幼兒拼音故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是由小編為大家整理的“拼音和英語能同時學(xué)嗎？”，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)鍵詞：

幼兒園開設(shè)英語課已經(jīng)有年頭了。實踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進(jìn)行簡單的會話，不必要會閱讀、會寫字，那么，幼兒學(xué)英語是可行的。

近年來，也有一些幼兒園還開設(shè)了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：

首先，幼兒能同時學(xué)習(xí)英語和漢語拼音嗎？

先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學(xué)習(xí)它們各有什么用？ ……如何教幼兒學(xué)習(xí)拼音

英語是一種語言。學(xué)會了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風(fēng)貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！

漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學(xué)習(xí)漢語語音的工具或“拐棍”。一個漢字有音（語音）、形（字形）、意（意思）三個方面?？恐匆?，可以解決學(xué)習(xí)語音的問題（音），但不能解決認(rèn)識字形、理解字意的問題。 利用拼音，還可以幫助學(xué)好普通話、用電腦打出漢字呢！對于小學(xué)兒童，學(xué)會拼音，可以利用它加速識字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學(xué)英語

那么，孩子同時學(xué)習(xí)拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，單學(xué)“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時還不學(xué)漢字呢?。强梢院蛯W(xué)英語同時進(jìn)行教學(xué)的。這是因為兩者的教學(xué)方法完全不同。……家長理性對待學(xué)齡前兒童學(xué)英語

教英語時，比如教rabbit（小兔子）這個詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復(fù)說著這個詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個詞，讓兒童學(xué)會讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時，老師只要做出一個問候的“場景”，有幾個人在場，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學(xué)會了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學(xué)說詞；教拼音時，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號，看不見實物、圖片、漢字，等于只抽象地學(xué)“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學(xué)習(xí)的任務(wù)就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語和漢語拼音可以同時進(jìn)行教學(xué)，但是，從兩三歲到六七歲這個年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導(dǎo)位置、有較大的好奇心、機(jī)械記憶等）來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學(xué)英語一種較好。因為：第一，學(xué)習(xí)英語借助實物或圖片、有教學(xué)現(xiàn)場，符合兒童形象思維為主的心理特點；第二，有學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境（社會關(guān)注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導(dǎo)）；第三，已有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗；第四，孩子學(xué)會了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。至于學(xué)拼音呢？首先，只學(xué)“拼音”，不注音，學(xué)起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學(xué)習(xí)的興趣不能維持長久；第二，沒有學(xué)習(xí)漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實踐經(jīng)驗，教學(xué)有一定困難；第四，如果只為孩子上小學(xué)學(xué)拼音打基礎(chǔ)，怕跟不上班，那就更不必要了。小學(xué)一年級學(xué)拼音，一定會有一段時間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學(xué)這一步，說不定孩子先學(xué)以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時學(xué)英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)λ麄兊叫W(xué)后學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學(xué)英語的興趣

“學(xué)英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語的行列中，學(xué)習(xí)英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點，家長更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學(xué)會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學(xué)過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日?；顒樱缃o孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時問問孩子”What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當(dāng)孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學(xué)習(xí)的過程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學(xué)習(xí)英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

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“零起點”，拼音還要早學(xué)嗎

又是一年“升學(xué)季”。進(jìn)入小學(xué)前，拼音算術(shù)還是否要提前學(xué)？初中該送家門口的公辦學(xué)校，還是該送民辦學(xué)校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學(xué)多一點睡眠與跑遠(yuǎn)路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結(jié)、焦慮。

解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

準(zhǔn)家長：不“從眾”需內(nèi)心強(qiáng)大

“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學(xué)拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學(xué)孩子的家長熱議問題。

黃女士聽說，去年本市在小學(xué)一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學(xué)一年級按進(jìn)度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔(dān)心孩子進(jìn)校后跟不上，準(zhǔn)備給孩子提前報培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學(xué)，進(jìn)校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學(xué)習(xí)沒自信了怎么辦？”但如果提前學(xué)拼音、英語、算術(shù)，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負(fù)擔(dān)重，與理想狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)。而且，若學(xué)校真的“零起點”教學(xué)，孩子進(jìn)校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學(xué)過，課堂不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豈不“更要命”？

