小白船教案。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？下面是小編精心為您整理的“案例：哪艘船先沉”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

背景：在開展《有趣的水》的過(guò)程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過(guò)親手操作來(lái)尋找其中的秘密……

過(guò)程：

蔚蔚和珺珺用報(bào)紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問(wèn)：“你知道那艘小船會(huì)先沉下去嗎？”

珺珺想了想，不肯定地說(shuō)：“可能是掛歷紙折的小船吧，因?yàn)樗容^重?！?/p>

蔚蔚說(shuō)：“那我猜是報(bào)紙船，因?yàn)閳?bào)紙很容易爛掉的?！?/p>

“到底是什么先沉呢？我們一起來(lái)試試吧！”蔚蔚提議?！拔覀償?shù)1、2、3，一起放下去?！?/p>

“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說(shuō)著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過(guò)了3分鐘，報(bào)紙由于吸了過(guò)多的水，終于沉下去了。

“哦，我猜對(duì)了！”蔚蔚歡呼雀躍?！翱蛇@到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

“我們?cè)儆闷渌募堅(jiān)囋嚢??！爆B珺說(shuō)。一會(huì)，她就找來(lái)了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來(lái)了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來(lái)是報(bào)紙，隨后是硬紙板，最后還沒(méi)沉的是掛歷紙。

我假裝不知，便問(wèn)：“為什么有這樣的先后順序呢？”

蔚蔚和珺珺仔細(xì)的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案?，B珺說(shuō)：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個(gè)個(gè)小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去。”

蔚蔚接著說(shuō)：“對(duì)，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

分析：

幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例：沒(méi)有蓬的烏蓬船

做手工一直是我們班孩子最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，更是王浩俊的拿手好戲。無(wú)論做什么，心靈手巧的他總是第一個(gè)完成，然后就開始幫其他人的忙了。

今天，我一宣布折“烏蓬船”，王浩俊馬上跳起來(lái)喊到：“船？我早就會(huì)折了！”

在請(qǐng)小朋友拆拆看看烏蓬船的折疊方法時(shí)，他看也不看,就迫不及待地開始擺弄起自己的紙來(lái)。其他的孩子探索了一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地向大家介紹自己觀察到的折疊步驟：

“先把長(zhǎng)方形紙的兩條短邊對(duì)折……”

“對(duì)，我的船也是這樣折的！”剛開始，他把自己的折法與小朋友介紹的折法對(duì)照著。

“再把剛折出的一條邊對(duì)著中心線往下折……”

“瞧！我也是這樣折的！”他看出今天折的正是他早就會(huì)折的船，有點(diǎn)不耐煩了，加快了折疊的速度。

“把下面多出來(lái)的兩條長(zhǎng)邊分別往正反兩面折……”周圍幾名孩子的注意力被他吸引過(guò)去了，我有點(diǎn)生氣了，真想走過(guò)去收掉他手中的紙。

“我已經(jīng)快折好嘍！”看來(lái)，王浩俊確實(shí)早就會(huì)折船了，當(dāng)我向大家介紹難點(diǎn)步驟怎樣折“蓬”時(shí)，他已經(jīng)拿著折好的紙船在開著玩了。

接下來(lái)是小朋友練習(xí)，我全面巡視，注意平時(shí)經(jīng)常需要幫助的小朋友。突然，我聽(tīng)見(jiàn)有人向我報(bào)告：“王浩俊哭了！”我一愣，馬上聯(lián)想到是不是哪個(gè)調(diào)皮鬼?yè)屗摹皠趧?dòng)成果”了。我連忙三步并作兩步地走了過(guò)去，只見(jiàn)他小臉漲得通紅，眼睛里的淚水不住地往下流，嘴唇咬得緊緊的，兩只手拼命地撕扯著剛剛折好的小船，好象跟小船有什么深仇大恨一樣。旁邊幾個(gè)小朋友七嘴八舌地向我匯報(bào)。原來(lái)，他發(fā)現(xiàn)別人的小船兩頭都有一個(gè)“蓬”，可以“避雨”，自己的船怎么拉也拉不出“蓬”來(lái)，又因?yàn)閯偛趴湎铝撕？?，不好意思向別人請(qǐng)教，所以才出現(xiàn)了剛才的一幕。

