你很特別幼兒園大班說課稿。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“你的車子很特別”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

實錄：建構(gòu)區(qū)里的材料越來越少了，小朋友的作品越來越多了。萬傲進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，試圖想退出來。我看見了，連忙補(bǔ)充了一些積木，萬傲很快地回來了，并且在建構(gòu)區(qū)里玩了起來。只見他拿了兩塊較大的插塑積木，上面有多個插孔的那種，連在了一起；他可能要搭一輛車子吧。果然，他又拿了兩個椰奶空罐子墊在插塑積木的下面，當(dāng)做了車子的輪子，又向前試了試，“車子”真的向前滾動了兩下，似乎還有點(diǎn)不滿意呢。他又在“車身”上面用雪花片積木搭了一個大大的“碗”，把“碗”倒扣在上面。哦，一輛嶄新的車子展現(xiàn)在大家的眼前。

我連忙走過去稱贊說：“你的車子很特別！”

問題分析：通過本次觀察，發(fā)現(xiàn)區(qū)域中的材料已不能滿足孩子的需要。區(qū)域中的材料要不斷的補(bǔ)充與更新，真的不無道理。更新與補(bǔ)充才能吸引孩子，才能讓孩子更好的創(chuàng)造、發(fā)明。案例中的小朋友差一點(diǎn)離開本次活動，就是因為材料的缺少，辛虧老師及時的發(fā)現(xiàn)，及時的補(bǔ)充。否則這個孩子就缺少了一次發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。因此，老師不斷的觀察孩子，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充。

改變策略：

1、觀察幼兒活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)充材料以滿足孩子的需要。

2、老師積極鼓勵的語言能激發(fā)幼兒活動的興趣，為他下面的活動起到積極的作用。

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大班美術(shù)繪畫活動腳的特別作業(yè)

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這是大班美術(shù)繪畫活動腳的特別作業(yè)教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察腳的外形、腳趾排列等特點(diǎn)，感知特別的作畫方式2、在腳印輪廓的基礎(chǔ)上想象添畫，創(chuàng)作出不同的形象活動準(zhǔn)備：

鉛筆，畫紙，作畫工具，關(guān)于腳的視頻，PPT活動過程：3.讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

一、通過欣賞腳的視頻，引起幼兒興趣師：我們來看一個關(guān)于腳的視頻，小朋友們看仔細(xì)哦（放映視頻）二、通過觀察腳的特點(diǎn)，感知特別的作畫方式1、感知腳的特點(diǎn)師：小朋友們，剛剛在視頻里你們看到了什么？今天我們就來仔細(xì)的觀察一下腳師：小朋友們都脫下自己的鞋子和襪子，仔細(xì)觀察一下自己的腳師：說說你的5個腳趾有什么特點(diǎn)？

幼：（有長短、有大小，按照長短排列。。。）師：和小朋友的腳比一比，有什么一樣和不一樣的地方？

2、用腳拓印繪畫師：請小手幫忙，把腳放在繪畫紙上，用筆沿著腳畫出腳的輪廓（可以畫一只腳印也可以畫兩只腳印）（引導(dǎo)幼兒嘗試采取蹲下、踮起腳尖、腳跟著地等多種作畫姿勢和方法，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)變換姿勢和方法，畫出的畫會有不同的效果）3、引導(dǎo)幼兒大膽想象作畫師：畫紙上有了我們的腳印，可是只有腳印是不是有點(diǎn)單調(diào)呀？

幼：是師：我們可以改變腳印的輪廓或者改變腳印的方向，你們覺得可以變成什么呢？

幼：（花朵、卷發(fā)娃娃、大樹。。）（出示其它優(yōu)秀的作品給幼兒欣賞）師：這些是其它小朋友畫的，我們一起來看看他們把腳印變成了什么4、教師添畫示范三、幼兒自主創(chuàng)作師：請小朋友們在你剛剛畫的腳印上發(fā)揮想象，添上一些，把腳印變成其它的物體，變成你喜歡的形象1、提醒幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣師：小朋友們記得把用好的彩筆或者蠟筆放回，不要亂放2、教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒豐富內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)四、展示作品，欣賞與交流1、交流與評價師：有沒有小朋友愿意來講一下自己畫的是什么？

