幼兒園教學(xué)案例分析。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《案例：一則音樂教學(xué)病例的診斷與分析》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《五人新疆舞》是一個大班舞蹈教材，結(jié)合國慶主題開展教學(xué)。該教材旋律優(yōu)美，富有新疆民族特色，共有8個樂句。舞蹈中包括有墊步、進(jìn)退步、手腕花等一些基本舞步和動作。整個活動計劃分三教時完成，第一教時感受新疆舞的特色，熟悉樂曲旋律并學(xué)習(xí)基本動作，其中進(jìn)退步的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點；第二教時給動作配上音樂，并嘗試按樂句變換動作；第三教時學(xué)習(xí)五人合作的集體舞表演。

幼兒情況分析：

1、本班幼兒智力發(fā)展一般，整體呈橄欖形分布。由于剛開學(xué)不久，對插班近來進(jìn)來的三分之二孩子的綜合音樂能力不十分了解。

2、整個教學(xué)計劃中（包括中小班）關(guān)于舞蹈的內(nèi)容制定得比較少，因此幼兒相關(guān)的經(jīng)驗積累也比較少，對于一些技能的學(xué)習(xí)可能會稍差一些，這使得進(jìn)退步的學(xué)習(xí)更成為教學(xué)的難點。

教學(xué)實錄：

實錄進(jìn)退步教學(xué)情況：老師示范講解進(jìn)退步的動作要領(lǐng)，讓幼兒觀看并簡單討論“你看到老師的腳是怎么動的？”、“左腳怎樣動？”、“右腳怎樣動？”，然后請幼兒練習(xí)，但大部分幼兒都不能準(zhǔn)確地做進(jìn)退步的動作，老師再次示范講解，并在練習(xí)時用語言提示“前—后—，前—后—”，但效果不明顯，老師的個別輔導(dǎo)顯得力不從心，時間一長，一些男孩子開始不專心，場面有些混亂。學(xué)會進(jìn)退步的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。

診斷與分析：

問題的癥結(jié)是，雖然老師示范、講解及提問都比較有針對性，對幼兒了解這一基本舞步有一定的幫助，但當(dāng)幼兒尚不能在單一的示范動作的提示下對自己的行為進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)和監(jiān)控時，老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)演示動作要領(lǐng)，幼兒反復(fù)的練習(xí)顯然也沒有能達(dá)到老師所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這時的老師沒有輔之以適宜的其他線索幫助幼兒，如更明確的語言線索、圖譜線索等，一味的練習(xí)最終使幼兒對活動產(chǎn)生厭倦。

建議與對策：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基曾提出：個體的自我控制可以通過語言的自我指導(dǎo)來實現(xiàn)，并認(rèn)為兒童言語思維的發(fā)展需要經(jīng)歷外部社會言語、自我中心言語、內(nèi)部言語三個部分。

根據(jù)維果斯基的理論，對自己的教學(xué)調(diào)整如下：編制描述性的以及有明確提示作用的語言、圖案來啟發(fā)幼兒的行為。在具體的教學(xué)方法上，首先可以把老師的提示語言改為“前點后點”，幫助幼兒進(jìn)一步明確主力腿“點”和動力腿“前后”的動作要領(lǐng)，以此來指導(dǎo)和控制幼兒的行為，這是外部社會言語。然后讓幼兒邊朗誦邊動作，用出聲言語即自我中心言語自我指導(dǎo)的方法進(jìn)行自我調(diào)整。最后在配以音樂過渡到由幼兒自己對自己進(jìn)行不出聲的內(nèi)部言語的指導(dǎo)。另外，還可以加上圖案的提示，即在地板上貼一個五星，讓幼兒的主力腿踩在五星上，這樣也可以幫助幼兒分清兩腿的不同動作要領(lǐng)。

在隨后的教學(xué)實踐中證明，語言提示對細(xì)化動作非常有幫助，而圖案這一視覺符號的創(chuàng)造性運用，即提高了活動的趣味，又起到了區(qū)別的作用。由此，這樣的調(diào)整教學(xué)效果明顯。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例：案例與分析小花園

學(xué)習(xí)活動“美麗的小花園”中，幾個寶寶興致勃勃地用彩泥做著自己喜歡的小花等。倪倪是班里最小年齡的寶寶，我在一旁觀察發(fā)現(xiàn)她做的小花和別的寶寶做的都不一樣，她惟獨選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當(dāng)她貼完的時候，邊上的幾個寶寶（龍龍、玲瓏等）不約而同地說起來：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當(dāng)時我并沒有發(fā)表任何意見，我想假如當(dāng)時我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓倪倪接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見倪倪沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。

