教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：放開手，更快樂”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這一周，幼兒園重新開設了中大班幼兒的陽光體育活動。這個活動將孩子們身體發(fā)展所需要鍛煉的各種能力都巧妙地融合在游戲當中，會讓孩子們在快樂游戲的同時，不知不覺的提高自己的身體素質(zhì)和抗病能力。它避免了體育鍛煉時的枯燥、單一，是孩子們非常喜歡的戶外活動。

我們班的孩子是剛從小班升上來的，他們還從沒有接觸過陽光體育?？粗賵錾狭宅槤M目的玩具，看著已經(jīng)有些迫不及待的孩子們，我真是有些擔心。這么多玩具，這么多游戲，孩子們知道該怎樣玩嗎？他們能遵守游戲的規(guī)則嗎？離開老師孩子們的自由選擇，萬一和大孩子發(fā)生矛盾又該怎么辦呢……可孩子們好像無視我的擔心，急切的問我：“老師，怎么還不讓我們?nèi)ネ姘。俊薄袄蠋?，快點兒吧！人家都去玩了?！笨磥?，我這個總把孩子護在自己翅膀下的母雞媽媽到了該放手的時候了?！昂⒆觽?，去玩吧！要記得老師提過的要求！”聽到我的話，孩子們歡呼雀躍的離開了。我的心隨著他們的四散而慌亂起來。眼睛開始在操場上不停地尋找我們班的孩子，生怕他們有些閃失。

我看到：從來不主動參加游戲的余海天小朋友正像個小解放軍一樣匍匐前進經(jīng)過一片有障礙物的“高壓網(wǎng)”；張懌翔小朋友在對旁邊的小朋友說道：“哥哥，你教教我。咱們一起玩吧！”；岳寧馨小朋友一言不發(fā)的看著周圍的小朋友怎樣踩高蹺，然后自己也像模像樣的玩了起來；尹含悅小朋友正向別的班老師詢問怎樣抖自己手中的空竹；馮驁小朋友正在安靜的排隊，耐心的等待……孩子們帶給我的驚喜太多了，沒有出現(xiàn)我擔心的問題，反而讓我看到在不知不覺中長大的孩子。

聽到游戲結(jié)束的音樂，孩子們像一群歸巢的小鳥，快樂的依偎在我的身旁，開心的和我一起分享著他們的收獲。看著孩子們一張張滿足的笑臉，我告訴自己：放開手其實會更快樂！yJs21.cOM

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放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應該先拿”,可是有的說:“應該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個來個石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點了點頭，聽到預備開始再出拳，在詩雨的組織下，進行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時出現(xiàn)這種事情的時候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時間，讓他們自己去嘗試解決。

幼教隨筆：放開手腳收獲多

放開孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會得到最大限度的發(fā)揮,你就會有意料之外的收獲。

學前班的孩子,隨著年齡的增大,無論是創(chuàng)新意識,還是創(chuàng)造能力都有很大的提高,如果在活動中老師能放開孩子的手腳,會收到意想不到的效果。

今天戶外活動，因風大我沒讓孩子們出去,在活動室進行了一次手工大比拼。以前,我都用傳統(tǒng)的注入式或者填鴨式,老師教一步,孩子學一步。這次,我不知從哪來的靈感,決定讓孩子們自己教自己,想測試一下他們的能力。于是,我把他們分成四組,有小組長負責,用自己從家里帶來的易拉罐、塑料瓶、紙盒等廢舊物品進行制作,并要求他們動作要快，設計要精美,最重要的是有創(chuàng)意。聽完我的話,孩子們就忙開了。只見他們在商量一番后,有的畫,有的剪,有的刻,還有的涂色。過半小時后,孩子們一個個興高采烈地拿著自己的作品讓我看。啊!真是不看不知道,一看收獲真不小哇！什么小船、坦克、汽車、書包、沙發(fā)……各式各樣,形象逼真。最令人叫絕的是柴文哲小朋友制作的組合書柜,簡直跟真的一樣。欣賞著孩子們的作品我贊不絕口,同時心中暗暗叫奇,沒想到5-6歲的孩子身上竟然蘊藏著這么大的潛能,有著超成人的想象力、創(chuàng)造力。在活動中,他們會互相商量,互相合作,共同確定主題,整個過程完成的那么天衣無縫,彼此之間還學會了好多制作方法。

放開孩子得手腳吧,不要再用老眼光看待他們。擺脫束縛的孩子，想象力、創(chuàng)造力會得到最大限度的發(fā)揮,你就會有意料之外的收獲。

幼教隨筆：放開你的手

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?

