幼兒園教師隊伍管理。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：隊伍里的小排頭”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ?，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”楠楠說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭。”其他孩子馬上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的?！辩溏湔f：“可以輪換著當，今天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍荨Ｗ詈笪覀兇_定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時要聚精會神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實中班幼兒的已能嘗試解決一些問題，日常孩子中許多問題，他們都有自己的想法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問題。其實我們要做的恰恰是給孩子們一個機會，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后商量討論解決問題，僅此而已。yjS21.Com

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教育隨筆：小小排隊中隱藏的秘密

小小排隊中隱藏的秘密

每天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。

只要我一發(fā)出“請小朋友們傳小椅子到走廊上排隊”的信號后，就像是點燃了混亂的導(dǎo)火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經(jīng)常聽到小朋友在喊“老師。他擠我！”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊總會擠在前面，吵著要排第一個”。

有一次，我就忍不住問他：“站第一個和站在后面有什么不同嗎？”他笑著對我說：“站第一個可以拉著老師的手，可以先玩，而且老師可以看見我?！?/p>

想不到，在這個小小的排隊里面還隱藏著孩子們這樣的小心思，看來孩子的小腦袋中還真的藏著不少秘密在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！所以老師也要學會站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看待這個“第一”，那么用什么方法可以讓他們主動放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊呢？

于是，我嘗試著編了一首兒歌“腳站線上，不推不擠，前面后面，我都喜歡”。我引導(dǎo)孩子排隊時沿著走廊上地磚上的線進行站隊，這樣孩子就能整齊的排好隊了，并且告訴他們?nèi)绻l(fā)生推擠會發(fā)生什么可怕的后果，最后告訴他們，不管你們站在前面還是后面，老師都會喜歡他們的。所以，每次排隊時都引導(dǎo)孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊的紀律。

其次，對主動謙讓的孩子我會進行及時表揚，獎勵他一個大拇指，并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。

最后，如果發(fā)現(xiàn)故意搶“第一”的孩子，我會對他進行引導(dǎo)，告訴他先站到后面去，在后面老師也能看見他，老師更喜歡懂得謙讓、會排隊的小朋友。

經(jīng)過一周的練習，我發(fā)現(xiàn)孩子們的排隊紀律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續(xù)堅持。同時，孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

教育隨筆：區(qū)域里的秘密

區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。這不，本學期我們班長組進行的優(yōu)質(zhì)課展評還是區(qū)域活動。聽到這個信息后，心里還是挺擔憂的，因為是托班孩子，又是一個新班，他們的交往、合作能力還達不到，進行區(qū)域活動會不會玩不起來，或者會不會亂玩一通，各種擔心涌上了心頭。后來，經(jīng)過對孩子們的指導(dǎo)和積極的準備，心里還是有了些許的自信。

本次區(qū)域活動，我給孩子們開放了四個區(qū)域：分別是建構(gòu)區(qū)、甜蜜妙妙屋、創(chuàng)意坊、益智區(qū)?；顒娱_始，我去游樂場玩導(dǎo)入，充分調(diào)動了孩子們的積極性，很積極地開著小火車跟我一起去游樂場，在給孩子介紹完了活動的材料、目標和注意事項后，就讓孩子們自由選擇區(qū)域開始活動了?；顒舆^程中，孩子們扮演者各種角色，都玩的很開心，一會讓我看他們搭建的寬寬的馬路、一會讓我們看他們做的好吃的彩虹糖......看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心，因為孩子們在不斷地探索實現(xiàn)活動的目標。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放、盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。整個活動下來，唯一的一點就是最后總結(jié)的環(huán)節(jié)比較弱，由于孩子們玩的太高興了，就有點收不住了，我就草草的總結(jié)了一下就結(jié)束活動了。

通過這次區(qū)域活動的深刻感受，其實，放開了，孩子還是玩的很開心的，同時也要相信孩子的實力，他們還是能夠做的很好的。在以后的區(qū)域活動中，會結(jié)合主題活動，投放更多的材料，讓幼兒探索，盡情地享受游戲帶來的快樂。

