美工區(qū)教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記有助于提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：孩子在美工區(qū)的活動(dòng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天的美工區(qū)中，泠泠、雨軒等拿起記號(hào)筆就在大紙上畫(huà)下大輪廓，然后找雙面膠在輪廓線里貼滿。他們的動(dòng)手能力還挺強(qiáng)的，三兩下就把雙面膠都貼好了。在選擇絨線顏色的時(shí)候也比較有講究，因?yàn)轭伾容^多，量也比較多，所以大家用的比較悠閑。這邊剪一段，那邊剪一段。一開(kāi)始貼沒(méi)有并攏，在提示以后，他們就很有意的把線貼貼緊。絨線畫(huà)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，還好提供的紙比較小，所以畫(huà)面也比較小，絨線貼的面積相對(duì)也小很多。貼出來(lái)效果還是不錯(cuò)的。

今天的區(qū)域活動(dòng)大家玩的都很好，能夠按照老師的要求比較安靜的操作，特別皮的孩子沒(méi)有離開(kāi)位置。很好。在做絨線貼的時(shí)候必須要用雙面膠才貼得牢。但是在貼的時(shí)候，孩子們會(huì)把輪廓線里面全部貼滿雙面膠并且把雙面膠全部撕掉，這樣的話，如果時(shí)間不夠了，這些沒(méi)有沾上絨線的地方就容易粘到別的東西。所以要提醒他們絨線粘到哪里，雙面膠紙撕到哪里。yjS21.COm

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樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)

游戲開(kāi)始后，樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認(rèn)真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會(huì)兒，他把領(lǐng)帶剪下來(lái)拿到我面前，說(shuō)：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f(shuō)：“你做的領(lǐng)帶不錯(cuò)，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來(lái)，肯定會(huì)漂亮?！苯又麌L試修改，但剪的歪歪的，沒(méi)有沿著線剪，快剪刀頭的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)直接放下剪刀，用手撕起來(lái)，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開(kāi)美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說(shuō)：“老師，這里滿了，樂(lè)樂(lè)還要來(lái)”我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始樂(lè)樂(lè)能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫(huà)好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當(dāng)孩子完成以后給老師看，說(shuō)明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時(shí)給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂(lè)樂(lè)嘗試用剪刀剪，但是在剪的過(guò)程中明顯沒(méi)有畫(huà)專(zhuān)注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來(lái)，而且馬上就沒(méi)有耐心了，開(kāi)始選擇新的游戲。反思其中原因，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)對(duì)于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學(xué)期沒(méi)用過(guò)剪刀有關(guān)系，因此孩子對(duì)于自己沒(méi)能力做到的事情馬上失去了耐心，這時(shí)候需要老師的指導(dǎo)，幫助孩子盡快學(xué)會(huì)用剪刀。

我想，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺(jué)遵守一次游戲中不換區(qū)角的習(xí)慣。但是，有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時(shí)候也應(yīng)該分析原因，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。

教育隨筆：小班美工區(qū)的“玩色”

小班幼兒的發(fā)展處于對(duì)色彩比較敏感的時(shí)期，強(qiáng)烈的好奇心令他們對(duì)身邊無(wú)處不在的顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)生活中并不常見(jiàn)的顏料具有強(qiáng)烈的好奇心，并有想要不斷嘗試的愿望。在小班美工區(qū)域，玩色活動(dòng)就是以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)積極性為前提，鼓勵(lì)孩子們勇于接觸并嘗試實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而提高孩子們對(duì)色彩的感知，為幼兒心靈的成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分。

一、以幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

玩色活動(dòng)旨在通過(guò)對(duì)幼兒親自動(dòng)手繪畫(huà)來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力，以幼兒興趣為主題選擇適當(dāng)內(nèi)容并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。所選內(nèi)容大致與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密聯(lián)系、易于理解，更具有操作性，方便幼兒開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，幫助他們將自己的所思所想完美地呈現(xiàn)在畫(huà)作當(dāng)中。所選內(nèi)容的極大趣味性將推動(dòng)玩色活動(dòng)的進(jìn)展，例如在安排拓印活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒完成“蔬菜印章畫(huà)”的任務(wù)，我們會(huì)將各式各樣的蔬菜放置在美工區(qū)，如此設(shè)置不僅最大程度地吸引了幼兒的注意力，還能幫助老師對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)“你們知道嗎，蔬菜不僅能當(dāng)菜吃，還可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)，有沒(méi)有勇敢的孩子來(lái)試試？”從而充分調(diào)動(dòng)孩子的畫(huà)畫(huà)積極性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，勇于嘗試。