區(qū)域活動的時間到了,孩子們看著我,都很期待今天老師又會給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學區(qū)的材料也真準備給孩子們介紹玩法,突然我聽到一個孩子說,你看,老師拿了很多的盒子,我們一起來搭房子吧!比比誰大的房子多好不好?聽了他的話,我靈機一動:對阿,我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢,為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢?就像我手里的盒子一樣,原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的,但是孩子的方法不也起到了教學的作用嗎?

于是我把數(shù)學區(qū)的所有材料都分別放在桌子上,讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如:用雪碧瓶做的花瓶,因為瓶子只有4個,而一組孩子有8個,孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法,你拿四片,我那五片,他那三片,大家一起把花瓶打扮得很漂亮,最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。

孩子的智慧是無窮的,我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去探索,才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻,教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力,讓他們成為被別人掌控的機器,放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性,難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎?

幼兒戶外活動觀察案例：放開手，把成長的空間留給你

觀察對象：優(yōu)優(yōu)、沛茹（女、中班、4歲）

觀察時間：**、**、**

觀察地點：幼兒園戶外操場

案例描述：

沙包是孩子們最喜歡的體育器械之一，安全經(jīng)濟，老少皆宜。本月戶外自主游戲，我們班的老師帶領孩子共同探索，嘗試沙包的不同玩法。今天也不例外。孩子們在操場上開開心心地玩起了沙包，并時不時地向老師匯報表演自己的“絕技”。這時，旁邊的優(yōu)優(yōu)和沛茹似乎對沙包投擲有所興趣，她們會投進籃筐嗎？我?guī)е闷骈_始了觀察。

觀察目標：優(yōu)優(yōu)和沛茹能否將沙包投進2米以外的籃筐。

片段一：

你們倆高興地拿起沙包，站在起點處，將沙包舉過肩膀，倆人商量好比賽投擲，1、2、3—沙包從籃筐旁邊打出去，你們倆的表情有點失落，但是仍然撿起沙包決定再試一次。

當沙包沒有投進籃筐時，你們倆有些失落，但仍然能撿起沙包，繼續(xù)游戲。老師很欣慰當你們面對困難的時候，沒有放棄，毫不退縮。這樣敢于挑戰(zhàn)的精神是每一個小朋友們學習的榜樣。

片段二：

第二次準備投擲，你們倆仍然拿起沙包站在起點處，1、2、3—對準籃筐，有點遺憾，沙包打到了籃筐壁旁，你們倆著急地看著對方。

“怎么又沒有進去呀？”

“會不會距離有點遠呢？”

“對呀，籃筐有點遠，我們根本就投不進去?！?/p>

“要不然我們把籃筐往前挪動一下吧！”

站在一旁的我有點替你們著急，但是老師欣喜地發(fā)現(xiàn)你們倆在游戲的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴商討，找到解決問題的辦法。站在一旁觀察的老師真替你們感到高興，佩服你們的堅持與合作。

片段三：

經(jīng)過調(diào)整，第三次的投擲你們信心滿滿，對準籃筐1、2、3—沙包成功地投進了籃筐內(nèi)，你們倆高興地跳起來，為彼此的成功歡呼雀躍，于是你們倆撿起沙包跑到起點處，沛茹高興地對優(yōu)優(yōu)說：“我們再試一次吧！”。優(yōu)優(yōu)高興地點了點頭。經(jīng)過幾次反復練習，你們倆的沙包投擲玩得得心應手，沉浸在反復投擲的練習中。

經(jīng)過反復的練習，你們倆終于成功地完成了2米投擲，老師為你們的堅持感到高興，為你們的合作感到自豪，為你們的成功拍手稱贊。優(yōu)優(yōu)、沛茹，好樣的！老師相信在投擲游戲中你們可以挑戰(zhàn)更棒，加油！

我的感受：

自主游戲給予孩子們充分的自由，但卻不等于放任自流，尤其是戶外自主游戲，存在一定的安全隱患。作為教師，更是不能掉以輕心。這時候就需要教師從觀察者的身份關注幼兒的行為活動。去觀察、解讀幼兒游戲，讓幼兒充分體驗游戲的過程。今天的戶外自主游戲，培養(yǎng)了幼兒的問題解決能力，發(fā)展了幼兒的基本技能，更進一步地增進了幼兒與同伴之間的交往合作能力。