幼：（我畫的是一棵大樹，把腳印變成了樹干。。）師：請小朋友們來評價一下他畫的好不好？

幼：好！

2、教師總結(jié)師：小朋友們今天用腳丫創(chuàng)作的畫都非常的有趣，都很有想象力，表現(xiàn)得非常棒！小朋友們回家（午睡）之后可以更加仔細(xì)的觀察一下自己的小腳丫，看看你的小腳丫和爸爸媽媽（其它小朋友）的腳丫有什么區(qū)別，看看你的腳是三種類型的腳丫里面的哪一種

活動反思：

在活動中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個體的多樣性。通過這次活動使幼兒對自己和同伴有了更多的了解，也發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動讓孩子們收獲了，更讓我收獲了。

不足之處：

繪畫時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將自己的特點(diǎn)畫的夸張一些，多指導(dǎo)能力較弱的幼兒，使其共同提高。

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大班美術(shù)活動特別的我

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大班美術(shù)活動特別的我教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，幼兒能細(xì)致地用碳筆畫出自己臉部的主要特征，通過繪畫發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看特別的我教案吧。

活動目標(biāo)：

1、幼兒能細(xì)致地用碳筆畫出自己臉部的主要特征。

2、通過繪畫發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處。

3、讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一支碳筆、粉筆若干。

2、16開鉛畫紙人手一張。

活動過程：

1.教師和幼兒一起游戲，導(dǎo)入活動：

游戲名稱：猜猜我是誰？在游戲中，幼兒將眼睛蒙住，用手摸摸同伴的臉，說說他是誰，并說出自己是怎么猜到的？（說出同伴臉部的某一特征）

2、談話活動：說說自己與別人不同之處。（臉部特征） 注意幼兒語言的完整性。

3、交待活動要求，引起幼兒繪畫的興趣。

A、請幼兒抓住自己臉部的某一特征，用碳筆在紙上畫出自己的頭及臉部特征。

B、用粉筆在邊緣上進(jìn)行加粗，然后涂抹。

4、幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)，提醒幼兒在紙上畫出一個大大的頭，畫面要畫大，畫滿。能突出自己的某一特征。

5、評價作業(yè)，展示幼兒作品，幼兒自主評價。

同伴之間用較完整的語言交流自己的作品，欣賞作品

活動反思：

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，我們的幼兒是怎樣體驗行為藝術(shù)的呢?大班美術(shù)活動《特別的我》是一節(jié)引導(dǎo)幼兒初步體驗行為藝術(shù)的課例，活動旨在引導(dǎo)幼兒合作完成人體動態(tài)的描畫以及對人體的裝飾，讓幼兒體驗合作的快樂，并了解美就在我們的身邊，它來源于我們的生活。

我家寶寶很黏人

導(dǎo)讀：不管媽咪要去哪里，寶貝都抱著媽咪的雙腿，一副哭咧咧的小模樣，絕不就此別過。于是，無奈的媽咪只好省卻告別的程序，趁小家伙不注意悄悄溜走。暗自慶幸終于成功走脫的媽咪沒想到，這下可就闖了大禍了——回到家，寶貝連上洗手間的自由都不給媽咪了，任你好說歹說，小家伙就是不肯讓媽咪走出自己視線……唉！

沒有人比寶貝更愛你

作為媽咪，幾乎個個都為寶貝黏人發(fā)愁，總覺得黏人是個“壞毛病”，一定要好好改造，否則寶貝將來上幼兒園，上學(xué)就會缺乏獨(dú)立性，走到那一步，那就一定是做媽咪的沒有盡職盡責(zé)。