二、為玩色活動(dòng)提供的材料和工具

一般在玩色活動(dòng)最能吸引他們眼球的就非顏料莫屬了，這是幼兒參加此項(xiàng)活動(dòng)的興趣所在。所采用工具和材料的多樣化是激發(fā)他們想象力的必要條件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教師要充分對(duì)幼兒生活中所熟悉的材料以及進(jìn)行挖掘，以此作為他們繪畫(huà)的題材和工具，動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子們內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，例如在家里搜集一些報(bào)廢的汽車(chē)、零件，瓜果蔬菜的根、莖、葉等較為熟悉的材料作為孩子創(chuàng)造的源泉，這些素材不僅具有現(xiàn)實(shí)性，在美術(shù)創(chuàng)作上來(lái)說(shuō)也具有一定的新奇性。

三、小班玩色活動(dòng)中的支持策略

（一）設(shè)計(jì)合適的玩色游戲

在內(nèi)容上擁有了趣味性之后，有必要為幼兒的畫(huà)作提供情境性偏強(qiáng)的輔助內(nèi)容，例如在已有部分內(nèi)容的畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能快速增強(qiáng)幼兒的信心，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在新年樹(shù)的裝扮過(guò)程中，提前將各式花樣的新年樹(shù)用綠色的卡片裁剪出來(lái)，再教孩子們以棉簽蘸上各種顏色的方式裝飾在新年樹(shù)上，然后再為新年樹(shù)配備五顏六色的亮片。這樣不僅操作簡(jiǎn)單，還讓孩子們感受到了色彩的美妙之處，體驗(yàn)自己動(dòng)手完成作品帶來(lái)的成就感，對(duì)美術(shù)更是熱愛(ài)有加，對(duì)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展相當(dāng)有利。

（二）提供豐富有趣的低結(jié)構(gòu)材料

眾所周知，玩色活動(dòng)是一種實(shí)際操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，它要求幼兒的眼、手和大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)要求較高。對(duì)于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，提供的活動(dòng)材料應(yīng)該以簡(jiǎn)單為主，同時(shí)還要保證材料的充足性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通常選用日常生活中隨處可見(jiàn)的物品作為美工區(qū)域的活動(dòng)材料。例如在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集類(lèi)似瓶蓋、瓶底以及彈珠之類(lèi)的廢棄物品，或者平日用完留下的菜根，盡量選擇對(duì)比鮮明的顏色作為孩子們的水粉顏料，任由孩子在想象中自由發(fā)揮，將瓶蓋刷上顏色作為畫(huà)五彩氣泡的工具，用菜根在紙上引出一片片花朵，用彈珠作為構(gòu)造彩虹的利器，用瓶底和瓶蓋制作出最簡(jiǎn)單漂亮的蘋(píng)果。

（三）對(duì)幼兒作品的指導(dǎo)

玩色活動(dòng)的分享狀況既可以由集體來(lái)完成，也可以是個(gè)人，既能在活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，也能發(fā)生在活動(dòng)之后的完善補(bǔ)充。由于幼兒年齡較小，手指動(dòng)作發(fā)展尚有欠缺，從某種程度上并不能很好的控制顏料的用量，有的孩子膽子較小不敢輕易嘗試，有的卻是毫無(wú)顧忌，比如在進(jìn)行新年樹(shù)的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)很難控制用棉簽作畫(huà)的量，將大塊顏料全部用在紙上，在這時(shí)孩子往往會(huì)由于不知所措甚至擔(dān)心受到懲罰而不敢知會(huì)老師，導(dǎo)致顏料浪費(fèi)。向師性是孩子的天性，這種情況下，我會(huì)親手給孩子們進(jìn)行示范該怎么印，用多少量，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)，從而幫助他們感受到繪畫(huà)的不易，享受成功的喜悅，增加他們?cè)诿佬g(shù)上的自信心，引發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛(ài)。

四、反思與調(diào)整

（一）以游戲化法介入引導(dǎo)

