教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：“射門”與“守門”較量”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

上午的戶外活動(dòng)中，孩子們不約而同地去了幼兒園綠茵場(chǎng)地上，于是，一場(chǎng)關(guān)于射門與守門的較量拉開了帷幕……

游戲一開始，孩子們就三五成群以踢球進(jìn)門為目標(biāo)，進(jìn)行著屬于他們的“射門”游戲。幾分鐘過(guò)后，足球場(chǎng)地的西半場(chǎng)聚集了許多人，走近一看，原來(lái)這里正進(jìn)行著“射門”與“守門”的游戲，只見(jiàn)霖霖、江江、文文三個(gè)人背對(duì)著球門站成一排，擺出守門員的架勢(shì)，在他們的正前方站了三個(gè)射門的足球隊(duì)員。只見(jiàn)三個(gè)守門員目不轉(zhuǎn)睛地盯著前方，雙腿自然分來(lái)，雙手緊握，背后的球門則被護(hù)得滴水不漏。準(zhǔn)備射門的小澤左看看右瞧瞧，一會(huì)站起，一會(huì)又蹲下，努力地尋找著破門的機(jī)會(huì)。孩子們就這樣持續(xù)地進(jìn)行著你射我守的游戲，成功射門會(huì)讓球員們相互拍手慶祝，擋住了皮球也會(huì)讓守門員們歡呼雀躍，游戲差不多持續(xù)了半小時(shí)。

這場(chǎng)足球游戲是孩子們自發(fā)進(jìn)行的，由他們自己建立“射門”與“守門”的游戲規(guī)則之后，就沒(méi)有其它規(guī)則限制了，看得出這種游戲形式還是比較適合現(xiàn)階段的孩子。而我們教師可以做的是，默默地在一旁觀察，不要主動(dòng)干預(yù)他們的游戲。

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教育隨筆：表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

教育隨筆：表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)?！澳銊倓倢W(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了?！焙⒆邮艿焦膭?lì)后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無(wú)疑有著積極意義。在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣教師就要對(duì)認(rèn)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向引導(dǎo)的作用?！?/p>

對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì)給孩子帶來(lái)力量。他們從老師的表情中知道自己做對(duì)了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀。”于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會(huì)給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：“發(fā)球”與“接球”

一句形象的比喻“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球”，表達(dá)了師幼關(guān)系間的深刻含義，它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對(duì)方或他人。這種不斷拋球、接球的過(guò)程，十分恰當(dāng)?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

有一次，和幼兒一起欣賞音樂(lè)《金蛇狂舞》，我問(wèn)孩子們聽(tīng)了音樂(lè)以后有什么感覺(jué)。有的說(shuō)高興，有的說(shuō)快樂(lè)，還有的說(shuō)很激動(dòng)。我讓他們?cè)傧胍幌?，還有沒(méi)有別的感覺(jué)，他們你看看我，我看看你，有的說(shuō)：“沒(méi)有了！”怎么會(huì)這樣呢？我想導(dǎo)致師生互動(dòng)的冷場(chǎng)在于我，我對(duì)幼兒的回應(yīng)是重復(fù)性和封閉式的，沒(méi)有讓幼兒深入感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特點(diǎn)，在回應(yīng)的問(wèn)題上缺乏有效性。于是我嘗試著拋出問(wèn)題：音樂(lè)的第一、二段高興的感覺(jué)有什么不一樣？你好象看見(jiàn)了什么？有的孩子說(shuō)好象看見(jiàn)第一段的“龍”在輕松地走路，第二段的“龍”在跳舞、翻跟頭。我又讓他們隨著音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)學(xué)學(xué)人們是怎樣舞龍的。雖然孩子的動(dòng)作不很優(yōu)美，但可以看到他們對(duì)音樂(lè)的興趣增強(qiáng)了，欣賞音樂(lè)的角度拓展了。

