小班教育筆記案例。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家收集的“案例：把握教育契機，促進幼兒發(fā)展”希望能對您有所幫助，請收藏。

背景：

孩子對周圍的世界有著濃厚的興趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去觀察身邊的點點滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過觀察、傾聽和詢問，我發(fā)現(xiàn)孩子對動物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關動物方面的科普知識，于是我們就開展了“動物大世界”的主題活動，孩子們自發(fā)收集動物圖片、書籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。

實錄：YjS21.coM

一天清晨，班中的張亦周拿來了一個盒子，打開一看，原來是一只小小鳥，毛黑黑的，身上的羽毛還沒長好。小小鳥的到來引起了所有孩子的關注，有的孩子問：“小鳥怎么在這里呀？它應該在樹上的。”“是誰把小鳥抓來的呀？”“小鳥是我們的好朋友，不可以抓的?！睆堃嘀芗泵忉屨f：“不是不是的，小鳥不是抓來的，是我和爸爸經(jīng)過解放路時，看到鳥窩被大風從樹上吹下來，小鳥也一起掉下來的。”孩子們這才明白了事情的真相，原來是張亦周救了小鳥。

“小鳥離開了自己的媽媽，肯定會想媽媽的。”

“對呀，我們把小鳥放飛，讓它去找鳥媽媽?！?/p>

“不行，小鳥還很小，它好像還不會飛，它的羽毛還沒長好呢?！?/p>

“就算小鳥會飛，它還不會自己找東西吃，它會餓死的?！?/p>

班中的孩子對怎樣對待這只可憐的小小鳥爭論起來，最后總算商量出一個好辦法，“我們一起來照顧這只可憐的小鳥，等它長大一點，會飛會自己找東西吃的時候，再讓它去找自己的媽媽吧?！睆堃嘀苷f：“那么小鳥不吃東西會餓死的，我們明天給它拿點吃的來吧?！?/p>

第二天，孩子們?yōu)樾▲B準備了許多他們覺得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥愛吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥一邊說：“小鳥小鳥，你快吃呀，很好吃的！”在嘗試喂食后，孩子們才知道原來小鳥愛吃米粒，菜葉，蟲子，不是和我們小朋友一樣愛吃零食。

反思：

當生活中的人、事、物被孩子關注后，他們便產(chǎn)生很多問題，這些問題組合起來就生成了主題活動?！皠游锎笫澜纭边@個主題活動中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗，給小鳥準備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來小鳥不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲子等，這個活動的價值，體現(xiàn)了幼兒對活動過程的參與、萌發(fā)幼兒愛護小動物的情感，同時通過嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗。

這個事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當幼兒在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，教師的回應能有效地促進幼兒的活動向縱深發(fā)展。放手讓幼兒自己生成活動、自主學習，并不意味著教師可以放任自流、無所作為，把幼兒由問題生成的活動變?yōu)榻處煂栴}的解釋和解答，而是要把它引導到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問題的方法上?？绯鲞@一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關注幼兒的活動，從中捕捉契機，激發(fā)他們進一步學習、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動。

總之，我們要關注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，調(diào)動幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗變?yōu)檎_的經(jīng)驗。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價值的內(nèi)容，鼓勵孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們在主題活動中大膽地進行擴散性思維，漸漸地他們會越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要觀察的事物也越變越多。

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利用社區(qū)教育資源 促進幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！痹谖覀儑@“社區(qū)資源”開展的多樣的活動中，作為教師，我深切地體會到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。

一、以社區(qū)教育為契機，使幼兒獲得成功的體驗。

社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。我園建在一個不大的小區(qū)中，幼兒園周圍有著優(yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設施，各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒帶到社會情景中去。

知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學習是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。如：在主題活動《我長大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛小區(qū)進而愛護小區(qū)的情感，一連串的活動在老師引導下、幼兒濃厚的興趣下開展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會情景中去感知、學習，并且獲得快樂的體驗。

為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，豐富幼兒的社會性情感，提高幼兒的游戲水平，我通過帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，通過“1元錢購物”活動激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨立意識。另外，我還帶幼兒參觀理發(fā)店、小吃店等，讓幼兒通過與社區(qū)內(nèi)人員的語言交流，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和社會交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開展一些宣傳活動，將幼兒園的主題活動成果向社區(qū)展示、匯報，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責任感和成就感，如“元旦”節(jié)時，我組織幼兒舉辦了一次別開生面的“我大一歲”的主題畫展，孩子們大方地站在畫展前為來往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗到成功的喜悅。