放開手，給孩子一個開放的環(huán)境，放手讓孩子自己去嘗試，給他們成長的空間，去發(fā)現(xiàn)，探索運動。真正激發(fā)孩子們戶外游戲的自主性。

戶外活動觀察案例：放開手，把成長的空間留給你

觀察對象：優(yōu)優(yōu)、沛茹（女、中班、4歲）

觀察時間：**、**、**

觀察地點：幼兒園戶外操場

案例描述：

沙包是孩子們最喜歡的體育器械之一，安全經(jīng)濟，老少皆宜。本月戶外自主游戲，我們班的老師帶領孩子共同探索，嘗試沙包的不同玩法。今天也不例外。孩子們在操場上開開心心地玩起了沙包，并時不時地向老師匯報表演自己的“絕技”。這時，旁邊的優(yōu)優(yōu)和沛茹似乎對沙包投擲有所興趣，她們會投進籃筐嗎？我?guī)е闷骈_始了觀察。

觀察目標：優(yōu)優(yōu)和沛茹能否將沙包投進2米以外的籃筐。

片段一：

你們倆高興地拿起沙包，站在起點處，將沙包舉過肩膀，倆人商量好比賽投擲，1、2、3—沙包從籃筐旁邊打出去，你們倆的表情有點失落，但是仍然撿起沙包決定再試一次。

當沙包沒有投進籃筐時，你們倆有些失落，但仍然能撿起沙包，繼續(xù)游戲。老師很欣慰當你們面對困難的時候，沒有放棄，毫不退縮。這樣敢于挑戰(zhàn)的精神是每一個小朋友們學習的榜樣。

片段二：

第二次準備投擲，你們倆仍然拿起沙包站在起點處，1、2、3—對準籃筐，有點遺憾，沙包打到了籃筐壁旁，你們倆著急地看著對方。

“怎么又沒有進去呀？”

“會不會距離有點遠呢？”

“對呀，籃筐有點遠，我們根本就投不進去?！?/p>

“要不然我們把籃筐往前挪動一下吧！”

站在一旁的我有點替你們著急，但是老師欣喜地發(fā)現(xiàn)你們倆在游戲的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴商討，找到解決問題的辦法。站在一旁觀察的老師真替你們感到高興，佩服你們的堅持與合作。

片段三：

經(jīng)過調(diào)整，第三次的投擲你們信心滿滿，對準籃筐1、2、3—沙包成功地投進了籃筐內(nèi)，你們倆高興地跳起來，為彼此的成功歡呼雀躍，于是你們倆撿起沙包跑到起點處，沛茹高興地對優(yōu)優(yōu)說：“我們再試一次吧！”。優(yōu)優(yōu)高興地點了點頭。經(jīng)過幾次反復練習，你們倆的沙包投擲玩得得心應手，沉浸在反復投擲的練習中。

經(jīng)過反復的練習，你們倆終于成功地完成了2米投擲，老師為你們的堅持感到高興，為你們的合作感到自豪，為你們的成功拍手稱贊。優(yōu)優(yōu)、沛茹，好樣的！老師相信在投擲游戲中你們可以挑戰(zhàn)更棒，加油！

我的感受：

自主游戲給予孩子們充分的自由，但卻不等于放任自流，尤其是戶外自主游戲，存在一定的安全隱患。作為教師，更是不能掉以輕心。這時候就需要教師從觀察者的身份關注幼兒的行為活動。去觀察、解讀幼兒游戲，讓幼兒充分體驗游戲的過程。今天的戶外自主游戲，培養(yǎng)了幼兒的問題解決能力，發(fā)展了幼兒的基本技能，更進一步地增進了幼兒與同伴之間的交往合作能力。

放開手，給孩子一個開放的環(huán)境，放手讓孩子自己去嘗試，給他們成長的空間，去發(fā)現(xiàn)，探索運動。真正激發(fā)孩子們戶外游戲的自主性。

家長，請放開你的手

陽陽一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個吃飯最后一個吃完;到操場上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽陽站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過去玩，他搖搖頭?？粗栮柨蓱z巴巴的樣子，老師給予了鼓勵又鼓勵，可陽陽還是不敢玩。

