幼兒園教師該如何聽(tīng)課。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是由小編為大家整理的“英語(yǔ)，到底該如何學(xué)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

從首爾大學(xué)高材生那里聽(tīng)到的秘訣

回家路上，公交車在爬坡的時(shí)候熄火了。車很舊，坡又很陡，所以熄火事件時(shí)有發(fā)生。當(dāng)時(shí)因?yàn)槭钦?，車?yán)锏某丝椭挥袃蓚€(gè)人——我和另一個(gè)看上去像是大學(xué)生的女孩子。

司機(jī)師傅打開(kāi)引擎所在的后蓋，敲敲打打一陣后，好像沒(méi)什么辦法，開(kāi)始打電話。通知完維修人員，司機(jī)走進(jìn)車?yán)锖臀议e聊起來(lái)，問(wèn)我最近的寫(xiě)作進(jìn)展如何。我敷衍了事地跳過(guò)了這個(gè)話題，然后用下巴指了指那位筆直地坐在前面的女孩，問(wèn)司機(jī)那個(gè)人是誰(shuí)。

通常不是大冬天的話，遇到公交車拋錨的情況，一般人都會(huì)選擇下車走回去。而那個(gè)女孩卻坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，讓我感覺(jué)有些與眾不同。

司機(jī)輕聲說(shuō)道：

“哦，人家是住在上面別墅區(qū)的學(xué)生，據(jù)說(shuō)在首爾大學(xué)法學(xué)院上學(xué)?！?/p>

我不由得再一次注視那個(gè)女孩。

首爾大學(xué)，聽(tīng)起來(lái)就讓人為之一振的高等學(xué)府。后來(lái)，我又在車上碰到過(guò)她幾次，或許是因?yàn)橹浪谑谞柎髮W(xué)就讀，感覺(jué)她看上去格外美麗而干練。

有一天，和她第五次坐同一輛公交車，最終我決定跟著她一起下車。

“那個(gè)，這位同學(xué)?！?/p>

她并不認(rèn)識(shí)我，但或許對(duì)我有點(diǎn)印象，因此輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。

我猶豫了一會(huì)兒，鼓起勇氣問(wèn)道：

“聽(tīng)說(shuō)你是首爾大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生，是嗎？”

女孩的臉變得通紅。她的意思是我說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

“我可以請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題嗎？”

我擔(dān)心女孩會(huì)害怕，立刻說(shuō)出了靜子的事情。

“我的孩子正在上S女子中學(xué)?！?/p>

她也略感詫異。原來(lái)，她的中學(xué)母校也是S女子中學(xué)，算是我家靜子的中學(xué)前輩。

我見(jiàn)狀，便單刀直入地說(shuō)道：

“我想請(qǐng)教你一下，如何才能學(xué)好英語(yǔ)？”

上中學(xué)后，英語(yǔ)便成為靜子最不擅長(zhǎng)的科目之一。靜子因此而感到很苦惱。

我有一種危機(jī)感。這樣下去，靜子會(huì)離英語(yǔ)越來(lái)越遠(yuǎn)，最終只能遺憾地放棄。在近乎絕望的時(shí)候，我竟然遇到了一位似乎能給靜子帶來(lái)一絲希望的前輩，而且是在韓國(guó)有才子之稱的首爾大學(xué)學(xué)生。

女孩笑了笑。

“是初中二年級(jí)嗎？這樣的話，只剩下一年半的時(shí)間了?！?/p>

聽(tīng)了她的話，我頓時(shí)緊張起來(lái)。她的意思應(yīng)該是距離高中只剩一年半的時(shí)間……可為什么會(huì)說(shuō)一年半呢？既然最終的目標(biāo)是高考，不是應(yīng)該還有四年半的時(shí)間嗎？

“請(qǐng)讓她征服語(yǔ)法。”

女孩果斷地說(shuō)道。

據(jù)我所知，高考中聽(tīng)力占30%，比例很大，接下來(lái)才是閱讀理解，而且相關(guān)的問(wèn)題也只有兩三道，最多四道。女孩所說(shuō)的語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)考題只占很小的比例，甚至可以忽視。那么，她為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法呢？而且還要求在進(jìn)入高中之前完全征服，這到底是為什么？

在我的頭腦中有這樣的疑問(wèn)理所當(dāng)然。當(dāng)然，如果附近有咖啡店，我可以請(qǐng)她喝杯咖啡，順便詳細(xì)討教其中的玄機(jī)?？墒沁@里是住宅區(qū)，附近也沒(méi)有合適的場(chǎng)所。于是，我只能厚著臉皮，站在那里繼續(xù)提問(wèn)。

“只不過(guò)三四道題，用得著投資一年半的時(shí)間嗎？”

我認(rèn)為，就算不知道語(yǔ)法，只要有足夠的詞匯量，就能根據(jù)單詞的搭配組合，大致看懂閱讀理解。特別是高考題并不要求詳細(xì)解釋，所以即便不去花時(shí)間鉆研語(yǔ)法，或許也可以順利過(guò)關(guān)。

但女孩的解釋是，如果只以高考為目標(biāo)，我的方法也不壞，但這并不是真正的學(xué)習(xí)法，而且非常危險(xiǎn)。理由有兩點(diǎn)。

第一，如果正確理解語(yǔ)法，即使出現(xiàn)不同形態(tài)的問(wèn)題，因?yàn)橛姓Z(yǔ)法基礎(chǔ)，可以舉一反三，就能從容應(yīng)對(duì)。相反，如果只背誦單詞，在遇到類型生僻的問(wèn)題時(shí)，會(huì)變得束手無(wú)策。

第二，一旦語(yǔ)法很差，高考之后，也就是進(jìn)入大學(xué)將會(huì)遇到巨大的困難。與其他科目不同，英語(yǔ)并不是以高考為終點(diǎn)的，不論考研還是就業(yè)，都非常需要。很多時(shí)候，就算已經(jīng)就業(yè)，也需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，要把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