二、有效地運用社區(qū)活動，使其與幼兒發(fā)生互動來生成課程。

教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢。每個幼兒都生活在社會當中，每天都與周圍環(huán)境發(fā)生著互動，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當“神州五號載人飛船”成功發(fā)射時，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談論著，孩子也不利外，教室里隨處可聽見他們的談論聲，“我長大要向楊利偉叔叔那樣上天”“我也是，長大要當一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動得以生成，并熱火朝天地開展起來。

社會生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的注意力，而社會環(huán)境中的人們也是幼兒關注的對象。當九九重陽節(jié)來到時，我?guī)е⒆觽兊叫^(qū)里和老人們聯(lián)歡，孩子們回來后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請爺爺奶奶去我們家玩”“我要畫張畫送給老爺爺”……于是“爺爺奶奶，我愛你”的活動就產(chǎn)生了，在活動中，孩子們懂得了尊敬長輩，能夠樂意與人交往，學習互助、合作和分享。

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。每個孩子在與家庭的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。如方錦楠小朋友利用休息到海南去旅游，帶回了海螺等紀念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀念品、照片紛紛帶到幼兒園，一個“小小旅游節(jié)”的主題活動就這樣生成了；柯映雪等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動物，平時家長常與孩子一起給小動物喂食，布置小動物的家，觀察小動物的生活習性，還讓孩子將家里有關小動物的書籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛的小動物”這一生成活動持續(xù)了很長的一段時間。每個家庭有每個家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學做小主人”、“學做小客人”的活動開展得有聲有色，全班小朋友的家庭融合成一個大主題“家”里，從而增進了孩子們之間的友誼，在社會這個大家庭里學到做人的基本道理，為今后適應社會打下了堅實的基礎。

三、積極開展有益的社區(qū)活動，促進幼兒的良好品德及行為習慣的形成。

我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務的念頭——孩子們有了保護社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個漫長的過程，因此，在幼兒萌發(fā)主動為社區(qū)服務的念頭時，我就及時地給予引導、啟發(fā)，并相應地引領幼兒開展一系列的為社區(qū)服務的活動。如：中班孩子因年齡小，我則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰把社區(qū)打掃得這么干凈，通過觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來之不易。帶大班的孩子時，請他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導他們發(fā)現(xiàn)是誰破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻策”，通過“為小區(qū)設計環(huán)保標志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進行宣傳，呼吁人們愛護身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護意識，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習慣，這樣的學習方式取代了

教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見。

社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開展社會性教育活動提供了廣闊的平臺，我們應該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學工作服務，為幼兒園的教育教學開辟新的領地。

玩具促進寶寶發(fā)展

導讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠兩方面促進，一方面是充足的營養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。因此，我們應該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時必須結合嬰兒的年齡特點。新生兒的視力在滿月至2個月時才能較好地集中視線，看清一種物體。這個時期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學家曾用紅、綠、藍三色對1～3個月的嬰兒進行試驗，結果表明，他們對紅、綠都有感受，而對藍色沒有反應。所以，這時候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當?shù)母叨龋箣雰喝菀卓吹?，小手便于抓到或碰到。玩具動了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進他再去抓、碰玩具。

3～4個月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉動。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個月時，嬰兒隨意運動和不隨意運動正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動，嬰兒就伸手想拿。這個時期需要用玩具有目的地來增加他全身和四肢的活動，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運動），以后有意識地去碰（隨意運動），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個時期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來發(fā)展他們的視覺和聽覺。對6～7個月的嬰兒還需要有響聲的跳動玩具，如能蹦的青蛙、會啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學習爬行。

8～12個月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進一步的加強。這時要選擇能促進感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時結合動物的名稱、叫聲及其特征給以指點。當孩子看到類似的這些動物時，往往會發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當問孩子亮亮在哪里時，他就會指指燈。嬰兒還可以通過玩具模仿更多的動作。如，學鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應當盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動的場所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進孩子的生理心理發(fā)展。

尊重差異，促進幼兒自主發(fā)展

尊重差異，促進幼兒自主發(fā)展

——再學《綱要》有感

《綱要》總則第五條明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！痹僮x《綱要》,我對個別差異的感受比較深，每個幼兒都有自己的優(yōu)勢領域，幼兒教育必須考慮到這一點。尊重幼兒身心發(fā)展的特點，尊重幼兒的差異性，促進幼兒自主發(fā)展。