“準(zhǔn)家長”的擔(dān)心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)作為全市的“零起點”項目——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”項目試點校，對此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學(xué)初，學(xué)校對一年級8個班237名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學(xué)習(xí)普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學(xué)過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔(dān)心學(xué)校不教了；學(xué)過一些拼音的，家長擔(dān)心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學(xué)生，其家長也提出是否要進(jìn)一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導(dǎo)致部分孩子“搶跑”，進(jìn)校時拼音學(xué)習(xí)情況參差不齊。入學(xué)時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學(xué)過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學(xué)生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認(rèn)識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學(xué)生入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)過拼音，發(fā)音準(zhǔn)確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學(xué)校教學(xué)也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導(dǎo)減負(fù)，“零起點”試點學(xué)校堅持按課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不拔高要求、不加快進(jìn)度。但孩子進(jìn)校時，拼音學(xué)習(xí)方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認(rèn)為，目前小學(xué)一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進(jìn)度太快孩子很難掌握。而其實，課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求：拼音教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，要持續(xù)到二年級結(jié)束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認(rèn)讀漢字即可。而且，拼音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“正確認(rèn)讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學(xué)中不要任意拔高。

按課程計劃，集中拼音教學(xué)用時9周，以往教學(xué)中反映出，從未學(xué)過的孩子的確存在學(xué)習(xí)“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學(xué)時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負(fù)。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復(fù)習(xí)12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生記憶?？傉n時不變，學(xué)拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強(qiáng)指導(dǎo)，其余生字讓學(xué)生通過“認(rèn)認(rèn)食品包裝袋”、“認(rèn)認(rèn)路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認(rèn)識。

有近10%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭，慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關(guān)注，會降低他們學(xué)習(xí)的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習(xí)慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生做“小老師”，說說認(rèn)讀好辦法，帶領(lǐng)小朋友讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形；復(fù)習(xí)鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學(xué)習(xí)熱情。

“過來人”：不規(guī)范學(xué)習(xí)“事倍功半”

“零起點”的孩子到底能不能適應(yīng)小學(xué)一年級的拼音學(xué)習(xí)？“過來人”的經(jīng)驗，會對當(dāng)下的“準(zhǔn)家長”更有說服力。

上理工附小在上學(xué)期拼音集中學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：99%的孩子們認(rèn)為自己學(xué)會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學(xué)習(xí)積星卡”進(jìn)行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認(rèn)讀所學(xué)的拼音。學(xué)期末，學(xué)習(xí)組織“小機(jī)靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認(rèn)讀漢語拼音、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，焦慮普遍降低了。

學(xué)校對新生家長再次調(diào)查“你認(rèn)為，孩子在入學(xué)前必須先學(xué)拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認(rèn)為“可有可無”，86%的家長認(rèn)為“入學(xué)前可以不學(xué)拼音”。

而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學(xué)習(xí)“事倍功半”。雖然近50%的學(xué)生提前學(xué)了拼音，但存在發(fā)音不準(zhǔn)確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學(xué)習(xí)時間。如上理工附小，原先拼音教學(xué)合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學(xué)反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認(rèn)同了“不搶跑”的理念。

寶寶3歲學(xué)英語和8歲學(xué)英語的區(qū)別

要投資，就投資到那些孩子一生都能用得上的地方

盡管腦科學(xué)研究表明，人類的腦具有終身可塑性，在任何年齡學(xué)習(xí)一門語言都是可以學(xué)會的，但是學(xué)習(xí)的困難程度和學(xué)習(xí)結(jié)果（尤其是達(dá)到可以流利自如、綜合運用的水平）是完全不一樣的。