在沒(méi)有充分理解語(yǔ)法的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然可以在高考中獲利，但會(huì)影響今后在大學(xué)里的成績(jī)，甚至以后的就業(yè)。也就是俗話所說(shuō)的“貪小便宜吃大虧”。所以，盡量在早期征服語(yǔ)法，這一點(diǎn)非常重要。這就是那個(gè)女孩的解釋。

必須在初中二、三年級(jí)征服語(yǔ)法的另一個(gè)原因是，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，往往擠不出時(shí)間再去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

最后女孩還表示，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)幾句口語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至少需要有能夠和外國(guó)人進(jìn)行基本溝通的實(shí)力，不然以后很難進(jìn)入好公司。說(shuō)完這些，女孩向我行禮告別。

和我預(yù)想的一樣，靜子聽(tīng)到這些建議后，除了意外，沒(méi)有太大的反應(yīng)。她還是第一次聽(tīng)說(shuō)要在初中二、三年級(jí)的時(shí)候征服語(yǔ)法。

我強(qiáng)調(diào)，這是“首爾大學(xué)學(xué)生”給出的建議。靜子反駁說(shuō)，即便是首爾大學(xué)的學(xué)生，也不代表她的學(xué)習(xí)法都是正確的。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這時(shí)明智的做法是身為爸爸的我后退一步，給孩子思考和反省的機(jī)會(huì)。

那之后過(guò)了三天，臨近午夜，忽然里屋的門(mén)開(kāi)了，靜子從里面走了出來(lái)。

“爸爸！”

她好像有話要對(duì)我說(shuō)，但想了想，又沒(méi)說(shuō)出口。

“什么事情讓我家靜子變得扭扭捏捏??？”

我微笑著看著孩子。靜子把口水吞了下去，仿佛下定了決心，簡(jiǎn)短地說(shuō)道：

“我試試看吧，按照您說(shuō)的方法?！?/p>

原來(lái)，靜子這幾天一直在為這件事煩惱。她去向老師請(qǐng)教，也向英語(yǔ)好的同學(xué)打聽(tīng)這個(gè)方法的可行性，不過(guò)都沒(méi)有得到確實(shí)的答復(fù)。

只剩下一年半，既然家里的情況不允許她上補(bǔ)習(xí)班，她愿意相信那位姐姐的話，去拼一拼。

轉(zhuǎn)身回去的時(shí)候，靜子的肩膀耷拉著，一副垂頭喪氣的樣子。雖然做了決定，但她似乎對(duì)這個(gè)方法沒(méi)什么信心。

從那天以后，靜子的書(shū)桌上總是會(huì)看到英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)。能看出，她正在拼命學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

初中二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)，將決定高中成績(jī)。在總共12個(gè)科目中，花費(fèi)一半的時(shí)間在英語(yǔ)一個(gè)科目上，這對(duì)靜子和我來(lái)說(shuō)近乎賭博。雖然這是一個(gè)身為過(guò)來(lái)人的首爾大學(xué)學(xué)生的明確建議。

直到二年級(jí)期末考試，靜子的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)栽谠靥げ剑瑳](méi)有上升，也沒(méi)有下降。

俗話說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”，但我還是心急如焚。越是困難，越不能游刃有余，越來(lái)越著急，也越來(lái)越失去耐心。這個(gè)方法究竟對(duì)不對(duì)？我和靜子都充滿了懷疑、焦慮與不安。

“不能回頭！”

我果斷地說(shuō)道。

箭已經(jīng)離弦，就只能向前進(jìn)，直到命中目標(biāo)。我自信地拍了拍靜子的肩膀，鼓勵(lì)她。

“爸爸會(huì)負(fù)責(zé)！”

聽(tīng)了我的話，靜子勉強(qiáng)露出微笑。

這是一場(chǎng)勝敗只有到高中才能見(jiàn)分曉的漫長(zhǎng)比賽，我們沒(méi)有選擇，也沒(méi)有保障。因?yàn)樨毟F，我們只能去冒險(xiǎn)。

英語(yǔ)要大聲學(xué)習(xí)

在這個(gè)艱難的時(shí)候，住在附近的人來(lái)找我，拜托我?guī)兔Ψ鬯⒁粭潈蓪訕堑耐鈮Α８浇娜藗兌剂私馕壹业那闆r，所以經(jīng)常會(huì)找我做這些事。

那是一棟朝南的房子，有一個(gè)很寬闊的庭院，一眼看上去就非常適合居住。房子的主人是一位七八十歲高齡的老太太，她一個(gè)人住在這里。

我正在門(mén)口刷墻。這時(shí)，一位和善的大姐提著滿滿的購(gòu)物袋，走進(jìn)院子。她向內(nèi)宅喊了一聲“媽！”老太太喜形于色地出門(mén)迎接。母女倆有說(shuō)有笑地走進(jìn)屋里。

那個(gè)時(shí)候，我專注于刷墻，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么。不久，突然內(nèi)急，我急忙打開(kāi)房門(mén)，穿過(guò)客廳，趕往位于內(nèi)側(cè)的洗手間。這時(shí)，我突然聽(tīng)見(jiàn)了奇怪的對(duì)話聲。

客廳右邊是老太太的房間，左邊原來(lái)是空房，關(guān)著門(mén)。不過(guò)，剛才從里面竟然傳來(lái)了流暢的英語(yǔ)對(duì)話聲。從聲音上判斷，分明是之前見(jiàn)到的那位大姐。

“到底是什么人，英語(yǔ)竟然說(shuō)得這么好！”

我很好奇，但不敢去打擾。之后雖然繼續(xù)刷墻，但我的心思已經(jīng)全都跑到主人家女兒的身上。

快刷完的時(shí)候，房門(mén)開(kāi)了，老太太和她的女兒一起走出來(lái)。與來(lái)的時(shí)候不同，女兒的手上只拿著一個(gè)筆記本電腦包。

“我下周再來(lái)?！?/p>

“你那么忙，用不著來(lái)看我?！?/p>

我怕錯(cuò)過(guò)這次千載難逢的機(jī)會(huì)，鼓起勇氣問(wèn)道：

“剛才偶然聽(tīng)到您正在用英語(yǔ)對(duì)話，我想冒昧地問(wèn)您一下，您從事什么工作呢……”