說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)挺生氣的，心想：誰(shuí)讓你太自以為是呢！可又轉(zhuǎn)念一想：他已經(jīng)得到教訓(xùn)了，再說(shuō)，他怎么會(huì)想到烏蓬船只是把相同的步驟多重復(fù)了一遍呢？換成我，可能也會(huì)想不通為什么一樣的折疊方法出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？想到這兒，我耐心地把引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，并請(qǐng)他重新拿了一張紙，聰明的王浩俊，幾下就把一張紙變成了一艘小巧玲瓏的“烏蓬船”，還閃著淚花的眼睛欣喜地看著我笑了。

真慶幸我當(dāng)時(shí)控制住了自己的情緒，沒(méi)有劈頭蓋臉地給孩子一頓臭罵。否則，我將再也看不到孩子身上的誠(chéng)實(shí)自信，聽(tīng)不到他們的無(wú)忌童言。

經(jīng)過(guò)對(duì)新《綱要》的細(xì)細(xì)體味和努力實(shí)踐，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想一想，對(duì)于這件事情我的處理方法還是不夠妥當(dāng)。表面看來(lái)我沒(méi)有批評(píng)王浩俊似乎已經(jīng)很給他面子了，況且，我還單獨(dú)“教”了他一遍。其實(shí)，我還沒(méi)做到充分相信幼兒、尊重幼兒，在內(nèi)心深處還是把年幼的孩子看成是單純的教育對(duì)象。尊重幼兒不僅包括尊重幼兒的人格和權(quán)利，對(duì)他們和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，更包括了尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、文化背景、智力水平。在實(shí)際工作中，我們會(huì)遇到許多類似上面所述的小事：當(dāng)你很神秘地告訴幼兒今天要聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，可能會(huì)有人得意地對(duì)你說(shuō)“這個(gè)故事我早就聽(tīng)過(guò)了”。因?yàn)橛變韩@取信息的渠道很多，關(guān)鍵是如何從幼兒的這些反饋中吸取經(jīng)驗(yàn)，從他們的一句話，一個(gè)動(dòng)作中激發(fā)教師新的教育思路，使整個(gè)活動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)。

同時(shí)，我當(dāng)時(shí)過(guò)于注重自己預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，只是希望全體幼兒能盡快地掌握烏蓬船的折疊方法。殊不知教學(xué)計(jì)劃只是寫在紙上的設(shè)想，孩子畢竟是孩子，有時(shí)會(huì)讓我們遇到很多“突發(fā)事件”，預(yù)定計(jì)劃很有可能中斷或無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此需要教師隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)幼兒活動(dòng)情形來(lái)加以調(diào)整和變化，做到臨場(chǎng)不亂，游刃有余。新《綱要》中明確提出幼兒同伴也是寶貴的教育資源，但具體工作中我們往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，使幼兒失去了與同伴分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、共同提高的良機(jī)。如果我能放手讓“早就會(huì)了”的孩子在同伴面前一顯身手，利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)與他人相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)的途徑與方法，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么教師就會(huì)真正成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，就能讓孩子在互動(dòng)的過(guò)程中得到更多、更好的發(fā)展。

案例：先順應(yīng)后引導(dǎo)為孩子提供寬松自由的空間

一案例呈現(xiàn)