尊重幼兒身心發(fā)展的特點，尊重幼兒的差異性，就要在具體的教育教學中，更多地關注幼兒，觀察了解每一個幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，創(chuàng)設良好的環(huán)境條件，為幼兒提供符合其身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式。讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中自主學習。如區(qū)域活動中我們?yōu)橛變和斗帕恕皵?shù)字接龍”，讓幼兒鞏固數(shù)概念，可有些孩子就是喜歡把那些卡片當撲克牌玩，并且玩得不亦樂乎，不也同樣促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展嗎，孩子的自主發(fā)展不就是我們教育的最終目標嗎？

尊重兒童的差異性是尊重兒童的重要內(nèi)涵之一。在《綱要》中的“教育內(nèi)容與要求”部分，每個領域的指導要點都體現(xiàn)著尊重幼兒身心發(fā)展特點的這一重要原則。如藝術部分指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。幼兒能用自己喜歡的方式進行各種藝術表現(xiàn)活動，強調(diào)的是個性化的表現(xiàn)。藝術教育必須通過各種藝術表現(xiàn)形式來實現(xiàn)，每一門類的藝術有著自身不同的表現(xiàn)手法。如：幼兒音樂教育有歌唱活動、韻律活動、樂器演奏、欣賞活動；幼兒美術教育有繪畫、手工、欣賞活動；兒童文學教育有文學欣賞、文學創(chuàng)造活動等，即使是同一門類的藝術，表現(xiàn)手法也有不同。如：美術中的手工，又可分為紙工、泥工、布藝、制作等；文學創(chuàng)造活動又分朗誦、復述、表演、創(chuàng)編等。同時，美術與音樂，美術與文學，音樂與文學的不同綜合以及不同地區(qū)、不同民族的多元藝術文化，構成了藝術豐富多彩的表現(xiàn)形式。幼兒在了解、接觸、學習了許多藝術表現(xiàn)形式：如畫畫、折紙、泥塑、唱歌、跳舞、表演、演奏、朗誦、講故事等以后，就會選擇自己擅長的、喜歡的方式來真實地、形象地表達自己的情感和體驗，孩子的表現(xiàn)帶有明顯的個性化特征。因此，我們在幼兒繪畫教學的選材上更多地選擇貼近幼兒生活的經(jīng)驗、能表現(xiàn)他們所思所想及喜怒哀樂的主題。如：《快樂的星期天》、《春游》、《我喜歡的小動物》、《美麗的花園》，孩子們可以用自己的小畫筆無拘束地盡情渲泄心中的情感和美好的想象，迸發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表達表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。教師還要明確自己在活動中的角色定位，以觀察者、支持者、合作者的身份關注幼兒的學習過程，而不是注重幼兒異口同聲的說出結果。要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供幼兒可選擇性的活動機會，允許幼兒以自己的方式進行探索，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展。要記住，科學的答案只有一個，而藝術的表現(xiàn)形式?jīng)]有統(tǒng)一的標準和定式，“美”的答案卻有許多?；顒又刑峁└嗟臋C會，接納幼兒的差異性，支持并引導幼兒為實現(xiàn)自己的愿望而進行探索。讓

幼兒體驗感知，在感受的基礎上，不斷深化理解，從而使孩子能充分表達自己的情感，獲得成功體驗。

教育的個性化是教育改革和發(fā)展的重要趨勢，教師必須尊重幼兒的差異性，促進幼兒自主發(fā)展，努力實踐《綱要》的新精神。

好方法促進語言發(fā)展

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達能力呢？

1、說說說，不停地說。

注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了?？纯葱∈种傅闹付?，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶?！笨傊?，運用你的經(jīng)驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。

讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣。不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內(nèi)容。

平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉轉，告訴他每種食物的來源、口味和營養(yǎng)。同樣是看書，如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。

孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發(fā)音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。

父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內(nèi)的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學片。因為電視里充斥了大量的不規(guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。

孩子們很容易患上一些和耳朵有關的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。

動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

視覺刺激促進腦力發(fā)展

視覺刺激促進腦力發(fā)展

從孩子睜開眼睛的那一刻起，視覺啟蒙亦同步啟動了。視覺功能良善與否，除了和先天構造有關，后天培養(yǎng)及刺激更是重要無比。建議爸媽配合孩子的發(fā)展，將啟蒙游戲帶進生活中，藉由培養(yǎng)視覺能力，奠定整體發(fā)展的基礎。