女兒只是微笑，老太太代替女兒說(shuō)道：

“我的女兒是K大學(xué)教授?！?/p>

原來(lái)是K大學(xué)文化藝術(shù)管理學(xué)院的教授。

“剛才我偶然聽(tīng)到您正在用英語(yǔ)對(duì)話……”

“啊，是這樣，我剛才正在上英語(yǔ)課?！?/p>

我知道這樣很失禮，但如此難得的機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過(guò)。我的問(wèn)題就像連珠炮一樣，一個(gè)接一個(gè)。

“我的女兒現(xiàn)在是初中生。我想請(qǐng)教您，有沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的秘訣？”

大姐，不，教授點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示理解我的話。

“英語(yǔ)必須要大聲地說(shuō)，這一點(diǎn)最重要。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，如果不去大聲地說(shuō)，很難矯正發(fā)音，也不容易集中精神?！?/p>

另外她還補(bǔ)充了一句，大聲說(shuō)英語(yǔ)還可以提高聽(tīng)力。也就是說(shuō)，在我們說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，自己也能夠聽(tīng)到自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)。這樣在聽(tīng)力考試的時(shí)候會(huì)容易許多。她說(shuō)，這是她自己常年去外國(guó)用英語(yǔ)講課領(lǐng)悟的技巧。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是條“一字千金”的信息。

那天在院子里的短暫交談，不到五分鐘的對(duì)話，給我家靜子的英語(yǔ)帶來(lái)了翻天覆地的變化。

“爸爸，的確是真的！”

幾年后，考完高二模擬考試的靜子興奮地說(shuō)了這句話。她按照那位教授的話去做，不光口語(yǔ)水平明顯提高，聽(tīng)力也有了驚人的進(jìn)步。

靜子終于把最不擅長(zhǎng)的英語(yǔ)，從語(yǔ)法到聽(tīng)力、對(duì)話，一步步地打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高中，她辛勤耕耘的英語(yǔ)實(shí)力終于顯露出來(lái)。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

小孩一般都會(huì)好奇地問(wèn)爸爸或媽媽：“我是怎么生出來(lái)的？”母親經(jīng)常是隨便應(yīng)付：“你是撿來(lái)的！你長(zhǎng)大就知道了?；蛘吆鷣y編造一個(gè)謊言。父親可能會(huì)斥責(zé)說(shuō)：“你是不是看了什么壞書(shū)了？怎么會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？”我們小的時(shí)候可能都有過(guò)類似的遭遇。逐漸覺(jué)得這是不應(yīng)該問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)這樣的問(wèn)題很羞恥，只能自己去猜想或者蒙在鼓里。

受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，許多家庭性道德教育內(nèi)容及方式處于空白。而家庭缺乏性啟蒙教育，不能適應(yīng)孩子青春期身心重大變化，所以，孩子在這個(gè)方面的免疫力是很低的。不能抵制社會(huì)大量性信息的影響，孩子的行為難免產(chǎn)生偏離、越軌，性犯罪就是其中突出表現(xiàn)。有的家庭即使想對(duì)孩子進(jìn)行性教育，也多是“猶抱琵琶半遮面”。這反倒強(qiáng)化孩子對(duì)性的神秘感、好奇心，易誘發(fā)孩子不良行為。在性教育問(wèn)題上，家庭有不可推卸的責(zé)任，家庭教育也是不可替代的。

對(duì)于孩子的性教育，可以說(shuō)從他一出生就開(kāi)始了。孩子出生后，無(wú)論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆。以免孩子從小對(duì)自己和他人形成性朦朧意識(shí)，從而影響孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性別。雙親偏愛(ài)男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝。或?qū)⒛泻缗b，這樣做都會(huì)影響孩子的性自認(rèn)，導(dǎo)致后來(lái)性格和行為上的改變。

面對(duì)孩子有關(guān)性方面的提問(wèn)。父母不應(yīng)回避，根據(jù)孩子在不同年齡段的發(fā)育狀況和接受程度，循序漸進(jìn)地選擇孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中。比如，在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖。使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí)。從而使他們接受大自然，熱愛(ài)人類，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)。使性自認(rèn)得以完成。

父母自身行為的規(guī)范也很重要。如果父母在這個(gè)方面不夠檢點(diǎn)，追求低級(jí)趣味的色情讀物，或者黃色影碟隨處亂放，這都可能對(duì)孩子產(chǎn)生非常消極的不可低估的影響。相反。父母之間感情真摯、融洽。道德高尚，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。就會(huì)使孩子熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活、正確對(duì)待性的問(wèn)題。

到底該怎么教育孩子

作為家長(zhǎng)的我們，總是希望孩子這樣那樣。但是有沒(méi)有要求自己。如果你做到了這些，相信不僅你會(huì)成功，你的孩子也會(huì)成功的。畢竟，父母是孩子的第一老師。父母是孩子的榜樣。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

鼓勵(lì)孩子，不吝嗇贊美。

對(duì)孩子太過(guò)嚴(yán)肅，苛責(zé)，讓孩子心里滋生出更多的自卑與不自信，這對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)與人生都沒(méi)有太多的益處。而經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，會(huì)使孩子更自信，更樂(lè)觀，更喜歡挑戰(zhàn)，會(huì)交到更多的朋友，對(duì)待事情會(huì)更感興趣。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

家長(zhǎng)有主見(jiàn)。

家長(zhǎng)對(duì)待什么有原則性，有自己的看法，這些潛移默化中會(huì)影響著自己的孩子。因此，你的孩子也會(huì)是個(gè)主見(jiàn)的人，把生活與命運(yùn)僅僅握在自己手中的人。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

夫妻恩愛(ài)，家庭關(guān)系和諧。

夫妻恩愛(ài)，孩子的性格會(huì)更完整，在不缺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子的身心會(huì)更健康。俗話說(shuō)的好，“家和萬(wàn)事興”，這是有道理的。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

做事低調(diào)，為人親和穩(wěn)重。

家長(zhǎng)做事低調(diào)，靠譜，為人處世的方法和原則直接影響著孩子。因此，己所不欲勿施于人，這個(gè)道理同樣適合于家庭教育。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