時(shí)間：來(lái)園活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)：活動(dòng)室

兵兵是個(gè)眼睛大大的，長(zhǎng)的挺可愛(ài)的男孩，就是有一個(gè)習(xí)慣，來(lái)幼兒園喜歡把他的東西，如：衣服、褲子等都抱在懷里，少一樣都不行。這天，奶奶送他來(lái)園給他帶來(lái)了一條小被子，外面套了一個(gè)很大的馬夾袋，起初他怎么也不愿意把小被放在小床上，堅(jiān)持要抱在懷里，最后因?yàn)楸蛔颖容^大，實(shí)在抱不住，只好同意把被子放到小床上去，但是卻說(shuō)什么也不肯讓奶奶把馬甲袋拿回去。老師發(fā)現(xiàn)孩子手里的東西太多，沒(méi)辦法玩，就幫他把所有的東西都放進(jìn)馬甲袋里，讓他拎著，但玩起來(lái)還是很不方便，于是老師就和他商量把東西都放到小抽屜里去，他起先不同意，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)確實(shí)很麻煩，因?yàn)槟弥R甲袋玩，不是衣服掉，就是馬甲袋掉，這時(shí)老師又上前和他商量，這一次他想了好一會(huì)，終于同意了，但馬甲袋堅(jiān)持要拿在手里，老師就幫他折疊好，讓他拿在手里，玩起來(lái)比以前輕松了。玩了一會(huì)兒老師看他拿著馬甲袋總是不方便，再和他商量，是否把馬甲袋折疊好塞到口袋里，這一次他很快就同意，手上沒(méi)有了東西，玩起來(lái)就更輕松了，但兵兵還是不放心，不時(shí)地用手摸口袋，老師也必須時(shí)刻留意，馬甲袋從口袋里掉出來(lái)，得馬上幫他塞到口袋里，兵兵的情緒馬上就變得愉快起來(lái)了，玩得很高心。

二案例分析

“先順應(yīng)后提高”是教師進(jìn)行0-3歲幼兒活動(dòng)中很重要的策略，他要求教師從了解嬰幼兒的發(fā)展水平入手，逐步影響、同化嬰幼兒的活動(dòng)。對(duì)于三歲前的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，離開熟悉的家庭環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)新的集體，無(wú)論從心里還是生理都是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，看似無(wú)形的環(huán)境壓力對(duì)一個(gè)嬰幼兒來(lái)說(shuō)是十分巨大的，他們常常會(huì)表現(xiàn)出一些令成人看來(lái)是不可思議得很奇怪的舉動(dòng)。

兵兵所表現(xiàn)的一些行為其實(shí)是反映了孩子還沒(méi)有適應(yīng)集體生活，離開親人的焦慮始終影響著他，而他還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的焦慮，對(duì)老師的不信任，對(duì)周圍環(huán)境的警惕促使他產(chǎn)生上面的這些行為，因?yàn)槟弥约旱奈锲窌?huì)使他有一種安全感，這是孩子以他自己的認(rèn)知方式來(lái)對(duì)待陌生的環(huán)境。

我們必須允許孩子以自己的思維方式開進(jìn)行活動(dòng)，并從情感入手關(guān)心、理解、寬容孩子，要多和他交談，使他喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友，然手幫助他慢慢的改掉這個(gè)習(xí)慣。在以上案例中，老師能給他一個(gè)過(guò)渡期，為他提供寬松、自由的空間，先順應(yīng)孩子，讓他親身體驗(yàn)抱著一大堆東西的不便，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，以小步遞進(jìn)的方法起到了較好的效果。

先建善心，再學(xué)防人

導(dǎo)讀：有一種計(jì)算機(jī)游戲，玩法是依據(jù)著劇情，在計(jì)算機(jī)發(fā)問(wèn)時(shí)，選擇不同的方式回答，可導(dǎo)致往后出現(xiàn)了不同版本的劇情，由此引申出多個(gè)結(jié)果。

父母在養(yǎng)育孩子時(shí)，豈不是也正在玩這種游戲？生活中，會(huì)遇到孩子不時(shí)向你詢問(wèn)一些處事的問(wèn)題，這其實(shí)是建立孩子人生觀的重要時(shí)刻，切勿掉以輕心，應(yīng)謹(jǐn)慎回答。給孩子灌輸了正確的觀念，抑或制造錯(cuò)誤的信息，全賴父母如何運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和智能，選擇答案。