教育隨筆：鞋子里的蟲子

中午一陣電話鈴聲驚醒了熟睡中的孩子們。電話是另外一個班級老師打來的，通知下午要進行拍球比賽，請做好準備。放下電話趕緊催孩子們起床，并一一給他們穿好衣服。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走出寢室去拿球了，沒過一會兒就聽見活動室傳來“嘭嘭嘭”的打球聲。我開始給孩子們整理床鋪，無意間轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)浩博、成浩、李正等幾個小朋友你擁我擠地趴在地上圍成一團不知在干什么。見此狀況，我忍不住說道：“你們幾個在干嘛，還不趕快去拍球?！痹疽詾楹⒆觽儠R上起身走開，可是他們卻不為我所動，依舊趴在那里。我聲音不由自主地提高了：“你們不去拍球，趴在這里干嘛，剛才我和你們說話沒聽見嗎？”只聽浩博說：“老師，你快看，靜如的鞋子里有蟲子?！薄皟艉f，干凈的屋子里，哪里有蟲子？”我反駁著?！罢娴?，不信你瞧瞧?！闭f完拿起鞋子讓我看，順著方向望去，果然里面有一只在動的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出來踩死?！币慌缘睦钫舐暫??！安恍?，它是好的，不能踩?！背珊萍泵舆^話來?！昂玫摹薄皦牡摹薄瓋扇藸幊沉似饋怼！袄蠋熌阏f是好的還是壞的？”旁邊的浩博著急地問我。“它是害蟲?！蔽医o了一個肯定的答復(fù)?！澳撬鼮槭裁磿谶@里？”“為什么會跑進我們的教室里？”“為什么它不睡覺？”……孩子們的問題一個一個接著而來，眼見比賽的時間到了，于是我對他們說：“我們先把它用瓶子裝起來，比賽完拍球再來討論這些問題好嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了。

拍球比賽剛一結(jié)束，孩子們就迫不及待地來到瓶子跟前，很顯然他們對這個小東西產(chǎn)生了興趣。看到他們?nèi)绱烁信d趣，我心想這又是一個很好的教育活動，讓孩子們認識了解更多的知識。在活動中我給孩子們介紹了它相關(guān)的材料，講述了“臭大姐”的特點、生活習性以及出現(xiàn)的季節(jié)等。對于他們提出的為什么會在小朋友的鞋子里我沒有直接回答，而是有意識的將問題拋給了他們：“你們說呢？”這時孩子們七嘴八舌地嚷開了，有的說：“它也想要一雙新鞋。”還有的說：“天太冷了，它想到這里暖和一下?！薄⒆觽兗娂姲l(fā)表自己的看法，對于他們的想法我都給與了肯定，同時借助于今天的活動我又帶領(lǐng)孩子們認識了許多的益蟲跟害蟲，使他們不知不覺的又掌握了許多書本上還沒涉及到的知識，擴大了孩子們的知識面

今天這件小事讓我再次的認識到教育無處不在，只要老師善于觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中的每個細小環(huán)節(jié)都會成為有價值的教育材料。生活中老師要多一些細心、耐心和靈活的引導(dǎo)，及時挖掘孩子感興趣的事情，讓他們主動探索研究，激發(fā)他們對新事物的興趣，多傾聽他們內(nèi)心的想法。真正做到老師是指引者，孩子是探索者、創(chuàng)造者。

教育隨筆：班級里的“小老師”

教育隨筆：班級里的“小老師”

早上早餐時間，先吃完早餐的幼兒會到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會兒，文文站起來。雙手背后走到這一個個小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個個臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個孩子輪流當老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時候一動也不動。當選他當“老師”時，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時，她對教師的觀察與模仿很細致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣?？磥砗⒆觽冊谧约合矚g的游戲里，會呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學習的最好動力。

回想平日里孩子們常爭搶幫助老師做簡單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵幼兒自理能力的進一步發(fā)展。

教育隨筆：角落里的風景

教育隨筆：角落里的風景

每次都會這樣，有幾個孩子擦完手之后都會在毛巾處久久不肯出來。

你們又在干什么呀？快點出去喝水啦１我有些急躁地說甚至表情很嚴肅。有些孩子聽后就走開了，只有昊陽依舊在那里忙碌著。我忽然意識到自己的急躁與粗暴，盡管是老師一切愛孩子的理念熟記于心，卻總是不經(jīng)意間……