精彩的乒乓球比賽會(huì)吸引無(wú)數(shù)各種的眼球，老師在和孩子互相的“發(fā)球”與“接球”過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。“接好孩子拋來(lái)的球，并恰到好處地拋給孩子?！边@句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻并非易事。教師不能夠簡(jiǎn)單地重復(fù)孩子的回答，而應(yīng)該提升，幫助幼兒將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷重組和改建。師幼只有在共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流。教師只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗(yàn)到從未有過(guò)的發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，而這種積極、愉快的情緒又進(jìn)一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動(dòng)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

不知不覺(jué)，進(jìn)入幼兒園已經(jīng)快三個(gè)月了，每一天都在與孩子的接觸，覺(jué)得想要做一名合格的幼兒教師，就要做一個(gè)生活中的有心人。

每天入園后，老師都會(huì)通過(guò)點(diǎn)名來(lái)記錄今天幼兒的入園情況，其實(shí)之前在旁觀察時(shí)，并沒(méi)有在這個(gè)點(diǎn)名環(huán)節(jié)有過(guò)深入思考，直到自己有機(jī)會(huì)實(shí)踐時(shí)，才發(fā)覺(jué)原來(lái)其中大有文章。

讓幼兒安靜下來(lái)之后，我開始了點(diǎn)名，本以為會(huì)很簡(jiǎn)單，可是在點(diǎn)了大概十多個(gè)幼兒姓名后，會(huì)有一些小小的說(shuō)話聲音，自己以為只要把音量提高，可能會(huì)把這些小聲說(shuō)話的孩子聲音壓下來(lái)，可沒(méi)想到，在我提高聲音沒(méi)點(diǎn)幾個(gè)名字之后，孩子們的說(shuō)話聲也隨之提高，自己想著可能我聲音再提高一些，孩子們也不會(huì)太大聲，可沒(méi)想到，原來(lái)只是幾個(gè)說(shuō)話的現(xiàn)在變成一片說(shuō)話的孩子，整個(gè)教室也由剛開始安靜變?yōu)橛行┏臭[，自己的點(diǎn)名活動(dòng)也不得不先暫停，開始了維持課堂紀(jì)律，孩子們?cè)俅巫兊陌察o，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)，又開始了說(shuō)話，自己就這樣通過(guò)提高我的聲音來(lái)壓過(guò)孩子們的說(shuō)話聲結(jié)束了點(diǎn)名活動(dòng)。

通過(guò)這次的點(diǎn)名給自己帶來(lái)了許多反思，點(diǎn)名是幼兒教師每天了解幼兒入園、離園，以及幼兒人數(shù)等一日活動(dòng)展開的重要基礎(chǔ)。通過(guò)自己親身點(diǎn)名過(guò)后，才明白原來(lái)自己之前在旁的觀察還不夠細(xì)致，漏失了很多細(xì)節(jié)和方法。同時(shí)也了解了看起來(lái)一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)安排，背后需要老師在親身體驗(yàn)過(guò)后的用心之處，也明白了只有通過(guò)實(shí)踐自己才能真正看到問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累與成長(zhǎng)。

教育隨筆：事前與事后

教育隨筆：事前與事后

平時(shí)，自己也經(jīng)常犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，例如；坐在車上時(shí)，喜歡縮在一起，如果這時(shí)停車或是急剎車，自己就會(huì)不穩(wěn)，向前沖去，也因?yàn)檫@樣，自己撞過(guò)車的前擋風(fēng)玻璃，每次事后，同事都會(huì)把我說(shuō)一頓，我也知道不對(duì)，知道下次要改，可是到了下次上了車，還是老樣子，除非是我上車的時(shí)候，就有人告訴我，你不要再那樣坐了啊，這樣才會(huì)不會(huì)再犯。說(shuō)到這里，我就想到了我們班的小朋友們。

每次，我對(duì)小朋友也有這樣的疑問(wèn)，怎么回事呢？你看看這件事我都和你說(shuō)了多少遍了，要怎么怎么做，可是，你卻還是做不好。可是細(xì)細(xì)一想，好像確實(shí)有很多事情是發(fā)生了以后才和孩子說(shuō)的。