就用“小孩子跌倒”來(lái)打個(gè)比方，究竟是實(shí)時(shí)過(guò)去將他扶起，還是鼓勵(lì)他自行站起來(lái)？

事后，該是斥責(zé)他不小心，還是哄他不要哭？不同的處理方法，足可令孩子長(zhǎng)大后，走向不同極端，變成一個(gè)聽(tīng)話卻不勇于冒險(xiǎn)的膽小鬼，又或是一個(gè)無(wú)所畏懼、做事不顧后果的人。昔日的老人家，見(jiàn)后輩摔跤，會(huì)搶前拍打地面，算作是對(duì)那片“害”孩子跌倒的土地作出的“報(bào)復(fù)”！俗語(yǔ)有道：“拉屎不成，歸咎地硬”，這又會(huì)使他日后變成個(gè)什么樣的人呢？

還有諸如在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)、被老師冤枉等問(wèn)題，亦屬常見(jiàn)。

當(dāng)中亦有較為軟性的抉擇，并不直接關(guān)乎于孩子本身，而是當(dāng)孩子們?cè)诮诸^看見(jiàn)了乞丐，該是如何向他們提出指導(dǎo)。街上的乞丐，除衣衫襤褸外，有的是殘廢了手足，有的是滿身瘡疥，亦有婦女手抱嬰孩求乞。若然孩子開口問(wèn)：“要不要給他施舍？”父母該是如何反應(yīng)？

從前的父母，會(huì)從褲袋里掏出零錢，交到孩子手中，讓兒女親手種福，將碎銀放在乞丐的面前。如今的父母，會(huì)用電光石火的速度打量那“討飯的”，再施展一招“慧眼識(shí)穿人”，提醒身邊的孩子：“別中計(jì)，這家伙是假扮的”，說(shuō)罷就趕緊拖著孩子“逃亡”。別說(shuō)是碰到了“討飯的”，路上一干的賣旗籌款，慈善推銷，同樣也是一邊輕呼“騙子”，一邊扶老攜幼拔足飛奔！

施舍一個(gè)小錢，是善心的表現(xiàn)，也是濟(jì)弱扶貧的教育。然而，大家的疑心也不小，誰(shuí)都知道，這年頭是滿街的“假乞丐”，本身有家有室有積蓄，根本不用行乞，卻把乞食當(dāng)成一種職業(yè)，天天“上班”。更可怕的，是進(jìn)展成為“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”，騙取市民同情。操控著這一批乞丐，其實(shí)盤中之錢，盡入幕后黑手的袋中。更甚者，有歹毒的匪幫，拐抓些小人兒，砍斷其手腳，運(yùn)到各地當(dāng)乞丐。對(duì)這些壞分子，若加以援手，實(shí)質(zhì)是助紂為虐，變相“幫襯”犯罪集團(tuán)，反而使更多人受害。

然而，在孩子面前，對(duì)行乞者視而不見(jiàn)，豈不也是灌輸入了一種拒絕幫忙別人的觀念，令他們變成事事懷疑，不信任周遭的事物，戴一副脫不掉的有色眼鏡？誰(shuí)是乞丐，誰(shuí)是騙徒？如果是一竹篙打翻一船人，那些真正需要援手者，可不就更加孤立無(wú)援？只為了惡劣的騙徒，卻完全消除了自己以及孩子們的善心，不也是以惡易惡的下策？向子女示范了“凡有懷疑就往壞處想”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)整體人生觀、世界觀，并沒(méi)有裨益！

幫忙他人的原則，應(yīng)是寧縱毋枉，即使錯(cuò)幫了幾人，也不愿一個(gè)真正需要相助的人受到了冷落。所以，對(duì)于街頭的乞丐，倒不如一律當(dāng)他們是需要幫助的人。假如那只是無(wú)傷大雅的一角幾毫，縱是受了騙，吃了虧，只要是虧得起，又何須要耿耿于懷？功利的社會(huì)，不就是“利用”和“被利用”的交替循環(huán)？許多時(shí)候，明知是做了“被利用”的角色，也會(huì)安然地、慷慨地，接受和完成任務(wù)，也就是這么個(gè)顯淺的道理。

虧不起的人，做不了大事。切勿讓外在的環(huán)境問(wèn)題，扭曲了孩童的心性；先建立善心，再學(xué)習(xí)防人，更是個(gè)理想的成長(zhǎng)次序。

