幼兒園游戲的案例。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編為大家收集的“案例：敘述身邊的故事---釣魚”僅供參考，大家一起來看看吧。

案例實錄：

６月２８日上午，我們幼兒園斷電，由于人多空氣不流通，小朋友在教室里玩的滿頭大汗，于是我組織小朋友到大型玩具場地活動，我交代好活動規(guī)則，就組織幼兒搭積木。

開始大家都很認(rèn)真地在搭積木，可每幾分鐘，炎炎，超超，小龍小朋友就坐不住了。他們幾個在我們班里屬于頑皮、好動型的幼兒，特別喜歡在活動時跑到東，跑到西或是你追我趕，看到他們這樣我心理十分生氣，萬一出事怎么辦呢？可不能讓他們這樣?！俺?、炎炎、小龍過來?！蔽依呱らT使勁喊，他們看一看我，之后就乖乖地走到我身邊，“坐下，在這里玩”。

讓他們坐在我的身邊是為了讓他們幾個別再鬧事了，小龍手上有積木，坐下來就馬上玩起來了，可炎炎坐地上后東看看西瞧瞧，于是我讓他去找些積木來玩。沒一會兒他跟超超找來了好多的積木?？吹剿麄冞@樣我也放心了，去照看其他的幼兒了?！袄蠋熚裔烎~”小龍舉起用積木搭的小棒釣的魚?！巴郏∵@么厲害的！你釣了幾條魚？”“我釣了一只魚”“應(yīng)該說是一條魚”我剛說完話，他就一邊用一只手釣魚一邊用另一只手把魚放上去。“小龍，不用另一只手幫忙行嗎？”在我的啟發(fā)下，他拿著釣魚的工具慢慢地慢慢地，一次不行，再，來。終于，他把魚釣起來了，臉上滿是喜悅之情。

炎炎、超超看到之后，也把手里的積木放下，開始釣魚了。到最后竟發(fā)展到全班三分之一的小朋友在釣魚。不住地向我炫耀“老師，我釣了這么多魚”，“老師，我釣了２條魚”，“老師，我釣了４條魚”……

最有趣的就屬超超了，他釣完魚之后，嘴里不住的喊：“賣魚了！賣魚了！”也滿像樣的。球球看到了，走到他身邊，說：“我要買魚！”“錢呢？”球球看看自己的手上，將積木交給了超超，“錢給你。”超超高興接過“錢”，就這樣一筆買賣就談成了。到最后活動竟堅持了１０幾分鐘。

反思：

幼兒的活動帶有很大的沖動性他們是不假思索就開始行動，其想象能力開始迅速發(fā)展，但基本上是無意的，在活動前沒有明確地目的，以想象過程為滿足，活動中玩得特別開心?；顒痈粘Ｉ钣幸欢ǖ穆?lián)系，在活動中幼兒容易受到同伴的影響。教師在活動中對幼兒也有一定的影響，教師的語言提示使幼兒的活動變得有意義。在幼兒的這個活動中，也讓我看到在平時的活動中，教師的指導(dǎo)是很重要的。

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案例：恐龍的故事

活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌。對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀。”我一看果然沒有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧?！边@時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉?，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛。”顯然他意識到這點橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛。”呂月又給他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛。看到這一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行。”兩個孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行。”就這樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。

幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認(rèn)知和社會性行為必須經(jīng)過體驗、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。

案例：海螺的故事

背景：

一天，戴麗萍帶來了幾只漂亮的海螺殼，大家見了就議論開了：“這些海螺是從哪里來的呢？”“為什么海螺有各種各樣的呢？”“海螺里面躲的是什么呢？”孩子們好奇地觀察著這些海螺，尋找著它們的小秘密。