記得一開始，帶孩子下去玩大型玩具，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到有什么要說(shuō)的，就去玩了，結(jié)果呢，有搶著往上爬的，有推別人的，有從滑梯處往上爬的……?？傊?，玩的是一團(tuán)糟。

回來(lái)后，就和孩子說(shuō)了這次游戲的情況，總結(jié)了那些不足，需要改的。第二次去玩了，心里想，上次我們都說(shuō)過(guò)了，應(yīng)該沒(méi)什么了，就什么也沒(méi)說(shuō)，又帶著他們下去玩了，結(jié)果呢？重蹈覆轍。

第三次，終于忍不住了，在下去玩之前，就提出了很多要求，什么你不能推別人，往玩具上爬的時(shí)候要排隊(duì)，不要從滑梯口往上爬……，沒(méi)想到，孩子還真都記住了，玩的時(shí)候都很謙讓，知道排隊(duì)，也沒(méi)有搶的了，真是相差甚大。

有了此次經(jīng)驗(yàn)以后，在以后的很多活動(dòng)中，哪怕是簡(jiǎn)單的下樓去散步，都在出發(fā)之前和他們說(shuō)一說(shuō)注意事項(xiàng)，效果確實(shí)很好。

所以，發(fā)現(xiàn)不要因?yàn)槟愫秃⒆泳屯患抡f(shuō)了很多次，孩子還是做不好或是犯同樣的錯(cuò)誤去責(zé)怪他，想想自己，自己也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，更或者是我們的方法用的不對(duì)，你為什么不在事前告訴他呢。對(duì)不對(duì)，所以，在做事之前，先和孩子說(shuō)說(shuō)要求，未嘗不是一種好的方法。

教育隨筆：捧與棒的教育

如果說(shuō)捧是贊賞、那么棒就是責(zé)罰。贊賞是撫慰人靈魂的陽(yáng)光，能使人心情愉快，信心倍增；責(zé)罰就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，使人進(jìn)步。贊賞對(duì)行為的鞏固作用和責(zé)罰對(duì)行為的減緩作用是眾所周知的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞和責(zé)罰，能有效地促進(jìn)幼兒良好行為的發(fā)展，并在一定程度上抑制兒童的攻擊行為。

贊賞作為一種教育手段，是對(duì)孩子的行為加以肯定和認(rèn)同。恰當(dāng)運(yùn)用這一手段，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)可以起到積極的“強(qiáng)化作用”；但如果運(yùn)用不當(dāng)，或錯(cuò)失良機(jī)，或不講原則一味地“戴高帽了”，則會(huì)誤導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。那么作為幼兒教師，怎樣有效地實(shí)施贊賞呢？

一是要抓住時(shí)機(jī)、講究策略

孩子通過(guò)自己的努力取得進(jìn)步的同時(shí)，就是贊賞的最佳時(shí)機(jī)。及時(shí)的贊賞，是對(duì)其行為的一種肯定，能激發(fā)孩子的興趣和自豪感，增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心。特別是那些發(fā)展遲緩的、能力相對(duì)比較弱的孩子，更需要贊賞和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子在老師一次次肯定中建立起自信后，自身能力就會(huì)隨著興趣的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。但表?yè)P(yáng)并不是越多越好。精當(dāng)?shù)馁澷p能留給孩子更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诼?tīng)不到贊賞的時(shí)候自覺(jué)保持良好的行為。

二是要從孩子的實(shí)際出發(fā)

贊賞僅僅是一種手段，而不是目的。在對(duì)孩子進(jìn)行贊賞時(shí)，要根據(jù)孩子的實(shí)際能力和活動(dòng)的程度。贊賞的前提是老師與孩子的平等關(guān)系，而不是以老師的期待和愿望作為孩子的行為準(zhǔn)繩。應(yīng)基于孩子的發(fā)展?fàn)顩r，恰如其分地評(píng)價(jià)孩子的行為，使其正確認(rèn)識(shí)自身活動(dòng)的價(jià)值，產(chǎn)生濃厚的興趣。

