培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師要同家長多交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“培養(yǎng)幼兒的積極情緒”，希望能對您有所幫助，請收藏。

培養(yǎng)幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。cnsjbj.cn

喜悅、愉快的情緒能明顯于促進(jìn)幼兒身體的健康成長。反之，恐懼、悲傷等情緒會危害其身體健康。情緒為什么會影響人的健康？許多心理學(xué)家對此作過不少研究。例如，有人對于情緒和消化功能的關(guān)系作實驗，證明人在進(jìn)餐時情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強(qiáng)。相反，進(jìn)餐時情緒恐懼不安，會抑制胃液分泌，而使人不思進(jìn)食。美國有位學(xué)者把同一窩生的兩只羊羔，安排在大致相同的條件下喂養(yǎng)，唯一不同的是，一只羊羔身旁拴了一只狼。狼雖然碰不到羊羔，但羊羔隨時可以看見狼。另一只羊羔的身旁沒有拴狼。不久，前者由于情緒恐懼而不愿進(jìn)食，日益消瘦而死亡，后者進(jìn)食始終很正常，長得很健壯。這一實驗的對象雖然不是兒童，但其道理是相同的。

幼兒積極的情緒能促進(jìn)其智力發(fā)展。近年來，我國在培養(yǎng)幼兒智力方面，忽視了以培養(yǎng)優(yōu)良情緒、良好意志和性格去促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中中，因情緒變化而影響幼兒求知欲及智力發(fā)展的情況是屢見不鮮的。

幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習(xí)慣。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種指示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、獨立活動等良好的行為和習(xí)慣。

我們怎樣為經(jīng)常保持幼兒的積極情緒而努力呢？

首先，要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

(一)成人要以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。家長和教師要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們。經(jīng)常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對他們過分溺愛、遷就，因而脾氣暴躁，經(jīng)常發(fā)怒。

(二)要細(xì)心了解幼兒的需求，并給以恰當(dāng)?shù)臐M足。幼兒有生理和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。有時幼兒表達(dá)不清自己的需求時，成人必須細(xì)心體察、了解，隨后正確對待。

(三)要給兒童有"情緒準(zhǔn)備"的時機(jī)。家長或教師在教

育幼兒時，往往習(xí)慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒準(zhǔn)備的時機(jī)，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，教育者在教育幼兒時，必須尊重他們，說服他們，要讓他們自然滋生積極情緒，如有個幼兒迷戀于看電視，但睡眠時間一到，母親就立即將電視機(jī)關(guān)上，命令他上床睡覺。開始時，這種簡單、快速的處理方法激起孩子大哭大鬧。以后，父母商量改變方法，當(dāng)睡眠時間已到，孩子仍在看電視時，母親就說："XX很乖，再看一會兒就去睡的。"有時則說："我喊一次一二三，你就上床去睡覺，好嗎？"這樣就給孩子留有情緒變換和思考的余地，幼兒接受承認(rèn)要求時就容易適應(yīng)了。

(四)要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗"成功"的歡樂情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產(chǎn)生愉快、喜悅情緒，應(yīng)同時讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)中，或在游戲活動中體驗到"成功"的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點。讓孩子經(jīng)常和小同伴玩，在家里幫父母做簡單的家務(wù)勞動，孩子的生活得到充實，在完成各種任務(wù)的過程中會獲得滿足和愉快。

(五)要引導(dǎo)幼兒不將愛集中于一兩個人身上，以避免在分離時產(chǎn)生痛苦的情緒。嬰兒對于直接養(yǎng)育照料他的人特別依戀，這是正常的。隨著年齡增大，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對更多的人產(chǎn)生愛，這樣他們不致于因為同某一個人分離而產(chǎn)生憂慮和痛苦的情緒。

其次，要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、忿怒和緊張等消極情緒。

(一)注意防止產(chǎn)生恐懼情緒。幼兒的恐懼情緒，往往是由客觀環(huán)境和成人不正確的對待形成的。筆者曾調(diào)查過10名膽子特別小、常常有恐懼心理的幼兒，這些幼兒都怕醫(yī)生、人民警察，怕聽到"派出所"這個名詞，原因是當(dāng)他們不聽話時，家長總是用"叫醫(yī)生給你屁股上打上一針"、"人民警察把你捉去"、"拉你到派出所關(guān)起來"等嚇?biāo)?。防止和消除幼兒的恐懼情緒，必須從幼兒的實際出發(fā)，一般的做法是：①防止給幼兒突如其來的刺激(如巨響、身體的刺痛等)。對于不可避免的雷聲等應(yīng)事前提醒幼兒，讓其有思想準(zhǔn)備，成人也應(yīng)做出鎮(zhèn)靜、不懼怕的樣子。②防止給幼兒精神威脅。如把他們關(guān)到暗處，或講些易引起他們害怕的故事，或用幼兒懼怕的東西嚇唬他們。對于自己已經(jīng)害怕暗處的幼兒，成人應(yīng)設(shè)法陪同或引導(dǎo)他們在暗處的空間里活動，讓孩子逐漸了解黑暗處除了缺少亮光之外，并無可怕的事物。③防止打罵幼兒，尤其不能用突然襲擊的殘酷手段打孩子。