實錄：

1、海螺的歌

調(diào)皮的愷愷把海螺套在了耳朵上，仔細(xì)地聽了起來，突然他大叫起來：“你們快來聽啊，海螺會唱歌的，我聽見大海的聲音了。”大家也都學(xué)樣把海螺套在了耳朵上安靜地聽海螺唱歌了：“我聽到了海風(fēng)的聲音；”“我聽到了海浪的聲音”------“哇！海螺怎么那么奇怪呢？為什么海輪殼里能發(fā)出好聽的聲音呢？”大家充滿了好奇。孩子們仔細(xì)地研究起了海螺?！皶粫且郧斑@里面的小動物會唱歌呢？”“那它們?nèi)ツ膬毫四?？”“這些硬硬的圓圓的貝殼為什么那么奇怪呢？”聰明的小計想了一下說：“我知道是空氣的作用，空氣鉆進了海螺殼里就會發(fā)出聲音了，風(fēng)越大聲音就越大?！睘榱俗C明小計的解釋，我們一起來到天臺上去實驗風(fēng)的大小對海螺發(fā)出聲音的影響，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來能讓海螺唱歌的是風(fēng)啊，真是太奇妙了。

2、漂亮的海螺制品

隨著孩子們對海螺的探索興趣，這幾天孩子們收集來了各種各樣的海螺制品，有海螺項鏈，海螺手鏈，還有用海螺做成的裝飾品，大家在一起就互相交流介紹各種各樣的海螺?！盀槭裁春Ｂ輾ど厦嬗衅恋念伾兀克厦娴幕y是怎么來的呢？”家依仔細(xì)觀察了海螺后提出了自己的疑問?！笆遣皇菋寢屔鰜砭瓦@樣的呢？”“可我以前吃過的海螺好象都是黑黑的啊，為什么現(xiàn)在海螺殼都變的那么漂亮呢？”孩子們也紛紛提出了自己的疑問，我鼓勵孩子們把這個問題帶回家，積極去尋找答案。

孩子們通過多種方式主動尋找答案，發(fā)現(xiàn)原來漂亮的海螺貝殼好多都是通過后來工人加工后才變的這么漂亮的，人們把海螺制成了各種各樣的裝飾品，大家都很喜歡。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們也想自己動手試試了：有的用橡皮泥和海螺捏在一起變成了一只小動物；有的自己制作貝殼項鏈；還有的用貝殼拼出了各種各樣的圖案------孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，動手能力也得到了提高。

反思：

海洋資源對幼兒有著無窮的奧秘。如何引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索、感受大海的神奇，是我們老師積極探索研究的問題。這個活動是通過孩子們對海螺的興趣引發(fā)的一系列活動，從發(fā)現(xiàn)會唱歌的海螺，感受到了空氣的流動；從介紹各種各樣的海螺制品到自己也嘗試做做玩玩，在整個活動中，孩子們都積極主動。在活動中，孩子們還提出了最好能自己去海邊，找找各種各樣的海螺，看看神秘的大海，但由于我們離海邊比較遠(yuǎn)，大家的這個心愿沒有完成。我想通過我們以后多種方式的探索發(fā)現(xiàn)，以多種渠道加深孩子們對大海的了解，不斷激發(fā)孩子們對大海的探索欲望和創(chuàng)造能力。

案例：故事后的思索

文學(xué)是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學(xué)藝術(shù)教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、等形式進行的。近階段，我們大班在進行“我是中國人”的主題活動，在這個主題進行中，我發(fā)現(xiàn)班中的許多孩子對“愛祖國”這個抽象的概念理解的并不深刻，不能進行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣，因此依據(jù)幼兒的特點和興趣，也基于文學(xué)作品在幼兒情感發(fā)展中的價值，我選擇了“阿凡提”這個故事內(nèi)容，通過讓孩子們了解這個久遠(yuǎn)的民族英雄的故事萌發(fā)對對祖國、對家鄉(xiāng)的情感。

實錄：

聽過“阿凡提”的故事之后，孩子們都被“阿凡提”這個人物所吸引，都十分憎恨“管老爺”。相互討論著自己將來要做什么樣的人，借此時機，我出示面具說：“孩子們，今天老師給你們準(zhǔn)備了人物面具，請你們來演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’，你們覺得怎么樣？”大家一口同聲說：“好”?？墒钦l也不愿意扮演“管老爺”，都想當(dāng)“阿凡提”，這可怎么辦？經(jīng)過一番商討之后，終于確定了人選：曹煥俊扮演阿凡提，錢樺捷扮演管老爺。

