教育隨筆。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：發(fā)言要舉手》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
幼兒在幼兒園內(nèi)除了學習知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學工作中，我比較重視孩子平時良好生活習慣的養(yǎng)成，讓幼兒養(yǎng)成發(fā)言要舉手的好習慣也是常規(guī)工作中很重要的一點。
日常在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言就那么幾個孩子，然而大部分孩子總是搶著說，或者舉手時總會說老師叫我，老師叫我。而那些舉手發(fā)言的幼兒有時就會去提醒那些說叫我的孩子。不能這樣，這樣很不禮貌。那么這樣的課堂總是在強調(diào)紀律中，是沒有任何教學效果的，那么根據(jù)這種情況，我采取的措施：首先，告訴孩子上課舉手發(fā)言的重要性，其次，在提問問題前，我會下意識的告訴幼兒，我要請和我一樣舉手的幼兒來回答問題，并且做出規(guī)范的舉手動作。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子給于表揚和鼓勵如：貼畫、卡片等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望，從而到達幼兒舉手回答問題的目的。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在舉手這方面都有了不同程度的提高。班級里能夠舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且粋€個高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。cnsjbj.cn
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一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰?。俊蔽冶疽詾樗麄儠f最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了?！蔽冶硎竞軅牡貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了?！碧萍午黢R上接道?！拔乙蚕肽愕??！贝藭r一個接一個的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的?！蔽艺f。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大潤發(fā)?！薄拔胰ヅ_灣風情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么?。恳粋€一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。
本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課?？墒菦]過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好??？其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?，我又繼續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學了，不再是放假的時候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”
對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
教育隨筆：回答問題要舉手
開學到現(xiàn)在已經(jīng)整整四個月了，孩子們也都互相熟悉，在活動的時候孩子們的發(fā)言也變得積極了許多，不像剛開始說話都不完整，一句話沒有中心意思。但是，在孩子漸漸成長的這個過程中，隨著語言能力地不斷發(fā)展，孩子們愛說、會說，但是這也造成了活動中最大的難題——插嘴。
特別是在語言活動中，孩子們雖然都想表達自己的想法，但是一個問題教師只能選擇其中一部分來回答，這讓許多很想說的小朋友來說有點不夠，于是他們便忍不住在別人回答問題的時候都說出來了。這個時候，不管是教師還是孩子，不僅都聽不到真正回答問題的孩子所說的話，也使得活動顯得有些亂，許多孩子乘機開始“討論”。為了讓孩子改正這個壞毛病，我們通過角色游戲“幼兒園”，讓孩子在模仿老師上課的過程中體會他人插嘴的感覺，而且在活動中，我還會有意地問“小老師”：“你覺得你的小朋友這么吵，你有什么好的方法嗎？”除此之外，在講故事的時候，我會把聲音放低一點，這樣孩子們發(fā)現(xiàn)聽不到故事了，他們就會慢慢地不講話，認真地聽故事了。只有孩子們能夠養(yǎng)成耐心聽講的好習慣，這比任何精美的課件都要有用！
自從進行了那一次活動之后，在后來的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都慢慢改掉了喜歡亂插嘴的壞習慣，在平時的教學活動中，也經(jīng)常提醒小朋友：“老師最喜歡舉手回答問題的小朋友了！”在每次看到孩子們舉手時，我也都會進行鼓勵表揚，漸漸地孩子們都養(yǎng)成了耐心聽講的好習慣。
教育隨筆：你舉手了嗎？
婷婷是一個聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學活動，她總能積極舉手回答問題。可是，最近上課時發(fā)現(xiàn)她總是無精打采，并且很少舉手，而且對我好像很疏遠，我很納悶，我哪里做得不好呢？難道孩子有委屈嗎？
這天，她照樣子背著書包上幼兒園，我見到她，就親切的說“婷婷，早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對她說“婷婷，老師發(fā)現(xiàn)你好像不太高興，發(fā)生什么事嗎?”她搖搖頭說：“沒有，”可老師最近很少見你舉手呀！是沒聽清楚問題，還是覺得老師最近不請你呢？”她有點害羞地說“不，老師，我最近身體有點不舒服，而且喉嚨有點痛，所以……”哦！原來是這樣。我坦誠地對她說“最近這段時間，老師很少請你回答問題，以為你和老師賭氣呢？其實，老師很喜歡你，也很想請你回答問題?？墒?，我們班有那么多小朋友，有時，老師也想讓其他小朋友都有表現(xiàn)的機會??！”她受寵若驚地說“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對自己說：孩子，謝謝你！老師錯怪你啦！從這以后，每天都能見到孩子燦爛的笑容。
這件事對我的感觸頗深，我很慶幸，能及時發(fā)現(xiàn)這孩子的變化，坦誠地對待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應該的誤會，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。
一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了。
”我表示很傷心地問道：“難道你們都不想我的嗎?”“老師，我最想你了。
”唐嘉琪馬上接道。
“我也想你的。
”此時一個接一個的聲音響起。
“真的嗎?我也很想你們的。
”我說。
之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)。
”“我去臺灣風情園。
”“我去了……”我笑著說：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。
高唐俊雨，你來說說看。
”“我去玩了……”這是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。
本以為兩天不見，小朋友們上課也會比以前乖一點的，可是沒想到啊，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。
于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課。
可是沒過多久，他們又開始講起了話來。
這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦?但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好啊?其實我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。
”接下來，我又繼續(xù)上課了。
在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。
面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學了，不再是放假的時候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。
所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認真聽老師說……”
對于大班的孩子，我們試著讓他們學會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
教育隨筆：孩子變得愛舉手了
在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。
觀察人物：**
觀察時間：**月**日
觀察地點：活動室
在這天的語言活動《小刺猬的月亮》開展之前，我把**請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“**，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭。老師可喜歡你上課時認真的樣貌呢，老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽你回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸?，劉老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：剛剛聽到的散文里都有誰？**也舉手了，也大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的公主貼畫獎勵了她，她看起來很是興奮。
分析：**是個安靜又柔弱的女孩，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1．我為他的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持，幫她構成用心大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС?，才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了
教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。
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教育隨筆：回答問題要舉手 開學到現(xiàn)在已經(jīng)整整四個月了，孩子們也都互相熟悉，在活動的時候孩子們的發(fā)言也變得積極了許多，不像剛開始說話都不完整，一句話沒有中心意思。但是，在孩子漸漸成長的這個過程中，隨著語...
教育隨筆：你舉手了嗎？ 婷婷是一個聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學活動，她總能積極舉手回答問題?？墒牵罱险n時發(fā)現(xiàn)她總是無精打采...
教育隨筆：孩子變得愛舉手了 在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，...