就上訴情況看來，陽陽的確是一個比較膽小的孩子。然而，陽陽不是生來就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：

在家里，陽陽無疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點保護對象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過于緊張的保護意識里，陽陽逐漸形成了謹小慎微、膽小的性格。

周到、細致地照顧孩子是我們家長的責任，但是在照顧的同時，家長要注意照顧的度，切不可將自己對孩子的責任延伸得太長太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過高、跑得太快等等。這樣做的后果只會讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗，依賴式的希望我們能保護他們一生。

為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來，家長要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無拘無束，性格開朗。當然，這些活動要在家長的監(jiān)護下進行，放任自流也是不對的。除了照顧孩子的生活，家長還要和孩子一起感受生活的快樂，和孩子一起游戲、讀書、歌唱，以增強孩子對生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。

請放開您的手，讓孩子自己走

今天早晨，天下起了蒙蒙細雨。入園時間到了，有的家長領著孩子，每人一把雨傘來到幼兒園；有的家長手撐著雨傘為孩子遮雨，把孩子送到幼兒園門口，看著孩子自己跑進教室；有的家長只顧自己撐傘，孩子卻在細雨中獨自走著，趁家長不注意還到雨水多的地方踩兩下，頓時濺起水花，不時的偷著樂；也有的家長手拿雨傘卻不撐開，反而和孩子手牽手時而走走跳跳，時而跑跑停停，時而伸開雙臂仰頭親吻小雨滴，迎接小雨的到來，他們有說有笑的來到幼兒園。這時只見欣倩爺爺推著自行車，帶著欣倩來到幼兒園，他右手撐著雨傘，左手將欣倩從車上抱起，往教室門口走去?？赡苁鞘謸斡陚愕木壒剩瑺敔敱е鴮O女有點吃力。見此情景，我趕緊接過欣倩，欣倩很有禮貌的和爺爺說再見。接下來我要跟孩子談一談：首先表揚她是個講禮貌的好孩子，接著跟欣倩說：“爺爺年紀大了，以后自己走，不要爺爺抱好嗎？”只見孩子一臉委屈的樣子說：“我說自己走，不讓爺爺抱，可爺爺不讓，怕我踩水滑倒弄臟衣服?！闭f著就要哭的樣子，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題說：“你是個好孩子，以后不再叫爺爺抱了對不對？”欣倩點了點頭說：“我已經(jīng)長大了，我要自己走”。家長朋友們，愛護孩子，疼愛孩子是每個做長輩的天性，但是不要過分的去保護?！毒V要》中明確提出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵指導幼兒自理自立的嘗試”。家長朋友們，請放開您的雙手，讓孩子們自己走吧！

培養(yǎng)幼兒探索能力：放開你的手

導讀：于是我把數(shù)學區(qū)的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因為瓶子只有4個，而一組孩子有8個，孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。

區(qū)域活動的時間到了，孩子們看著我，都很期待今天老師又會給他們介紹什么好玩的玩具。我手里拿著數(shù)學區(qū)的材料也真準備給孩子們介紹玩法，突然我聽到一個孩子說，你看，老師拿了很多的盒子，我們一起來搭房子吧！比比誰大的房子多好不好？聽了他的話，我靈機一動：對阿，我為什么非要把游戲的規(guī)則灌輸給他們呢，為什么不讓他們自己去探索材料的玩法呢？就像我手里的盒子一樣，原本是要求孩子按照盒子外面的數(shù)字區(qū)喂食的，但是孩子的方法不也起到了教學的作用嗎？

于是我把數(shù)學區(qū)的所有材料都分別放在桌子上，讓孩子們拿著材料自己玩耍。不一會兒我就發(fā)現(xiàn)了很多種玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因為瓶子只有4個，而一組孩子有8個，孩子們就發(fā)現(xiàn)了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起來數(shù)一數(shù)一共開了幾朵花……孩子們玩得不亦樂乎。

孩子的智慧是無窮的，我們?yōu)槭裁床荒芊砰_手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，才能讓只是在孩子的記憶中更加的深刻，教條式、填鴨式的教育之會埋沒孩子的潛力，讓他們成為被別人掌控的機器，放手——在某些時刻也許會激起孩子的學習積極性和主動性，難道說“花瓶”事件不是一個很好的例子嗎？

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