沒有人能否定視覺的重要性，因為不管是一個簡單的動作，或復雜的認知，都需仰賴“視覺”的輔助。家長別以為只要孩子的眼睛看得見，就輕忽其視覺發(fā)展，要先了解孩子的發(fā)展及行為背后的含意，才能適時提供足夠的刺激，提高孩子“看”的品質(zhì)及能力。

透過“視覺”帶動各項能力發(fā)展！

比起自胎兒時期就已經(jīng)開始運作的聽覺系統(tǒng)，視覺幾乎可以說是從寶寶出生才開始有機會接受大量的刺激。如同所有的感覺系統(tǒng)一樣，視覺系統(tǒng)必需在接受訊息→輸入至大腦→大腦指揮身體針對訊息做反應的過程里，加速活化及往外連結。因此嬰幼兒時期如能接觸豐富的視覺刺激，不僅有助于建立良好的視覺通路，之后隨著年齡增長，還能結合其他能力發(fā)展，去做更精準而復雜的表現(xiàn)。反之，寶寶在早期缺乏足夠的刺激，除了會妨礙視覺通路形成，甚至可能使大腦的視覺能力慢慢退化喪失，嚴重的還可能妨礙其他官能的發(fā)展。

小朋友的學習發(fā)展，一向是家長關注的焦點，而視覺在其中又扮演何種角色呢?三之三國際文教機構嬰幼兒教育顧問&可言心理咨詢所主任梁仲怡，及兒童發(fā)展教育公益協(xié)進會理事許翠端表示，其影響層面約可分以下兩方面來討論：

訊息接受量占所有感覺之冠

人和動物最大的不同處之一，在于人類仰賴視覺的比例遠超過其他感官。大腦掌管各種感官輸入的區(qū)域中，負責視覺功能的范圍總和最大，而人每日透過感覺神經(jīng)系統(tǒng)輸入大腦的訊息，更有八成以上是透過視覺而來。因此我們可以說，唯有豐富且品質(zhì)優(yōu)良的視覺刺激，方能提高其視覺敏感度，同時促進大腦其他功能區(qū)域的開發(fā)。

多元智能由此扎根

視覺影響的層面涵蓋一般生活操作及多項發(fā)展、學習能力。如以多元智能中的運動、語言、人際、自然觀察為例，都和視覺有著密不可分的關系。而視覺跟其他智能的搭配，更是生存及一切學習的基礎，所以家長在進行視覺啟蒙時，別忘了同時按照孩子的年齡，做整體性的觀察。

孩子眼中的世界×發(fā)展7階段！

對大人來說，“看”是件再簡單不過的事，但卻是孩子多階段的學習歷程。小寶寶的視覺是所有感覺中發(fā)展最慢的，雖然出生時，眼睛及大腦的構造已幾近完成，但仍需要后天的刺激及培養(yǎng)，讓雙眼能夠協(xié)調(diào)運作，并隨著身體肌肉能力發(fā)展，提升整體能力。

許翠端表示，視覺神經(jīng)約到孩子五至六歲左右，才能發(fā)展完整。因此在這段期間，家長要特別密切注意孩子的視覺能力是否符合階段性發(fā)展，以便及時透過檢查及治療，矯正發(fā)展不良的問題。特別是在3歲前，親子互動的機會最多，爸媽若能具備正確觀念及相關知識，相對能提供孩子更多的協(xié)助，并早一步發(fā)現(xiàn)問題，否則待6歲后視覺系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展完成，再接受矯正通常效果有限。

梁仲怡表示，視覺發(fā)展可分為7大階段，各有其啟蒙重點，父母應配合孩子的發(fā)展，提供合適的刺激，使各階段能順利地銜接。

STEP1模模糊糊的世界

寶寶還在媽媽肚子里時，就已經(jīng)有一定聽覺發(fā)展了，甫一出生，觸覺亦派上用場，唯有視覺通路尚未形成，且雙眼不能對焦，以致外面的世界對出生沒多久的小寶寶而言，就像是一張張模糊的畫面。須待后天的刺激及培養(yǎng)，建立良好的視覺通路，配合肌肉等各方面發(fā)展，才能啟動視覺功能向上提升。

STEP2區(qū)別明暗、黑白及輪廓

不到l個月的小寶寶，雖然看什么還是模模糊糊，但已能感受到空間內(nèi)有無光線，而出現(xiàn)轉頭看光源的動作。平均1.5～2.5個月時，他對黑白對比強烈、亮度高的圖案或物品，會出現(xiàn)明顯反應，及能夠感受所處環(huán)境中的光源與背光的暗區(qū)，但尚無法清楚區(qū)分其邊界；他所看到的物品，也僅是粗略的輪廓。