我歉意地蹲下來問昊陽：“昊陽，這里有什么好玩的嗎？”“我在數(shù)毛巾１他連頭也沒抬繼續(xù)說：“我可以一下子找到好多小朋友的名字１這時，走過來的好好又說道：“在這里還可以看到外面的操場１昊陽笑著說道：“從這個門上的窗戶還可以看到我們住的小區(qū)?！币粫r間，這個角落又擠滿了孩子七嘴八舌的說了起來。

我忽然意識到，我歉意的不僅是剛才對孩子們的粗暴與急躁，更重要的是我差點抹殺了孩子們的充滿探索與智慧的好奇心，老師讓每天自己制造的浮躁生活蒙蔽了眼睛，不知道去發(fā)現(xiàn)美甚至不知道什么是美！我的簡單干涉差點掐滅了這美麗的風景。因此說唯有和孩子同一個高度，才能真正體會孩子的世界，唯有一個童心，才能真正體驗孩子的內(nèi)心。

接下來，我請孩子們以小組的形式在這個角落里自由的尋找自由地觀賞他們眼中的奇異的風景。我要感謝孩子們讓我從中感悟很多.

一直以來，我們只是簡單地認為孩子需要成長，其實我們大人與孩子們是一樣的，需要不斷地成長，甚至有時還會從孩子們身上學到很多我們意想不到的知識呢!

讓我們真正蹲下身子來走進孩子的世界吧！你一定會收獲意想不到的驚喜與感動！

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

我們有時是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點，他們就像爬到我們頭上來似的，教室里就沒有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時也和我們不親了。

這是一個規(guī)則世界里的情感問題。班級里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以，規(guī)則是一定要的，并且一旦確定就得說一不二的。

可我們不情愿地看到，規(guī)則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中，依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實，情感是師幼美好相處的潤滑劑。

我們心中都是有情感的，我們習慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。

可孩子往往搞不懂狀況：當嬉鬧時，覺得你對他是好的;當要求時，覺得你對他是不好的。因此，當孩子沒有感受到“好”的時候，一定不會覺得我們老師的“好”。

同樣，在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中，我們對孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調(diào)和師幼的關(guān)系。

平日，當嚴肅地處理完一件事，我們總及時地找機會與當事的幼兒親近地玩耍或聊天，“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當一些自認為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規(guī)，我總及時地讓全班幼兒一起參與評論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

漸漸地，當孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則，喜歡就是喜歡，規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時候，良好的班級秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時刻給予孩子最需要的關(guān)懷，師幼的情感會更親密。

教育隨筆：藏在點名里的秘密

如果說幼兒園的點名只是為了核對人數(shù)，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時可以試著跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應(yīng)該時刻做到心中有數(shù)），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關(guān)注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。

點名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點數(shù)自己組多少人，練習５以內(nèi)點數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個，大班則可要求全數(shù)，還可練習默數(shù)，自己報數(shù)，進行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當?shù)臐B透乘法概念。

點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

教育隨筆：垃圾桶里的餅干

教育隨筆：垃圾桶里的餅干

今天吃過下午加點后，有個孩子過來對我說：“老師，垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄鞍。慷嗫上а?？這是誰扔的？”我連著大聲問了孩子們?nèi)?，孩子們瞪著眼睛看著我，活動室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“是誰扔了這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。

放學的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻一直記在我的心里，我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，不解決的話以后類似的事情會一直發(fā)生。

第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們通過觀看視頻及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦，接下來我又趁熱打鐵的開展了一節(jié)手工制作活動，我用太空泥和孩子們一起制作餅干，孩子們在活動中興奮不已。我還借著課堂的余熱表揚了朵朵和悅悅，她倆過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在不光吃得多了，身體也壯了，個子也高了。孩子們笑著看著他們倆，我又反問道：“為什么她們現(xiàn)在比過去吃得多了？”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f：“對了，人的飯量會隨著活動而增減，活動多了，自然就餓的快一些，中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會相對減少，不想吃了。”這時晨陽著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了?！蔽艺f：“對呀，晨陽和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應(yīng)該怎么辦？”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對。

這時晨陽反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是他扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的？晨陽趕緊說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！边@時我在全體小朋友面前表揚了他，并告訴他們知錯就改就是好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地對幼兒進行說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓斥，應(yīng)當多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，這樣比點名批評會更加有效果。

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