愛(ài)孩子，但是不溺愛(ài)。

愛(ài)自己的孩子，這一點(diǎn)，天下的父母都能做得到，但是做到不超過(guò)那個(gè)度，就是不偏愛(ài)，不溺愛(ài)。否則，孩子會(huì)任性，驕橫無(wú)禮。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

孩子問(wèn)題上，夫妻配合好

在教育孩子的問(wèn)題上，一個(gè)緊一個(gè)松，松弛有度。一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，讓孩子既不會(huì)太輕松也不會(huì)太壓抑。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

家長(zhǎng)熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活

家長(zhǎng)對(duì)待生活，家庭，工作的態(tài)度直接影響著孩子，因此，家長(zhǎng)在工作時(shí)，要負(fù)責(zé)。在生活中，多包容家人。

家長(zhǎng)怎樣做，才能更好教育出成功的孩子？

關(guān)心孩子，嚴(yán)格要求孩子。既是父母也是孩子的朋友。

關(guān)心孩子的一切，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，工作，生活，在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上一定要嚴(yán)格，俗話說(shuō)“不慣學(xué)”，就是在學(xué)習(xí)這件事上，不能任由孩子的性格來(lái)選擇。

孩子到底該怎么教育

1

父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者

0-6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關(guān)鍵期，是兒童未來(lái)心理成長(zhǎng)并與他人建立信任和愛(ài)的關(guān)系的基礎(chǔ)。

所有關(guān)于生命知識(shí)的50%，是在生命的第一年學(xué)習(xí)的，生命的第二年，學(xué)習(xí)25%，這里的生命知識(shí)主要是指愛(ài)的能力和情感的發(fā)展。

2

如果想要改變孩子的行為，父母應(yīng)先改變自己

教育孩子就是教育自己的一個(gè)過(guò)程，孩子的不良行為，往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來(lái)的。樹(shù)立榜樣來(lái)教育是發(fā)展孩子道德行為的最可靠的辦法。

3

合理的管束

管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威：當(dāng)孩子可能要犯錯(cuò)誤，我們不得不進(jìn)行管束的時(shí)候，一定要有權(quán)威性。讓孩子知道你是嚴(yán)肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎(jiǎng)賞的。合利地限制孩子可以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，當(dāng)然，對(duì)孩子的管束必須是負(fù)責(zé)任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時(shí)保持一致，這樣孩子可以建立統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)。即使對(duì)爸爸的管束有異議，也最好在以后孩子不在場(chǎng)時(shí)，再與他進(jìn)行討論。這樣做，也可以樹(shù)立起父母雙方的權(quán)威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對(duì)他好的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4

用積極鼓勵(lì)的方法，使孩子建立良好的自我價(jià)值觀

父母需要主動(dòng)地將基本的價(jià)值觀和行為方式教給孩子。以便于孩子在社會(huì)上成長(zhǎng)。當(dāng)然，在這方面，身教勝于言傳，我們可以做孩子的好榜樣。創(chuàng)建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，我們不可以讓孩子去做我們不愿意的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。只有我們以身作則，注重孩子價(jià)值觀與禮貌的培養(yǎng)，才能教育出品德高尚的下一代。

高自我價(jià)值觀的人具有三個(gè)“能力”：我有能力;我能與周圍的人交往;我能隨時(shí)隨地為他人的幸福作出貢獻(xiàn)。相信自己有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的潛能，發(fā)展出勇氣、信仰、自信、信賴生活和他人等等品質(zhì)。反之，低自我價(jià)值觀是一種對(duì)自我的消極認(rèn)識(shí)，自責(zé)、羞辱、憤怒、憎恨等毀滅性感覺(jué)始終伴隨一生。

5

在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)

隨著孩子的成長(zhǎng)，給他越來(lái)越多的自由和控制自己生活的權(quán)力是很重要的。必須有意識(shí)地要求自己;甚至是克制自己的那種什么事都為孩子做的想法，來(lái)給孩子一些自由度。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，孩子也會(huì)因此更加尊重我們，愛(ài)我們。

在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)，通過(guò)提供選擇，可以避免緊張氣氛，給孩子提供做決定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如“睡覺(jué)時(shí)間到了，你是要聽(tīng)昨天的故事呢，還是想聽(tīng)一個(gè)新的故事?”“你今天是想穿粉紅色的上衣，還是藍(lán)色的T恤?(如孩子兩者都不選，父母可問(wèn)：“是我?guī)湍氵x，還是你自己選?”)做選擇并讓孩子負(fù)責(zé)任都是日常的行為，對(duì)于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀是至關(guān)重要的。

6

正面告訴孩子應(yīng)該做什么，而不是不該做什么

傳統(tǒng)型教育者的居高臨下的姿態(tài)，總是對(duì)孩子說(shuō)“不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)在沙發(fā)上吃東西”等等，這種負(fù)面的口氣只會(huì)將注意力引向并集中于負(fù)面的行為;而孩子仍然不知道好的行為是什么，自己應(yīng)該做什么。積極的說(shuō)法是用美德修正孩子的行為，如“你忘記了與人和平相處”或“我們是在餐桌上吃東西的!”

7

每天抽時(shí)間跟孩子單獨(dú)相處，共同做點(diǎn)雙方都感興趣的事情

每個(gè)孩子都需要從父母那里得到足夠的重視。在每天工作之余，我們要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲。要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類東西。父母作為孩子的傾聽(tīng)者、支持者、精神的陪伴者，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，應(yīng)尊重孩子的感受，以開(kāi)導(dǎo)的態(tài)度陪伴在孩子的身邊

如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)

符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺(jué)得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣當(dāng)然不想接觸。

避免雷同

不要買(mǎi)太大套的書(shū)，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長(zhǎng)一下子買(mǎi)很多的書(shū)，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長(zhǎng)錢(qián)都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。專家建議家長(zhǎng)，盡量買(mǎi)單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂(lè)太復(fù)雜的，CD的背景畫(huà)面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽(tīng)或看的重點(diǎn)。

