我的家幼兒園教案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：幼兒園也是我的家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開學(xué)伊始，小朋友們或經(jīng)過了一個(gè)暑假，或第一次離開爸爸媽媽，上學(xué)了。情緒上難免有些波動(dòng)，老師要用真誠的愛心去照顧，關(guān)心他們。讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，讓孩子高興，讓家長放心。同時(shí)通過各種教學(xué)形式讓幼兒感受到幼兒園也是自己的家。

“親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開家。做做游戲，聽聽故事，幼兒園也是我的家。”小朋友們高興地和我一起念兒歌，突然，***小朋友冒出了一句“幼兒園也是***的家?！?**小朋友的一句創(chuàng)編兒歌，得到了我的肯定和贊美，于是有更多的孩子有了創(chuàng)編的欲望，你一句，我一句，好不熱鬧?！坝變簣@也是**的家?！薄坝變簣@也是**的家?！薄?.好高興奧！自己有了二個(gè)家，幼兒園好快樂呀。

當(dāng)一個(gè)人的言行舉止能得到眾人的贊美和肯定時(shí)，心里一定會(huì)滋生喜悅，從而生活感覺順暢，做事時(shí)會(huì)干勁十足，這是人的正常心理。不用說小孩，成人也是如此。小朋友們通過老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊美，使他們感受到老師的愛。除了提高了他們的學(xué)習(xí)興趣外，更為高興的是他們感到幼兒園也是自己的家。從而喜歡上了幼兒園。

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教育隨筆：老師我也是這樣想的

一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，我給孩子們提出問題，讓他們相互交流，你是怎么想的？應(yīng)該怎么排？有幾種排列方法？以培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。問題提出后，我想孩子們一定爭先恐后的回答問題，結(jié)果相反，只有三個(gè)孩子舉手。其實(shí)問題并不難，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？過了一會(huì)我請(qǐng)沒有舉手的封林欣回答，以便了解孩子們掌握的情況，她站起了來，低著頭不說話，我以為她不會(huì)，我又請(qǐng)平時(shí)愛發(fā)言的王馨冉把她的想法說了一遍，封林欣小聲說“劉老師，我也是這樣想的。”“那你為什么不說呢？”“我怕說錯(cuò)。”我告訴她“回答問題時(shí)，怎么想就怎么說，要相信自己，不要害怕。即使你回答錯(cuò)了，老師和小朋友會(huì)幫助你改正的?！?/p>

其他的幾個(gè)孩子也說，老師我也是這樣想的，這句話一直在我耳邊縈繞。靜下心來想想，我立刻改變教學(xué)方法，我提出要求，讓孩子們?nèi)?dòng)手操作，然后集中討論解決問題，再提出新的問題，讓孩子們?cè)俅稳?dòng)手操作，最后把操作過程分享給大家。孩子們樂此不彼，相互商量著討論著，回答問題的積極性非常的高。

教育隨筆：我的家之環(huán)境美術(shù)

環(huán)境是影響人的一個(gè)重要因素，在美術(shù)活動(dòng)中不僅需要天分，也要對(duì)于自己眼界的開闊。接觸的事物越多收集的素材就會(huì)越廣泛。在繪畫中想象也是基于現(xiàn)實(shí)的再次創(chuàng)造。

在進(jìn)入美工教室活動(dòng)的時(shí)候，唐天澤、張鵬浩和張梓宸就顯得尤為興奮。他們都對(duì)今天的活動(dòng)充滿了期待?！段业募摇肥抢L畫活動(dòng)的主題。在繪畫過程中三個(gè)人都各有千秋，唐天澤屬于大筆揮毫類型的，喜歡大紅大綠的渲染，他說道：我的家就是一大片的房子。張鵬浩屬于筆觸細(xì)膩的，他的家結(jié)構(gòu)分明，筆筆分清，充滿鳥語花香。張梓宸的繪畫屬于隨心所欲，家在哪里不重要，周圍環(huán)境好就可以。三個(gè)人在繪畫結(jié)束后各自講述了自己畫里的內(nèi)容，講述中都興高采烈的，總結(jié)中都有一個(gè)特點(diǎn)他們都將自己家周圍的環(huán)境融入進(jìn)去了。在活動(dòng)中幼兒所繪畫的我的家，都是根據(jù)自身所生活的環(huán)境所反映出來的作品，美術(shù)活動(dòng)最能體現(xiàn)幼兒內(nèi)心的想法，是孩子經(jīng)驗(yàn)的折射。