表演開始了，最精彩了部分是兩個人的對話：

管老爺（錢樺捷扮演）：“阿凡提，有人說你很聰明，如果你回答不出我的問題，我就殺掉你”。

阿凡提（曹煥俊扮演），靜靜地聽著。

此時的阿凡提（曹煥俊扮演）流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子；管老爺（錢樺捷扮演）卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉，。

管老爺（錢樺捷扮演）：“你知道天上的星星有多少？”

阿凡提（曹煥俊扮演）：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>

管老爺（錢樺捷扮演）：“你知道我的胡子有多少？”

阿凡提（曹煥俊扮演）：“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多。”

管老爺（錢樺捷扮演）很生氣說：“我要殺死你”

阿凡提（曹煥俊扮演）哈哈大笑說：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定會死掉?！?/p>

此時的阿凡提（曹煥俊扮演）流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模樣來顯示自己的膽大、勇敢的精神；管老爺（錢樺捷扮演）嚇的渾身直哆嗦、膽戰(zhàn)心驚的模樣；

兩個孩子戲劇性的表演讓坐在下面的小朋友迫不及待，好多孩子都紛紛舉起小手想上來表演。趁著孩子們興奮樣，我問他們：“你們想做哪一種人？為什么？我們在平時又應(yīng)該怎么做？”經(jīng)過討論和看表演，孩子們都說：想做阿凡提，因為他喜歡幫助人，會有好多人喜歡他，愿意和他一起玩；都不想做欺負(fù)別人，人人討厭的官老爺。因為他欺壓百姓，就像平時有的小朋友和同伴們吵架一樣，大家都不喜歡和他玩，這樣就會失去好多的朋友……

思考：

任何一個故事的背后都隱藏著豐富的教育價值，關(guān)鍵是看教師如何去引導(dǎo)孩子理解故事所體現(xiàn)的深層內(nèi)涵。而兒童文學(xué)作品通過創(chuàng)造性地表演，不僅促進了幼兒創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展，而且童話、故事以文藝形式生動、形象地反映典型生活，對幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對文學(xué)作品的理解，更深刻地體會人物的思想感情，并受到熏陶和感染，更易于培養(yǎng)幼兒良

好的品德。

在我們的一日活動中，故事無時無刻不伴隨著孩子左右，但有時故事就像一朵白云、一陣輕風(fēng)在孩子的眼中片刻閃過，沒有留下任何痕跡?？催^、聽過、然后忘記。就這樣，那些經(jīng)典的故事圖書也就顯得毫無意義，故事背后的教育價值也就體現(xiàn)的不盡完美。阿凡提這個故事，幼兒通過創(chuàng)造性的肢體語言和形象的口語表達來再現(xiàn)故事內(nèi)容，不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感，培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會交往能力，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。

案例:水寶寶的故事

案例：

這兩天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在洗手的時候，總是不能及時地關(guān)上水龍頭。有的是在擦肥皂的時候讓水龍頭開著，有的是洗完后干脆就不關(guān)，還有的幼兒雖說水關(guān)了，但不打肥皂洗一下就走了，“打肥皂洗手，節(jié)約用水”已不知講了多少次，但并沒有引起孩子們應(yīng)有的重視，于是我給幼兒講了一個《水寶寶哭了》的故事。

水寶寶的媽媽告訴水寶寶：“不管到哪里，我們都要做一個有用的孩子，要幫助人們把衣服洗干凈，把小手變清潔，讓小草，小樹喝上水。”水寶寶記住了媽媽的話。它們離開媽媽，來到礦泉水廠，工人叔叔加工后，讓人們解渴。來到飯店，幫廚房的阿姨洗菜，它們都非常高興。還有的水寶寶來到我們的幼兒園，來到了小三班，想讓我們的小手變干凈，可它們不但不開心反而哭了，因為我們班的小朋友在洗手時不關(guān)水龍頭，有的洗完手后不關(guān)上水龍頭，還有的玩水寶寶，讓水寶寶白白地流掉，所以它們哭了。

講到這里，孩子們被感染了，紛紛表示再也不浪費水寶寶了。

在每一次洗手時，我都和幼兒一起抹肥皂，擦泡泡，讓許多晶瑩透亮的泡泡從自己的手縫中擠出來，相互比一比誰的泡泡多，誰的泡泡大。在這一過程中開開心心地把手洗得干干凈凈。