實際上，如果我們細(xì)細(xì)剖析一下寶貝的內(nèi)心世界就會發(fā)現(xiàn)，他的黏人行為正是他走向獨(dú)立必然要經(jīng)歷的一個階段，更是他向媽咪表達(dá)“沒有人比我更愛你”這樣一種極其深厚的感情的特別方式。

當(dāng)寶貝一點(diǎn)點(diǎn)長大，變得越來越獨(dú)立，再回想他小時候的情形，我們就會驚覺：啊，原來他的黏人是那么地令人心動！是啊，有誰那么愛過你呢？不管天冷還是天熱，每天一大早，只要睜開雙眼，多誘人的美食，多好玩的玩具，多美麗的景色，他都可以棄置一旁，甚至來不及穿上鞋子，套上衣服就急急忙忙地爬到媽咪的身邊，用他肉嘟嘟的小手輕輕地拍打著媽咪的臉龐，深情地呼喚著：“媽媽！媽媽！”當(dāng)你睜開雙眼，他小天使一般的雙眸立刻笑靨如花，那份滿足的感覺隨著他的笑意一點(diǎn)點(diǎn)蕩漾開來，像滿園的春色，溫暖著你的身心。

他的心里只有你，他的雙眼里只有你！不管在哪里，不管在做什么，不管跟誰在一起，他首先想到的都是你！如此忘我的愛，只有這個在你腹中就與你聲息相通的小家伙才會給予你??！

黏人讓獨(dú)立夢想成真

表面看，黏人與獨(dú)立是背道而馳的，所以才會有如此多的父母看到寶貝黏人就如臨大敵，生怕遷就了他就會妨礙他走向獨(dú)立的步伐。加上遍觀自然界其他的小動物，動物媽媽總是早早地就把自己的下一代掃地出門，迫使它盡早學(xué)會獨(dú)立的本領(lǐng)。

如果借鑒小動物的育兒方式，我們似乎也該盡早就逼著寶貝獨(dú)立才是正道。那么事實是否真的如此呢？實際上，人類成長的歷程與小動物還是有著天壤之別的。人類需要更長的時間學(xué)會獨(dú)立，因此，我們不能拔苗助長，否則就會給寶貝心靈帶來傷害，不僅不會提早讓他學(xué)會獨(dú)立，相反，還會導(dǎo)致他更為缺乏安全感，帶來更多的問題。

我們常?？梢钥吹揭粌蓺q的寶貝在外玩耍的時候，即便玩得十分投入，他們也會時不時地看一眼旁邊的媽咪，如果媽咪不在視線內(nèi)，他就會驚慌地大喊大叫，一定要聽到媽咪的聲音，看到媽咪的身影，他才會安心地繼續(xù)玩耍。

實際上，寶貝此時的回眸一望，或者看似沒有意義的與媽咪的回應(yīng)，那都是他從媽咪身上獲得能量的一種方式。

當(dāng)他需要媽咪的時候，媽咪就在他的身邊，他能聽到媽咪的聲音，看到媽咪的身影，他的內(nèi)心就會得到一種安慰，就會獲得一種安全感，這種安全感建立起來之后，他就會嘗試著更長時間地自己玩，再逐漸過渡到離開媽咪的視線，也可以很安心地玩。

這是一個相對比較漫長的過程，如果我們耐心地等待他走完這個過程，他的黏人行為就會自動消失。有誰見過一個上了小學(xué)中學(xué)還那么黏自己的母親的呢？既然沒有，我們又何必杞人憂天呢？

不黏人未必就是好事

有位媽咪曾經(jīng)很驕傲地對我說了這么一件事情：她家剛剛2歲的寶貝一直都很依戀她，但是因為有些特殊的情況，他必須跟著奶奶回老家待上幾天。

小家伙在離開她的當(dāng)時哭得十分傷心，然而，媽咪從他的視線一消失，他居然很快就調(diào)整好自己的情緒，然后很懂事地跟奶奶說：“我不想爸爸媽媽了！”過了幾天，這位曾經(jīng)為寶貝的獨(dú)立和懂事感到非常自豪的媽咪突然很傷心地告訴我，幾天之后，小家伙跟著奶奶回來了，從此真的就跟媽咪疏遠(yuǎn)起來了。

