教育和美好的生活的讀書筆記。

我們常說，機會是留給有準備的人。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“案例：讓幼兒快樂生活：幼兒不良情緒宣泄的教育指導”，希望對您的工作和生活有所幫助。

心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，心理素質(zhì)好不好，能不能及時調(diào)整自己的情緒、情感，以穩(wěn)定的心態(tài)接受生活給予的挑戰(zhàn)，往往是決定一個人能否成功的重要前提。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：孩子對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智能得到充分的施展和發(fā)揮。情緒在人的心理活動中的重要作用是其他心理過程所不能代替的，它是人對客觀事物態(tài)度的體驗。良好的情緒是人的精神與身體健康的前提，反之，消極和不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導致神經(jīng)活動失調(diào)，對機體健康產(chǎn)生十分不利的影響。渲泄是指人的不滿情緒、心中的積郁得到疏散和吐露。著名心理學家弗洛伊德充分肯定了情緒渲泄對維護心理健康的價值，他認為當人有情緒時，講出一切來，能夠減輕精神上的癥狀。讓幼兒有機會通過言語的或非言語的方式表達自己的情緒、情感，就能減輕他們精神上的壓力。美國心理學家馬考貝認為幼兒的行為是缺乏思考的，沖動性是幼兒行為的主要特點，幼兒對個人情緒渲泄的認識水平和評價水平都不高，因而他們還不能根據(jù)場合合理地渲泄情緒，以致于影響幼兒的心理健康。

教師應積極采取有效的途徑與措施，引導幼兒調(diào)節(jié)情緒，合理地宣泄不良情緒，及時排解消極情緒，十分必要，對幼兒良好個性形成、認知發(fā)展、心理健康發(fā)展非常有益。

如何指導幼兒合理地情緒宣泄？筆者在觀摩《消氣商店》活動中得到有益的啟示。筆者試圖對《消氣商店》活動進行分析，從中找出有效的指導方法，為今后幼兒心理健康教育工作提供借鑒，引導幼兒快樂生活，促進幼兒心理健康發(fā)展。

一、《消氣商店》活動實錄及分析

1、設置生活化、游戲化的情境，創(chuàng)設良好的教育氛圍

實錄一：（場地邊放著墊子、掛著沙袋）

師：狐貍放鞭炮，要開一家商店，你們想它可能開什么店？

幼甲：可能是服裝店；

幼乙：可能是食品店

┅┅

師（出示圖片）：看看是什么商店？

眾幼念：消氣商店

師：狐貍還給商店做了很大的廣告牌，是什么？

眾幼念：幫你消氣，給你快樂！

師：什么叫消氣？

幼兒七嘴八舌，最后教師解釋：消氣就是把你心里的氣排除，使你快樂！

教師小結(jié)：原來消氣商店是一家使生氣的人不再生氣，變得快樂起來的商店。

分析：商店放鞭炮開業(yè)是幼兒生活中經(jīng)常碰到、比較熟悉的事情，源于幼兒生活經(jīng)驗的情境，符合幼兒認知、思維的特點，容易引起幼兒的興趣與情感共鳴。