唐天澤家里是城中村的房子，孩子內(nèi)心習(xí)慣了成片連在一起的房子。所以唐天澤的繪畫變形出來的就是成片的房子連在一起，，將整個(gè)畫面填充的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹埮眇┘易≡诟邔有^(qū)環(huán)境綠化面積多，他的畫面就只有一棟房子周圍都有花草。張梓宸的畫中沒有明顯家，它就屬于將自己現(xiàn)實(shí)中的理想在畫中轉(zhuǎn)化成虛擬的來表達(dá)自己的內(nèi)心期望。

5—6歲的幼兒積極地參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的藝術(shù)形式。他們對(duì)于美術(shù)材料都很感興趣，喜歡嘗試各種形式的繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在美術(shù)的世界里孩子們是最自由的，他們會(huì)根據(jù)自己的所見所聞去創(chuàng)造，想象，一幅作品里融合著自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知。

幼兒園教育隨筆：我的困惑

我在幼教這個(gè)行業(yè)已經(jīng)有二十多年多了，但是一直有一個(gè)困惑，怎么去做一個(gè)讓家長滿意的好老師。

就拿我們班的那幾大“金剛”來說吧，想讓他們上課認(rèn)真聽講，怎么就那么難，用一個(gè)最貼切的詞語來形容，那就是“眨不得眼睛”。讓他站起來吧，他站在上面都還打鬧，根本就無所謂。我是軟硬兼施，可效果還是不明顯，對(duì)他們有比較嚴(yán)厲吧，但是家長們可能會(huì)有意見，如果太松了，由著孩子們，我覺得那是不負(fù)責(zé)任的，那是在害他，我的觀點(diǎn)，寧愿嚴(yán)格的要求孩子，也不想讓那些壞習(xí)慣和他做朋友，但是家長們能認(rèn)可嗎？有時(shí)孩子們做錯(cuò)了，批評(píng)的太厲害，家長們可能就會(huì)心疼，還有可能還會(huì)有些想法，但是孩子們進(jìn)步了，這就是我們大家想看到的。

對(duì)孩子們無微不至的照顧，生活上的照顧，這都是我們應(yīng)該做的，有時(shí)想，就由著孩子們來吧，只要孩子開心，但是無規(guī)則不成方圓，看著孩子們吃飯?zhí)羰常险n亂跑，洗手玩水玩的衣服都濕了，等等，我們能旁觀嗎？那是不負(fù)責(zé)任的老師。孩子在幼兒園不一定要學(xué)到很多的知識(shí)，但是我覺得應(yīng)該讓孩子們知道，什么是錯(cuò)什么是對(duì)，上課應(yīng)該怎么上，吃飯?jiān)趺床拍苡袪I養(yǎng)，不挑食，如果在幼兒園任著孩子來，那走到小學(xué)，小學(xué)老師看到孩子們這樣散漫，那么他會(huì)放棄教育這種散漫沒有秩序的孩子的，小學(xué)學(xué)不好，那么中學(xué)，大學(xué)，還有希望嗎？只有我們把好關(guān)，做好孩子的引路人，這才對(duì)得起我們稱呼---老師！

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來,請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

幼兒園隨筆娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對(duì)我很熱情。這時(shí)，我看見王梓霖趴在地上，我說：霖霖，快起來，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對(duì)我說：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了。“是啊。”再看看霖霖，他還是趴在地上，還會(huì)爬來爬去，很開心。接下來，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來爬去，有時(shí)還去抱抱他。游戲分享時(shí)，我請(qǐng)娃娃家的小朋友來介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請(qǐng)貓講講在他們家里是否快樂。再和孩子們說說養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時(shí)，是有點(diǎn)吃驚的。但他們玩的很開心，特別是那個(gè)當(dāng)貓的，也是很開心。我就觀察他們?cè)趺赐?，然后幫助他們?cè)鯓尤ネ妗Ｘ埮吭诘厣喜皇呛芎?，我就讓他們?cè)诘厣箱亯K墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅?，也挺好的?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f：“老師你怎么了？”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語言交流也逐漸豐富起來了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問題，而不能包辦代替，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

教育隨筆：工作也是一種修行

教育隨筆：工作也是一種修行

“孩子是腳，教育是鞋”。鞋子舒不舒服，只有腳知道。一個(gè)創(chuàng)造鞋子的人，要去了解和感受那些穿鞋人的感受和需要。

在紅黃藍(lán)事件中，教師用極端手段讓孩子聽話不是愛，威脅孩子不是愛，這不是教育而是管教。愛是深切的理解。在孩子發(fā)生矛盾或是犯錯(cuò)誤時(shí)，我們處理孩子事情應(yīng)換位思考，寬容處理。沒有不犯錯(cuò)誤的孩子，我們需要靜下心來去了解孩子犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)孩子區(qū)分對(duì)錯(cuò)，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，承認(rèn)錯(cuò)誤并改正就好。周恩來都說過“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤”，對(duì)于一個(gè)成年人都避免不了犯錯(cuò)，何況是一個(gè)正在接受道理與認(rèn)知的孩子?？謬樑c威脅只會(huì)讓孩子一而再再而三的去犯同樣的錯(cuò)誤，而得不到真正的認(rèn)知、成長與改變。