孩子的個(gè)性、能力的差異，以及情緒的波動(dòng)等因素，往往會(huì)影響老師贊賞的效果。性格外向、能力較強(qiáng)、情緒穩(wěn)定的孩子，往往對(duì)老師贊賞的態(tài)度顯得無(wú)所謂一些；個(gè)性特點(diǎn)與之相反的幼兒則往往更在乎老師的表?yè)P(yáng)。因而，我們只有不斷觀察幼兒的反應(yīng)，認(rèn)真反省，并與幼兒建立心靈的默契，才能避免不當(dāng)之賞。

三是要把握贊賞的氣氛與言詞

幼兒園是對(duì)孩子進(jìn)行集體教育的場(chǎng)所。一般說(shuō)，公開表?yè)P(yáng)、集體輿論往往會(huì)起到幼兒良好行為的作用。因而，作為老師，經(jīng)常在集體中對(duì)幼兒的良好行為進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)、言語(yǔ)鼓勵(lì)或評(píng)選好孩子，使每個(gè)孩子都學(xué)有榜樣，凡事想到別人，關(guān)心別人，積極主動(dòng)地與他人合作、分享。誰(shuí)做到了，誰(shuí)就會(huì)受到歡迎。

贊賞孩子時(shí)要避免夸張的意味?！澳阏?zhèn)ゴ?！”——孩子?tīng)了不能領(lǐng)會(huì)自己什么地方應(yīng)受到夸獎(jiǎng)。“老師看到你把玩具從地上撿起來(lái)放回原處，你做得很好。”——這樣的表?yè)P(yáng)，孩子知道自己的行為是對(duì)大家有利的，良好的行為習(xí)慣就得到了鞏固。“你成了畫家了！”——孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)了可能沾沾自喜，但是，碰到畫不好的時(shí)候，便很容易對(duì)自己的繪畫能力產(chǎn)生懷疑?！澳惝嫷男∝堈婵蓯?ài)！”——類似如此適當(dāng)?shù)馁澷p，才會(huì)使孩子對(duì)自己更有信心。

幼兒園的孩子對(duì)“知、情、意、行”的道理認(rèn)識(shí)和行為處在最基本的啟蒙階段，因此，在他們身上表現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足是很正常的。作為老師，對(duì)幼兒的某些不良行為予以必要的批評(píng)和責(zé)罰也是完全應(yīng)該的。但是，責(zé)罰必須講原則，有分寸、重方法，才能收到良好的教育效果。那么，如何對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足施以行之有效的責(zé)罰呢？

（一）是要充分保護(hù)孩子的自尊和人格

現(xiàn)代教育理念下對(duì)孩子的責(zé)罰迥然有別于傳統(tǒng)觀念的責(zé)罰。它不是聲色俱厲的訓(xùn)斥，甚至是體罰或變相體罰，而是放下老師的權(quán)威和架勢(shì)，把尊重、保護(hù)孩子作為責(zé)罰教育的第一原則，真心實(shí)意包容和理解他們的過(guò)錯(cuò)，與他們?cè)谕耆降鹊幕A(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話，以達(dá)到心靈上的溝通?；谶@樣的原則，教師必須注意：第一，責(zé)罰盡可能在私底下進(jìn)行。這樣既能保護(hù)孩子的自尊，又能取得較好的責(zé)罰效果。第二，責(zé)罰的是行為而不是人。責(zé)罰人，只會(huì)引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評(píng)，需要改進(jìn)什么。責(zé)罰行為，才會(huì)使孩子明白為什么被批評(píng)，如何改正。這樣，既清楚明確，又保護(hù)了兒童的自尊。

（二）是要注意語(yǔ)言、行為的分寸

其一，雖然責(zé)罰教育是對(duì)事不對(duì)人，但又必須因人而異。如對(duì)性格開朗、一貫淘氣的孩子，責(zé)罰可稍重些；對(duì)性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，責(zé)罰時(shí)要注意語(yǔ)氣和緩些，態(tài)度溫和些。其二，要避免倚輕倚重。過(guò)輕了，往往收不到責(zé)罰的效果；過(guò)重了，又往往致使孩子產(chǎn)生敵視、回避、逆反心理等不良后果。其三，要自覺(jué)禁用訓(xùn)斥、諷刺性的教育忌語(yǔ)。否則會(huì)使孩子的自尊心愛(ài)到極大的傷害。其四，不能威脅孩子。以防給孩子的心靈蒙上一層可怕的陰影，帶來(lái)不該有的恐懼和不信任感。