大班美術(shù)活動(dòng)船

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)活動(dòng)船 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)活動(dòng)船教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】：

為了增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，幼兒在熟悉大運(yùn)河上航行的船的發(fā)展史以及了解了船在人們生活社會(huì)發(fā)展中的作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)開展了美術(shù)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，并在繪畫過(guò)程中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

考慮到每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)程是有差異的，所以我們還為幼兒提供了其他簡(jiǎn)單制作材料，啟發(fā)幼兒在畫好一艘輪船，再用剪貼、繪畫等組合方法制作船帆，這一做法可以擴(kuò)大部分能力較強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作空間。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、 在熟悉大運(yùn)河上航行的船的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，了解船在人們生活社會(huì)發(fā)展中的作用。

2、 豐富水文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛(ài)水、節(jié)約水的好風(fēng)尚，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、 在繪畫的過(guò)程中發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

4 、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

5、 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

輪船圖片若干、各種繪畫輔助材料（白紙、記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒等）。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、觀看多媒體——回顧大運(yùn)河上“船”的歷史及其發(fā)展。

1. 欣賞船的歷史中具有代表性的幾幅圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出船名。

（1）出示木筏，師：這是什么？（這是水上最早的交通工具。）（2）出示其它幾種船的照片，讓幼兒說(shuō)出它們的名字及功用。

①小木船——是用木頭做的，體積比較小，使用起來(lái)比較輕巧、方便。

②帆船——帆的作用——借助風(fēng)力加快船行駛，轉(zhuǎn)動(dòng)帆能改變船的行駛方向。

③水泥船——是用水泥做的，比木頭船牢固，不容易腐爛。

④鐵質(zhì)船——是我們現(xiàn)在生活中最常見(jiàn)的船。

2. 進(jìn)一步鞏固船的演變史。

（1）幼兒嘗試排圖——船的演變史。

師：從最早的小木筏到現(xiàn)在我們常見(jiàn)的鐵質(zhì)船，它們是怎樣發(fā)展過(guò)來(lái)的呢？

師：看，這里有5種船，請(qǐng)小朋友按照船的演變順序把圖片拖放到相應(yīng)的數(shù)字下面。

（2）比較對(duì)照，掌握正確答案。

師：小朋友都完成了，讓我們一起來(lái)看看正確答案吧。正確的小朋友為自己鼓掌，錯(cuò)誤的小朋友就趕快改正吧。

二、了解船在人們生活、社會(huì)發(fā)展中的作用。

1. 發(fā)散思維——請(qǐng)幼兒介紹自己知道的船的名稱作用。

問(wèn)：你們還知道有哪些船嗎？它們的作用是什么？

①軍艦——保衛(wèi)祖國(guó)的；②貨船——運(yùn)送物資的；③游船——觀光旅游的；④油輪——開采及運(yùn)輸石油；⑤漁船——漁民捕魚的；⑥連船——這是拖船，是許多船頭尾相連在一起，象一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車；⑦烏篷船——這是在江浙一帶常見(jiàn)的生活用船。

2. 游戲“猜一猜”，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種船的了解。

3. 觀看被污染的運(yùn)河的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)河的環(huán)保意識(shí)。

師：船離不開什么？現(xiàn)在我們來(lái)看一看運(yùn)河水。干凈嗎？為什么會(huì)變得這么臟？

小結(jié)：船上一些廢油廢渣排放到河里；船上的人和在岸邊生活的人也經(jīng)常把垃圾扔到河里，這樣慢慢的河水就越來(lái)越臟。

三、動(dòng)手操作，發(fā)揮幼兒想象創(chuàng)新能力。

1、激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)環(huán)保船的欲望。

師：小朋友我們能為我們的大運(yùn)河做點(diǎn)什么嗎？

幼：設(shè)計(jì)不排放廢油的船師：是啊，這種不污染河水的船我們叫它環(huán)保船。

2、與同伴交流商議設(shè)計(jì)環(huán)保船。

師：先想一想，和你的同伴商量一下，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的環(huán)保船，你的環(huán)保作用體現(xiàn)在哪里。