對話中理解、體驗不良情緒，并找出解決的辦法

實錄二：

師（出示生氣表情的熊）：客人上門了，來的是誰？

幼：熊。

師：你覺得熊大叔現(xiàn)在是快樂還是很生氣？

幼：很生氣。

師：熊大叔是一名運動員，它是什么運動員？（引導幼兒看服裝、拳擊套）

幼：拳擊運動員。

師：它剛才肯定是贏了還是輸了？（熊的臉上有傷）

幼：肯定是輸了。

師：熊大叔對狐貍說：“我拳擊輸了，我很生氣，你幫我消消氣，讓我快樂起來?！焙倳f什么，想什么辦法？

眾幼議論，踴躍發(fā)言。

師：大家想法不錯，狐貍對熊大叔說：“很簡單，你就使勁大叫，使勁打沙包?！?/p>

（請幾名幼兒邊大叫邊打沙袋）

師：你剛才打沙包的感覺怎么樣？

幼甲：很痛快。

幼乙：很舒服。

師：熊大叔打了沙包以后，心情怎么樣了？

幼：不生氣了、變

高興了。（教師出示高興表情的熊）

師：熊大叔樂呵呵地走了。

師（出示穿著緊衣服生氣的鵝）：消氣商店又來客人了，是誰來了？

幼：大白鵝。

師：鵝小姐來了，它很生氣，為什么？

幼甲：它的衣服太小了。

幼乙：它太胖了。

┅┅

師：鵝小姐會讓狐貍幫什么忙呢？

幼：鵝小姐要減肥。

師：狐貍會怎么說？如果你是狐貍，你會用什么辦法幫它？

（眾幼想辦法，有的說讓鵝小姐健身；有的說讓鵝小姐跑步；有的說讓鵝小姐轉(zhuǎn)呼啦圈；有的說讓鵝小姐吃減肥藥；有的說讓鵝小姐跳100下┅┅）

師：小朋友想了那么多辦法，就選個最簡單有效的辦法吧，讓鵝小姐跳100下減減肥。

師：（出示穿著合適衣服開心的鵝）：鵝小姐跳了100下，跳得滿頭大汗?，F(xiàn)在它的衣服正合適，心情怎樣了？

幼：很開心。

師小結(jié)：消氣商店真的是一家特別好的商店，能使生氣的人快樂起來。

（由教師扮演的兩只小老鼠進入場地，互相爭吵著，最后很生氣，誰也不理誰，教師旁白：“小老鼠為事情爭吵，都很生氣，怎樣讓它們高興起來？請小朋友想辦法?！保?/p>

眾幼想辦法，最后大家一致認為讓小老鼠聽聽音樂，消消氣，平靜心情，然后慢慢快樂起來。（放輕松的音樂，兩只小老鼠聽了，舒了一口氣說：“?。∥业男睦锔杏X真舒服，我們?nèi)ネ姘?。”?/p>

分析：“對話”是后現(xiàn)代教育的一個重要理念，有效的對話要基于兒童的經(jīng)驗和體會，幫助他們在真實或模擬的情景中思考，有助于讓幼兒主動地在對話中提高認識。教師通過與孩子言談、討論、傾聽進行雙向溝通、互動，理解和體驗他人的不良情緒，并幫助找出消除不良情緒的辦法，讓人快樂起來，保持良好的心情。薩洛伏里和梅耶提出的情感智力，簡稱“情商”的內(nèi)容包括：理解、推測別人感情的移情能力。幼兒通過熊大叔、鵝小姐和小老鼠的情緒在消氣商店由生氣到快樂的轉(zhuǎn)變，感受他人的情感，產(chǎn)生情感共鳴，體驗不良情緒帶來的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想辦法幫助的同時，也讓幼兒學會了如何消氣，讓人快樂的方法。

3、讓幼兒學會自我調(diào)控情緒，快樂生活

實錄三：

師：你在生活中碰到什么生氣的事？你會想什么辦法使自己快樂？

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由地講述。

分析：幼兒對情緒和情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強，逐步能夠調(diào)節(jié)自己的情緒和情感及其外部表現(xiàn)。由情景中的主人公經(jīng)歷遷移到自己的生活經(jīng)驗上，讓幼兒自己講述經(jīng)歷，并積極尋找解決的辦法，在生活中學會用這些方法調(diào)整自己的情緒，使自己始終保持積極、健康的心態(tài)和平和、快樂的心情，快樂生活。

二、教育

活動思考

教學活動與心理健康教育的融合

心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動的心理健康教學活動的教育作用，而不是就事論事，也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開來?！断麣馍痰辍坊顒又校谇榫爸v述中滲透著心理健康教育，在發(fā)展語言能力的同時，理解體驗不良情緒，找出情緒宣泄——消氣的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育還可以與其他教育領(lǐng)域有機融合，采用多種教育形式，提高幼兒的認知能力、心理調(diào)控能力，促進幼兒的心理健康發(fā)展。