寶貝為什么會這樣呢？實際上，即便是嬰幼兒，為了生存，他們也會有一些特定的本能，那就是尋找一個更為適合自己的可以依戀的撫養(yǎng)人。當(dāng)原來的撫養(yǎng)人不在自己身邊，他們會通過調(diào)整自己，來獲得接受照顧的權(quán)利。這就是典型的“有奶便是娘”的表現(xiàn)。

表面看，這類寶貝很懂得調(diào)整自己，但是在他的內(nèi)心深處，父母永遠(yuǎn)是他無法放棄的親人，這種血緣關(guān)系是任何其他的關(guān)系都無法替代的，只是他害怕因此遭遇新一輪的別離，所以只好通過依戀看起來更為安全的另外一個人來保證這種別離不會再度發(fā)生。

美國心理學(xué)家M.艾恩斯沃斯的研究發(fā)現(xiàn)，小家伙的黏人行為大致可以分為三種類型，即回避型、安全型和反抗型。

上例中的寶貝就屬于回避型的寶貝，這類寶貝似乎天生就更容易適應(yīng)陌生環(huán)境，與陌生人也能在較短的時間里熟絡(luò)起來，當(dāng)媽咪從他的視線中消失的時候，他甚至并沒有因此顯得很難過。就算媽咪不在身邊，只要有個陌生人陪伴在他的身邊，他也很容易就得到安撫，讓自己平靜下來。

看起來，這類寶貝是那么地讓人放心，不過這類看起來很獨(dú)立的寶貝未必就真的那么令人放心。當(dāng)媽咪再度回到他的身邊的時候，他就會對媽咪采取回避態(tài)度，那姿態(tài)仿佛在說：“哼，我再也不會相信你！”這實際上是他缺乏安全感的一種表現(xiàn)，而不是獨(dú)立的表現(xiàn)，因此我們不能被這種表面的現(xiàn)象所迷惑，否則就會給寶貝帶來不必要的傷害，延緩他獨(dú)立的進(jìn)程。

黏人為寶貝成長提供沃土

黏人不是什么壞事，相反，它還是寶貝愛與獨(dú)立的宣言。當(dāng)寶貝表現(xiàn)得很黏人時，如果我們能恰當(dāng)?shù)靥幚硭倪@種行為，就可以為他的身心健康成長提供更為肥沃的土壤，協(xié)助他掌握更為完善的愛與獨(dú)立的本領(lǐng)。

面對那個黏人的小家伙，我們最好調(diào)整一下自己的時間表，每天列出一段與他固定相處的時間，在這個時間段內(nèi)，放下與育兒無關(guān)的一切，全心全意地陪伴他，和他一起游戲，給他講故事，傾聽他，回應(yīng)他，用你全心全意的態(tài)度傳遞給他一個可靠而令人欣慰的信息：“爸爸媽媽是多么愛我，他們多么愿意跟我在一起，爸爸媽媽是多么可靠！”當(dāng)我們必須要離開寶貝去上班，或者做別的事情的時候，一定要向他“請假”，告訴他你會在某個時刻回來：“我下了班就回來！”“我打完電話就陪你玩！”千萬不要為了防止他哭鬧就偷偷地溜走，偷偷溜走雖然看起來立竿見影就可以逃脫，但是寶貝會在內(nèi)心深處記下這筆賬。

因此，不管他怎么哭鬧，你一定要平靜地面對這個事情，畢竟，這是正常的，每個寶貝都會有這樣的一個過程。如果你因此心疼不已，過于焦慮，那么你的情緒就會不可避免地通過你的言行和表情表達(dá)出來，而寶貝會敏感地通過這些信息得出一個結(jié)論：“連媽咪都那么緊張！這是多么可怕的事情！”