一般考慮到幼兒年齡較小的因素，在美工區(qū)域經(jīng)常會(huì)以游戲的方式來(lái)進(jìn)行玩色活動(dòng)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心引導(dǎo)。小班幼兒會(huì)在教師專(zhuān)門(mén)建立的氛圍中以積極的心態(tài)參加到活動(dòng)當(dāng)中，他們的情緒會(huì)很快被游戲的樂(lè)趣帶動(dòng)起來(lái)，從而引起他們無(wú)限的想象活動(dòng)，幫助幼兒勇敢的加入到活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮各自的想象力，與心靈共舞。比如，在進(jìn)行到“小球滾畫(huà)”關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照慣例教師會(huì)為孩子們提供活動(dòng)必備的小球和小鞋盒蓋，這時(shí)學(xué)生通常不知從何處下手，于是，就需要教師用孩子們易于接受的舞蹈來(lái)將比較復(fù)雜的話題導(dǎo)入課程當(dāng)中，孩子們會(huì)瞬間被舞蹈吸引，積極加入。

（二）創(chuàng)設(shè)更為有趣的游戲情境

通過(guò)整個(gè)學(xué)期的玩色活動(dòng)，我也逐漸地?cái)U(kuò)展了玩色的空間范圍，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的桌面玩色發(fā)展到后來(lái)的墻面玩色。如此一來(lái)，幼兒的思維方式也會(huì)隨著發(fā)展空間的增大而變得更加開(kāi)放，興趣點(diǎn)也就逐漸增加，學(xué)習(xí)以及繪畫(huà)的熱情相應(yīng)的有所提高，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，更使得幼兒的肌肉動(dòng)作得到不錯(cuò)的發(fā)展。前面的游戲法雖然較好但詳細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)，仍然有諸多欠缺之處，比如趣味性不強(qiáng)，因此，我就在教到車(chē)輪滾滾時(shí)，選擇將馬路其設(shè)置在墻面上，然后使馬路與地面之間實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，經(jīng)過(guò)適當(dāng)程度的擴(kuò)展，再添加型號(hào)大點(diǎn)的車(chē)，給孩子們立體的感覺(jué)，令他們就像身臨其境一般站在真實(shí)的馬路上。又比如在教到“喂小兔子”時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)為兔子設(shè)立一個(gè)屬于它自己的窩棚，然后采用比較有意思的故事來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教孩子用簡(jiǎn)單實(shí)際的紙箱做成兔子，引導(dǎo)幼兒將顏料用在紙箱之上，相對(duì)于手把手的教他們畫(huà)兔子更加有趣，往往事半功倍。

（三）結(jié)合名畫(huà)，進(jìn)行欣賞

在后面學(xué)期，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒚俗髌氛菇o幼兒，時(shí)常讓他們對(duì)作品記進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)以及色彩方面的欣賞，有的作品色彩搭配以及結(jié)構(gòu)都有很多值得借鑒的地方，比如蒙德里安的《格子畫(huà)》，他的作品風(fēng)格就很適合教學(xué)，無(wú)論是從線條的力度還是色彩的搭配都很容易被孩子們接受，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆Ｗ層變簭男○B(yǎng)成欣賞良作的習(xí)慣，接受名人作品潛移默化的引導(dǎo)，讓幼兒隨時(shí)在不知不覺(jué)中對(duì)色彩有一個(gè)良好的感知度，這為幼兒之后在美術(shù)上的發(fā)展大有裨益。

美工區(qū)隨筆：廢紙好去處

結(jié)合主題，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一系列區(qū)域活動(dòng)，其中有一美工區(qū)，孩子們十分感興趣，做的很投入。但當(dāng)游戲一結(jié)束，大家正在分享著自己的成果之時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有注意這一區(qū)域的“狼藉”景象。廢紙、剪下的腳料，橫七豎八地躺在桌上、地上。但為了使孩子們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我決定不再幫他們收拾“殘局”。

我無(wú)意中瞥到了教室角落的垃圾筒，便靈機(jī)一動(dòng)。趁著孩子們興奮著，我說(shuō)干就干，立即收拾出一空地方，放上紙箱，貼上了“廢紙回收站”，我自己當(dāng)上了“廢紙回收員”。一切準(zhǔn)備就緒，我便吆喝起來(lái)：“收廢紙了，收廢紙了?！焙⒆觽兟?tīng)了，興致極高，自覺(jué)地加入到了游戲中來(lái)，到處搜羅廢紙。不一會(huì)兒，活動(dòng)室里的廢紙便讓孩子們“掃蕩”一空，“廢紙回收站”里也排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。賣(mài)完廢紙的孩子也很好奇的問(wèn)：“禇老師，你為什么要把廢紙收回去啊？”看見(jiàn)孩子們好奇的眼神，我很神氣的說(shuō)：“這下你們不知道了吧，我要把這些廢紙變成紙漿，再用紙漿做各種各樣的東西?！闭f(shuō)著，我拿出一個(gè)紙杯給孩子們看，他們驚訝地瞪起眼睛：“啊，原來(lái)這是用廢紙做的?！薄暗椑蠋?，我也想做?！蔽页脽岽蜩F：“那以后就把廢紙都送到廢紙簍里，等攢夠了，我們?cè)囍兗垵{。”孩子們聽(tīng)了哈哈大笑。