分析：

首先應(yīng)該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導(dǎo)她發(fā)展。倪倪雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的情緒一定帶來了影響。老師要理解她追求成功的心理，應(yīng)該給予肯定，保護(hù)她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應(yīng)她的發(fā)展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告訴寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以倪倪貼的小花也是漂亮的。其次，應(yīng)穩(wěn)定倪倪的情緒，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不漂亮，我一點也不開心該怎么辦呀？”通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認(rèn)知水平比較低，只有給予耐心的等待和關(guān)注，才能順應(yīng)他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的觀點和建議。我認(rèn)為：獨立、自信、自主等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，必須通過幼兒自主性的游戲活動才能實現(xiàn)。倪倪不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒意識到貼得不妥，因而對同伴的議論情緒很反感。如果要她被動地糾正，她的抵觸情緒會更強(qiáng)。所以，我想試一試這樣的方法：帶領(lǐng)大家欣賞倪倪做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“倪倪，聽說你的小花很漂亮，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓倪倪在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現(xiàn)、思考怎樣更美。我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，知識性的教育目標(biāo)不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產(chǎn)生影響的個性品質(zhì)，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

案例:案例分析與看新課程

在當(dāng)前科學(xué)信息迅速發(fā)展的今天，幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越重視幼兒早期教育，作為幼教工作者如何對幼兒進(jìn)行如何讓幼兒了解我國古代是怎樣傳遞消息的；怎樣與人進(jìn)行情感交流的；怎樣互相傳遞消息的呢？為此：我園做了點滴的探討和研究，供同行們參考：

案例：大班科學(xué)活動《人們怎樣傳遞消息》

1、請家長與幼兒查閱資料，互相交談等方法了解人們?nèi)绾蝹鬟f消息、

2、教師提供幼兒閱讀的資料若干，如圖片、書籍、復(fù)印的資料等。內(nèi)容有：古代人快馬遞書、飛鴿傳書、現(xiàn)代的郵政、書報、廣告、電視、錄音、錄音機(jī)通訊工具等。

3、幼兒用繪畫的方式展示自己的經(jīng)驗。

活動過程：一、以談話的方式引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。請幼兒互相展示自己的資料并說出他們的用途及作用。

（分析：通過幼兒用自己收集的資料，互相介紹自己資料的來源來，展示了自己與家長互相配合查找資料成功的喜悅心情。以交談方式介紹他們的作用和用途，同時培養(yǎng)了幼兒與幼兒之間的情感交流和語言交流。）

小結(jié)：小朋友之間介紹了自己帶來的資料很開心。那么如果你有遠(yuǎn)方的朋友和遠(yuǎn)方的親人，你用什么方法和他們交談呢？

幼兒：可以打電話、發(fā)短信、寫信

教師：好！今天我們給王老師寫信好嗎？幼兒：好！

王老師您好，王老師您辛苦了！

我想王老師了，祝您身體健康。

愿王老師越來越快樂！

祝王老師今年每一天都快樂！

祝王老師每天休息好，身體健康。

祝王老師過好日子，每天都高興……。

（分析：通過簡單的一封信，可以看出幼兒對老師的祝福、對老師的情感、對老師的愛。透露出幼兒的天真可愛。）

二、幼兒繪畫：

師：小朋友剛才說了許多對王老師的囑咐語，還有什么方法表達(dá)你們對王老師的想念？

幼：我們用畫畫的方法，畫一副美麗的畫送給王老師。

師：好吧！

（分析：有的幼兒用彩色的水彩筆，繪畫出大高樓、草地、花壇等建筑物；有的幼兒繪畫了春天的景象；還有的幼兒繪畫了可愛的小動物等。）

體會與收獲：

1、以往的教學(xué)活動是以教師為主，忙著找材料準(zhǔn)備教具，而幼兒是被動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是充分發(fā)揮家長的作用，幫助幼兒查找資料，變被動學(xué)習(xí)為積極參與學(xué)習(xí)，在參與的過程中幼兒不由自主的掌握了學(xué)習(xí)知識。

2、幼兒在自由討論的基礎(chǔ)上，幼兒的人際交往能力得到了提高，語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，自信心得到了增強(qiáng)。

3、在寫給王老師的信中可以看出：幼兒的天真無邪，幼兒對老師情感的真露。從幼兒的繪畫中，幼兒的想向力、創(chuàng)造力得到了充分的展示，幼兒心中情感的流露體現(xiàn)在最美好的畫卷中。