3. 幼兒繪畫——設(shè)計(jì)環(huán)保船，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)作，突出環(huán)保特點(diǎn)。

4. 幼兒大膽介紹自己的作品，表述環(huán)保的作用，體驗(yàn)成功的快樂(lè)情緒。

四、活動(dòng)延伸端午節(jié)就快到了，下面讓我們乘著我們的環(huán)保船，到大海上去賽龍舟吧！（體育活動(dòng)“賽龍舟”）

教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課讓我更多的了解到孩子的內(nèi)心世界，他們的想象力很豐富，由于準(zhǔn)備的教材充足，鋪墊得充分，使這節(jié)課完美進(jìn)行。

相關(guān)文章

《大班美術(shù)教案：金燦燦的油菜花》：大班美術(shù)活動(dòng)金燦燦的油菜花教案主要包含了目標(biāo)，準(zhǔn)備，過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)觀察了解油菜花的主要特征。學(xué)習(xí)分工合作用線條和色彩表現(xiàn)春天油菜花金燦燦的美景。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班美術(shù)金燦燦的油菜花教案吧。

《大班美術(shù)教案：漂亮的衣服》：大班美術(shù)活動(dòng)漂亮的衣服教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，能用印章畫印花紋，裝飾物品。不亂抹顏色。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班美術(shù)漂亮的衣服教案吧。

《大班手印畫教案：昆蟲朋友》：大班美術(shù)活動(dòng)昆蟲朋友教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，讓孩子們了解草地里的昆蟲。通過(guò)印手印的活動(dòng)鍛煉孩子們手部的肌肉。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班手印畫昆蟲朋友教案吧。

寶貝究竟喜歡哪類型的老師

老師像姐姐，會(huì)唱好多好聽(tīng)的歌兒，和我一起玩，姐姐好漂亮啊，我也要像她那樣打扮……

老師像阿姨，對(duì)我很體貼，我吃得慢的時(shí)候，她不但不著急，還會(huì)喂我吃……

每個(gè)幼兒園都會(huì)有不同年齡層和不同類型的老師，姐姐型老師和阿姨型老師，孩子們喜歡哪一種？為什么呢？

【小朋友說(shuō)法】

喜歡姐姐型老師

蛋蛋(3歲，入讀海珠區(qū)雅致花園幼兒園)：我喜歡姐姐老師，越漂亮的越喜歡。

小青(4歲半，入讀廣州市民政局幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因?yàn)樗龝?huì)唱很多很多好聽(tīng)的歌，而且還會(huì)跳舞，還會(huì)講故事給我們聽(tīng)，說(shuō)話的時(shí)候很小聲，經(jīng)常對(duì)我們笑，我們玩得很開心。

陳陳(5歲，就讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因?yàn)樗L(zhǎng)得很好看，而且衣服很干凈很漂亮，我天天看到老師都是很多笑容，從來(lái)不兇巴巴地對(duì)我瞪眼。

兩類老師都喜歡

輝仔(3歲，入讀天河區(qū)沙河街幼兒園)：我喜歡姐姐老師也喜歡阿姨，跟姐姐在一起很快樂(lè)，他們穿的衣服也很漂亮，教我們做游戲教我們唱歌跳舞。我也喜歡阿姨，我吃飯的時(shí)候，她經(jīng)常問(wèn)我吃飽了嗎？我吃得慢的時(shí)候，她會(huì)喂我吃。

喜歡阿姨型老師

明明(4歲，就讀天河市家家樂(lè)幼兒園)：我喜歡阿姨老師，她像媽媽一樣關(guān)心我，換衣服什么的都幫我們，還經(jīng)常伸出大拇指贊我們很乖。

【園長(zhǎng)說(shuō)法】

孩子的視角很直觀

廣州市自來(lái)水公司幼兒園王園長(zhǎng)：如果是師德好，無(wú)論長(zhǎng)相如何，都是一個(gè)好老師，我們都喜歡。而從孩子的視角來(lái)看，他們傾向于年輕的老師，因?yàn)樾∨笥训囊暯鞘呛苤庇^，天真的，不隱藏內(nèi)心的話，外貌好的老師符合到他們的審美觀。年輕老師的優(yōu)勢(shì)在于陽(yáng)光和活躍，而年長(zhǎng)的老師優(yōu)勢(shì)在于照顧孩子更加細(xì)膩和周到，而且經(jīng)驗(yàn)豐富。