（三）是要多在“巧”字上下功夫

多年的幼教工作實(shí)踐告訴我：一種“巧”的責(zé)罰方法或“巧”的責(zé)罰語(yǔ)言所產(chǎn)生的教育效果，真不知要比“重型炮”和“機(jī)關(guān)槍”強(qiáng)多少倍，下面的例子足以證明這一點(diǎn)。

前年冬天天氣較冷的時(shí)候，班上有幾個(gè)孩子老是遲到。一次，我“逮”著幾個(gè)遲到的，讓他們站在前面給大家講一個(gè)故事或唱一首歌。幾個(gè)孩子表演完后，下面的孩子使勁地鼓掌。那幾個(gè)孩子感到又高興又慚愧，再也不敢遲到了。如此對(duì)遲到的孩子采取“罰”唱歌或講故事的方法進(jìn)行教育，給孩子留下了極為深刻的印象，使全班的孩子都受到了教育。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)論是“捧”還是“棒”都能夠“殺人”。贊賞和責(zé)罰作為一種教育手段，運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用；如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。作為擔(dān)負(fù)幼兒教育的老師，要在正確運(yùn)用贊賞和責(zé)罰的基礎(chǔ)上，輔之以其他切實(shí)可行的手段，使孩子對(duì)良好的行為持有更積極愉快的態(tài)度，從而點(diǎn)燃他們心中的憧憬和理想的火種；對(duì)不良的行為堅(jiān)持正確引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)他們對(duì)自身的缺點(diǎn)和不足持有初步的是非觀和榮辱觀，努力克服缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

教育隨筆:與家長(zhǎng)溝通技巧

“無(wú)事不登三寶殿，有事才登寶殿門”有的老師發(fā)現(xiàn)孩子出問(wèn)題了，才找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有時(shí)候家長(zhǎng)不是很配合情有可原，做好幼兒園教師的工作，與家長(zhǎng)工作做得好壞有直接的關(guān)系。

大班有個(gè)女孩叫吳仕秀，非常霸道，無(wú)論是男孩、女孩多數(shù)會(huì)遭到她欺凌，什么事她都是“自我為中心”，每天區(qū)角活動(dòng)開始就有人向我告狀，非常令人頭痛，于是我將她與其他女孩隔離開來(lái)，讓她與其他男孩子一起玩區(qū)角，但同樣會(huì)發(fā)生類似的事情。最后我直接不讓她參與游戲，坐在旁邊觀看，懲罰一段時(shí)間看看如何？一天天過(guò)去了，突然孩子家長(zhǎng)找到我，說(shuō)吳仕秀小朋友不想上幼兒園了，家長(zhǎng)不干了而且很生氣，我耐心地與家長(zhǎng)說(shuō)，之前我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)，這孩子很強(qiáng)勢(shì)，我們是在幫助她，讓她認(rèn)識(shí)自己的行為會(huì)是什么結(jié)果，最后讓她改掉以前的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)與小朋友們相處融洽，我們并沒(méi)有放棄她，她同樣要完成老師布置的任務(wù)??！家長(zhǎng)聽(tīng)后無(wú)話可說(shuō)，我也經(jīng)常同有問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)溝通，說(shuō)我們的教育理念，我們工作得到了家長(zhǎng)們認(rèn)同。

經(jīng)過(guò)我一段時(shí)間的常規(guī)訓(xùn)練，班上的各個(gè)活動(dòng)井然有序，沒(méi)有人在告狀了，孩子們玩得也很開心，家長(zhǎng)們表示孩子在幼兒園他們非常放心了。所以家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、而且是不間斷的工作，孩子進(jìn)步了要向家長(zhǎng)匯報(bào)，孩子有問(wèn)題要與家長(zhǎng)討論，得到家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育工作才會(huì)做得更好。