在接下來的洗手活動中，孩子們節(jié)約用水，打肥皂洗手的意識好了許多，大多數(shù)小朋友都能打肥皂及時關(guān)上水龍頭，即使有些幼兒忘了，其他的小朋友也會提醒他：“快關(guān)好水龍頭，打肥皂洗手才干凈。

分析：

幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡單說教好得多。

案例：“糖葫蘆”的故事

案例：在一次手工活動中，我要求孩子為娃娃制作“糖葫蘆”。每一位孩子都得到了我發(fā)給的泥工材料專注地搓著、團著，這時有幾個孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵孩子就說：“誰做的又快又好，我就獎勵他一個五角星?！表y嫻從一開始就是那么地認(rèn)真，她小心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團，不一會兒韞嫻團好了幾個“糖葫蘆”，現(xiàn)在要將幾個“糖葫蘆”連接好，串在小棍上，她的小臉露出了微笑，離成功僅是一步之遙，韞嫻更加小心地拼插著，到了最后一個連接處，意想不到的事發(fā)生了，因為用力過猛棍子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，韞嫻頓時皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，大聲的叫了起來：“教師，我的棍子斷了，怎么辦？”“再拿個棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的?！蔽矣眯湃蔚哪抗夤膭钏?，可韞嫻沒有了再繼續(xù)做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要媽媽?！弊詈?，韞嫻拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來。

分析：韞嫻小朋友是小班幼兒，聰明活潑，性格開朗。在班級中算是一個各方面發(fā)展都較好的孩子，因此在集體面前經(jīng)常受到教師表揚，孩子們更是以她作為學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地韞嫻有了一種惟我獨尊的優(yōu)越感，做任何事時她總是認(rèn)為自己是做的最好的，同時在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝，百般呵護、寵愛有佳，當(dāng)韞嫻有什么要求時家長想盡一切辦法滿足她，聽?wèi)T了贊揚聲的韞嫻，變得即自尊又脆弱，做任何事時如沒有達到預(yù)期的目的，她就會發(fā)脾氣，直至在家長的幫助下滿意后才罷休。熟不知，在幼兒園這個大家庭怎能等同于溺愛遷就得小家庭呢？要知道人在生活與工作過程中，漫長的人生之路，無論你怎樣設(shè)計、安排，失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動中，韞嫻的作品被教師貼在了教室的墻壁上，所以，同樣制作“糖葫蘆”的這次手工活動中，韞嫻得到贊揚的愿望更加強烈了，然而，事與愿違。因此此次活動成了韞嫻日積月累無法面對挫折心態(tài)的導(dǎo)火線，同時也給我敲響了警鐘，要關(guān)注孩子的成長，要了解孩子的心理。

我覺得可以采取的教育策略是：

一、耐心教育、冷靜引導(dǎo)?！毒V要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”當(dāng)孩子哭泣時，一定要保持耐心，既不能責(zé)罵、訓(xùn)斥，也不能妥協(xié)、順從，最好的方法就是冷處理。教師可以暫時不予理睬，冷眼旁觀，讓孩子盡情地宣泄心中的不快，待她發(fā)現(xiàn)哭并不能解決問題時，哭聲漸漸地停止時，這時就應(yīng)抓住事機，引導(dǎo)她想辦法解決問題，讓她體會到只有自己不斷努力去做才能達到最終的成功的道理。

二、榜樣熏陶、激發(fā)動力?？梢岳矛槵樕峡诘膬焊?、聲情并茂的故事、向孩子介紹張海迪、海倫·凱勒以及保爾的故事

，他們用那種不屈的精神和堅苦卓絕的意志，克服無數(shù)多常人無法理解的困難，最終成為一個有所作為的成功者。讓她意識到自己所碰到的困難微乎其微，只要有信心就不怕任何的困難。

三、家園配合、步調(diào)一致。家庭是一個不容忽視的教育資源，它對孩子起著潛移默化的作用。正如《綱要》所說“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！蔽蚁肜眉以L等形式與孩子的家長交流孩子所存在地問題，探討切實可行的解決方法，如不要輕易滿足孩子的要求，當(dāng)認(rèn)為孩子確實是需要的，那么就要給孩子提出，要想得到這個東西，就必須要自己付出。讓孩子知道只有經(jīng)過自己努力獲得的東西，才會最珍惜。

