幼兒園游戲的案例。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“案例：材料的多樣性”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

案例：

在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫(huà)材料，如加了顏色的漿糊，蠟燭，顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí)，他們對(duì)這熟悉又不熟悉的材料，發(fā)出了一連串的疑問(wèn)：一向好問(wèn)的益益小朋友說(shuō)：“老師，那蠟燭是用來(lái)照明的，能用來(lái)繪畫(huà)花布嗎？”這時(shí)，玉潔小朋友又說(shuō)：“老師，漿糊是用來(lái)膠紙的啊，能畫(huà)畫(huà)嗎？”我說(shuō)：是啊我想讓你們就用這些材料來(lái)畫(huà)花布，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)的孩子都帶著好奇，迫不及待拉著我的手：“老師那快啊，我們要來(lái)試試”。

活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開(kāi)始了，他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫(huà)方法，細(xì)聽(tīng)著我講的每一句話，輪到自己動(dòng)手時(shí)，他們那認(rèn)真勁，是我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。半個(gè)小時(shí)后，一幅幅形狀不一，顏色不同，效果奇特的畫(huà)呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對(duì)這些作品也十分的喜歡，“老師你看我畫(huà)的漂亮嗎？我能用其他的材料再來(lái)畫(huà)嗎？”就這樣，孩子的興趣久久持續(xù)著------

分析：

興趣是孩子的動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久，那我們?cè)鯓觼?lái)提高孩子的畫(huà)畫(huà)興趣，是我們老師一直以來(lái)要思考的問(wèn)題。老師要有好的引導(dǎo)語(yǔ)？老師要有好的繪畫(huà)內(nèi)容能深深吸引孩子？還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來(lái)畫(huà)畫(huà)？

美國(guó)的布魯曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料，來(lái)完成本次的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆，水筆等一成不變的繪畫(huà)材料，老一套的教學(xué)手段，教學(xué)用具，都使孩子們感覺(jué)到索然無(wú)味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，小河里的沙，大樹(shù)的葉子，山上草秸，瓶蓋等，都可以用來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，激發(fā)孩子的想象，鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)！此外，幼兒能自己選擇自己喜歡的材料，就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中，我相信，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的，操作的欲望也是強(qiáng)的，老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已！

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案例：多樣的燈籠

實(shí)錄：

主題活動(dòng)《鬧元宵》正在紅紅火火的進(jìn)行著，這天，沈凡凱忽得冒出一句話：”幼兒園的燈籠為什么不是圓的就是紅的，難道沒(méi)有其他的了嗎?”這話把幼兒的注意力一下吸引過(guò)來(lái)。王媛說(shuō)：“外面賣(mài)得就都這樣啊?！痹〗苷f(shuō)：“紅得好看嗎?！?/p>

可張文靜就說(shuō)：“不是的，外面還有好幾種燈籠，只是西渡很少看見(jiàn)?！卑嗌嫌辛藘煞N不同的看法，大家都各持己見(jiàn)，有的贊同王媛和袁俊杰的因?yàn)橥饷娑歼@樣，有的贊同張文靜的。教室的分貝提得很高，后來(lái)大家吼了，決定各自去證實(shí)自己的答案。

第二天，孩子們帶來(lái)了回家后尋得的答案相互交流開(kāi)來(lái)。家中的報(bào)紙、網(wǎng)上的資料、燈籠的實(shí)物成為孩子們辯證的材料。孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)：燈籠是中國(guó)人智慧的結(jié)晶。中國(guó)人在不斷的探索中對(duì)燈籠的外觀加以改進(jìn)，使其成為一種既實(shí)用又美觀的工藝品。為自己身為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪和高興，有的幼兒還說(shuō)等長(zhǎng)大了要做一個(gè)藝術(shù)家，創(chuàng)作更好看的燈籠。

反思：

二期課改講究主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)是孩子自主參與、學(xué)習(xí)的活動(dòng)。孩子是活動(dòng)的主體，生活中的許多內(nèi)容會(huì)激發(fā)孩子的興趣，從而生成一些有價(jià)值的信息。而教師則是一個(gè)活動(dòng)的支持者，孩子的引導(dǎo)者，觀察者，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的經(jīng)驗(yàn)、信息，適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使活動(dòng)得以有效地開(kāi)展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去交流、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。不要過(guò)早的參與進(jìn)去干預(yù)孩子，否則很可能把事半功倍的事復(fù)雜化，這樣也不利幼兒的個(gè)體發(fā)展。