你是否也曾發(fā)現(xiàn)當(dāng)你用好心情去做事時(shí)，一切進(jìn)展都會(huì)水到渠成，幾乎避免了破壞性的發(fā)生，然而當(dāng)你心情很糟糕，往往事事不順，不好的事情都接踵而至。同樣我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)和善、耐心、公平這樣能使幼兒心情愉快，孩子們也會(huì)開心快樂的進(jìn)行一日活動(dòng)，聽進(jìn)去你的活動(dòng)安排，喜歡做活動(dòng)中的事情。我們白天圍著孩子工作轉(zhuǎn)，下班后也會(huì)產(chǎn)生種種家務(wù)事，過得充實(shí)而又忙碌，避免不了都有煩惱，但我們要替生活中的情緒找到合適的宣泄渠道，不帶入工作中。如果遇到難以處理的局面，先冷靜下來，過一會(huì)情緒好了再進(jìn)行處理。

“虐童事件”的刷屏讓我們被推到風(fēng)口浪尖，都很無奈更加無助，但個(gè)人代表不了群體，個(gè)案代表不了全部，百萬分之一代表不了百分之99.9999。在這個(gè)寒冷的冬季，仍有一些不為人知的事情，您知道后一定會(huì)暖化您那早已充滿偏見與冰凍的心。

“我愛的第一個(gè)孩子不是我的孩子”，這句話說出了多少幼師的心聲。作為同仁你一定深有體會(huì)，幾十個(gè)孩子和自己在一起，任何時(shí)候都不能有一個(gè)孩子脫離自己的視線，神經(jīng)總是緊繃的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子發(fā)生意外。吃飯時(shí)要顧及到每一個(gè)孩子的需求，有的要添一兩次，有的一口都不肯吃，這時(shí)你還得去猜他的想法，根據(jù)他的情況給他講道理，哄他吃菜、喝湯不挑食。曾經(jīng)安靜的女神們只有在給小朋友講故事時(shí)，有時(shí)候會(huì)變成一只兔子等等......愛是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。每天清晨一個(gè)個(gè)大大的擁抱，激發(fā)整日的工作動(dòng)力?！霸缟虾?，抱一個(gè)?！边€記得剛?cè)雸@時(shí)張開雙臂蹲下去迎接孩子，他的害羞，生疏與閃躲，每天堅(jiān)持拉近與孩子的情感，直到現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到一聲“阿姨，早上好”，奔跑而來的擁抱，趁我不注意悄悄地?fù)蠐衔摇男腋３涑庵恳粋€(gè)清晨。

“學(xué)高為師，德高為范”我們不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。按照《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己，尊重自己的工作，了解幼兒，循循善誘，建立平等的師幼關(guān)系。更新觀念，努力創(chuàng)新，以身作則，為人師表。

人之初，性本善。我們要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞孩子，用一顆溫暖的心去感化孩子，理解孩子，用善良的底線去尊重孩子。真正的幼兒園老師對(duì)孩子就是這樣“無論你調(diào)皮還是可愛，我都視你如珍寶?！弊詈?，愿我們的孩子都在愛的陽光下健康成長。

教育隨筆：等待也是一種美好

美術(shù)活動(dòng)開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個(gè)彩虹?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊。“希希，我們可以看你畫畫嗎？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛?fù)：“可以啊。”碩碩跟秋語湊的更近了。“哇，這個(gè)彩虹真漂亮！”“這個(gè)是什么？”三個(gè)好朋友不停的詢問著。不一會(huì)兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達(dá)達(dá)停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊(duì)伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個(gè)好伙伴輪著，每個(gè)人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品也是美術(shù)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動(dòng)如果是被動(dòng)的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動(dòng)中，這幾個(gè)小朋友主動(dòng)的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進(jìn)行語言上的交流。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。這種個(gè)別化的教育形式既尊重了幼兒的個(gè)體差異，又滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。小游戲的特點(diǎn)是游戲規(guī)則簡單，可以隨時(shí)開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據(jù)幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲，安排合適時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時(shí)間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動(dòng)等待。

一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何積極的等待，鼓勵(lì)和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。

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