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教育隨筆:輕聲對孩子講話

發(fā)布時間:2021-06-10

教育隨筆。

毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆:輕聲對孩子講話,僅供參考,大家一起來看看吧。

“超超,球球,你們兩給我坐到上面去?。?!”每天我都會這么吼道,而超超和球球就會搬著他們的小椅子坐到講臺邊上。由于這兩個小朋友平實比較調(diào)皮,我擔(dān)心跟他們說話不聽,就不自覺地對他們說話開始大聲,就連對其他小朋友也有了這樣的習(xí)慣:再教室里不要跑!!慢慢走!!結(jié)果小朋友非但不聽,還越跑越快。再某個活動中:小朋友們不要吵了!!不要影響別人??!結(jié)果再短暫的安靜之后,聲音比以前更大了。在我教育孩子“別跑、別吵”時,幼兒往往接收到的信息是“跑、吵”,所以他們更易顯得興奮,導(dǎo)致音量比以前升級了。

有一天,我的嗓子實在受不了了,就輕聲地跟小朋友們說:老師今天的嗓子很疼,你們小聲一點,不要吵好不好?幼兒都答應(yīng)了,結(jié)果那一天也沒有了往常的“高分貝”,幼兒都乖乖的遵守了要輕一點的規(guī)則。在平時的活動中,我們總是會控制不住自己的音量,以希望讓自己的聲音蓋過幼兒的聲音,讓幼兒“聽話”,但是,輕聲地對幼兒講話說不定會有更好的效果,輕聲說話會讓幼兒覺得老師不是在兇我,我的表現(xiàn)沒有很差,讓幼兒更急于讓老師看到自己表現(xiàn)好的一面,從而也會營造良好的班級環(huán)境。

以后一定要輕聲講話,幼兒也會更聽老師的話。

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教育隨筆:對孩子說聲對不起


今天上午第二節(jié)活動課上,我背對著孩子們,在電腦前打了點資料。不一會老師喊到了一個小朋友的名字,我聽著他的回答,忍不住停下手中的打字,回過頭去望一下可愛的朝陽,可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那,我愣住了,只見他一屁股坐在了地上,因為他的小椅子遠(yuǎn)離了他的位置,讓人生氣的是,坐在一旁的另一個小朋友正站在他的小椅子后面,雙手伏在椅子背上,正想往前推,當(dāng)時的情景,一看就明白是怎么回事,頓時我氣不打一處來:“你怎么這樣,我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完,前面的孩子‘唰’的回過頭說:“惡作劇”?!皩Π?,這多危險啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢,一句話也沒說,兩只眼睛看著我,眼圈紅紅的,一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時候,其他小朋友說,這不是惡作劇,椅子是他自己弄跑后面的。我頓時發(fā)覺我犯了一個極大地錯誤,我冤枉了他。但是我始終沒說出對不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了,但愿對他以后的成長沒有影響。

教育隨筆:試著對孩子說“不”


教育隨筆:試著對孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動時,學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要,可總有一小部分幼兒注意力不集中,等到開始操作時,他們就一遍遍的叫老師:“我不會,幫幫我!”以前遇到這種情況,我總會耐心地再為他們講解示范,在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè),而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫,漸漸的我意識到,這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是,我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

組織活動之前,我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課,請幾個特別好動的孩子坐在前面,并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時,我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當(dāng)沒認(rèn)真聽講的幼兒又問該怎么辦時,我便對他們說:“今天老師不幫你的忙,剛才我講的很清楚了,為什么別的小朋友會而你不會呢?一定是你沒注意聽,現(xiàn)在只能請你自己想辦法?!睕]想到,還真管用,一兩次以后,這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認(rèn)真多了,作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆:注意電視對孩子的影響