(二)防止產(chǎn)生忿怒情緒。怎防止和消除幼兒的忿怒情緒呢？①家長要以身作則，經(jīng)常以愉快的心情、柔和婉轉(zhuǎn)的言談和表情影響幼兒是最為重要的。②成人平時不應(yīng)遷就孩子的不理要求，并教育他們講禮貌、守紀(jì)律、養(yǎng)成良好的待人接物的習(xí)慣。無理取鬧減少了，忿怒情緒的產(chǎn)生也會隨之減少。③成人兒轉(zhuǎn)移不滿、不悅的心情、避免形成忿怒情緒。

(三)防止產(chǎn)生緊張情緒。緊張情緒的產(chǎn)生往往與懼怕情緒的產(chǎn)生相聯(lián)系。不過有些緊張情緒持續(xù)的時間較長，表現(xiàn)為經(jīng)常性的焦慮不安。如，幼兒經(jīng)常想到父母、教師的斥責(zé)而心緒不寧，學(xué)習(xí)時甚至游戲是也會惴惴不安。這種情況如果嚴(yán)重而持久，就會發(fā)展為精神失常。怎樣防止和消除這種情緒？①家長不應(yīng)在學(xué)習(xí)上施加壓力。成人不適當(dāng)?shù)某掷m(xù)的壓力往往容易引起幼兒情緒緊張。②吸引幼兒去完成他(她)能完成的任務(wù)，使其體驗成功的喜悅，解脫緊張的心理。③對于已經(jīng)出現(xiàn)情緒緊張的幼兒，成人要及時加以撫慰或?qū)⑺麄兊淖⒁饬σ蚱渌矫妗?/p>

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培養(yǎng)積極的“情緒”記憶

成人們都知道，對孩童時期的記憶大多和當(dāng)時的情緒體驗有關(guān)，有時記憶的內(nèi)容忘了，可當(dāng)時的情緒效果卻一直保留在記憶中。

情緒記憶是記憶內(nèi)容的一個重要方面，積極的情緒記憶常伴有愉快、滿足、喜悅等情緒體驗，而消極的情緒記憶常伴有恐懼不安、痛苦、孤獨等情緒體驗。

培養(yǎng)積極的“情緒”記憶

積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達(dá)，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

以下的方法可供家長借鑒：

創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭環(huán)境。這樣的家庭能使孩子產(chǎn)生愉快安全的體驗；相反，一個充滿壓抑和吵鬧、缺乏溫暖和家意的家庭，會使孩子變得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家長為孩子著想，就應(yīng)努力創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境。

盡量少讓孩子接觸恐怖邪惡的影視節(jié)目和圖書，當(dāng)孩子出現(xiàn)害怕不安時，家長要及時地給予愛撫和安慰，排除消極的情緒記憶。

當(dāng)孩子對黑暗、災(zāi)難、恐怖的音響感到害怕時，家長可以把這些事物與愉快、甜蜜的刺激聯(lián)系起來，逐漸消除其消極的影響。家長還應(yīng)通過故事或影視中人物不怕黑暗、戰(zhàn)勝困難的事例教育和鼓勵孩子，使其逐漸改變膽小、敏感、羞怯等性格。

如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒記憶

導(dǎo)讀：積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達(dá)，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

成人們都知道，對孩童時期的記憶大多和當(dāng)時的情緒體驗有關(guān)，有時記憶的內(nèi)容忘了，可當(dāng)時的情緒效果卻一直保留在記憶中。情緒記憶是記憶內(nèi)容的一個重要方面，積極的情緒記憶常伴有愉快、滿足、喜悅等情緒體驗，而消極的情緒記憶常伴有恐懼不安、痛苦、孤獨等情緒體驗。

積極的情緒記憶會使人變得樂觀、自信、開朗和豁達(dá)，而消極的情緒記憶則會給人帶來不同程度的消極影響。因此，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶。那么，如何培養(yǎng)孩子積極的情緒記憶呢？