此外，記住千萬別吃家人的醋，如果寶貝有機(jī)會依賴更多的家庭成員，趕緊促成吧！

如果你忙著做家務(wù)，沒時間顧及寶貝，那是好事，一邊做，一邊描述你正在做的事情，他就會很欣慰地感受到，雖然他跟媽咪有一段距離，但是媽咪沒有忽視他，他會因此更快地學(xué)會獨(dú)立。況且，你還會因此提供更多早教的機(jī)會呢！既然如此，何樂而不為呢？

幼兒期的孩子很敏感

導(dǎo)讀：心理是指心理過程和個性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們在家庭教育活動中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽著”他的歡聲笑語，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問題，也“想象”著孩子長大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)?！翱紤]”甚至制定教育行動的決心和計劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說的“看到”、“聽到”、“思考”是人的認(rèn)識過程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過程；“決心”是人的意志過程的表現(xiàn)。人在處理事物的過程中，不但有各種心理活動過程，而且每個人都有不同的心理反映特點(diǎn)，這就構(gòu)成了個性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對個體成長起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對孩子施加影響的過程也就是孩子社會化的過程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：

1、幼兒認(rèn)識活動的是無意性占優(yōu)勢

所謂無意性是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的注意、記憶、想象等心理活動。在心理學(xué)中稱為無意注意、無意記憶、無意想象等。幼兒認(rèn)識活動發(fā)展的趨勢是從無意性向有意性過渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過意志努力的心理活動。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對于新穎的、鮮艷的、強(qiáng)烈的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力，但又很容易受更加強(qiáng)烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實驗告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時間不是一成不變的，常受個性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。“……注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過這扇門……”。注意是幼兒認(rèn)識的開始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動中，不論感知物體、回憶往事、思考問題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用?！耙暥灰?。聽而不聞”，認(rèn)識就不能很好地進(jìn)行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會牢固。

對幼兒進(jìn)行的觀察和實際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點(diǎn)之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認(rèn)識和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費(fèi)力地牢記住。如幼兒對有意思的游戲和玩具，生動的故事等都可以記得很清楚，對去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過程的一個重要質(zhì)變。這時幼兒不僅能努力去識記和回憶所需要的材料，而且還能運(yùn)用一定的方法幫助自己加強(qiáng)記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無意識記，所獲得的知識只能是零碎的，片斷的。因此家長必須重視孩子有意識記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點(diǎn)是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。他們對直觀、形象材料的識記要比對抽象的原理和詞的材料的識記容易；而在詞的材料中、生動形象化的描述又比抽象的概念容易識記。但總的來說，5－6歲幼兒詞語記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠(yuǎn)處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗，擴(kuò)大經(jīng)驗，儲存知識，進(jìn)行各種實踐活動。記憶有世界上最有效的電子計算機(jī)，家長應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無意想象占優(yōu)勢，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒有主題，沒有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時，究竟要搭什么？事先不會進(jìn)行想象，只是在擺弄的過程中看它象什么就是什么。一個3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個個圖樣，問他剪的是什么？他先說：“不知道?！比缓笥挚纯醋约杭舻膱D樣說：“這是小熊和飛機(jī)”。第二天，再請他剪一個和昨天一樣的小熊和飛機(jī)，他卻怎么也剪不出來了，這個事實說明了幼兒的想象事先是沒有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車開，但是，一會兒又把椅子當(dāng)舞臺讓小動物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫一顆小樹，剛畫了一半，又改畫房子了，而且是畫了一樣又加一樣，直到把畫面填滿為止。聽故事時，一邊聽一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽，這表明幼兒的想象往往沒有預(yù)定的目的，只是以想象過程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會畫上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會過分地夸大想象，如：毛毛說：“我要長得比爸爸還高?！绷亮榴R上會說：“我要長得比長頸鹿還高。”明明則會說：“我要長得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當(dāng)現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。例：一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我們成人，要特別注意樹立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過程也具有更大的目的性的獨(dú)立性。如：編往事時，幼兒已有可能圍繞一個主題運(yùn)用已學(xué)過和掌握的知識經(jīng)驗與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來了。