選擇適合孩子的英語(yǔ)教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是專家給我們的建議：

除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語(yǔ)，但重點(diǎn)是要引起他的注意，如果單單只是拿個(gè)英語(yǔ)字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有，可以先選擇他喜歡聽(tīng)的兒歌，因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音差別很大，要讓他先不排斥、先聽(tīng)得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了，容易讓孩子得到成就感，覺(jué)得英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。

專家強(qiáng)調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長(zhǎng)不了解，一直強(qiáng)迫孩子接受，孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長(zhǎng)也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩，例如翻撲克牌、一起玩刊物上的小游戲等。

況且不是每個(gè)孩子都有英語(yǔ)天分，有些人就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，不能因?yàn)橛X(jué)得這科很重要，就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長(zhǎng)所能做的，就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說(shuō)有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過(guò)些時(shí)候反而興趣盎然了。

如何教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)

許多小學(xué)將要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。家長(zhǎng)們關(guān)心的是：怎樣才能使孩子學(xué)好英語(yǔ)？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)？要回答這些問(wèn)題，首先要了解語(yǔ)言習(xí)得的基本理論，并對(duì)其進(jìn)行深入研究。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究人員一直都在不斷探索這樣一個(gè)問(wèn)題：人們是如何掌握語(yǔ)言的？

語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們所能聽(tīng)懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫(xiě)的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們自己并不一定能寫(xiě)的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘槭裁次覀兠總€(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開(kāi)始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的很流利，才能接觸文字。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書(shū)面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說(shuō)，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽(tīng)，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽(tīng)到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫(xiě)，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。國(guó)際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說(shuō)摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。

有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書(shū)上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見(jiàn)一些語(yǔ)言材料，無(wú)論是聽(tīng)的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。

不過(guò)，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過(guò)程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語(yǔ)教學(xué)的方法。比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，如果只是機(jī)械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比如只是要求學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒(méi)有使學(xué)生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，學(xué)生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說(shuō)，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，學(xué)生才能把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，如果讓孩子們一邊聽(tīng)顏色的詞，一邊讓他們把書(shū)上的一幅圖畫(huà)按老師說(shuō)的顏色畫(huà)出來(lái)，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說(shuō)要好。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓孩子在小組中說(shuō)出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說(shuō)的記錄下來(lái)，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。

有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒(méi)有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語(yǔ)言，人們有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì)說(shuō)出他們以前沒(méi)有聽(tīng)到或讀到過(guò)的句子。換句話說(shuō)，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)出一些不正確的句子。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了He is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過(guò)一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。如果我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來(lái)就越是好學(xué)生）在這里特別要注意的是，千萬(wàn)不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對(duì)任何人犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過(guò)濾”掉。

另外，許多教師認(rèn)為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語(yǔ)法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要學(xué)生明白了語(yǔ)法的規(guī)則，就可以講的正確、寫(xiě)的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，明白語(yǔ)法規(guī)則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話說(shuō)，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規(guī)則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說(shuō)錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)開(kāi)車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規(guī)則，才能說(shuō)出正確的語(yǔ)言。比如在讓小孩子做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是提倡讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語(yǔ)法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，而且他們對(duì)于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語(yǔ)法的區(qū)別時(shí)，比如為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es?？梢宰屗麄冏约簹w納一下所見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂。

另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫(xiě)的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥無(wú)味，反而會(huì)降低他們的興趣。

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

語(yǔ)言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫(huà)片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺(jué)得，何不趁此讓孩子早點(diǎn)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語(yǔ)底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近，在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問(wèn)題與擔(dān)憂。說(shuō)白了，就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏，那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法。”經(jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來(lái)上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說(shuō)得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣?！?/p>

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開(kāi)口說(shuō)話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門(mén)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪?，最好能參與到孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫(xiě)的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說(shuō)的繪畫(huà)一一張貼出來(lái)，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

★無(wú)意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門(mén)時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所，試探問(wèn)孩子英語(yǔ)怎么說(shuō)。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂(lè)”。

★原版的故事書(shū)、DVD、VCD等，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂(lè)。

如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在國(guó)際交流日益緊密的時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為孩子未來(lái)發(fā)展的必備工具。因此，不少家長(zhǎng)從孩子幼兒階段就非常關(guān)注他們的英語(yǔ)啟蒙教育，希望他們能夠早接觸早運(yùn)用，為將來(lái)的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)作為孩子的第二語(yǔ)言，在習(xí)得上有著特有的困難。孩子在從掌握發(fā)音到識(shí)記單詞再到遣詞造句等諸多方面，都必須付出比母語(yǔ)習(xí)得更多的努力。

要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子覺(jué)得這種學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。本質(zhì)來(lái)講是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，給孩子設(shè)置情景，讓孩子發(fā)揮自我的想象力和行動(dòng)力，置身其中身臨其境的完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此充分發(fā)揮想象力，為孩子設(shè)置游戲場(chǎng)景和情節(jié)，非常重要。

要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要給予孩子多方位多層次的刺激。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能僅僅從英語(yǔ)本身入手，需要依據(jù)孩子們自身的特點(diǎn)從多方位，多層次上給予刺激和引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和潛能的目的。

案例

以多媒體課程為依托，通過(guò)圍繞互動(dòng)白板的電腦游戲活動(dòng)和豐富的脫機(jī)游戲活動(dòng)，設(shè)置切實(shí)可行的活動(dòng)和任務(wù)目標(biāo)，充分的把孩子引入課堂活動(dòng)中，使他們?cè)谟螒蛑凶杂X(jué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，快樂(lè)的習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。孩子們通過(guò)在課堂上與外教和助教的交流，在沒(méi)有壓力的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)練習(xí)并進(jìn)步，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建立興趣，打下基礎(chǔ)。

專家建議，在課堂上可以針對(duì)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，運(yùn)用多種游戲活動(dòng)，幫助孩子的優(yōu)勢(shì)智能向語(yǔ)言智能正向遷移，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。英語(yǔ)課程應(yīng)注重語(yǔ)言和音樂(lè)之間的關(guān)系，注重語(yǔ)言本身的節(jié)奏和韻律美感，注重由肢體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的思維活躍，并將之正確引導(dǎo)向孩子對(duì)語(yǔ)言本身的理解和認(rèn)識(shí)，幫助孩子理解語(yǔ)言，不畏懼語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

要讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要讓孩子學(xué)習(xí)到切合實(shí)際生活的英語(yǔ)。只有孩子在生活中實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)，才能不斷地在孩子身邊出現(xiàn)，才能不斷重復(fù)強(qiáng)化記憶，才能讓孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，才能讓孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)歡迎而非畏懼。

3歲寶寶如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)英語(yǔ)?