以下的方法可供家長借鑒：

1。創(chuàng)造一個溫馨祥和的家庭環(huán)境。這樣的家庭能使孩子產(chǎn)生愉快安全的體驗；相反，一個充滿壓抑和吵鬧、缺乏溫暖和家意的家庭，會使孩子變得自卑、孤僻、不合群、怕交往。家長為孩子著想，就應(yīng)努力創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境。

2。盡量少讓孩子接觸恐怖邪惡的影視節(jié)目和圖書，當(dāng)孩子出現(xiàn)害怕不安時，家長要及時地給予愛撫和安慰，排除消極的情緒記憶。

3。當(dāng)孩子對黑暗、災(zāi)難、恐怖的音響感到害怕時，家長可以把這些事物與愉快、甜蜜的刺激聯(lián)系起來，逐漸消除其消極的影響。家長還應(yīng)通過故事或影視中人物不怕黑暗、戰(zhàn)勝困難的事例教育和鼓勵孩子，使其逐漸改變膽小、敏感、羞怯等性格。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

孩子既有高興、得意、愉快等積極的情緒，也有憤怒、恐懼、嫉妒、擔(dān)心等消極的情緒。積極的情緒有助于孩子身心的健康發(fā)展，長期不良的情緒會影響孩子的身心健康。但情緒本身沒有對錯之分，因此我們不能要求孩子不能有消極情緒，更不能壓抑孩子的情緒，作為父母重要的是創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)孩子積極的情緒。

接受孩子的情緒。每一個父母都希望自己的孩子整天高高興興地很快樂，但孩子總有不愉快的時候，甚至有的孩子會有強(qiáng)烈的憤怒、擔(dān)心和恐懼。情緒雖然有消極有積極之分，但沒有正確、錯誤之分，應(yīng)允許孩子各種情緒的表現(xiàn)，接受孩子不愉快的情緒，如果看到孩子哭就批評或取笑孩子，因為孩子發(fā)脾氣而懲罰孩子，孩子會因為害怕而不敢表現(xiàn)自己的情緒，反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響孩子的心理健康。

促進(jìn)孩子身體健康，身體健康的孩子情緒通常是快樂的。父母應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件給孩子提供活動時間、空間和材料。讓孩子在自由自在的活動中獲得快樂和滿足。

對孩子的期望和要求適度，使孩子通過努力獲得成功，成就感是孩子快樂和自信的基石。父母的愛、關(guān)心和尊重是孩子獲得安全感和快樂的前提，父母不僅應(yīng)關(guān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)，也應(yīng)關(guān)心孩子的情緒，尊重孩子、平等對待孩子，關(guān)于孩子的事要傾聽并尊重孩子的意見和想法，應(yīng)每天花時間陪孩子一起同玩同樂。

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給孩子肯定和積極的評價。給孩子充分與小朋友交往的機(jī)會，滿足孩子與同伴交往的需要，讓孩子在同伴交往中獲得樂趣。

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力

培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力

幼兒心理健康的一個重要標(biāo)志是情緒積極,情緒反應(yīng)適應(yīng)度.安定愉快的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件,而憤怒,恐懼,悲傷等消極情緒可使幼兒身心發(fā)展失去平衡,長期郁積還會導(dǎo)致病變.因此,培養(yǎng)幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力,經(jīng)常讓幼兒保持愉快的心境應(yīng)是我們開展幼兒教育的一項重要內(nèi)容.