兩類老師各有特長(zhǎng)

天河區(qū)天朗幼兒園朱園長(zhǎng)：如果老師相貌好，而且親切、活潑、聲音甜、口才好，經(jīng)常面帶笑容，會(huì)講故事，關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，會(huì)很受小朋友歡迎。年輕的老師優(yōu)勢(shì)在于工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷欠豐富，但是在工作中可以不斷地積累，而年長(zhǎng)的老師在活力方面可能比上不年輕的老師，但是護(hù)理孩子方面更加有優(yōu)勢(shì)。

親近孩子就受歡迎

廣州市云天翠庭幼兒園熊園長(zhǎng)：孩子有自己的審美眼光，如果打扮老土、而且態(tài)度很不友善的樣子，他們會(huì)從心理上排斥，不愿意跟老師說(shuō)話；孩子的眼睛也很單純，如果看到老師對(duì)自己好，態(tài)度和藹，富有愛(ài)心，而且主動(dòng)接近孩子，關(guān)心孩子，小朋友有什么心事就會(huì)給老師掏，所以還是心地善良和親近孩子的老師更加受孩子歡迎。

【家長(zhǎng)說(shuō)法】

1.“挺姐型”

孩子有欣賞美的眼光

Bryant(孩子2歲半，就讀美國(guó)某托兒所)：孩子還小，才兩歲半，但是喜歡年輕漂亮的老師，我也覺(jué)得孩子有欣賞美麗的眼光，每個(gè)小朋友都喜歡漂亮的，不是嗎？

如有代溝可能難接受

麗珍(孩子就讀市二幼)：我的孩子比較喜歡姐姐型老師，因?yàn)樗齻兿矚g跟孩子打成一片，做事情都喜歡跟小朋友商量，特別民主。而他對(duì)年長(zhǎng)一些的老師就不大喜歡了，說(shuō)阿姨很嚴(yán)肅地跟他們講話，心里有點(diǎn)害怕。而我個(gè)人覺(jué)得是年長(zhǎng)的老師跟孩子有代溝，可能不太容易被幼兒接受。

2.“挺姨派”

年長(zhǎng)的老師有經(jīng)驗(yàn)

陳禺琨媽媽(孩子4歲，就讀廣州藝星幼兒園中一班)：從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們喜歡的老師都是傾向于年長(zhǎng)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，尤其是做了母親的老師，家長(zhǎng)更加放心，因?yàn)樗齻冇猩铙w驗(yàn)，知道如何照顧好孩子。

3.“中立派”

老師的態(tài)度很重要

丹品(孩子就讀金碧第二幼兒園)：我覺(jué)得幼兒園老師的形象和態(tài)度比較重要，孩子喜歡的老師，其外表很友善，和藹可親，而且照顧孩子比較細(xì)心，聲音很好聽(tīng)，不給孩子臉色看。

喜歡“喜歡我的老師”

趙小姐(女兒4歲，就讀天河區(qū)天燕幼兒園)：從女兒口中得知，孩子特別喜歡的幼兒老師是這樣的，比如喜歡親親孩子，抱抱孩子，面帶微笑地真心愛(ài)他們。記得有一次，我問(wèn)女兒：你喜歡哪位老師，她說(shuō)是“包子”老師，我又繼續(xù)問(wèn)她為啥喜歡她，女兒的回答是：因?yàn)樗矚g我?？磥?lái)再小的孩子也有辨別愛(ài)的能力。