案例：教學(xué)材料的多元利用

“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，是一個(gè)為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個(gè)主題資源中，我們認(rèn)識(shí)了秋天的花、樹(shù)；感受了小草樹(shù)葉的變黃、枯萎;了解認(rèn)識(shí)了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實(shí)。在“認(rèn)識(shí)秋收的農(nóng)作物”的教學(xué)活動(dòng)后，留下了許多孩子們通過(guò)多種途徑收集的許多東西：有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子；有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實(shí)；還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認(rèn)識(shí)的對(duì)象，他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是，怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來(lái)的資源，讓他們發(fā)揮更好的作用呢？

我們和孩子共同思考，生成了許多新的教學(xué)活動(dòng)。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學(xué)材料，看看我們是怎么做的吧？

1.制作標(biāo)本：將各種種子類物品放進(jìn)透明的玻璃瓶。將果實(shí)放進(jìn)自然角中的透明盤(pán)子。讓孩子們自己制作標(biāo)簽：畫(huà)植株長(zhǎng)成時(shí)的模樣。貼在上面成為標(biāo)本。

2.制作墻飾，美化教室：將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗，圍繞于稻草制成的“糧倉(cāng)”四周，表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力，懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識(shí)的小卡片。成為一幅融科學(xué)性、知識(shí)性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。

3.品嘗秋天的味道：將紅薯、南瓜等果實(shí)放進(jìn)生活工作區(qū)，大家洗、切、煮。自己動(dòng)手將它們制成食物，然后分享、品嘗，感受秋天的味道！

4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料：針對(duì)南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動(dòng)。我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種輔助材料：大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象，動(dòng)手創(chuàng)作了許多造型生動(dòng)、形態(tài)各異的作品。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的遺留材料，通過(guò)師幼互動(dòng)后的活動(dòng)生成，真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過(guò)程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學(xué)理念。

案例：圖書(shū)區(qū)材料的投放與使用

一、圖書(shū)區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽(yáng)光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書(shū)區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)言藝術(shù)的托幼園所,都要在日?；顒?dòng)中為幼兒安排看書(shū)、聽(tīng)故事或朗誦兒歌等活動(dòng),幼兒從看書(shū)、聽(tīng)故事中體驗(yàn)各種情感,獲得情緒上的享受,開(kāi)闊視野,豐富生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語(yǔ)言技巧,幼兒圖書(shū)所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井,儲(chǔ)滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的情節(jié),使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。

從書(shū)中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的詞匯與語(yǔ)句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹(shù)立正確的行為觀念。

在閱讀過(guò)程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。

圖書(shū)中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書(shū)幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意,促使幼兒對(duì)畫(huà)面涵義的觀察與思考,提高對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力。

在聽(tīng)讀故事的過(guò)程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語(yǔ)調(diào),增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛(ài)惜物品的習(xí)慣。

二、圖書(shū)區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書(shū)為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書(shū)介紹給他們,也就是說(shuō),首先要設(shè)法使圖書(shū)區(qū)成為教室里最舒適、最寧?kù)o、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:

1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;

2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊;

3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;

4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋;

5.提供與圖書(shū)區(qū)人數(shù)相同的語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽(tīng))和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書(shū)區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書(shū)內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書(shū)中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書(shū)的選擇與配備

圖書(shū)的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來(lái),完全要看幼兒最初接觸圖書(shū)時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書(shū)與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)的感受連在一起,他們就會(huì)饒有興趣地看書(shū)和聽(tīng)故事,要使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書(shū)是關(guān)鍵所在。

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書(shū)的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別快。書(shū)中所用的語(yǔ)言如果比幼兒平時(shí)所用的語(yǔ)言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長(zhǎng)短適宜的讀物有助于他們對(duì)書(shū)中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對(duì)周?chē)氖澜绺械胶闷?。?shū)中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近,或者書(shū)中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書(shū)籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動(dòng)物或其它物體擬人化的書(shū)是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂(lè)或正義