午餐后孩子們在玩自己帶來的玩具,不一會帥帥就跑來跟我說晟把謙的玩具搶走了,還打了謙,我跑過去一看只見晟表情很兇的站在一邊正在做著奧特曼打怪獸的動作,謙被晟推在地上正在哭。我先是把謙從地上扶起來做在一邊的小椅子上,然后轉(zhuǎn)過來柔聲地對晟說:“你很喜歡他的奧特曼嗎?”他對我點了點頭,我又問:“那你知道奧特曼會搶別人的東西嗎?”“不會?!薄皧W特曼會喜歡搶東西的小孩嗎?”“不會?!薄皩α耍刹粨寗e人的玩具,奧特曼和老師都喜歡。而且呀,如果你想玩其他小朋友的玩具,你可以跟他說,我相信小朋友會愿意和你一起玩的,你這樣把他的玩具搶走還把他推在地上,謙會很難過的。”于是我讓晟和謙道了歉。

電視傳播的一些攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為,很多幼兒都會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。幼兒不僅從這些節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為,更為重要的是他們會將武力視為解決人際沖突的有效手段,并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。

科幻畫創(chuàng)作

幼兒園科幻畫比賽順利地落下帷幕。本次比賽時間緊,但老師們還是積極準(zhǔn)備,精心指導(dǎo)幼兒指導(dǎo)科幻畫,老師們交上了滿意的答卷。本次科幻畫主題豐富,有海洋探秘、環(huán)保動員、民族一家親、科幻機(jī)器人等,符合科學(xué)性原則和創(chuàng)意性,充分體現(xiàn)了“愛科學(xué)愛暢想”的活動宗旨。繪畫表現(xiàn)形式有水粉畫、蠟筆畫、瀝粉畫及多樣結(jié)合,繪畫效果充滿童趣和創(chuàng)意。最后通過角逐,我們共推選了5幅一等獎作品選送寧波市科幻畫比賽,預(yù)祝取得好成績。今后我們將繼續(xù)在“科學(xué)創(chuàng)意”和“表現(xiàn)形式效果”這兩點出發(fā),在輔導(dǎo)上下功夫。

同時在本周六參加了“幼兒科幻畫現(xiàn)場作畫”,在積極準(zhǔn)備,認(rèn)真比賽的基礎(chǔ)上,也細(xì)致觀摩了其他優(yōu)秀作品。認(rèn)為科幻畫脫穎而出的秘訣在于“點子”,這個點子不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上,要新穎,如《磁懸浮列車人行道》解決交通問題、《心靈治療站》關(guān)注心理健康、《人與動物語言交流器》促進(jìn)人類與動物的關(guān)系、《機(jī)器人保姆》體現(xiàn)最新科技的力量……這些點子源于實際,又高于現(xiàn)狀,有異想天開,但也有一定的依據(jù)。點子還表現(xiàn)在作畫形式上,如瀝粉畫、線描畫、水墨畫、拓印畫、多種畫種結(jié)合,繪畫與手工結(jié)合等,形式創(chuàng)新,表現(xiàn)立體。

吃一塹長一智,多學(xué)習(xí)多積累,多幻想多嘗試,讓我們一起去探索科幻的世界。放飛科學(xué),創(chuàng)新世界。

教育隨筆:對孩子的愛要平等


作為一名教師,在班里都會有自己最喜愛的孩子,對于聰明伶俐、學(xué)習(xí)好、長得漂亮的孩子都是老師喜歡的孩子,要是在加上乖巧懂事,智商高的孩子,更是喜歡的沒話說。愛孩子是老師應(yīng)該做的,給孩子更多的表揚,愛護(hù)、鼓勵,孩子才會有更大的進(jìn)步。教師愛孩子要是有偏見,只對優(yōu)等生好的話,而對其他的孩子很冷淡,被教師冷淡的孩子會產(chǎn)生自卑感,還有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的情況。在幼兒園里每個班都會有這樣的孩子,這就是在考驗教師的愛心。

我班的陸路剛來園的時候,陸路沒有入園的經(jīng)歷,在加上他先天性的生理的因素,他剛到幼兒園的頭兩個月,每天來園都會哭,哭完就會吐,因為都是我抱他哄他,所以一般都是吐在我的身上。班級里的孩子因為家長的影響,都會不喜歡他,不愿意和他一桌,還不和他在一起玩。陸路剛來的前幾天,我真是實在受不了,園長也有意想讓他退園,因為其他的幼兒家長有來反應(yīng)的。有一天,我聽說其它的幼兒園不愿意接受他入園,轉(zhuǎn)念一想,我是一名幼兒教師,孩子是我們教育對象,陸路雖然有點特殊,但是我們不應(yīng)該怎么對他。于是,我和園長說了這個情況,園長說:“上帝對他不公平,我們要公平的對待他。”從此,我告訴了班里的孩子們,老師喜歡陸路就像喜歡你們一樣。雖然陸路現(xiàn)在還是什么都不會,但是班里的孩子已經(jīng)接受他了,沒人會覺得他有什么不同了。