重視幼兒的生活經(jīng)驗，采用游戲化的教育指導方式，避免單一的說教

生活經(jīng)驗是幼兒學習的基礎(chǔ)，易引起幼兒的情感共鳴。幼兒的思維直觀形象，采用游戲化的教育方式，符合幼兒的學習方式和特點，得到更好的教育效果?！断麣馍痰辍坊顒又?，教師利用幼兒喜歡的動物形象，通過設置開商店的游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補償性的教育，引導幼兒正確選擇與社會行為規(guī)范相一致的渲泄方式。教師對于幼兒表達的情緒體驗、感受，不枉加批評或評論，而是通過設置的“沖突情境”教會幼兒表述自己的感受，討論和商量出合理解決的辦法來。在沖突情境出現(xiàn)后讓幼兒自己進行評論，并尋找解決矛盾、讓沖突雙方都高興的對策，讓幼兒通過討論，自覺的，心悅誠服地按照大家都能接受的方法去做。經(jīng)過多次“情境沖突”的討論，幼兒逐步學會怎樣更好地渲泄情緒，及時調(diào)整自己的情緒，始終讓自己保持愉快、輕松的心情，快樂地生活。

情景講述《消氣商店》活動所體現(xiàn)的教育觀念值得我們借鑒，但幼兒情緒宣泄教育指導并不是一個教學活動單獨能完成的，也不是唯一的方法與途徑。教育應滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，時時處處關(guān)注幼兒的反應，讓幼兒始終保持愉快地情緒，積極、快樂地生活。

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案例:生活教育反思

每個工作在一線的幼兒園教師都會重視幼兒在一日活動中的生活細節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)的生活組織方式已不太適合課程改革要確立的以“幼兒發(fā)展為本”的理念。因此我和許多教師一樣嘗試著改革。

每天上午總有一個時段是幼兒盥洗用點心的時間，一般在15～20分鐘左右,孩子可以在這個時段的任意時間用點，看上去是尊重了孩子的意愿，可是實質(zhì)上呢時間相對還是比較集中的，幼兒可以自由選擇的度還是很窄的。比如說我班有少數(shù)幼兒每天七點未到就來園了，而又有一些孩子在8點以后才來，那么他們用點心的時間需求是不一致的。對早來的幼兒可能用點心時間要提前，而晚來的孩子則可以往后拖一下，那怎樣可以滿足每一位孩子的生理需求呢？

不固定用點時間，幼兒可以根據(jù)自己的需要而去選擇什么時間用點心。在我們的教室一角始終放著可以隨時提供給幼兒的點心、牛奶或果汁。從早7點半一直到10：20分，充裕的時間足夠孩子自由選擇。幼兒可以在來園活動、自由活動、游戲活動時間的任意時段來用點心。

相應設備的提供，為幼兒用點提供方便。

時間度的放寬也帶來了其他問題，像冬季牛奶的保溫問題。我們是這樣做的，把牛奶放在一個精致的保暖桶中，桶的一側(cè)有一個開關(guān)便于幼兒自己根據(jù)需要喝多少倒多少。而喝牛奶的杯子也放在一側(cè)便于幼兒取用。這樣在日常生活中為幼兒創(chuàng)設“做力所能及的事”的條件和環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我服務意識和能力。

設計相應的游戲環(huán)節(jié)來吸引幼兒。

還記得以前的一個樂百氏飲料廣告嗎？“今天你喝過了嗎？”曾是無數(shù)孩子模仿的一句廣告語，今天我也把它運用到我的這一環(huán)節(jié)中。我在教室的一角布置了一塊版面“今天你用過點心了嗎？”當孩子用完點心以后，會把一個牛奶餅干的圖片貼到自己的大頭照下，好多孩子一邊貼一邊還高興地自問自答“今天你用過點心了嗎？今天我用過點心了！”大大滿足了孩子的表現(xiàn)欲望。而且也能讓老師、保育員清楚地知道還有哪些孩子忘了用點心，可以適當?shù)奶嵝褌€別孩子別忘了用點心。

這是我在生活實踐中的一點小小嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們更樂意接受這樣的用點心過程。它體現(xiàn)了老師尊重每一個幼兒的生理需求并讓他們得到一種心理上的滿足，真正地為每一個幼兒的健康成長提供條件！