在改革開(kāi)放初期的就業(yè)市場(chǎng)，英語(yǔ)專業(yè)的人才有優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)作為交流工具，掌握好會(huì)有更為廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。但是在今天，在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)家和組織中，比如跨國(guó)公司、國(guó)際機(jī)構(gòu)、專業(yè)研究單位等，需要的人才是更加專業(yè)、更加多元的，英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)正在逐漸淡化。具體可以參考我的文章：《海外文憑貶值嚴(yán)重？相信我，未來(lái)20年還會(huì)更嚴(yán)重！》。

我們的教育系統(tǒng)大都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置，特別是幼兒園和小學(xué)。只有在一流大學(xué)和研究所，才會(huì)考慮面向未來(lái)的教育設(shè)置。

你的孩子才三歲，等他長(zhǎng)大到就業(yè)的年紀(jì)至少還有二十年。二十年后的世界將是什么樣子？我們需要這樣考慮，像一流大學(xué)和研究所一樣。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，大家都知道，中央領(lǐng)導(dǎo)人不用親自說(shuō)各國(guó)語(yǔ)言，因?yàn)樵诟叨送饨粫?huì)談中，會(huì)有同聲傳譯。也許有人會(huì)說(shuō)，我們不是中央領(lǐng)導(dǎo)人啊。我們生活在一個(gè)科技飛速進(jìn)步的時(shí)代，科技進(jìn)步的實(shí)質(zhì)就是把過(guò)去只能很高端人群才能享有的服務(wù)，朝下游普惠。比如我們現(xiàn)在用的手機(jī)即時(shí)通訊，過(guò)去是領(lǐng)導(dǎo)人才能享用的信息效率。同樣，現(xiàn)在已經(jīng)有了非常好的翻譯app和翻譯器，只要對(duì)著翻譯器說(shuō)話，翻譯器就會(huì)把英文或者其他國(guó)家的語(yǔ)言直接說(shuō)出來(lái)，幫助我們完成同聲傳譯。

今年夏天，我兒子給美國(guó)的親戚捎回去一個(gè)同聲傳譯的翻譯器，我試了一下，效果非常好，日常交流甚至復(fù)雜的文化交流語(yǔ)言全部能夠轉(zhuǎn)換，錯(cuò)誤率極低。

按這個(gè)情形，20年后，英語(yǔ)包括各種語(yǔ)言的壁壘就一定會(huì)被技術(shù)打破。英語(yǔ)作為交流工具的優(yōu)勢(shì)就會(huì)蕩然無(wú)存。

02

如何利用敏感期來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言？

就孩子身心發(fā)育而言，語(yǔ)言是有關(guān)鍵期的，早期接觸的語(yǔ)言會(huì)自然的成為一種母語(yǔ)記憶。每一個(gè)人，無(wú)論是不是雙語(yǔ)甚至多種語(yǔ)言型人才，他總是需要一門(mén)核心語(yǔ)言，來(lái)處理內(nèi)在思考，來(lái)運(yùn)營(yíng)自己的情感系統(tǒng)。這門(mén)語(yǔ)言通常都是孩子的母語(yǔ)。

心心在美國(guó)讀一年級(jí)期間，學(xué)校要求每天閱讀二十分鐘。老師對(duì)我說(shuō)，不一定讀英文讀物，如果父母都是中文更加熟練，那么讀中文也可以。老師和我的認(rèn)知一致。孩子一定要有一個(gè)主要思考的語(yǔ)言，這應(yīng)該是父母最多和他們一起用的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣就能在日常的對(duì)話中，把父母更深刻的觀點(diǎn)傳遞給他們。

所以，作為母語(yǔ)的中文要重視，孩子3歲，即使是母語(yǔ)的語(yǔ)言能力也還很弱。

英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言，還是要學(xué)，但是不要把它放在那么重要的位置。在孩子的語(yǔ)言敏感期，可以把英語(yǔ)作為第二種思維模式的工具，讓孩子的大腦更加open。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。早期英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀就可以了。聽(tīng)什么？原版動(dòng)畫(huà)片，英文兒歌。讀和說(shuō)呢？raz-kids這種APP，分級(jí)非常好，每天堅(jiān)持10分鐘，到20分鐘，30分鐘，從3歲到4歲，5歲… 如此足夠!

03

附贈(zèng)一點(diǎn):未來(lái)孩子需要的優(yōu)勢(shì)能力是什么？

未來(lái)孩子的優(yōu)勢(shì)能力無(wú)論是什么，不是英語(yǔ)。

語(yǔ)言不是一個(gè)目標(biāo)，它是個(gè)工具。這個(gè)工具是幫助孩子獨(dú)立思考的。如果孩子掌握了1萬(wàn)單詞，掌握了語(yǔ)法，但是沒(méi)有運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的思考能力，也沒(méi)有人交流。所有的努力都只圍繞在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身上，那是錯(cuò)誤的，是買(mǎi)櫝還珠式教育。

從古到今沒(méi)有變過(guò)的，成為優(yōu)質(zhì)人才的最重要能力，也是人區(qū)別于動(dòng)物的能力中最重要的，就是思考能力。這是要依附于語(yǔ)言上，并超越語(yǔ)言限制，而要從小發(fā)展培養(yǎng)的核心能力。比孩子背過(guò)百八十單詞更重要的是，在幼兒園這個(gè)時(shí)間，你們做了多少親子閱讀，交談了多少話，體驗(yàn)了多少自然。思考是充分的體驗(yàn)，是情感輸入。幼兒園階段的孩子，是天生的小哲學(xué)家，要陪孩子好好說(shuō)話，讓孩子有話可說(shuō)，沒(méi)有比這更重要的事。