總之，在幼兒期，幼兒認(rèn)識活動的無意性占優(yōu)勢，而有意性正在形成。因此，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用其無意性來發(fā)展其有意性，也就是說，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計得生動、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點(diǎn)的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動是直覺行動思維。就是說，思維過程離不開直接的感知和動作，幼兒只有在看到、拿到、聽到具體物體時，才能進(jìn)行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來進(jìn)行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動，運(yùn)用那些曾經(jīng)看見過的，聽到過的事情和故事來思考問題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了“孔融讓梨”的故事等。

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進(jìn)程上：A、從對個別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進(jìn)修的媽媽時說：“我想媽媽也沒用。因為媽媽遠(yuǎn)在千里之外?！盉、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評語言的理解。如：4－6，憑語言描述、說明就可以理解成人的意思了。C、從對事物的比較簡單的表面的評價發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。如：幼兒早期辦能對事物說出好或壞、是或不是、對或不對等，但說不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對比較簡單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會變老時說：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時還年輕呢，他們長大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長在了，我也就老了?！边@個判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語言的豐富發(fā)展促進(jìn)了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說：“花和人都會死的，桌子不會死?！薄把┖陀甓际撬?，只是樣子不一樣。”這說明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性的思維過程。概括則是把抽象出來的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來，并推廣到同類事物上去的思維過程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認(rèn)識并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認(rèn)識到幼兒言語發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語發(fā)展的重要時期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機(jī)制已開始定型。家長要注意支委會孩子按普通話語調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個左右，發(fā)展到3000－4000個左右。他們在正常生活的語言交往中，通過模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思、敘述或描述某些見聞，但總的來說，幼兒口語水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語言。在幼兒內(nèi)部語言開始發(fā)展過程中，有一種介于外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，叫自言自語。幼兒在活動或游戲中常常自言自語，這是語言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語在發(fā)展的表現(xiàn)。家長要理解，并觀察與指導(dǎo)，對孩子在自言自語中擔(dān)出的問題，如“奇怪！是哪兒不對了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯誤認(rèn)識如：“你不聽話就打死你！”我給你小汽車玩，一角錢玩一次“等。要給以及時地耐心幫助和糾正。

幼兒期語言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，以及對文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點(diǎn)的外露、膚淺、易沖動，不穩(wěn)定。高級的社會情感剛開始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不掩飾地表現(xiàn)出來，常會因為一點(diǎn)小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時，他會馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來給客人看；進(jìn)幼兒園，職有一個孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會波及別的孩子也哭泣起來等等。這是因為幼兒期孩子的大腦皮層興奮容易擴(kuò)散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會因為沒有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會長時間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽，晚上，她避開家人，獨(dú)自對著媽媽的照片自言自語地說：“我愛你，媽媽，我心中好寂寞。”然后在媽媽的照片上輕輕地吻了一下，又把自己心愛的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來。所以家長一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛護(hù)培養(yǎng)他們的愛心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢是：情感的發(fā)生從容易變動發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會性需要聯(lián)系的體驗（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實踐感、美感等高級情感已開始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實踐感表現(xiàn)在對參加游戲或勞動的喜愛與快樂。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動成果中所體驗到的美。幼兒高級情感的發(fā)展是與孩子的認(rèn)識水平和活動能力緊密相連的，家長應(yīng)該有計劃地細(xì)致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點(diǎn)是行動目的性由不明確到逐漸明確，但堅持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨(dú)立地給自己提出活動目的，往往是由當(dāng)前活動的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了?！粺嵝牡厥窍?、掃的過程，而不負(fù)責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅持性，還不善于控制自己的行為。此時孩子行動目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動目的性發(fā)展到了一個新水平，已能夠提出與個人興趣沒有直接聯(lián)系的行動目的，在困難的或看書不太感興趣的活動中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時節(jié)，有的孩子會說：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買冰棍還要花錢、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的?！钡任衣犕炅诉@個故事再玩?！啊蔽乙欢ㄒ研〈B出平?！啊钡鹊?，這都反映了孩子能克制自己的愿望，堅持自己的行動，這是意志力的發(fā)展。家長一定要鼓勵支持孩子這種精神。因為總的來說，幼兒期孩子的自制能力、堅持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識地加以培養(yǎng)和教育。