幼兒園案例分析：讓孩子保持愉快的情緒離園

讓孩子保持愉快的情緒離園

案例的發(fā)生：

火熱的夏天悄悄來臨，白天越來越長了，為了更好的服務于家長，我園從五一節(jié)過后便開始實行夏季作息時間，這樣一來，孩子的在園時間便長出了一個多小時。我們倒沒覺出什么，可總覺得孩子們比以前更鬧了些，特別是最近幾天，氣溫連續(xù)居高不下，我發(fā)現(xiàn)每到下午離園前的一段時間，孩子們情緒很不穩(wěn)定。事情還得從幾天前的一個下午說起，孩子們進行了一個小時的戶外活動之后，依次入廁、洗手、喝水、整理好衣服準備離園，你看他們：不時的看看墻上的表，有的伸長了脖子向門外看，還有的三兩個聚在一起，眉飛色舞的說著什么……我看看表，距離園時間還有不到十分鐘的時間，象往常一樣，我準備再認識幾個字寶寶。（我們把古詩、識字等特色學習一般都安排在早上的晨間活動中和下午離園前的一段時間）。剛拿出卡片，就聽孩子們一片嘆息聲："哎，又要認字呀，我不喜歡"，"我也不喜歡……"。我有些不解：孩子們這是怎么了……

離園時間到了，孩子們像出籠的鳥兒一樣投進了爸爸媽媽的懷抱，我在一旁靜靜的聆聽著他們的對話，孩子："媽媽，不是讓你早點來接我嘛，你怎么又來晚了？"媽媽："你這孩子，沒到點我怎么來接你呢？"另一個孩子說："爸爸，明天你早點來接我吧，老師總讓我們不是認字就是背詩，真沒意思……"聽到這里，我不由有些羞愧，原來，是我一成不變的方式引起了孩子們的厭倦。我暗暗發(fā)誓，一定要想個辦法改變這種現(xiàn)狀。

案例分析：事后我針對這件事進行了反思和分析，覺得大部分責任還是在我們老師身上?，F(xiàn)在的孩子大部分都在就餐幼兒園就讀，孩子在園一呆就是一天，好讓家長們有更多的時間投入到工作中去。這一天中，孩子的吃、喝、拉、撒、睡還有學習等活動都是在老師的組織下有秩序的進行，無形中限制了孩子的很多自由，使得孩子不能想干什么就干什么，因此，孩子在幼兒園中自始至終保持愉快的情緒是至關(guān)重要的。這就要求我們在組織活動時要靈活多樣，適合孩子的年齡特征和興趣，當然也包括入園的接待和離園的準備。比如以上發(fā)生的事件：本來修改作息時間后，孩子的在園時間就變長了，加之天氣炎熱，孩子情緒不穩(wěn)，再讓他們進行一些枯燥無味的活動肯定會引起他們的反感，也收不到理想的效果。

改進的措施：經(jīng)過一段時間的思考和準備，我采取了幾種有效的措施，以保證讓孩子在離園時有個好心情，比如總結(jié)一下孩子一天的表現(xiàn)，給孩子適當?shù)墓膭?，并對他們明天的表現(xiàn)提出要求；和孩子討論一下他們愛看的動畫片，同時對他們看電視的時間提出要求等，特別是"離園前的故事連載"活動，我覺得效果最好。每天下午離園前的十分鐘，孩子們不象往常那樣迫不及待、東張西望了，而是紛紛討論著、猜測著昨天未完的故事內(nèi)容，活動室里靜靜的，孩子完全沉浸在故事中，臉上的表情隨故事的起伏變化忽悲忽喜，全然沒有了以往等待爸爸媽媽的焦慮。現(xiàn)在，每天下午離園前成了孩子們最期待和向往的時刻，孩子們離園后還意猶未盡地與爸爸媽媽討論故事的情節(jié)，再也聽不到孩子的抱怨。就這樣，一個又一個精彩的故事在每天下午牽動著孩子們的心，《灰姑娘》、《小紅帽》、《阿里巴巴和四十大盜》……孩子們從故事中明白了許多道理，同時也養(yǎng)成了認真傾聽的好習慣，詞匯量增加了，語言表達能力也得到了提高，不少家長也反映孩子回家后把聽到的故事還會講給爸爸媽媽聽呢，真是一舉多得！

其實，幼兒園一日活動中還有很多細小的環(huán)節(jié)容易被我們忽視，這就需要我們保教人員有一雙敏銳的眼睛和靈活的頭腦，不斷的觀察、思考和改進，使我們的工作更完善，以取得更多家長的信任，愿每一個孩子在我們的呵護下健康、快樂的成長！