四、挫折訓(xùn)練、保持愉快。古人曰：授人以魚不如授人以漁。讓孩子擁有堅忍不拔的精神，除了給予孩子的愛以外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，不能使孩子養(yǎng)成任性，自私，怕苦，怕累的壞習(xí)慣(實際上這也是一種挫折訓(xùn)練)，注意鍛煉孩子經(jīng)受考驗、經(jīng)歷失敗、總結(jié)教訓(xùn)、克服困難的能力。在家園配合的前提下，還要鼓勵孩子學(xué)習(xí)自己處理自己的事情。可以經(jīng)常交給她一些完成有一定困難的任務(wù)，給予她充分的信任，即使做壞了或者造成一定損失，我們都應(yīng)該鼓勵她，積極幫助她找出問題所在，再重新開始。告訴孩子：你一定能成！教師家長的信任，孩子的自信，就一定能夠完成教師家長交給的任務(wù)。在堅持不懈地適當(dāng)?shù)卮煺塾?xùn)練的同時還要鼓勵孩子講出每天，每件事的感受，對于積極的情感給予贊揚，對于消極的東西給予疏導(dǎo)。保持終日的好心情有助于孩子迎接不同的挑戰(zhàn)。

案例反思：案例所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象其實在我們的日常教學(xué)活動中比比皆是，教師常認(rèn)為這是孩子獨有的天真，可愛，不以為然，有的教師姑且遷就順其發(fā)展，而有的教師則態(tài)度生硬嚴(yán)厲批評，未曾從孩子的角度感受思考，可想而知多少幼小的心靈被摧殘。案例中，我顯然做到了第一步，去關(guān)注了這個孩子，只有接近和融入孩子的世界，傾聽孩子的聲音，才能觸摸孩子的心靈。但是我如能早些察覺如韞嫻這樣的孩子，主動同她進行心靈的碰撞，也許這時教師所起的作用是我們未能預(yù)料的，在孩子眼里認(rèn)為教師是他們到底成功彼岸的扶梯。蒙臺梭利指出：“兒童使我們認(rèn)識到與成年人完全不同的心理生活內(nèi)容?！蔽覀兛吹胶⒆友劾锏哪莻€童話世界了嗎？也許，不管是游戲還是教學(xué)，我們都不應(yīng)該忽視孩子的種種表現(xiàn)，我們所做的不都是為了孩子嗎？傾聽孩子的聲音才會發(fā)現(xiàn)孩子問題；傾聽孩子的聲音才會更理解孩子的心理。因此，教師應(yīng)將自己放在與孩子平等地位置上去感受他們的喜怒哀樂，理解他們的行為動機，真正成為孩子學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使孩子人生起始的每一步都與我們緊緊相連，走得那么美好。

通過案例不難看出韞嫻所表現(xiàn)的情緒有著它的必然性，“教師反復(fù)勸說無濟于事”

教師的妥協(xié)也反應(yīng)了教師在平時忽視了對孩子如何面對挫的教育，以及折挫練習(xí)的缺乏毅然顯露出來了。日本人曾說：“非常羨慕中國的孩子，他們享受了世界上最好的待遇?！笨蛇@種“最好的待遇”的結(jié)果是：孩子的依賴性太強，獨立性和適應(yīng)能力太差，跌倒了就無法爬起來。其實一個人的意志力堅強與否，承受挫折的能力強與弱，并不是與生俱來的，而取決于后天的教育與環(huán)境影響。我們希望孩子摔跤時不哭，更希望他在生活的考驗面前微笑。如果永遠(yuǎn)都將孩子置于自己的羽翼之下，幫他擋住傷害與失敗，那他就永遠(yuǎn)也學(xué)不會如何在打擊到來時獨自承受。所以，作為教師應(yīng)克制“想幫他一把”的沖動，給孩子一個了解挫折的機會。在平時的游戲?qū)W習(xí)中循序漸進地創(chuàng)設(shè)一些挫折訓(xùn)練的機會，逐漸增強孩子抵抗挫折的能力，能夠發(fā)揮最大的潛能，克服種種困難，獲得成功。

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