孩子特別認(rèn)生，媽媽怎么辦？

導(dǎo)讀：“怕生”是寶寶社會性發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)。它是寶寶感知、辨別和記憶能力、情緒和人際關(guān)系獲得發(fā)展的體現(xiàn)。

妞妞最近特別認(rèn)生，只要出去見了陌生人就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。如果有人跟他打招呼，她就毫不領(lǐng)情地大哭起來，哭得人家不知所措。有人來家，妞妞一定哭鬧不休，直到把人哭走，就算把人哭走了，妞妞還能傷心地哭上十多分鐘。為這事，媽媽煩惱不已。

點(diǎn)評

“怕生”是寶寶社會性發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)。它是寶寶感知、辨別和記憶能力、情緒和人際關(guān)系獲得發(fā)展的體現(xiàn)。

細(xì)心的媽媽會發(fā)現(xiàn)，寶寶在3-4個月時已能對媽媽做出反應(yīng)，只要媽媽走近寶寶，他就會沖媽媽樂，以此表達(dá)自己快樂的情緒。當(dāng)媽媽在屋里走動時，寶寶的目光就會追隨媽媽的身影移動，并表現(xiàn)出明顯的想要得到媽媽關(guān)注的表情。一旦媽媽不予理睬，寶寶就會哭鬧。如果發(fā)現(xiàn)媽媽不在視線內(nèi)，寶寶也會以大聲哭鬧來表達(dá)自己的不滿情緒。

5個月的時候，隨著寶寶自我認(rèn)識和活動范圍的擴(kuò)大，寶寶的識別能力不斷增強(qiáng)，已能區(qū)別父母和其他人。

6個月的寶寶已開始有了依戀、害怕、認(rèn)生、厭惡、愛好等情緒，對熟人表現(xiàn)出明顯的好感，并且能夠根據(jù)家庭成員的親近程度表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。出于自我保護(hù)的目的，這個階段的寶寶對陌生人和陌生環(huán)境就會表現(xiàn)出過敏反應(yīng)，對媽媽則最為依戀。

8、9個月的寶寶認(rèn)生的現(xiàn)象更為常見。1歲多的寶寶已經(jīng)開始有了獨(dú)立意識，對什么都好奇，再加上活動范圍的擴(kuò)大，就使得他們有了要離開父母的懷抱去探索周圍環(huán)境的欲望。但是，這個年齡段的寶寶對父母和親人仍然非常依戀，一旦遇到他從未見到過的人和物體，就可能表現(xiàn)出膽怯的樣子。因此，這一時期的寶寶是獨(dú)立性和依戀性并存。

即便到了2、3歲，寶寶仍然會對陌生人和陌生情景感到恐懼，這是寶寶發(fā)展的共性。此外，由于遺傳因素的差異，寶寶出生以后所處的家庭教養(yǎng)環(huán)境也千差萬別，因此每個寶寶認(rèn)生的程度也存在很大的差異。

怕生對寶寶來說是一種非常正常的現(xiàn)象，但是如果父母不注意正確引導(dǎo)而任其自然發(fā)展，那么將來就有可能影響寶寶的社會化進(jìn)程。

解決策略

1。提前預(yù)防

在寶寶還不懂得認(rèn)生的時候，可以有意識地帶寶寶多接觸其他人。比如，讓家里其他人員幫著給寶寶喂奶、喝水、換尿布、逗著說話、抱著玩、做簡單的游戲，讓寶寶不太熟悉的人逗寶寶玩等，通過與其他人的接觸，幫助寶寶適應(yīng)他可能接觸到的各種社會環(huán)境。