從那以后，孩子們?cè)僖膊粊y丟廢紙了，我們的教室變得干凈又整潔。一個(gè)小小“廢紙回收站”的點(diǎn)子，既讓孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，又能使舊物回收再利用，真是一舉兩得。

區(qū)域美工區(qū)區(qū)域娃娃家教育隨筆

上幾次，我重點(diǎn)觀察的是區(qū)域的娃娃家，小朋友們現(xiàn)在都能好乖的在娃娃家自主的玩。這次，我觀察的是區(qū)域美工區(qū)。冬天了，我在美工區(qū)投放了之前先畫(huà)好的帽子、圍巾和手套的紙，讓小朋友們進(jìn)行自主涂色、添畫(huà)。我把有圍巾、帽子和手套的圖片放在桌子上，讓小朋友挑選自己想要進(jìn)行涂色和添畫(huà)的圖片，把三盒蠟筆放在桌子上，讓小朋友自己挑選顏色，還挺不錯(cuò)的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但發(fā)現(xiàn)小朋友們涂色都是紅色，顏色不夠豐富，并且小朋友們都是涂色，沒(méi)有添畫(huà)些簡(jiǎn)單的小花啊，或者小圓圈等。有些小朋友涂好了一張，就非常著急的去拿另一張，自己涂顏色的那張紙卻并沒(méi)有涂完整。下次，我就讓小朋友們，一次只涂一張紙，但是要把這張紙上的圖片顏色涂完整，并且簡(jiǎn)單的進(jìn)行添畫(huà)。

區(qū)域娃娃家

美工區(qū)是以讓幼兒動(dòng)手為主的地方。與益智區(qū)不同的是，它以美術(shù)活動(dòng)為主，比如繪畫(huà)、手工、泥塑等。孩子們?cè)诶锩娈?huà)、剪、貼、捏，總是樂(lè)此不彼。本學(xué)期，我們根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和興趣，在美工區(qū)選擇以畫(huà)畫(huà)為主讓孩子進(jìn)行動(dòng)手操作。

我請(qǐng)另一張桌子的小朋友到美工區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。我把之前畫(huà)好的帽子、手套、圍巾放在小朋友桌子上，讓小朋友拿一張自己想要進(jìn)行涂色，添畫(huà)的紙，并在桌子上放三盒蠟筆，讓孩子挑選自己喜歡的顏色進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。有些小朋友畫(huà)畫(huà)的能力比較強(qiáng)，畫(huà)的比較漂亮，有些小朋友涂色涂到線外面了，并且不太均勻，留有白白的。小朋友畫(huà)畫(huà)的能力還是要加強(qiáng)。不過(guò)，這次，有些小朋友會(huì)在帽子上加些小小的圓圈，漂亮許多。

中班美工區(qū)隨筆：好玩的橡皮泥

今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái)，仔細(xì)地看了看，開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫?huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來(lái)，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。

這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩，來(lái)學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

美工區(qū)裝飾筆筒

今天你選擇進(jìn)入美工區(qū)游戲，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你問(wèn)我：“老師這個(gè)不是我們喝的牛奶盒嗎？可以怎么玩??？”我說(shuō)：“你覺(jué)得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，搖搖頭。我指了指柜子上的筆筒，問(wèn)你“牛奶盒可以做成筆筒嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“應(yīng)該可以吧，那我試試吧！”我跟講了制作方法，你就開(kāi)始動(dòng)手了。你拿起了剪刀，從中間將牛奶盒剪開(kāi)，又將盒子的邊緣修剪了一遍（圖1）。接著拿了一筐裝飾材料，你很仔細(xì)的將雙面膠對(duì)著盒子比了比，然后撕下來(lái)粘貼在已修剪下的牛奶盒上，再將彩色棒和吸管一根根的貼在上面（圖2）。最后一點(diǎn)小角落就有固體膠涂在上面，然后用小蝴蝶結(jié)和毛球粘貼在上面。最后一個(gè)漂亮又實(shí)用的筆筒就完成了，你把筆筒放到柜子上，將旁邊的的水彩筆裝進(jìn)筆筒！（圖3）

