨，然后安靜的看著自己的左邊。

40、雨的印記，韻律悠揚，我們在這樣的夢里重逢。

41、下雨天，只有我一個人撐著傘，而那一邊沒有了你的身影。

42、憶滄浪，江山如畫，盛世煙花，天博地大，誰負天下?

43、下雨天別出門，雨水雖沒毒，濕身事小，淋病事大??！

44、雨淅淅瀝瀝 的 下著

45、雖然討厭下雨但是雨滴聲真的好催眠是音頻中的雨聲達不到的效果

46、下雨時，我是唯一有雨傘仍淋濕的人么。

47、雨，是極具個性的自然事物。隨性，灑脫，綿綿中的風(fēng)骨，潤物無聲的脈脈溫軟，也有冰涼嘶吼的凜然模樣。

48、連續(xù)的陰雨天氣，似乎沒有盡頭。

49、最近每天下雨，然后半夜醒來，發(fā)現(xiàn)等下還要去上班，頓時睡不著了，聽著雨聲更煩了。

50、春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。

如何提高幼兒語言表達力

如何提高幼兒語言表達力

提高幼兒語言表達能力生活化材料在我們的身邊無處不在,只要我們做個有心人的話,相信會帶給孩子很多的收獲。

1、充分利用舊的包裝紙和宣傳畫冊或是一些舊的圖書,讓幼兒根據(jù)自己的想法來設(shè)計圖書,然后進行講述活動,提高幼兒的語言表達能力。

2、利用角色游戲活動,給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境,如象老師說到的可以開設(shè)“小小電視臺”活動，“新聞播報”活動,充分利用生活化的盒子、瓶子等創(chuàng)設(shè)一個電視臺的效果,在這個過程中,幼兒完全是在一種自由的環(huán)境中進行各種活動,相信孩子一定受益匪淺。

3、在語言區(qū)可利用盒子、彩布等做成“小小故事袋”或“小小故事盒”，讓孩子們進行自由講故事,也是一個很好的方法。

4、要豐富語言環(huán)境：家長在幼兒的一日生活中，跟他多說話。家長要不失時機地抓住機會，帶他到大自然中去學(xué)習(xí)，教他樹木、花草、汽車，擴大知識面，增加詞匯量。同時有意地教他使用形容詞和副詞，比如，紅色的花、小鳥快快飛等，以提高他口語表達的能力。

5、經(jīng)常與孩子對話：父母需多與孩子交談，每次說話時均注意盡量多用詞匯，語句要完整，使孩子有模仿的榜樣。同時鼓勵他大膽地說話，不斷用詞匯延長語句。

6、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：在語言學(xué)習(xí)過程中，首先要養(yǎng)成孩子認真聽發(fā)音的好習(xí)慣。只有聽得準，才能將音發(fā)準確。說話時平靜自然，不撒嬌，不模仿壞習(xí)慣。這樣才能使他發(fā)音準確、咬字清楚，才能全面提高幼兒語言的表達能力。

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