教育隨筆：如何與孩子相處

教育隨筆：如何與孩子相處

小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利，小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣，小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。這首我非常喜歡的歌伴隨我風(fēng)風(fēng)雨雨在幼教工作中即將踏入第十個(gè)年頭。在近10年的教育教學(xué)中，讓我體會(huì)到了酸、甜、苦、辣幸福的味道。在工作中使我逐步認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和未來(lái)。我為自己能從事教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。

在幼兒園工作中，教師不僅要擔(dān)負(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規(guī)。因?yàn)樵谖倚闹兄挥幸粋€(gè)想法：讓幼兒在幼兒園中情緒穩(wěn)定、身體健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。并且讓家長(zhǎng)放心和滿意。幼兒教育是一項(xiàng)非常艱辛的工作，在幼兒園工作了幾年，感受頗為深刻。記得我在幼兒園第一天當(dāng)“孩子王”的心路歷程，卻讓我永生難忘。由于我喜歡唱、跳，性格非常開朗，大家推薦我做了本村公辦幼兒園唯一的一名老師。這天我懷著一腔熱情，早早的就來(lái)到幼兒園，滿面笑容地站在教室門前，等待著可愛(ài)的小天使們的到來(lái)，我感到輕松愉快，有說(shuō)不出的高興。第一個(gè)來(lái)到幼兒園的是一個(gè)打扮得像白雪公主一樣的女孩，名叫玉嬌，她牽著媽媽的手，甜甜地叫了一聲“老師”，我高興地帶她進(jìn)了教室，拿出玩具讓她玩，她玩得好不介意，可當(dāng)她媽媽向她說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，她突然扔下玩具，抱起媽媽的腿不讓走，要媽媽陪她一起玩，不然，就要一起走，媽媽沒(méi)有滿足她的要求，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽(tīng)得進(jìn)去，對(duì)我又踢又抓，抬起小手朝我臉上就是一巴掌，搞得我好累，好狼狽，弄得她媽媽也很尷尬，從我懷中一把扯下玉嬌就打她，我趕緊攔擋：“你不能打孩子，玉嬌不是故意的，只是不小心用小手碰到了老師的臉，玉嬌可喜歡老師了是不是?”我又抱起玉嬌，玉嬌含著淚使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，：“你既然喜歡老師那我們就一起玩玩具吧!先讓媽媽走，等放學(xué)時(shí)媽媽再來(lái)接你好嗎?”我用眼神示意她媽媽快點(diǎn)走。這時(shí)又來(lái)了幾個(gè)大班和中班的幼兒，他們見(jiàn)我是新來(lái)的老師，有點(diǎn)膽怯地低聲叫了句老師，就躲在家長(zhǎng)的身后，見(jiàn)此狀我就蹲下身與他們輕聲說(shuō)：“你們好!我是新來(lái)的老師XXX，寶貝們讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?！焙⒆觽?cè)诩议L(zhǎng)的督促下一一介紹了自己的名字，我給了每個(gè)孩子一個(gè)親切地?fù)肀В菫榱俗屗麄冇X(jué)得我很容易親近，大、中班年齡段的孩子還能勉強(qiáng)留在幼兒園，可小班年齡段的幼兒又哭又鬧，我使出渾身解數(shù)，想出各種辦法好不容易才把孩子們留下，我忙打開錄音機(jī)，帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)跳舞，給他們講故事，教他們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教第二遍當(dāng)念到“爸爸、媽媽去上班”時(shí)，有一個(gè)幼兒突然低聲說(shuō)了句：“我要找媽媽，哇”地一聲哭起來(lái)。她這一哭，有十幾個(gè)小班的孩子也跟著哭起來(lái)。天哪!這簡(jiǎn)直是弄巧成拙，我不知道該怎么辦好了，傻傻的站在那里。玉嬌站起來(lái)大聲說(shuō)：“哭什么，又不是媽媽不要你了，媽媽最不喜歡愛(ài)哭的孩子了!”這句話一下子提醒了我，我不慌不忙地說(shuō)：“小朋友，你們想媽媽是嗎?那老師要看一看，哪個(gè)小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給他媽媽打電話，讓媽媽早點(diǎn)兒來(lái)接他，好不好?”小朋友一聽(tīng)都說(shuō)自己最乖，嚷著老師趕快去給自己媽媽打電話。我說(shuō)：“小嘴巴講乖不算，要用行動(dòng)證明吆!現(xiàn)在我們就看看哪個(gè)小朋友最先學(xué)會(huì)唱，好不好?”于是，孩子們重新安定下來(lái)。