在這里我看到了：

你對(duì)于觀察能力很強(qiáng)，一進(jìn)區(qū)域就發(fā)現(xiàn)了有新的材料，并且對(duì)它充滿好奇，并能主動(dòng)發(fā)問(wèn)。你還是一個(gè)喜歡接受挑戰(zhàn)的小朋友，雖然沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的物品，但并沒(méi)有退縮，而是選擇試試看。在剪好盒子后，你能認(rèn)真的修剪邊緣，知道將雙面膠先在盒子上比好了再撕，從中我看到了你做事的細(xì)心和耐心。就是因?yàn)槟阌羞@些好的品質(zhì)，所以最后你才能做出一個(gè)漂亮的筆筒，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

牛奶盒還可以做成什么物品呢？還有哪些材料可以用來(lái)裝飾牛奶盒的呢？接下來(lái)我們還會(huì)收集牛奶盒和投放各種材料，如彩紙和水彩筆等，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)藝。

美工區(qū)畫(huà)風(fēng)鈴的思考

悠悠和懿懿來(lái)到了美工區(qū)畫(huà)風(fēng)鈴，悠悠拿起記號(hào)筆就開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)，她先畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，然后有畫(huà)了一根線條，把蘋(píng)果用線條串了起來(lái)，畫(huà)好一串蘋(píng)果后，她又開(kāi)始畫(huà)一串圓形，吳悠在認(rèn)真的畫(huà)，而旁邊的懿懿則在認(rèn)真的看。我對(duì)她說(shuō)：“懿懿，你為什么不畫(huà)?。磕憧从朴贫家?huà)好了。”懿懿說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)蘋(píng)果，悠悠說(shuō)等她畫(huà)好了幫我畫(huà)?！薄澳?，你會(huì)畫(huà)圓形的風(fēng)鈴嗎？”懿懿想了想說(shuō)：“我會(huì)?！薄澳悄阆犬?huà)一個(gè)圓形的風(fēng)鈴，等會(huì)悠悠畫(huà)好了，讓她來(lái)教你畫(huà)蘋(píng)果風(fēng)鈴，好嗎？”在我的勸說(shuō)下，懿懿拿起來(lái)記號(hào)筆，開(kāi)始畫(huà)風(fēng)鈴。

悠悠和懿懿兩個(gè)人是好朋友，平時(shí)兩個(gè)人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫(huà)風(fēng)鈴的時(shí)候，懿懿想要畫(huà)蘋(píng)果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來(lái)幫她畫(huà)，而悠悠則接下了幫懿懿來(lái)畫(huà)蘋(píng)果的這個(gè)任務(wù)。其實(shí)，畫(huà)風(fēng)鈴在我們昨天的美術(shù)活動(dòng)中我們已經(jīng)畫(huà)過(guò)一次了，對(duì)于風(fēng)鈴的畫(huà)法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫(huà)過(guò)，只是有的孩子能力強(qiáng)的就畫(huà)的圖案多一些，能力弱的孩子就畫(huà)的基本圖案，比如說(shuō)圓形，方形等。今天懿懿想要畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果風(fēng)鈴，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)悠悠幫她畫(huà)，這種行為應(yīng)該制止。

每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，對(duì)于能力弱的孩子老師在指導(dǎo)的時(shí)候幫助要多一些，可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和示范性的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請(qǐng)別人代替畫(huà)畫(huà)這個(gè)行為是不對(duì)的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會(huì)，可以求助老師，或者向同伴請(qǐng)教一下，只有學(xué)到了方法才是真正的學(xué)會(huì)。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)一直是孩子們很喜歡的活動(dòng)，平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來(lái)選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹(shù)葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒(méi)有局限他選擇

幾種材料來(lái)制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒(méi)有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒(méi)貼幾顆又來(lái)挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開(kāi)始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開(kāi)始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒，沒(méi)過(guò)多久他慢慢熟練起來(lái)，貼的很歡樂(lè)，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫(huà)當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來(lái)小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說(shuō)：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說(shuō)明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過(guò)去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過(guò)來(lái)和我討論了它的用法后，終于開(kāi)心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

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