案例：讓快樂與孩子相伴

●快樂是給予孩子最好的禮物之一

●真正的快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意

●實錄與分析

1．間桌面游戲時，孩子們選擇自己喜歡大概是玩，多數(shù)孩子喜歡拿著“作品”到處走，或與同伴分享，或與同伴玩起“角色游戲”，歡笑聲洋溢著每個角落?？凑吆⒆觽兡菢臃潘傻耐?，諸多的“不可以”，“不允許”，“刻意安排”，會抹殺孩子的想象，阻礙孩子的探索之路。

2．學習進退步，女孩子的動作自然會男孩子優(yōu)美，望著孩子們笨拙的動作，我們的微笑具體的夸獎“我喜歡你的動作”，會給孩子信心，男孩子們更認真的投入活動了?！胺彩伦非笸昝馈睍樑芩械目鞓?。自信心沒了，快樂當然跑得更遠。

3．在組織“美麗的刮畫”時我示范時，采用了先用各色涂底時，最后用黑色蓋上，可有孩子提出自己的想法：我不用黑色，我要用紅色。于是我讓孩子按自己的想法去做，結(jié)果在評價時，孩子們認為用黑色的畫，刮出來的畫最美，專心的聽孩子講話，會了解孩子更多的想法，孩子會自己很重要，被別人重視就是快樂的。做一個優(yōu)秀的傾聽者，不要在聽的時候三心二意，也不要打斷或補充他的話，或替他說出他想講的話，或替他做決定。

4．大班“快樂天使模特秀

”活動，孩子們穿著自己和爸爸媽媽利用廢材料制作的服裝，在T型臺上，所有的孩子臉上寫滿笑意，寫滿自信和自豪。

良好的自我感覺來自于對自己的能力的確信。每個孩子都有獨特的才華或技能，提供機會讓他表現(xiàn)，真正快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意。

案例：教育源于，生活服務教育

有天自由活動的時候，屠晟晟跑過來問我：“王老師我可不可以把小兔子帶到幼兒園？”我說：“可以呀，放在自然角，我們大家都可以來照顧小兔子。”第二天早上，我們班的自然角里就多了一只活潑可愛的小白兔。屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的眼光，小朋友馬上圍過去，相互擁擠這看小兔子，有的小朋友好用手去摸兔子。這時一旁的屠晟晟可著急了，一邊用手推同伴不要擠，一邊告訴大家不要用手碰小兔，可正在興頭上的的同伴根本聽不近屠晟晟的勸告，這時屠晟晟著急的在一邊哭了起來。

《綱要》中指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！本驮谖宜伎贾灰槿氲臅r候，已經(jīng)有幼兒跑到我旁邊說屠晟晟哭了，此時我想是我該介入的時候了，正可以利用今天的這件事情，讓幼兒來了解到底“喜歡”一樣東西的時，“喜歡”的真正含義。而且生活中許多隨時發(fā)生的小事也是我們教師對幼兒教育的良好契機。

于是我組織幼兒就對剛才的現(xiàn)象進行了討論。當我剛問“屠晟晟為什么哭了？”屠晟晟就急不可待的說：“他都要弄我的小兔子?！眲傄徽f完，洪怡敏就接著說：“我們不能用手弄小兔子的，小兔子要受傷的?！边@下剛才用手碰過小兔子的幼兒也急著為自己辯解“我沒有弄小兔子，我只是用手輕輕地摸了一下?！薄拔揖拖朊幻米拥拿洸卉洠覜]有讓小兔子受傷。”

幼兒只有在通過親身的體驗，才能到感性經(jīng)驗，所以我就為幼兒創(chuàng)設了一個情景：我讓幾名幼兒到前面來當小兔子，也特地請了剛才用手摸小兔子的幼兒，讓后讓其他的幼兒用手到當小兔子的幼兒身上去摸一下。這時當小兔子的幼兒就說：“別人摸到我的身上，我覺得很難受?！薄皠e人的手碰到我的臉，癢癢的，一點都不舒服。”等等。這樣幼兒有了親身感受后，都知道了就是輕輕的摸小兔子，小兔子也要不舒服的。