的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對(duì)幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫(xiě)人或動(dòng)物在困難中成長(zhǎng)的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。

2.圖書(shū)的種類

①故事書(shū):有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動(dòng)物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說(shuō)、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)和故事,介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。有關(guān)社會(huì)知識(shí)的故事,介紹社會(huì)中幼兒最常見(jiàn)到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動(dòng),英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書(shū):說(shuō)唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語(yǔ)兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡(jiǎn)短的兒歌。

③雜志、畫(huà)報(bào):專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識(shí)等綜合內(nèi)容的雜志或畫(huà)報(bào),如:《娃娃畫(huà)報(bào)》、《主人畫(huà)冊(cè)》等。

④知識(shí)書(shū):沒(méi)有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會(huì)習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書(shū)。

⑤自制圖書(shū):幼兒用繪畫(huà)、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書(shū)畫(huà)冊(cè),另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書(shū),讓幼兒從家中帶來(lái)照片或相冊(cè),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書(shū)是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。

3.圖書(shū)的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書(shū)要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要,讓三歲的幼兒聽(tīng)適合四五歲幼兒的故事,他們會(huì)聽(tīng)不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽(tīng)一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事,他們會(huì)感到索然無(wú)味。

①小班幼兒:圖書(shū)要色彩鮮艷,畫(huà)面突出,構(gòu)圖簡(jiǎn)單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡(jiǎn)單,篇幅不宜過(guò)長(zhǎng),大約十分鐘內(nèi)可以讀完。

②中班幼兒:可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對(duì)周?chē)挛锱d趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫(xiě)日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書(shū)?？鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng),注意力有所增強(qiáng),圖書(shū)的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒:社會(huì)知識(shí)逐漸豐富,語(yǔ)言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對(duì)各類形式的圖書(shū)都有興趣。選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大較清楚的圖書(shū),情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問(wèn)題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書(shū)區(qū)的活動(dòng)建議

幼兒主要是通過(guò)閱讀圖書(shū)和聽(tīng)故事來(lái)提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同類別的圖書(shū),并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵(lì)他們從圖書(shū)中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書(shū)所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣。

1.定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣

①圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園,同時(shí)也可將書(shū)帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會(huì)更加樂(lè)于看和讀。

②圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

③圖書(shū)的整理:圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書(shū)

不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。

2.向幼兒介紹圖書(shū)

①在圖書(shū)區(qū)明顯處設(shè)專門(mén)放置新書(shū)的地方,隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵(lì)他們自己到圖書(shū)區(qū)去閱讀。

②開(kāi)展一天一個(gè)好故事的活動(dòng)。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間,從圖書(shū)區(qū)取出圖書(shū)講給小朋友聽(tīng),在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書(shū)逐一進(jìn)行介紹,幼兒會(huì)按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書(shū)來(lái)閱讀。

③開(kāi)展小小故事員的活動(dòng)。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵(lì)幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3.利用圖書(shū)內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書(shū)內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書(shū)的情節(jié)內(nèi)容、角色對(duì)話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具?？梢赃M(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和動(dòng)手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演。可按角色將幼兒分成若干小組進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,會(huì)豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語(yǔ)言,都無(wú)需進(jìn)行評(píng)價(jià),教師借此機(jī)會(huì)恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語(yǔ)言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語(yǔ)言活動(dòng)。