2。逐步擴(kuò)大交往范圍

對于認(rèn)生的寶寶，媽媽可以從寶寶比較熟悉的人開始，讓寶寶習(xí)慣跟媽媽或者撫育人以外的人交往，然后讓寶寶逐漸接觸“熟悉的人比較多，而陌生人比較少”的環(huán)境，在熟悉了有少數(shù)陌生人在場的環(huán)境之后，再擴(kuò)大他的接觸范圍，讓寶寶一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)與陌生人交往以及適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。

3。別強(qiáng)迫寶寶和陌生人交往

需要注意的是，在解決寶寶怕生問題時絕不能一廂情愿勉強(qiáng)寶寶和誰親近，這樣只會進(jìn)一步加深寶寶的排外心理。當(dāng)陌生人到來時，如果寶寶怕生，可以允許他熟悉情況后再逐漸和陌生人接近。如果寶寶不愿意跟陌生人親近，不要強(qiáng)迫他，更不要讓他單獨(dú)與陌生人在一起。此外，在遇見寶寶不認(rèn)識的人時，父母要很正式地向陌生人介紹寶寶，并且不管寶寶多認(rèn)生，都以輕松愉快的態(tài)度面對陌生人，這樣可以幫助寶寶很快消除顧慮。與陌生人磨合的機(jī)會多了，寶寶害怕的心理自然就可以得到緩解并最終得到克服。

1。嘗試投寶寶所好

一般寶寶比較喜歡年輕女性和小寶寶，因此，讓寶寶接觸陌生人可從這些人群入手。當(dāng)帶寶寶到戶外玩耍、去親友家或有友人來自己的家中做客時，父母可抱著寶寶先與那些漂亮阿姨或者小朋友打招呼，講幾句話，讓寶寶逐漸意識到除了家里人外，周圍還有許多別的人，他們也都是和藹可親的，用不著害怕。媽媽可以根據(jù)寶寶的這些特點(diǎn)，盡量圍繞寶寶的喜好來擴(kuò)展寶寶的社交圈子。

2。找機(jī)會發(fā)揮寶寶強(qiáng)勢

平時多觀察寶寶，看他究竟對哪些事物感興趣，然后根據(jù)他的興趣培養(yǎng)寶寶特長，讓他有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，這樣可以增強(qiáng)寶寶自信心。寶寶的自信心增強(qiáng)了，怯生的心里也就會逐漸減弱。

3。培養(yǎng)寶寶安全感

父母對寶寶的態(tài)度、情感要穩(wěn)定，不要忽冷忽熱。照料寶寶、與寶寶接觸的時間最好固定，盡可能避免寶寶長時間見不到媽媽，尤其不能以“再怎樣，我就不要你了”、“把你給誰誰”之類的語言威嚇寶寶。

4。切忌溺愛寶寶

被溺愛的寶寶很多會膽小。比如看見寶寶正爬向床邊，不要表現(xiàn)得過于吃驚；寶寶磕碰了一下，不必過分安撫；寶寶要自己拿杯喝水，就讓寶寶自己拿等等。多數(shù)寶寶對成人的態(tài)度很敏感，如果父母對寶寶總是很擔(dān)心、很焦慮，寶寶多半就會變得比較膽小。過分認(rèn)生就是這種養(yǎng)育方式造成的后果之一。

5。交往的方式要得當(dāng)

寶寶在跟不太熟悉的人交往時，喜歡離對方有一定的距離，不喜歡陌生人觸及自己的身體。因此，當(dāng)你抱著寶寶遇到熟人時，可先自然地與對方打個招呼，談?wù)勗?，待寶寶?xí)慣后再告訴寶寶對方是誰。等到寶寶與陌生人熟悉之后，才可以讓他們摸摸寶寶甚至抱抱寶寶，千萬不能很突然地將寶寶交給“陌生人”抱，以免加強(qiáng)他的戒備和緊張心理，反而讓他更為害怕。

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