一、為幼兒營造安全,接納,尊重的心理環(huán)境

幼兒具有獲得安全,關(guān)愛,尊重,自我實現(xiàn)的心理要求.只有當(dāng)這些需要得到滿足時,幼兒才會形成良好的心理感受,產(chǎn)生積極的心理體驗.這是幼兒成功調(diào)控自我情緒的基礎(chǔ).如果幼兒經(jīng)常處于挫折情景中,他很難產(chǎn)生積極的心態(tài)和情緒.所以,在幼兒園,教師都要以關(guān)懷,理解,接納,尊重,支持,平等交流,共同分享的態(tài)度與幼兒交往,使每個孩子有一種被關(guān)愛,被接納的心理感受,讓每個孩子都認(rèn)為“老師喜歡我”.例如:在一次戶外活動中,幼兒在玩‘小兔找家’的游戲時,小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇,老師發(fā)現(xiàn)這一情況后,馬上走到小豆豆跟前鼓勵他,讓他大膽的和其他幼兒一樣參加游戲.老師和他一起采蘑菇,并把采到的蘑菇分給他.這時小豆豆笑了!當(dāng)游戲重新開始時,他就能夠和其他幼兒一樣,主動參加游戲.教師與幼兒交往時,應(yīng)盡可能減少事務(wù)性,指令性的互動,代之以情感性,交流共享的互動.如:當(dāng)幼兒想對老師講述某件事情時,教師可以蹲下來以期待的目光注視幼兒,用鼓勵的言語支持幼兒的表達(dá),這樣會使幼兒感到自己的言行受到了老師的重視.例如:甜甜在玩‘大皮球’的游戲時,因為沒有被‘打氣’,而悶悶不樂.教師注意到他的情緒后,馬上走過來,摸著他的頭關(guān)切的問:“你怎麼了?甜甜.”甜甜嘟嚕道,“我沒被‘打氣’!”老師立刻明白了:甜甜是因為沒有被‘打氣’而不高興,于是教師對其他幼兒說,“甜甜一直沒有被‘打氣’,他不高興了,該怎麼辦呢?”這時有的幼兒說,“我們重玩一次,都給甜甜‘打氣’!”于是游戲重新開始.孩子們也為甜甜這個‘大皮球’打了氣.甜甜笑了!孩子們高興的跳了起來.教師在這次師生活動中,時刻認(rèn)真的關(guān)注每個幼兒的心理需要,努力理解幼兒的心理感受,為每個幼兒營造良好的心理環(huán)境,讓每個幼兒玩得高興,玩得開心.

自我實現(xiàn),獲得成就感是幼兒更高層次的心理需要.教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件,尊重幼兒,使他們在各種活動中能夠充分展示自己的才能,并從中獲得成功感,這樣幼兒才會產(chǎn)生持久的愉快情緒體驗.如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,許多教師經(jīng)歷了從過去獨自布置環(huán)境到探索讓幼兒參與布置,直至現(xiàn)在嘗試如何使幼兒成為環(huán)境的主人,讓幼兒在與環(huán)境互動中主動發(fā)展的轉(zhuǎn)變過程,也因此發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中每一次角色的交換都使幼兒高興不已.如在參加了一次根據(jù)他們自己的需要商量,布置娃娃家的活動后,孩子們圍著教師說,“老師,這是我們玩的最高興的一次.”孩子們的歡樂來自于他,他們擁有了實現(xiàn)自我價值,體驗自主創(chuàng)造的機(jī)會.

二,提高幼兒覺察自身情緒變化的能力

一個人只有能夠察覺,分辨自己的情緒,了解情緒的來源,才有可能以適宜的策略調(diào)節(jié)自己的情緒.幫助幼兒察覺自身情緒的變化,可用熟悉情緒的用語與解讀面部表情,肢體動作開始.如:讓幼兒觀察不同的面部表情,身體姿態(tài),請他們說一說這是什麼表情動作,想想在什麼情景下,自己或他人會出現(xiàn)這樣的表情.教師還可以結(jié)合幼兒的具體活動,利用或創(chuàng)設(shè)某些情境,讓幼兒明確感知他在這種情境中的情緒狀態(tài),并作出相應(yīng)的反應(yīng).如在比賽時可引導(dǎo)幼兒討論:贏了的小朋友和輸了的小朋友各有什麼感覺?他們?yōu)槭颤N會有這些感覺?

為提高幼兒認(rèn)識自己情緒情感的能力,成人還應(yīng)幫助幼兒認(rèn)識那些沒有顯露出來的,正在感受的情緒.如:一次我們正準(zhǔn)備戶外活動.忽然下起了雨,我們不能出去玩了.教師看到這種情況后,說,“你們好像很失望.”孩子們說,“是的.”教師說,“下雨了,我們不能去玩.等于停了我們再去,好么?”孩子們說,“行!”孩子們遇到挫折時,總喜歡找些借口表示不滿,而今天由于有了老師的引導(dǎo)化解了幼兒不快的情緒.

三,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒

1,幫助幼兒調(diào)整對觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的認(rèn)識.

兒童情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久程度,在一定程度上取決于他對觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解.引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識,分析該情景,能有效的幫助幼兒學(xué)會調(diào)試自己的情緒.如:甜甜回老家一個月.回來時,他在某些方面跟不上同班的其他孩子,時常悶悶不樂.他有時對其他小朋友說,“你沒什麼了不起的.”有時又說,“我是個大笨蛋.”教師找他談話時,打了個比方說,“有紅綠兩輛車一起開,開到一半時,紅車拐彎到別的地方去了,而綠車還在往前開,當(dāng)紅車拐回來時,同綠車有了一段距離.這時候,紅車再追綠車就吃力了.你能說紅車馬力不足嗎?”他搖搖頭.老師說,“你現(xiàn)在的情況就象這輛紅車,并不是你笨趕不上其他朋友,而是因為你離開了一個月,只要你開足馬力,一定會趕上其他小朋友的.”談話后,甜甜在各項活動中變得十分積極和自信.正是在教師的幫助下,他正確認(rèn)識了挫折情境,成功經(jīng)歷了從自我否定性情緒向自我肯定性情緒的轉(zhuǎn)化,性格也變得活潑開朗了.