STEP3辨認內(nèi)部細節(jié)及色彩

6個月前的寶寶對物品的形狀、顏色感受越來越強烈，家長可以從他表現(xiàn)出對某些顏色及亮度的喜好，察覺其視覺功能的進步。雖然孩子還不認識何謂紅色、黑色，不過能夠更清楚地知道這些顏色是不同的，所以如果孩子對色彩反應不錯，家長平時不妨多和他玩色彩游戲。至于什么顏色效果最好呢?根據(jù)研究指出，四大基本色：紅黃藍綠，及黑白對比強烈的玩具，最能吸引小朋友的注意，而粉紅、粉藍、自然色等色彩刺激不足且區(qū)分不易，不適合于視覺啟蒙初期使用。而6、7個月大的孩子，看別人的五官越來越清楚，不像之前只能感覺到模糊的輪廓，因此爸媽應增加和孩子互動的機會，提供視覺刺激的機會！

STEP4深度知覺逐步提升

深度知覺即所謂的立體知覺。在視覺發(fā)展初期，孩子眼中呈現(xiàn)的均為平面影像，之后慢慢發(fā)展出遠近、左右、高矮等立體影像。立體知覺究竟從何時萌芽，每個孩子的情況都不太一樣，不過平均約至l歲后確立成型。

人之所以能視物，在于利用眼部的感覺接收器吸收光源，聚焦至視覺中樞，再呈現(xiàn)出影像。立體觀念的確立，代表雙眼運作正常且更為協(xié)調(diào)，相反地，如果深度知覺不能順利發(fā)展，可能會影響孩子的動作、立體感、方向感等，重要性不容小覷！

STEP5分辨兩個相似物的異同

l歲半左右的孩子，對于生活中常見且相似的物品，已具有一定分辨異同的能力，并且隨著練習次數(shù)的增加，及各方面能力提升，能分辨的部份更多、更細微。家長一開始可以將簡單的圖片，或者將兩個設計略有不同的娃娃作為道具，請孩子找出兩者的不同，訓練他視覺的精辨能力。

視覺的精辨能力，深深影響孩子的發(fā)展。像是要妥善的學習，或處理生活中的大小瑣事，都需要精辨力來幫忙。值得慶幸的是，視覺的靈敏度不只和先天構造有關，能否看得更快、更精準，后天的練習絕對是關鍵，而這都需仰賴家長帶著孩子一同進行。

STEP6認識文字符號

認識文字符號，是l歲半～3歲孩子視覺的啟蒙重點，不過這個時期的“認字”，和大人想像中的可不同喔！因為3歲前孩子就像是照相機，不管是文字或圖像，在他眼中同樣是一個畫面，識字指的是看出字和字的不同，只不過孩子會感覺文字符號不如圖片豐富罷了!

“認字“不是為了提早學會寫或認知，而是為了啟發(fā)他對文字的興趣，為將來培養(yǎng)閱讀習慣奠基。建議家長采取比較趣味化的方式，教導孩子認識千變?nèi)f化的文字，同時連結生活周遭事物，將文字自然地存放于腦海里。不過進行認字游戲有兩點不能忽略，一是字要夠大，小朋友才能看得清楚；二是不要同時加入注音符號，以免孩子誤以為注音符號也是該文字的一部份。

STEP7閱讀累積學習力

針對3～6歲的孩子，最好的視覺啟蒙，及觀察孩子各方面能力發(fā)展的方式，莫過于閱讀了；尤其透過親子共讀，帶領孩子認識書上的文字、圖片，有助于加強觀察力、認知、口語表達能力，并增進彼此的感情。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，隨著年齡增長，更能理解書中的內(nèi)容，獲得許多寶貴的知識。

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Let’splay!