數(shù)學(xué)難學(xué)到底該怎么學(xué)？

數(shù)學(xué)，這個(gè)每個(gè)人從小學(xué)開(kāi)始便要接觸的科目，充斥著數(shù)字、字母、圖形、線條。有的人覺(jué)得數(shù)學(xué)是神奇而充滿奧秘的，有的人則對(duì)數(shù)學(xué)唯恐避之不及。近日，21世紀(jì)教育研究院在網(wǎng)上發(fā)起關(guān)于“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)多難的數(shù)學(xué)”的調(diào)查，共計(jì)4724位網(wǎng)友參與了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果看來(lái)，大多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為，數(shù)學(xué)是重要的，但又是“難學(xué)”的。

而現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)課，老師們都似乎致力于把學(xué)生培養(yǎng)成解題高手，很多學(xué)生解題不在話下，但是數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、數(shù)學(xué)精神又有多少呢?數(shù)學(xué)，這個(gè)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的學(xué)科，究竟培養(yǎng)的是什么?

數(shù)學(xué)，多年后依舊是噩夢(mèng)?

“還好只是一場(chǎng)夢(mèng)”，33歲的王琳(化名)從噩夢(mèng)中驚醒，暗自安慰自己。雖然高考已經(jīng)過(guò)去十幾年，但在工作壓力大時(shí)，王琳還會(huì)頻繁地夢(mèng)到數(shù)學(xué)考試，“面前攤著一張寫(xiě)滿了試題的數(shù)學(xué)卷，密密麻麻的公式、圖形、輔助線，大腦一片空白，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，周圍的同學(xué)陸續(xù)交卷，自己卻一道題目都不會(huì)做，急出一身冷汗，最后嚇醒”。

因?yàn)楹ε聰?shù)學(xué)，王琳上大學(xué)時(shí)選擇了英語(yǔ)專業(yè)，“不用再學(xué)高等數(shù)學(xué)，考同專業(yè)的研究生時(shí)也不必再忍受數(shù)學(xué)的折磨?！蓖趿招ΨQ，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼甚至影響到了自己的擇偶觀，“當(dāng)時(shí)一心想找個(gè)理科生，得數(shù)學(xué)好的，免得以后孩子隨我，對(duì)數(shù)學(xué)不開(kāi)竅”。

多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為：數(shù)學(xué)，雖然難但很重要

近日，21世紀(jì)教育研究院在網(wǎng)上發(fā)起關(guān)于“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)多難的數(shù)學(xué)”的調(diào)查，共計(jì)4724位網(wǎng)友參與了此次調(diào)查。關(guān)于“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度”上，有超過(guò)七成的受訪者認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉和提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，特別是思維能力方面;超過(guò)一半的受訪者認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

可見(jiàn)，大家對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度較為正確，也充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

中小學(xué)數(shù)學(xué)：一定程度上超過(guò)普通學(xué)生的接受程度

但對(duì)于小學(xué)、初中和高中階段的數(shù)學(xué)難度，認(rèn)為比較難或是很難的人群都超過(guò)了半數(shù);其中認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課比較難或是很難的參與調(diào)查者比例為52%，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)比較難或是很難的比例為53%，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比較難或是很難的比例則為70%。這說(shuō)明目前我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在一定程度上超過(guò)了普通學(xué)生的接受程度。

學(xué)數(shù)學(xué)，只是為了培養(yǎng)解題高手嗎?

“數(shù)學(xué)課成了解題訓(xùn)練，把鉆研教材和高考題當(dāng)成努力方向，孩子們成了解題高手?！北本┐髮W(xué)附中副校長(zhǎng)張思明提出這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

“不少學(xué)生在小升初時(shí)為了數(shù)學(xué)能得高分，‘背下了’一些基本題型和解題方法。但進(jìn)入初中后，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入變化，題目的靈活性增加，原來(lái)記下的題型和方法不再適用，而學(xué)生的思考能力又較弱，那么他們的成績(jī)會(huì)下降得很厲害”，北京一位初一數(shù)學(xué)老師談到班上同學(xué)的成績(jī)時(shí)提到。

不僅是小學(xué)生，許多初中生、高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，試圖將所有題型都變成自己所“熟悉”的題型，而不注重思維方式的培養(yǎng)。這與目前的評(píng)價(jià)方式有關(guān)。目前，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系是依靠分?jǐn)?shù)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只能一味地追求解題速度、正確率。“學(xué)生高考?jí)毫艽螅?年課程要盡量?jī)赡晖瓿?，天天做題?！?/p>

那么，數(shù)學(xué)課究竟應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些能力呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是什么?北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張思明提出了自己所提煉的6個(gè)核心素養(yǎng)：抽象、推理、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、解決問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)能力和處理方式，這就是素養(yǎng)。比如說(shuō)司馬光砸缸，不同人的處理方式是不同的，擁有的素養(yǎng)是不同的。一個(gè)小女孩看到一個(gè)孩子掉進(jìn)去了，拿大石頭砸不動(dòng)，勁小，她想救這個(gè)孩子，只能用她的聲音，高聲呼叫。另外過(guò)來(lái)一個(gè)男孩，想了想，拿起石頭，他有物理素養(yǎng)，加了一個(gè)助跑。又來(lái)一個(gè)孩子說(shuō)，不能砸的太往下，因?yàn)椴灰欢茉彝?，要砸在中間。方法各有不同，這就把數(shù)學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)精神

數(shù)學(xué)也是一種冒險(xiǎn)，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥瑯用鎸?duì)一道難題，有的孩子敢于也愿意去挑戰(zhàn)自己，尋找答案，尋找不同的解題路徑;但是有的孩子就害怕失敗、害怕犯錯(cuò)，往往放棄解題或者采取循規(guī)蹈矩的方式。

探索數(shù)學(xué)，需要有冒險(xiǎn)的精神，是否愿意冒險(xiǎn)，不會(huì)被是否能得到正確答案嚇住，不因?yàn)楹ε虏荒艿玫秸_答案而不敢嘗試，這種冒險(xiǎn)的精神也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的精神。