教學(xué)方法案例分析--放羊與復(fù)制

在孩子的教育中，是“放羊”，還是“復(fù)制”？通過案例，我們來看看幼兒教育如何進(jìn)一步地推進(jìn)。

案例

留美教育學(xué)黃博士的兒子，三歲在國內(nèi)學(xué)畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授驚嘆。五歲赴美繼續(xù)學(xué)畫，后來卻不愿再去學(xué)校。黃博士去學(xué)校觀察后發(fā)現(xiàn)，美國老師的教學(xué)是“放羊式”：不講基本的筆法、布局結(jié)構(gòu)，也不畫示范畫讓孩子臨摹，而是讓孩子自由地去畫。

分析

黃博士發(fā)現(xiàn)兒子畫完畫總是問：“我畫的像不像？”而美國的孩子則會問：“我畫的好不好？”“像不像”是我們孩子習(xí)慣對老師作品進(jìn)行“復(fù)制”的發(fā)問。這樣的方式，不利于孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)造自己獨立的心靈世界。試想一個孩子從小到大反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，創(chuàng)造性從何而來？

“放羊式”的教學(xué)方法讓孩子們畫畫時沒有規(guī)范，沒有限制，雖然畫的不成比例，五花八門，但孩子在心理上永遠(yuǎn)在表現(xiàn)自己獨特的思考和與眾不同。所以幼兒教育的過程中，不能忽略幼兒已有的經(jīng)驗與藝術(shù)天賦，以及同周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物的相互作用。

“放羊”與“復(fù)制”既是對立的面，又是相輔相成的。那如何搞好“放羊”與“復(fù)制”的關(guān)系呢？

1、轉(zhuǎn)變教師的觀念

幼兒園要充分發(fā)揮教師改革熱情和積累有益經(jīng)驗，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g。教師自己要理解新綱要，大膽實踐，把綱要中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價值要求，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對幼兒的認(rèn)識。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間

無論什么活動，我們要在材料提供上下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免出現(xiàn)“復(fù)制”現(xiàn)象。教師的提問要具有啟發(fā)性，多問“為什么，”少說“是不是？”，滿足幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機(jī)和興趣等心理需要。

3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導(dǎo)和評價

幼兒來自不同的家庭，存在個體差異，作為老師，要尊重每一個幼兒，在教學(xué)時因人施教，讓每個幼兒得到不同的發(fā)展。能力差的“復(fù)制”多一點，能力強(qiáng)的“放羊”多一點，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。

教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評價作品和創(chuàng)造行為本身，同時注重給孩子充分自由，不隨意干預(yù)和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達(dá)和表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造?！敝挥小皬?fù)制”、“放羊”相互結(jié)合，才能讓幼兒教育更好地推進(jìn)。

案例：教學(xué)活動案例及分析

背景：

記得在一次自由活動中，我正好彎下腰撿了一樣?xùn)|西，蔡禎昊對我說：“老師！你剛剛這個動作像一個山洞，我可以鉆過去的?！庇谑牵矣謴澫铝搜?，讓他嘗試了一下，結(jié)果好幾個幼兒都好奇的要嘗試，為此，我設(shè)計了一節(jié)“有趣的山洞”的體育活動，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)造性思維用自己的身體進(jìn)行自主創(chuàng)新。

案例：

活動中我讓幼兒分散活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒們興趣很高。有的一個人在琢磨著，有的三三倆倆在討論著。我看到蔡禎昊除了在模仿我撿東西時的山洞外，還把兩條腿打開，讓另一個小朋友從他的“山洞”下鉆過去；這時張毓欣激動地走過來對我說：“老師！我想到了！把腳跟手都撐在地上，這樣也像一個山洞。”我伸出大拇指朝他笑了一下，這下他就更積極了，接著說：“如果一只腳一只手撐在地上也像山洞的?！焙髞砦易屍渌變阂瞾韺W(xué)學(xué)他們的好辦法。幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗又進(jìn)行了合作創(chuàng)新。萱萱和奕奕也走過來告訴我：“老師！我們想出了兩種山洞，一種是兩個人一只手拉起來，腳并攏，就成了一個山洞；另一個是兩個人的手搭在對方的肩上，又變成了一個山洞。”我想大家隆重推出了他們的想法，還表揚他們動腦筋，孩子們很高興、很滿足。

最后，孩子們想出了許許多多我意想不到的辦法來。

分析：

在我們的教育中，有時我要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，孩子需要的兒教師卻沒能讓他學(xué)。我努力使我的“教”與“學(xué)”能統(tǒng)一起來，讓幼兒在體育活動中根據(jù)自己的需要與興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動的建構(gòu)自己對于周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解。

在案例中，幼兒作為體育活動中的主動學(xué)習(xí)者，活動內(nèi)容適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發(fā)展。在活動中教師全面的、細(xì)致的觀察幼兒的活動情況；尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時給與鼓勵、反饋、和幫助。得到了好的反響。