這也就是為什么，8歲以后的孩子，大概率上會比3歲開始學(xué)英語的孩子，學(xué)習(xí)結(jié)果從長期來看要差得多。

而且，從時代發(fā)展的角度來看，能力結(jié)果最終決定著考試結(jié)果。

隨著人類科技的發(fā)展和對各領(lǐng)域的深入研究，語言考試對語言能力的反應(yīng)程度也是不斷在提高的。尤其是當(dāng)語言難度越高的時候，語言本身的知識部分作用急劇下降，技能和能力部分的作用大幅上升。

8歲開始強(qiáng)灌英語的孩子，參加MSE劍橋英語的入門考試也許很輕松。但參加初級英語考試的時候，就開始變得力不從心。等到參加更高級別的考試時，這種情況愈發(fā)明顯。

而那些從3歲開始就在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，用正確的方式、方法學(xué)習(xí)的孩子，隨著年齡的增長和能力的提升，可以在后期爆發(fā)出驚人的力量。

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學(xué)習(xí)感受就更不用說了。對于成人而言，忍受學(xué)習(xí)帶來的痛苦，為了某個目的，比如考證，頭懸梁錐刺股都極其艱難，對于孩子來說簡直更不可能。

3歲開始學(xué)英語的孩子，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下比較容易保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)結(jié)果高度相關(guān)。

0-6歲決定孩子的一生。說到底，家長需要給孩子創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學(xué)習(xí)英語！

編兒歌學(xué)拼音法

將拼音的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓孩子吟誦小朋友很喜歡。

（1）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee?！边€可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?/p>

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤ggg。”

（3）學(xué)習(xí)bpmf時，是教學(xué)拼音方法的起始課?？衫谩扒耙簦暷福┹p短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如，在教學(xué)三拼音時，可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點?？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，aneninunün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學(xué)的重點，解決了難點，還可以緩解孩子的疲勞，調(diào)節(jié)孩子的情緒，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

幼兒學(xué)拼音兒歌精選

幼兒學(xué)拼音兒歌精選

小嘴張開aaa，公雞打鳴兒ooo，

白鵝游水eee，牙齒對齊iii，

烏鴉喝水uuu，魚兒吹泡üüü，

收聽廣播bbb，洗衣潑水ppp，

兩個門洞mmm，一個門洞nnn，

一根小棒lll，馬蹄歡快ddd。

圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa，

圓圓嘴巴ooo；烏鴉烏鴉uuu，魚兒冒泡üüü。

點點右腳bbb，點點左腳ddd，

伸伸右手ppp，伸伸左手qqq。

a o e

張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，

汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

b p m f d t n l g

“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

j q x y u ü

小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü；

小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮；

小 ü 小 ü 有禮貌，見了j、 q、 x和大y就摘帽；

j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去；

小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

注：《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！备鶕?jù)這套規(guī)范寫出的符號叫做漢語拼音（Hàn yǔ Pīn yīn ）或只是拼音（Pīnyīn）。

漢語拼音共有63個。其中聲母23個，韻母24個(單韻母6個，復(fù)韻母9個，前鼻韻母5個，后鼻韻母4個），整體認(rèn)讀16個。

兒童學(xué)拼音的方法

1、學(xué)拼音說兒歌

用兒歌來學(xué)習(xí)拼音，既適應(yīng)了兒童的特點，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應(yīng)的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學(xué)習(xí)興趣也越加的深厚。

韻母兒歌

aaa，張大嘴，放開喉嚨學(xué)唱歌。

ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鵝愛游泳樂呵呵。

聲母兒歌

右下半圓bbb，左下半圓ddd，

右上半圓ppp，左上半圓qqq，

單門n，雙門m，拐棍f，

傘把t，q下帶鉤ggg。

2、邊學(xué)字母邊結(jié)合生活中的實物、情景幫助理解記憶。

例如學(xué)習(xí)聲母“m、n”一個山洞nnn，兩個山洞mmm；學(xué)習(xí)音節(jié)ma——我的好媽媽，下班回到家。

3、把字母、音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的實物。

如，mi貼到大米上；men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進(jìn)記憶。

4、鞏固練習(xí)小鏡子來幫忙

學(xué)拼音時發(fā)音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習(xí)，它可以幫助正確發(fā)音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

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