案例：課前準(zhǔn)備的重要性

這幾天狗狗成了我班的人們?cè)掝},尤其是昨天聽(tīng)了故事:“冰河里最后一只義犬”孩子們對(duì)狗的感情更深了,他們不但喜歡狗而且還很敬佩狗,知道狗是我們忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)他們,不要傷害他們。經(jīng)過(guò)交流,我知道大多數(shù)幼兒家里都養(yǎng)了各種各樣的狗,他們對(duì)狗是比較熟悉的,而且他們也收集了一些關(guān)于狗的圖片,對(duì)狗的外貌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,所以通過(guò)這次活動(dòng),幼兒嘗試用蠟筆畫(huà)的形式表現(xiàn)自己喜歡的一種狗,能給畫(huà)面添加豐富的背景,并體現(xiàn)主題與背景的主次關(guān)系。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高,都很樂(lè)意發(fā)表自己的意見(jiàn),能說(shuō)出自己家里狗的名字、顏色、大小、及狗狗的一些小故事;第二環(huán)節(jié)幼兒對(duì)教師出示的圖畫(huà)很是喜歡,都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)說(shuō)狗狗的樣子,眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以為幼兒已經(jīng)明白了畫(huà)狗的要領(lǐng),于是沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)示范,就鼓勵(lì)幼兒自己嘗試了,結(jié)果很多幼兒都唉聲嘆氣,“老師,我不會(huì)畫(huà)?！憋@然他們無(wú)從下手,根本不知道怎么畫(huà),潘老師這時(shí)候也急了,過(guò)來(lái)提醒我,你和孩子討論的時(shí)間太長(zhǎng)了,孩子們從來(lái)也沒(méi)有畫(huà)過(guò)狗,你應(yīng)該把畫(huà)狗的過(guò)程分解出來(lái),教給他們畫(huà)狗的方法,這樣直接畫(huà)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了,我也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,這時(shí)候意識(shí)到了,對(duì)教師而言還可以調(diào)整,但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢?他們已經(jīng)在圖畫(huà)紙上留下了連自己都不滿意的圖畫(huà)。再換一張紙?一節(jié)課的時(shí)間馬上就要過(guò)去了,面對(duì)孩子們渴望常識(shí)、渴望成功的眼神,我羞愧難當(dāng),我深深的明白,今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,沒(méi)有考慮到示范的重要性,再以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤,因?yàn)槲抑?我的錯(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)38位孩子的時(shí)間,我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。

案例：具有探究性的七巧板

案例背景：

大班的孩子喜歡益智類的玩具，這種玩具要求動(dòng)腦、動(dòng)手，操作性強(qiáng)，往往具有挑戰(zhàn)性。因此，根據(jù)他們現(xiàn)在的發(fā)展階段，我用卡紙做了五套七巧板，從易到難，放入益智區(qū)后，深受孩子的喜愛(ài)。

案例描述：

自選區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有好多孩子選擇益智區(qū)，由于要控制區(qū)域人數(shù)，我選了孫逸佳、俞欣宜、陳嘉航、樓淵等五名幼兒。俞欣宜拿著七巧板對(duì)孫逸佳說(shuō)：“我們一起拼這個(gè)圖案好不好？”“好啊，是狐貍么?！睂O逸佳說(shuō)。這是，陳嘉航他們靠了過(guò)來(lái)，對(duì)俞欣宜她們說(shuō)：“這個(gè)圖形很難拼的，上次我和樓淵拼了好就才拼出狐貍來(lái)的，要不要我們幫忙??？”“不用，你們能拼出來(lái)，我們肯定也可以拼出來(lái)的。”俞欣宜說(shuō)。于是，她們兩個(gè)開(kāi)始拼了起來(lái)，樓淵和陳嘉航一直沒(méi)離開(kāi)，看著她們兩個(gè)人拼，她們兩個(gè)嘗試著不同的方法，可始終有一塊是多出來(lái)的，她們兩個(gè)繼續(xù)嘗試著，用其他拼法，陳嘉航和樓淵看著很著急說(shuō)：“不要弄亂了，只要把小三角形換個(gè)方向就可以了?！睂O逸佳她們采用了樓淵的方法，果真不多不少，狐貍成功的拼了出來(lái)，她們弄亂了圖形，又重新拼了一遍，很開(kāi)心。陳嘉航他們也拿起了另一副七巧板，開(kāi)始拼其它圖案。

案例分析：

七巧板讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，他們可以拼規(guī)定的圖案也可以通過(guò)想象來(lái)拼自己喜歡的圖案，尊重了孩子的個(gè)體差異，因此孩子都十分喜歡玩七巧板。面對(duì)于灌輸式的教法，教孩子幾何，幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而那些能給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的七巧板以及不同的玩法提供給幼兒更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)比較喜歡，而且輕輕松松認(rèn)識(shí)幾何形體。

探究是個(gè)體根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的活動(dòng)。材料的探究性則是指材料必須能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。只有具有探究性的材料，也就是能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境的積極互動(dòng)。

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