教育隨筆:理解是對孩子最好的支持


早操過后,孩子們忙著入廁、喝水、活動室里顯得有點熱鬧和忙亂。有幾個孩子圍在一起似乎在爭論著什么,凱旋聲音特別大,還動手推小朋友一把,看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢?我走過去想問個究竟。一個孩子指著凱旋說:“是他帶頭吵起來的。”另外幾個孩子也隨聲附和:“是凱旋在吵鬧?!边€沒等我開口,凱旋突然很激動的大叫了一聲,雙手咳不停的拍打著桌子。

我是第一次看到凱旋這么沖動。凱旋是個很有自制力的孩子,平時干什么都很認(rèn)真積極,規(guī)則意識也很強(qiáng)。幾乎沒和小朋友吵鬧過。他今天的表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語氣說:“凱旋我知道你不是故意的,但你能告訴老師是怎么回事嗎?”凱旋站了起來,說話的聲音比平時大:“那本書是因為我表現(xiàn)好,媽媽獎勵給我的,可是被小朋友撕破了,我….”,他咬著嘴唇眼淚都要流出來了。

于是,我走過去蹲在他身邊,握住他的雙手說:“我理解你,你一定很愛惜那本書,現(xiàn)在被別人撕破了,心里一定非常生氣,非常難過。如果是我,我也會像你一樣傷心難過的。”

凱旋含著眼淚望著我,漸漸平靜了下來。我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕,說:“等我問清楚是誰撕破你的書,然后請他和你一起把書修不好行嗎?”他很快點了點頭。

喝完水后,凱旋主動找到我,高興的對我說:“老師,我已經(jīng)知道是誰撕破了我的書,涵涵答應(yīng)和我一起把書修補(bǔ)好,她還向我道歉了,我已經(jīng)原諒她了。”我一把抱住他說:“你做的很好。”

在日常生活中,我們要善于觀察,及時了解孩子行為背后的原因。在他們需要的時候,我們的理解和同情能安慰他們的心靈,平復(fù)他們的情緒,是對他們最好的支持。

教育隨筆:教師的言行對孩子的影響


教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象,對幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長,教師應(yīng)該加強(qiáng)對自己言行的管理,提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時,教育的理念也在不斷提升,“保教結(jié)合,保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無小事”......等等,這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心,以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點來開展。然而在我們努力做著這一切的同時,我們教師卻會在有意或者無意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?,對幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。

嘟嘟今年4歲半,是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非?;顫婇_朗的一個小朋友,也是老師得力的小幫手,不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會給小朋友們帶來非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動,班上的孩子們都很安靜的聽著,嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來并從我身邊躥過。我見狀立即伸手拉住他,正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng),生硬地將他往座位上一推說:“誰讓你跑出來了,回位子”。嘟嘟往后退時閃了一個趔趄,全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動的組織,此時的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),強(qiáng)忍著沒哭出來,整個一個下午精神很蔫,不說話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊,問問原因并請他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。

第二天一早,孩子們像往常一樣開心的入園并進(jìn)行著晨間活動,唯獨嘟嘟?jīng)]有來,直到小朋友都用完早餐,嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來到班上,嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室,他媽媽在教室門口示意我出來一下,隨后媽媽就問我:老師,也不知道嘟嘟怎么了,昨晚不停地哭,叫喊著不去幼兒園,怎么問就不說原因,今早起床也不情愿,洗漱時非喊著要回外婆家說不上幼兒園……聽到這我恍然明白了昨天就因為我的一個動作和一句話,顯然傷到了嘟嘟的自尊心,在那么多的小朋友面前他失去了面子,失去了大哥哥的威信,傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會和嘟嘟單獨地聊一聊,已解開他心中的結(jié)。可就在我還未來得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r候,早上的一節(jié)繪畫活動令我更加意識到我的言行對嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很嚴(yán)重了,我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫畫,當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫時我驚住了,嘟嘟畫了我正拽著他的衣領(lǐng),旁邊桌子上坐了兩個小朋友正在捂著嘴巴笑他……