3、培養(yǎng)“提問(wèn)題”的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能成為只接受知識(shí)的一方，也要有自己的質(zhì)疑精神。能提出問(wèn)題，是思考的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)、老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，在交流過(guò)程中可以故意制造一些錯(cuò)誤讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。

都說(shuō)數(shù)學(xué)難，其實(shí)難易之間可轉(zhuǎn)換

學(xué)校：分層教育，適應(yīng)不同階段學(xué)生的需要

1、一個(gè)班的學(xué)生能力有差異是普遍現(xiàn)象

“目前我們班上同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的能力還是有所不同的。有些同學(xué)可能是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣較低，或者方法不得當(dāng)、邏輯思維偏弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力，所以主要把注意力放在基礎(chǔ)上。但少部分同學(xué)可能比較有天賦，他們能達(dá)到比較高的水平?！鄙虾Ｒ晃桓咧袛?shù)學(xué)老師說(shuō)，“但在平時(shí)上課時(shí)，老師都是要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，保證每一位同學(xué)上課都能聽(tīng)懂”。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上有差異是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，實(shí)行“分層教育”雖是因材施教，但容易給學(xué)生和家長(zhǎng)造成不公平的感覺(jué)。“家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)覺(jué)得，憑什么我們只能上C班，不能上A班?這也可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心?！彼砸训览砗图议L(zhǎng)說(shuō)清楚、講明白。

2、讓能力較強(qiáng)的學(xué)生有發(fā)揮空間

對(duì)此，有專家說(shuō)，教育公平不僅是要讓后面的學(xué)生能跟上，也要讓前面的學(xué)生有發(fā)揮的空間?！袄蠋熢诩w授課情況下可以選擇個(gè)性化的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們(有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生)去看一些課外的東西，讓他們研究一些感興趣的拓展思維?！绷硗?，數(shù)學(xué)競(jìng)賽也是一種通道。

但這與變味了的“奧數(shù)競(jìng)賽”不一樣，提供通道的目的是拓寬，而不是超前，是為了讓學(xué)生發(fā)展思維能力，而非學(xué)習(xí)更多“解題技巧”和超綱內(nèi)容。

中華中學(xué)的學(xué)生郁馨說(shuō)：“我們每天這學(xué)期增加了自習(xí)課，可以讓每個(gè)人充分利用，有些人鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，有些人可以拔高訓(xùn)練，老師也會(huì)給予幫助和引導(dǎo)，同時(shí)我所接觸的同學(xué)里，有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)，對(duì)現(xiàn)在課程游刃有余，他們可以探究更多的課程，我們班上有兩位少年班他們準(zhǔn)備沖刺高考?！?/p>

老師：揚(yáng)長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)努力的過(guò)程

1、學(xué)數(shù)學(xué)，過(guò)程比結(jié)果重要

“有時(shí)候?qū)W生花很長(zhǎng)時(shí)間解題，好不容易得出了結(jié)果，和正確答案相對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的，他們會(huì)覺(jué)得很失落，也打擊了他們?cè)俅谓忸}的信心?！北本┠持袑W(xué)的數(shù)學(xué)老師說(shuō)。

老師在教學(xué)中，應(yīng)該把注意力更多地放在學(xué)生的努力過(guò)程上。如果老師過(guò)多的鼓勵(lì)學(xué)生的行為，鼓勵(lì)他們的努力過(guò)程，那么學(xué)生下一回就會(huì)有勇氣、嘗試更高難度的題目;如果老師只是不斷的去表?yè)P(yáng)學(xué)生的結(jié)果，那么學(xué)生在一次嘗試失敗后就會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，失去信心。所以老師應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試的過(guò)程，而不是著重于他們的最終表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。

2、揚(yáng)長(zhǎng)教育，而非改短教育

張思明老師提到自己的親身經(jīng)歷，自己曾有一個(gè)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣和天賦，并且在初三時(shí)就出了一本關(guān)于計(jì)算機(jī)的書(shū)，但他對(duì)化學(xué)毫無(wú)興趣，配平方程式都完成不了?！鞍延?jì)算機(jī)和化學(xué)稍加結(jié)合，讓他在配平化學(xué)方程式時(shí)轉(zhuǎn)化成程序編出來(lái)”。

“如果我們能抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能使孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短?！北本┑哪持攸c(diǎn)中學(xué)的車?yán)蠋熣f(shuō)，自己班上有一位非常內(nèi)向的女生，數(shù)學(xué)習(xí)題不會(huì)解答也不愿意去找老師。“但她喜歡語(yǔ)文，喜歡寫(xiě)東西。我讓她每次有問(wèn)題都以寫(xiě)信的方式寫(xiě)出來(lái)放在我的辦公桌上，我再給她回復(fù)。這樣雖然效率低點(diǎn)，但總比毫無(wú)交流好?！?/p>

學(xué)生：學(xué)習(xí)小組效果好

“我們班有學(xué)習(xí)小組，每組五個(gè)人，有數(shù)學(xué)題做不出來(lái)時(shí)會(huì)在小組內(nèi)討論，解決不了的才去問(wèn)老師。同學(xué)之間講解題目，感覺(jué)理解起來(lái)更容易，而且給別人講解的過(guò)程中也加深了自己對(duì)知識(shí)的掌握?！蓖觖愂呛币凰袑W(xué)的高二學(xué)生，她認(rèn)為班里的學(xué)習(xí)小組效果很好。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們應(yīng)該知道彼此需要互相的合作和協(xié)助，一個(gè)人需要其他的協(xié)作才能夠達(dá)到成功，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們建立起合作的機(jī)制。組成合作小組，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流中，既是“學(xué)生”，又是“老師”。

總之，無(wú)論我們?nèi)绾慰创龜?shù)學(xué)，它都是學(xué)習(xí)路上不可繞過(guò)的科目。既然如此，那就調(diào)整心態(tài)，積極地探索適合自身的學(xué)習(xí)方式，更好地與它相處吧~

喜歡《英語(yǔ)，到底該如何學(xué)習(xí)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師該如何聽(tīng)課專題，希望您能喜歡！