【專家說(shuō)法】

相互搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會(huì)幼教專家)：愛(ài)美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的審美視角是動(dòng)態(tài)的、比較積極的，而且對(duì)鮮艷的色彩比較敏感，思維是具體的，有朝氣和活力的東西更能引起孩子們的興趣，所以那些長(zhǎng)相好打扮漂亮的年輕老師更加吸引孩子的眼球。但是，年長(zhǎng)的老師也不會(huì)遜色，如果一個(gè)老師很溫柔、友善、和藹、性格好、很愛(ài)孩子，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)論年齡大小，同樣博得孩子們的好感。所以建議，一個(gè)班，有年輕的老師有年長(zhǎng)的老師相互搭配，工作開展得更加順利，比如一些要跳要唱的上課內(nèi)容可以讓年輕的老師負(fù)責(zé)，而年長(zhǎng)的老師對(duì)孩子生活護(hù)理完全能夠勝任，或者在管理上和培養(yǎng)新人也是年長(zhǎng)老師的優(yōu)勢(shì)所在，所以老師要理性對(duì)待孩子們的看法。

【小鏈接】

審美隨年齡改變

小孩子的審美會(huì)隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而發(fā)生微小的變化，有一份調(diào)查報(bào)告顯示：

小班幼兒：他們更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60%。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛(ài)。

中班階段：對(duì)“交往因素”、“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒：對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度繼續(xù)有所下降，認(rèn)知需求和交往需求則繼續(xù)上升，各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

【幼師語(yǔ)言“十應(yīng)十忌”】

1.應(yīng)說(shuō)：”做錯(cuò)了事不要緊，下次改正就好了?！?/p>

忌說(shuō)：“你怎么老犯錯(cuò)誤??？”

2.應(yīng)說(shuō)：“對(duì)不起，老師說(shuō)(做)錯(cuò)了?！?/p>

忌說(shuō)：“老師還會(huì)說(shuō)(做)錯(cuò)嗎？”

3.應(yīng)說(shuō)：“別著急，你一定會(huì)做這件事的?！?/p>

忌說(shuō)：“別人都能做好，你為什么做不好？”

4.應(yīng)說(shuō)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題?！?/p>

忌說(shuō)：“煩死了，就你的問(wèn)題多。”

5.應(yīng)說(shuō)：“我知道你能和大家一樣遵守紀(jì)律。”

忌說(shuō)：“你為什么總是管不好自己。”

6.應(yīng)說(shuō)：“每樣菜都有營(yíng)養(yǎng)、吃了身體好?！?/p>

忌說(shuō)：“這么有營(yíng)養(yǎng)的菜你都不吃，盡挑食?！?/p>

7.應(yīng)說(shuō)：“閉上眼睛，一會(huì)就能睡著了。”

忌說(shuō)：“再不睡覺(jué)，下午就不要起床了?！?/p>

8.應(yīng)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你換洗一下?！?/p>

忌說(shuō)：“怎么又把大(小)便弄到褲子上了?！?/p>

9.應(yīng)說(shuō)：“如果你把他們送回原處就好了?！?/p>

忌說(shuō)：“你總是丟三落四的，沒(méi)頭腦。”

10.應(yīng)說(shuō)：“我們一起來(lái)找找原因，想想辦法幫助他們?！?/p>

忌說(shuō)：“你的孩子今天又犯錯(cuò)誤了，回去好好管管?！?/p>

【愛(ài)孩子就是好老師】

姐姐型老師表現(xiàn)在外形氣質(zhì)好、活潑可愛(ài)、親和力強(qiáng)，有陽(yáng)光有魅力，這顯然是阿姨型老師無(wú)法比擬的地方，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，耐心也有待磨練。

阿姨型老師，則吃苦耐勞的精神更強(qiáng)、和藹溫厚、具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和管理技巧、照顧孩子更加細(xì)膩，這是姐姐型老師需要更加學(xué)習(xí)的地方。

然而，無(wú)論年輕還是年長(zhǎng)的老師，都應(yīng)該具備一些做幼師的基本素質(zhì)。熱愛(ài)幼兒是教師最基本的品德，不管老師長(zhǎng)相如何，不管老師年齡如何，愛(ài)孩子的老師就是好老師，這樣的老師是受到家長(zhǎng)和孩子們的歡迎。只要對(duì)方從心里愛(ài)他、喜歡他，他一定能感知得到。

幼師資料《案例：哪艘船先沉》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小白船教案專題，希望您能喜歡！