一個4歲小男孩的簡筆畫卻是很形象的描述了當(dāng)時的場景,看到這我內(nèi)心無法平靜,我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心,看懂了他當(dāng)時的心情,一個平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時的心情。我更加自責(zé),作為一名幼兒教師,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長,可是我的行為卻是如此地傷害了他,如果說嘟嘟的內(nèi)心不夠堅強(qiáng),那從此后在他內(nèi)心里將會存在陰影,也將影響到他的身心成長。此時讓我終于明白教師的言行對于孩子的重要性。中午吃完飯,正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書在閱讀時,我輕輕地走了過去蹲在了嘟嘟的旁邊:“能不能告訴老師,昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來?”,“我想給月月老師說句話,可叫了好幾聲月月老師都沒聽見,我就跑過去給她說話”?!芭?,原來你是想給月月老師說話才離開了座位?”,“那你有沒有覺得你沒有給老師打招呼就跑出來是不禮貌的?”我繼續(xù)問著。“嗯”嘟嘟回應(yīng)。“老師昨天的做法也不對,也不禮貌,你能原諒老師,給老師一次改錯的機(jī)會嗎?”,“麗麗老師,我都老了,昨天的事情都忘記啦”說著嘿嘿笑啦?!澳俏覀兝^續(xù)是好朋友,來,勾勾手指頭”我對嘟嘟說完相互勾了勾手指點了點頭,相互都笑了。

事情就這樣結(jié)束了,嘟嘟也找回到以往的自信,依然是那樣的活潑,依然是班上小朋友們的大哥哥,可是我通過此事有了深刻的教訓(xùn),從表面上看,語言暴力比體罰顯得更文明,但它帶給心靈上的傷害是極其大的,而且是長久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語言暴力不僅侮辱了幼兒的人格,損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心智失常。還記得聽過盧勤姐姐的講座,她提到小時侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z傷害了她的心靈,從此以后只要聽到跳舞,她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說:“同伴或者老師的語言傷害。還會給孩子的心里投上陰影,致使他們不再相信外部世界,覺得這個世界是冷漠的,惡毒的,對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……

幼兒教師的言行需要因人而異,因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異,因?qū)W習(xí)環(huán)境而異,因時間變化而異,正如人們所說:“人之于教育,猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤,但經(jīng)不起烘烤和水淹;而需要關(guān)愛和教育,經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕;花草需要季節(jié)和等待,不能揠苗助長,孩子需要寬容和時間,不能急功近利。有時候教師的一句話,可能就會影響幼兒的一生,所以教師在言行上一定要慎重。總之,促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育,才是理想的教育,我將以此為鑒。

教育隨筆《家長過分保護(hù)對孩子的傷害》


身為父母,總是希望自己的孩子過得很好,也都理所當(dāng)然地想把自己的孩子保護(hù)好,不讓他們受苦。但是在現(xiàn)在的社會中,存在著很多過度保護(hù)的事例,那么過度保護(hù)究竟會對孩子造成什么影響呢?

一、影響孩子的社會性

一個被父母過度保護(hù)的孩子是很難融入到社會中去的,因為他們沒有辦法處理好各類人際關(guān)系。他們在日常生活中接觸到的都是父母和最親近的人,沒有在交往中得到經(jīng)驗,自然也就會存在很多問題。一旦進(jìn)入社會,不清楚與人交往的手段和方法,大概率會形成孤僻、依賴的性格,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的社會問題,因為他們只學(xué)會了小部分為人處世的道理,而這些道理中很有可能某些部分還是狹隘的。