幼兒對觸發(fā)情緒反應(yīng)的情境認(rèn)識,還可通過條件反射,模仿,嘗試等學(xué)習(xí)方式獲得.如:當(dāng)幼兒經(jīng)常能從成人那里以發(fā)脾氣的方式滿足自己的各種要求時,他就會建立起條件反射,一旦需要得不到滿足,他們就會以苦鬧,發(fā)脾氣等方式要挾成人.所以成人在滿足幼兒合理要求的同時,要幫助幼兒端正認(rèn)識,讓他知道哪些要求是合理的,哪些要求是不合理的.同時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以高層次的需要代替低層次的需要,如為了贏得朋友的友誼,幼兒能夠自覺分享自己的玩具等.

2,幫助幼兒學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)姆绞叫瓜麡O情緒.

每個孩子在生活中都會有消極情緒,這是他們成長的一部分.作為教育工作者,我們的任務(wù)不是要求幼兒一味壓抑,控制消極情緒,而是幫助他們學(xué)習(xí)選擇對自己和他人無傷害的方式去疏導(dǎo)和宣泄這種情緒.

一個人如果要保持心理的健康,把情緒表達(dá)出來很重要.“說出來”的方法為幼兒緩解心理壓力提供了支持和幫助.所以教師可通過多種方式為幼兒提供機(jī)會訴說自己心中的感受,引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情緒.如,在幼兒因爭執(zhí)產(chǎn)生憤怒,悲傷等情緒反應(yīng)時,教師能夠支持鼓勵他們充分表達(dá)各自的感受,耐心傾聽他們對爭執(zhí)的解釋,將有利于幼兒及時疏泄消極情緒,以平和的心態(tài)面對矛盾,積極尋求解決問題的辦法.

由于幼兒還不具備完善的認(rèn)識和表達(dá)能力,所以運用轉(zhuǎn)移注意力,開展運動,繪畫,游戲等活動對幼兒疏導(dǎo),緩解消極情緒是有積極作用的.如,老師讓幼兒幫助做事情等.

四,培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),鼓勵其將消極情緒化為積極情緒

培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài),我認(rèn)為最重要的一點是,在生活中我們要引導(dǎo)幼兒積極樂觀的看待自己和他人,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,做自己做得好的事情,能用積極的方式評價他人,看待他們所做的事情.如:朋朋小朋友生氣的向老師告狀:妞妞打我了.老師一了解,原來是妞妞拿著注射器到娃娃家給告狀的幼兒‘打了一針’.老師馬上對這件事做出了積極的反應(yīng):“哦,妞妞醫(yī)生今天上門服務(wù),來為娃娃家的娃娃打預(yù)防針來了.”聽老師這麼一說,朋朋消了氣,又和小朋友在娃娃家高興的做游戲了.當(dāng)幼兒遇到不愉快的事情時,教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素,鼓勵其將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒.如,引導(dǎo)幼兒在失敗中尋找原因,想辦法在下次爭取成功;用積極改變的方式面對困難.當(dāng)孩子們用自己特有的方式去面對不愉快的事情,并能樂觀的看待它時,孩子們的生活中就會擁有更多的歡樂.

怎樣積極改造寶寶的消極情緒

導(dǎo)讀：改造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

內(nèi)向型的孩子遇事總畏畏縮縮，這種消極態(tài)度令他們的父母非常焦急。

為了糾正他們的不良行為，一些父母心急地再三責(zé)罵“你怎么這樣死氣沉沉”，或是“你就不能活潑一點嗎”，要不然就是以鼓勵的方式對他說“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因為愈加斥責(zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵又會形成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮，尤其是以命令式語氣，對孩子負(fù)面影響有正面之刺激。最不應(yīng)該的是在他人面前說：“這個孩子太內(nèi)向、消極……”當(dāng)然，也有不少父母做得比較耐心，鼓勵自己的孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動的孩子相處，反而會形成更大的壓力，內(nèi)心在無形中形成了一堵心墻。因此，當(dāng)對方露出不滿意的表情時，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

專家表示：改造一個性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個沒有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒有自卑感，這樣能使他們主動開口。如果讓這類孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過一段時日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責(zé)個性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

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