那除了不要用手摸小兔子以外，還應該來愛護小兔子呢，讓小兔子更舒服一點呢？

鄔雯雯說“我們小朋友不要再用手去摸小兔子的身體，兔子要不高興的?！标愞确f“我們要把兔子住的小籠子打掃的干凈一點，這樣小兔子住著就很舒服。”楊琦說“我們可以把小兔子的籠子換一個大一點的，這樣小兔子住在大籠子里可以走來走，就很舒服了?！狈綅龟空f“我們可以再去買一個小兔子，讓兩個小兔子住在一起，這樣它們可以一起玩，不孤單了，小兔子也會很舒服的。”王鑫千說“我們可以每天把籠子打開，讓小兔子到草地上玩一會兒，玩好了再讓兔子回到籠子里睡覺，這樣小兔子會高興的?！?/p>

小朋友一下子為小兔子想到了許多的事情，就這樣，小朋友覺得最重要的事情是讓小兔子換一個大一點的家。用什么來小兔子的家呢。

王妍云說：“我們可以那一個箱子來，在箱子上挖幾個洞，可以流通空氣，然后讓小兔子住在里面?！?/p>

想到了方法，幼兒就馬上行動了，問阿婆要來了餅干箱，讓后在旁邊和上面都挖了幾個動，此時的我已經(jīng)不是活動中的領(lǐng)導著了，則是他們的支持者，在他們碰到困難的是給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。小兔子的新家造好了，幼兒顯的非常的高興，在課余時間也總是不忘到自然角中去看望一下小兔子，用手去摸小兔子的事情也沒再發(fā)生，屠晟晟也很開心的與同伴交流的自己的發(fā)現(xiàn)。

就在幼兒與小兔子開心相處的時候，第一個吃好午飯的王鑫千發(fā)現(xiàn)了新問題：“王老師，小兔子吃了許多的東西，大便和小便都解在盒子里，盒子里面很臟了?！眲傞_心沒多久，一個新問題有需要幼兒去解決，這一天幼兒午餐吃的特別的快，為的是幫助小兔子找到新的辦法。

葛俠旺：我們可以用吸地板的吸塵器來給把小兔子家里的臟東西洗干凈。

方嵐昕：我們給小兔子準備兩個箱子，一個臟了，就換另外一個。

胡潔：我們可以在箱子的下面放上多一點的報紙，這樣上面的報紙弄臟掉了，把它拿掉，下面的報紙還是干凈的。

張徐：小兔子要解大便的時候就放到箱子外面，解好了再放回去。

《綱要》中又指出，教師要“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗?！本瓦@樣，讓幼兒根據(jù)自己想出的辦法，給小兔子的下面放上了學多層報紙，也準備了兩個箱子。雖然小兔子吃的多，拉的的也多，但在小朋友的照顧下，經(jīng)過多次的搬家，渡過了在幼兒園的第一天。

第二天一早，

幼兒來到教室的第一件事情就是去看小兔子，新的問題又出現(xiàn)了。尤煜超說“小兔子一個晚上怎么解出了這么多的大便和小便呀？”張徐接著說“這么多小便解出來，把箱子也弄濕了，快要破了。王宣藺也提出了自己的疑問“小兔子怎么這么會解大便、解小便呀？”徐思涵說“我們還是想個更好一點的辦法把?！毙∨笥训囊谎砸徽Z，就把求助的目光投到了我這里。我并沒有把辦法直接告訴幼兒，而是引導幼兒運用自己已有的經(jīng)驗來想辦法。

我就問：“有沒有可以像小兔子的小籠子一樣，大一點的籠子呢？”

潘毓慧發(fā)表了自己的看法“我們可以去買一個大一點的籠子給小兔子住?！睏铉氲搅艘粋€不錯的辦法“我們可以把箱子的下面挖的和籠子一樣，一道一道的，這樣小兔子的大便和小便就回流走了?！焙鷿嵰膊桓适救酢拔抑懒耍覀兛梢杂醚b桔子的籮筐來當小兔子的家，上面還有蓋子，小兔子跑不出來的?！?/p>