二、壓抑孩子的求知欲

由于父母的過度保護(hù),孩子的很多能力都會被掩蓋,甚至壓制,他們無法舒適的施展自己的才能。父母若采取過度保護(hù)的態(tài)度,勢必對孩子的各種要求都予以滿足,這樣不但會壓制他們對活動的動機(jī),還降低他們對外界事物的主動性與積極性,使其能力不能得到完全發(fā)揮。這樣子的孩子在學(xué)習(xí)中,很難完全投入進(jìn)去,注意力不集中的話也會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。類似的挫折倘若越來越頻繁,給孩子帶來的壓力也會越來越大,久而久之孩子也就不喜歡學(xué)習(xí),甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。沒有學(xué)習(xí)的主動性,求知欲自然也就不強(qiáng)了。

三、讓孩子變得自私自利

被家長過度保護(hù),一旦到了應(yīng)該懂得為別人著想的年齡,卻沒有絲毫為別人著想的行為,就會被人指責(zé)自私自利。很多孩子,在父母遲暮時依舊不會主動幫助父母,甚至依舊不斷向父母索取,所以現(xiàn)在的社會上啃老族越來越多。一味的溺愛以及過度保護(hù),對孩子沒有絲毫好處,只會讓孩子的人生變得不堪。

四、使孩子能力低下

替孩子包辦打理好一切,會直接導(dǎo)致孩子的能力低下。因為孩子根本就沒有機(jī)會體驗生活,所有想要的都會得到,衣來伸手、飯來張口,在各個方面的能力都會有所退化。在本應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段,卻由于家長的保護(hù),讓孩子沒有機(jī)會去嘗試,在各個方面都給予無微不至的關(guān)愛,這種愛護(hù)的結(jié)果勢必是不好的。

父母一味地把自己的孩子保護(hù)著,這也怕,那也怕,干這個也不行,干那個也不許。不允許孩子“到外面闖蕩一番”,連走出家門半步都要管著看著,這種過度保護(hù),會讓孩子失去探索和冒險的精神,長此以往,孩子如何才能在長大后脫離父母的懷抱去獨當(dāng)一面。要想改掉過度保護(hù),家長就得充分相信孩子的能力,鼓勵孩子。

從現(xiàn)在起,試著讓你的孩子去完成他們該自己做的事情吧,從小事做起,孩子們需要去經(jīng)歷,才能大聲得說:“我可以做得很好!”只有在父母的信任與傳授當(dāng)中,孩子才能健康快樂的成長。

教育隨筆:扎染對幼兒的意義


教育隨筆:扎染對幼兒的意義

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝,其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過折、壓、揉、縫等方式捆扎染色,再拆去捆扎或縫線,形成一定的圖案花紋,一幅幅魅力動人的作品就呈現(xiàn)出來了,扎染作品受到捆扎技法的不同,所呈現(xiàn)的圖案、花紋也樣式多變,具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力,容易對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,帶給孩子視覺上美的享受與沖擊,對幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出"要充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛祖國的情感,萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。"讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體驗中國傳統(tǒng)工藝的美,滲入愛國主義人文精神,在愛上傳統(tǒng)工藝的同時,也深深愛上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力,而在扎染活動中能更好的讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),能夠豐富孩子的生活經(jīng)驗,了解傳統(tǒng)文化知識,通過視頻的學(xué)習(xí)以及圖片的欣賞了解扎染的全程過程以及材料的使用,最終制作出的作品,能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒主動去探究。

在扎染過程中孩子對于方法技巧的掌握不是特別好,沒有良好的堅持性以及耐心和細(xì)心,總是會有亂扎的情況,可能是因為孩子的奇怪想法與自我的創(chuàng)造,最后意外驚喜會出現(xiàn)豐富多彩,創(chuàng)作出獨一無二的創(chuàng)作來。通過扎染的學(xué)習(xí)能夠讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體驗中國傳統(tǒng)工藝的美,滲入愛國主義人文精神,在愛上傳統(tǒng)工藝的同時,也深深愛上我們的中華民族,喜歡藝術(shù)活動并且大膽表現(xiàn)。

通過扎染的有趣學(xué)習(xí),讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識,在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)幼兒對美的探索,讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中,傳承和發(fā)揚扎染工藝。

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2021-07-07 閱讀全文

教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象,對幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長,教師應(yīng)該加強(qiáng)對自己言行的管理,提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時,教育的理念...

2021-05-18 閱讀全文
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