我?guī)ьI(lǐng)孩子們唱歌，跳舞，做游戲，畫畫等，好不容易到了中午放學(xué)，看著家長(zhǎng)們接過(guò)孩子，高興高興的離開幼兒園，我才放下心來(lái)。還有玉嬌一個(gè)孩子沒(méi)走，我剛想松口氣，玉嬌：“哇!”地一聲大哭起來(lái)，我連忙又哄她，她邊跺腳邊大哭：“我媽媽為什么還不來(lái)接我!”我說(shuō)：“你先別哭，也許媽媽正在接你的路上呢?！蔽冶н^(guò)她，這次她沒(méi)有踢、鬧，趴在我懷里：“嗚嗚嗚”地哭個(gè)不停，怎么哄也不行，直到哭的吐了我一身，看著我新上衣上的臟東西，惡心得直打干嘔，可在看看小玉嬌委屈得樣子，心軟了，清理下垃圾又細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的哄她，直到她的媽媽來(lái)接她。玉嬌見(jiàn)媽媽來(lái)了，跑過(guò)去對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我吐臟老師的衣服了，你幫老師洗洗吧!”聽(tīng)了玉嬌的話，我心頭一熱，玉嬌趴在我的耳朵上小聲說(shuō)：“老師，我下午來(lái)上學(xué)，不哭了?！边@是剛才哭鬧的玉嬌嗎?玉嬌媽媽感激又歉疚的微笑，好不容易，等到最后一個(gè)幼兒接走。那一個(gè)上午下來(lái)，口干舌燥，嗓子也喊啞了，衣服也弄臟了，還挨了一巴掌，頭昏腦脹，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了。心想：當(dāng)個(gè)孩子頭怎么這么難啊。但見(jiàn)到家長(zhǎng)們感激又歉疚的微笑，我感到我的付出已得到了肯定。

在幼教職業(yè)工作中，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的栽培，同事的教導(dǎo)，多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)在已成為一名合格的幼教老師，得到了幼兒和家長(zhǎng)的認(rèn)可。記得在晨間接待時(shí)，小班一名幼兒家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到中班，一進(jìn)活動(dòng)室就興奮地說(shuō)：“許老師，一開學(xué)沒(méi)見(jiàn)你在小班，可把俺家閨女想壞了，一直嚷著去看看許老師!你簡(jiǎn)直成了俺閨女的偶像了，在家一行一動(dòng)，說(shuō)話、投足都要學(xué)你的樣子。非要吵著上中班，告訴她不夠中班年齡不能上中班，怎么說(shuō)也不相信，就相信你說(shuō)的話?！辫麂嘀业囊路钦f(shuō)：“老師，我可以先親親你嗎?媽媽說(shuō)的是真的嗎?我不能上中班嗎?”我抱過(guò)梓潼親了親，又輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，梓潼無(wú)奈的低下頭輕聲說(shuō)：“那我想你了怎么辦?”我說(shuō)：“你可以來(lái)中班看我，我也可以到小班去看你呀!在室外活動(dòng)時(shí)我們也會(huì)互相看看的!”自那以后，梓潼在戶外看到我，就會(huì)跟小班的其他幼兒很自豪地說(shuō)：“她是我的國(guó)勤老師!”到現(xiàn)在我已教大班了，梓潼還會(huì)經(jīng)常來(lái)大班親一下我，問(wèn)聲老師好呢!