啟蒙游戲樂無窮～

家長在了解孩子的視覺發(fā)展時，相信對于各階段的視覺啟蒙，也具備一定概念了。以下為根據(jù)視覺發(fā)展各階段所設計的小游戲，梁仲怡建議爸媽可利用閑暇時，多和孩子玩一玩，在游戲中達到良好的啟蒙效果。

1.光影游戲

適用年齡：出生起

功用：利用光影作為視覺刺激，且培養(yǎng)孩子的追視能力。

道具：手電筒、小手帕

玩法：媽媽可先用小手帕蓋住手電筒前端，讓光線柔和一些，接著將手電簡放在寶寶眼前30公分的距離，緩慢地移動，刺激寶寶去追尋光源。之后待他大一點時，可用色彩鮮艷的小球代替手電筒。

2.黑白輪廓游戲

適用年齡：l～6個月

功用：以強烈的黑白對比吸引孩子注意，辨識色彩及其輪廓。

道具：黑色色紙、白色書面紙

玩法：取黑色色紙

裁成不同的形狀，再將它貼在白色的書面紙中間，兩者顏色亦可對調(diào)。接著將完成后的圖卡，放在孩子的眼前讓他看，每張圖卡約需停留3～5秒。

3.認識生活小物

適用年齡：6個月左右

功用：結合視覺及觸覺啟蒙

道具：孩子的玩具、音樂鈴或水果

玩法：準備幾個孩子喜歡的玩具、音樂鈴，或者是顏色鮮艷的水果如橘子、蘋果等，先由父母用趣味化的方式介紹它顏色、特點，提高孩子的好奇心，接著讓他自行把玩，用眼睛、用手來認識這個新奇的物品。孩子的專注力較短暫，如果孩子玩一下就將玩具丟下，家長不必刻意勉強，另尋空檔再開始即可。

4.小車過山河

適用年齡：7個月大起

功用：空間知覺啟蒙及物體恒存概念

道具：書面紙、小玩具車

玩法：先將大張書面紙卷成紙筒，接著在孩子面前將玩具車由紙筒的一端推入，這時小朋友會想要找出被藏起來的小車，媽媽再慢慢將紙筒傾斜，讓小車滑下來。初期先由媽媽做示范，待他熟悉這個游戲后，便可改為孩子自己操作。這個游戲略有難度，通常無法一天內(nèi)即學會，家長可得保持耐心喔。

5.猜猜有哪些不同

適用年齡：1歲后

功用：辨別異同

道具：造型相近的兩只玩偶

玩法：準備兩只造型相近的玩偶，先拿出其中一只，向孩子一一點出它的特色后收起來。接著拿出另外一只玩偶，重復上述的動作。最后把兩只玩偶一起拿出來，請孩子指出兩者的差異之處。孩子最初能辨別的部分少，即使只有l(wèi)、2個發(fā)現(xiàn)，家長都要給予鼓勵喔！

6.符號無所不在

適用年齡：l歲半起

功用：將所認識的符號和生活連結。

玩法：這時候的孩子大都已能辨認簡單的圖形了，如圓形、三角形等，帶他外出時，可以引導他注意外邊的事物，其實都和圖形有關，像是紅綠燈、公共電話標志、電梯標志等。

7.彩色世界妙妙妙

適用年齡：1.5歲一2歲

功用：認識色彩變化及啟發(fā)創(chuàng)造力

道具：紅、黃、藍玻璃紙各l張

玩法：把三色玻璃紙，裁成各約20×30公分大小，先將其中一張放在自己的手上，引導孩子注意你的手，再將另一張玻璃紙疊上去，提醒他：“媽媽的手變顏色啰！”然后利用不同的玻璃紙組合出更多樣的色彩，孩子必定會感到非常新奇。

8.親子共讀

適用年齡：1歲起

功用：培養(yǎng)愛書的孩子

道具：布書、圖畫書、繪本

玩法：1歲開始，媽媽可以選擇圖片大、內(nèi)容簡單且與生活相關的童書，和他一起享受看書的樂趣。之后配合孩子各階段身心發(fā)展，選擇合適的童書，達到不同的啟發(fā)效果。親子共讀時，通常是大人和小孩最專心的時候，還能增進語言能力、認知、想像力等，好處說也說不完！

輕松學習有“FUN”法！

優(yōu)異的視覺功能，應囊括認知、判斷、精辮、觀察及記憶五大條件，而這都不是短時間，或者單靠視覺發(fā)展就能完成的。許翠端表示，家長最重要的任務，是了解孩子階段性的成長目標，提前制造機會練習，接著觀察他有無按照應有的歷程進步。切勿擔心孩子搗蛋而強加限制，事實上，玩是孩子的本能，家長要做的應是掃除環(huán)境的危險，讓孩子能夠盡情的探索。另有部分家長希望孩子表現(xiàn)超前，習慣要孩子遵從指示來完成大小事物，短時間看來雖有小小領先，但對他將來實際運用卻不見得有太大幫助。

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