這樣么一討論，小朋友都說用裝桔子的籮筐來當小兔子的家最好，這樣不用花錢去買，也不用擔心紙箱的家要破掉，而且小朋友都說自己的家里有許多這樣的籮筐，可是要到第二天才能拿到幼兒園來。今天一天怎么班呀？徐思涵“我們在幼兒園也要吃水果的，可以去問一下食堂里的阿婆，有沒有裝水果的籮筐。”一說出來，小朋友爭著要去食堂看一下，最后派出了徐思涵和胡潔兩位代表到食堂阿婆那里去問一下，不多久，只見徐思涵和胡潔興高采烈的搬著一個籮筐回到了教室，小兔子又有了一個新家。這下不用擔心小兔子的大便和小便會弄臟新家了。而我則是在籠子的下面放了一個底盤，這樣清理小兔子的大小便就比較方便。

就在自己覺得對于小兔子的事情可以告一段落時，王若彤小朋友又提出了自己的疑問：“這個塑料的籠子太冷了，小兔子要凍死的?！耙慌缘耐蹂坡牭搅笋R上接著說：“對的，我以前也在家里養(yǎng)了一只小兔子，天氣很冷的時候，奶奶在籠子外面蓋了一塊毛巾，后來死到了，奶奶說是凍死的?！贝藭r，總會有不同思考方式的黃學溢馬上發(fā)表了自己的見解：“我知道，我們可以在籠子的里面鋪上一些稻草，這樣小兔子解的小便會從中間的空隙里流出去，小兔子睡在稻草上面也不冷了。”接下來張婉蕓的建議得到了全班小朋友的一致認可：“我們可以每天請一個小朋友把小兔子帶回家，可以是今天是1號小朋友，明天是2號小朋友，這樣輪下去?！?/p>

就這樣，來到自然角的小兔子，白天有小朋友精心的照顧，晚上有小朋友的細心照看，每天在幼兒園的大家庭與小朋友的小家庭之間穿梭，生活的有滋有味。在以后的時間里我班還根據(jù)小兔子的生活習性，從“小兔子最愛吃的食物”，生成到“動物世界”的課程，進一步激發(fā)了幼兒熱愛動物，飼養(yǎng)動物的愿望，并且提高了幼兒對周邊事物的主動探索欲望。

當小兔子來到我們班級說，我把所有的主動權(quán)都交到了幼兒的手中，我一直當?shù)氖沁@個活動中的支持著。而現(xiàn)代新課程的靈活性要求教師不要死板的追隨計劃，而是要追隨幼兒，依據(jù)自己的細致觀察，從幼兒的活動中敏感的捕捉蘊涵于其中的教育價值，給予及時而適當?shù)囊龑Аτ谟變簛碚f，觀察能力、動手能力和口語表達能力有了較快的發(fā)展，幼兒所喜歡的活動更具有挑戰(zhàn)性和知識性，而教師更應結(jié)合幼兒的這種年齡特點，牽引幼兒進行活動促進其綜合能力的進一步發(fā)展。讓教育來自生活，在生活中學習，也正適應了教育家陳鶴琴強調(diào)“活教材”的作用，主張把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓兒童在與自然、社會的直接接觸中、在親身觀察中獲得經(jīng)驗和知識。

案例：小班案例：分享的快樂

活動內(nèi)容：遠足活動

活動對象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠足活動，我們一起欣賞了公園里美麗的風景，青青的草，綠綠的樹無不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來的食品享用起來。這時，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關(guān)心的上前詢問，在得知貝貝是因為疏忽而忘記帶時。欣怡毫不猶豫的把自己帶來的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個薯片最好吃了，是番茄味道的?！蔽乙姞钜擦⒖虒⑻枪纸o小朋友，并告訴大家：“欣怡是個大方的孩子，將自己帶來的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用。”

我們的這些舉動立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識比較強，所以一般對他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動詢問說明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識了，能在得知情況下大方的把自己所帶來的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動內(nèi)容：戶外體段運動

活動對象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運動，活動的項目是攀爬。

這時，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當安赫快爬到頂時猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵他：“安赫，不要害怕，就差一點點你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會保護你的?！彼牶?，立刻鼓起了勇氣，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動作也麻利了些，到頂時只見他左腳一邁，一個翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來呢？”我繼續(xù)鼓勵他并讓他想辦法用哪種方式爬下來。安赫想了一會兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來進行移動，不一會兒，安赫就順利的爬完了整個大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對他們來說是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨立爬完整個器械，雖然這當中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運動已經(jīng)能很自然地融合到集體當中和小朋友一起進行活動。有了一份集體感。

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