在暑假中，文惠讓媽媽用自行車帶著她，走好幾里路，去我家看我，原因也是想老師了，經(jīng)常讓媽媽給她撥通我的電話，通過(guò)電話問(wèn)好。曾記得有一名幼兒對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師，我最喜歡你了，我爸爸、媽媽都說(shuō)你是天下最好的老師!”也曾記得在與家長(zhǎng)的交流中無(wú)意間說(shuō)起了生日時(shí)間，在我生日那天，李明志在晨檢以后，突然跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師，今天是你的生日，對(duì)嗎?”我詫異地看著他說(shuō)：“是啊，我自己都忘了今天是我的生日，你是怎么知道的?”：“是媽媽告訴我的，你和我媽媽一天的生日，下午上學(xué)的時(shí)候我把媽媽的生日蛋糕拿來(lái)送給你!”有一名幼兒驚訝地：“啊!今天是老師的生日!”教室里立刻一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了，我問(wèn)：“寶貝們?cè)趺戳?”我話音剛落，教室里響起了一片掌聲，隨后是祝你生日快樂(lè)的歌聲響起。這一刻，我高興地真想哭。歌聲停止后，幼兒們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著讓媽媽買蛋糕送給我，我非常感動(dòng)地說(shuō)：“謝謝寶貝們，不用你們的媽媽買蛋糕，我想請(qǐng)大家為我設(shè)計(jì)個(gè)大蛋糕，把它畫出來(lái)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好，好不好?！焙⒆觽兌加眯牡膩?lái)為我設(shè)計(jì)蛋糕，當(dāng)把畫的蛋糕送到我面前時(shí)，還會(huì)用心的說(shuō)一聲：“老師，祝你生日快!”在小天使們的祝福聲中，我真正的體會(huì)到了什么是幸福!

我喜歡幼師這份職業(yè)，因?yàn)槊刻於寄芸吹揭粡垙埣冋鏌o(wú)邪的笑臉，和小天使們一聲聲甜甜地問(wèn)候，所有的煩惱都會(huì)隨風(fēng)溜走，剩下的全是幸福，生活在孩子們中間自己也覺(jué)得年輕了許多。

孩子們的天真更堅(jiān)定了我投身幼教工作的熱情和信心。我會(huì)用細(xì)心、耐心、愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)幼兒，做一個(gè)讓幼兒喜歡、讓家長(zhǎng)認(rèn)可的真正幼兒園老師。

教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時(shí)，班上總有幾個(gè)吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過(guò)去說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了?！毙∨笥崖?tīng)了，趕緊舀上一勺放進(jìn)嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過(guò)來(lái)，見(jiàn)孩子還沒(méi)吃好，就提高幾個(gè)分貝說(shuō)：“怎么還沒(méi)吃好呀，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，別的小朋友都要上床午睡了?！倍藭r(shí)，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說(shuō)不出來(lái)。老師開始生氣了：“吃呀，快點(diǎn)吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去。”孩子愣著，欲言又止，繼而起身將還有半碗飯的碗送進(jìn)了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負(fù)地離開座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽(tīng)到了不同的聲音，仍然是那個(gè)吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過(guò)去說(shuō)：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛?！毖笱箝_心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過(guò)去說(shuō)：“洋洋吃得真好，只剩一點(diǎn)飯了，奶奶給你盛點(diǎn)湯，好嗎？”洋洋開心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說(shuō)：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛?！毖笱蟾吲d地答應(yīng)著：“好的?！崩^而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫滿了幸福。

望著洋洋快樂(lè)的身影，想著剛才保育員奶奶的話和我們平時(shí)對(duì)孩子的話，同樣是一句話，一句“慢慢吃”和“快點(diǎn)吃”給孩子帶來(lái)的影響差異是多么大呀！奶奶的話讓洋洋開心地、沒(méi)有壓力地享受著佳肴，而我們的話則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達(dá)的愿望也沒(méi)能表達(dá)出來(lái)，只得無(wú)奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因?yàn)橛行┎藢?duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難嚼的）。正因?yàn)檫@樣，洋洋進(jìn)餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿足食欲后的幸福。

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