幼兒園案例分析：教育問答2則

教育問答2則

孩子有顆“玻璃心”怎么辦

我孩子5歲，聽不得家長夸別人家的孩子，只要剛提了句“你看看誰家……”話音未落，瞬間就開始鬧脾氣，有時激烈點還可能跳起來想捂住我的嘴。這是不是孩子的好勝心和嫉妒心在作祟？請問該如何引導(dǎo)呢？

5歲的孩子最容易有這種“玻璃心”，他們對于“奪愛”行為的嫉妒心理最強(qiáng)，也最緊張。為避免孩子形成太強(qiáng)的好勝心，在交往中能與小伙伴互相取長補(bǔ)短，家長需要調(diào)整自己對孩子的評價方式。

一是將“好——壞”式的二元對立評價，轉(zhuǎn)換成基于具體行為的評價。比如，您的孩子和別人一起跑步，您夸另一個孩子“跑得真快”，如果您的孩子好勝心強(qiáng)，就會覺得您是說他“跑得慢”，當(dāng)然會不高興。所以，評價時要基于具體行為：“我看到你剛才起跑的時候，注意力很集中，所以一聽到命令就跑起來了?！边@種評價在孩子看來，不但不覺得自己被貶低，而且還可以開心地學(xué)到一招。

二是不進(jìn)行言過其實的褒獎，而采用“三步法”的有效鼓勵。不基于現(xiàn)實情況的過高褒獎會讓孩子建立虛假的自尊，讓他害怕失敗而不敢接受新的挑戰(zhàn)。比如，總夸孩子畫畫“特別棒，真是個小畫家”，當(dāng)小朋友們在一起畫畫時，他反倒不肯畫，因為害怕這次畫得不好而失去畫家的美譽(yù)。所以，我們評價時要用鼓勵“三步法”：先說具體行為，再到品質(zhì)，再指向未來。

比如，“媽媽看到你這個圖畫中黃藍(lán)色彩的搭配特別好看（具體行為），我發(fā)現(xiàn)你最近越來

越喜歡搭配不同的色彩（品質(zhì)），我真好奇下一幅畫中你會用什么樣的色彩呢（指向未來）？”

孩子一根筋怎么辦

我家孩子2歲，最近突然一根筋，認(rèn)準(zhǔn)的事怎么都沒法說服和改變。打也不是，罵也不行，講道理又聽不進(jìn)去。比如，給他一根香蕉，因為擔(dān)心他吃不完，好心給他掰成兩截，他就又哭又鬧，讓我給他弄回去。這怎么能恢復(fù)原樣呢？再換一根新的也不行。有一次給他買了一雙他喜歡的鞋子，穿了沒一會兒，鞋子上不小心弄臟了，我拍拍打打，用紙巾擦拭，但無論怎樣也馬上清理不干凈，他就被惹惱了，一個勁說臟臟，還一個勁哭。請問遇到這些情況，我應(yīng)該怎樣安撫他呢？

2歲是孩子秩序感剛剛建立的時期。這個階段的孩子對事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，

對于物品狀態(tài)、物品所有權(quán)、事件發(fā)生順序有著非?？贪宓囊?。當(dāng)要求被違背時，會表現(xiàn)出激烈的情緒反應(yīng)，所以這個階段也被稱為“刻板的秩序敏感期”。

孩子的秩序敏感期會給父母帶來一些挑戰(zhàn)。

當(dāng)父母按照主觀意愿安排孩子的生活時，比如沒有征詢孩子的意見就掰斷了他的香蕉，孩子是會激烈反抗的，且過程中不聽道理和解釋。所以這個階段父母在為孩子做事前，一定要先和他確認(rèn)：要不要父母幫忙？要怎樣幫忙？

但這一時期也是孩子發(fā)展的契機(jī)。如果引導(dǎo)恰當(dāng)，孩子對秩序感的刻板追求會逐漸改變、逐漸成熟，形成敬畏和遵守秩序與規(guī)則的能力。所以父母要尊重孩子對秩序感的需要，盡量滿足他的需要。而當(dāng)受客觀條件限制時，比如，鞋子臟了確實沒法立刻恢復(fù)原樣，父母應(yīng)該如何應(yīng)對呢？首先要理解孩子發(fā)脾氣的行為，認(rèn)同他的情感，冷靜地對待。等孩子心情平靜之后，和他一起探討將鞋子洗靜的方法，或者在玩耍時保持鞋子潔凈的辦法。這樣既可以讓孩子形成良好的秩序感和規(guī)則意識，又能促進(jìn)他擺脫秩序的刻板性，逐漸形成原則性與彈性并存的秩序感和規(guī)則意識。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：一則音樂教學(xué)病例的診斷與分析》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教學(xué)案例分析專題，希望您能喜歡！