教育隨筆。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：敲開心靈之門”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

薛景浩是我們上學期小班新生，剛?cè)雸@時不哭不鬧，給他些積木、玩具，就自己靜靜地的玩半天，在我們面對那些大哭大鬧，甚至哭的撕心裂肺的“小淚人”們，累的滿頭大汗，手忙腳亂時，看到他安靜的待在那里，打心眼里感激這個乖寶寶：要是多幾個這樣的孩子，我們不至于分身乏術。

慢慢地孩子們適應了幼兒園的集體生活，每天開開心心的入園，在園里和老師小朋友一起游戲、吃飯、活動，一起度過開心的每一天。薛景浩還是像原來一樣，自己玩自己的，不和身邊的伙伴交流，也不進區(qū)域活動，游戲也不參與，只是自己安靜地呆在自己的世界里。入園也不跟老師問好，離園家長來接也是漠然。這孩子怎么回事？找了個機會與家長交流一下，媽媽說，孩子很乖，很聽話，由于偷生二胎時天天和孩子呆在家里不敢出門，他很少有機會和鄰居家孩子玩耍，后來有了妹妹后媽媽，沒有充足的時間陪他，也不能帶他出去玩，可能是與外界很少接觸的原因，孩子在家也很少說話，只是自己玩玩具，很少給媽媽添麻煩。跟家長反映了孩子在幼兒園的情況，家長也很著急，很為孩子的行為擔憂，迫切想知道促進孩子與人交往現(xiàn)狀的好辦法。我們建議家長在家多抽時間和孩子交流，多和孩子聊聊幼兒園里的事情，多講講自己小時候和同伴玩的趣事，引起孩子與他人交往的興趣，在園里我們也多和他溝通交流，促進幼兒的人際交往。

當我們老師試著去和他交流時，他很排斥我們只顧做自己的事情或玩自己的手指，或衣服，就是不搭理我們，我們想拉著他一起玩游戲，他把手藏到背后拒絕我們。我們讓孩子去拉他的手請他一起玩，他甩開了孩子的手，轉(zhuǎn)身趴桌子上誰了不理了。他就像一只小刺猬，靜靜地看著別人在干什么，當有人靠近時，就緊緊的把身子蜷縮起來，保護自己。我們不敢太張揚的去靠近他，只有慢慢尋找機會“下手”。一天早上入園時間，早來的孩子都進區(qū)域玩去了，他來了之后照舊坐在他喜歡的位置，建議他和伙伴一起玩，他無動于衷，我就給他端了幾個動物、水果拼圖給他玩，他成功的拼了幾個，臉上露出滿足的笑容，后來一個玉米的拼圖，他怎么也找不到最后一塊了，玩具筐子里他翻了幾遍都沒找到，他很著急，放棄可惜，不放棄又找不著。我走過去輕輕的問他：“我?guī)湍阏艺液脝幔俊彼c點頭，當我從別的筐子找到遞給他的一剎那他臉上露出了開心的笑容，他把拼圖拼好了，我邊鼓掌邊說：“你好厲害，拼出這么多了，我還幫你找到一塊，謝謝我了沒有？”他小聲的說了聲謝謝，我立刻表揚他是個有禮貌好孩子。

第二天媽媽來送他時就開心的告訴我說，薛景浩在家跟媽媽說，老師說他是個好孩子，他喜歡老師，想去幼兒園見老師。慢慢地我們和他師生關系得到改善，在我們的引導下，他也慢慢地和別的孩子一起玩了，雖然與同伴相處的技能還有欠缺，但更多時候，他有欲望想去和別的孩子一起玩耍。

《指南》中指出要主動親近和關心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子或師生關系，創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的快樂，幼兒才能在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感。

孩子剛開始對陌生的老師是不信任的，他很排斥我們，怕我們會威脅到他的安全，所以把我們“拒之門外”，在慢慢的接觸后，他知道老師能幫助他，他就把“門”打開了。在相信，只要我們不斷努力，就會敲開每個孩子的心靈之門。

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教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說：幸福是一種崇高的境界，也有人說：幸福是饑餓時一桌豐富的大餐。我的幸福很簡單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對的就是這樣一群天真無邪的小精靈，他們稚嫩真誠、純潔可愛，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時候，我是幸福的！小班孩子初入園時哭鬧不止，我接過這個，抱過那個；給這個擦眼淚，教那個擤鼻涕；幫這個穿衣服，教那個上廁所；幫這個洗手，教那個自己吃飯……我用行動表達著對孩子們的愛，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動時間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時關注孩子們的活動情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們在玩的同時也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時關注他們的進餐情況，并告訴他們中餐的營養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時，向家長反饋孩子今天的進步，孩子開心的和我說“老師再見”！看到孩子和家長滿臉笑容離開的時候，我是幸福的。

得到孩子們的關心，看到孩子們的進步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”。活動中，我們一起學習新的本領，活動后我們一起開心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會趁我不注意，摸一摸我的長頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒大沒小”地玩耍，我知道，他們在向我表達對我的喜愛，當我身體不舒服的時候，平時愛搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對著大家嚷嚷道“小聲一點，老師生病了！”我知道他們是在向我表達他們對我的關心，那一刻，我是幸福的。

得到家長的信任、支持與理解的時候，我是幸福的！在“家長半日公開活動中”，有一位媽媽這樣說道：“短暫的開放日，看到了孩子點點滴滴的成長和進步，這其中離不開老師的教導和關懷，真誠地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來，心里酸酸的，這種感覺是幸福的。有時孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長說明原因，道歉時，家長說：“沒關系的，孩子小，好動，有時磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒關系的，老師不用放在心上，我們能理解?！边@種被體諒的感覺是幸福的。

這就是“幸?！钡牧α?，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤的心靈，去體驗、享受這幸福的人生！

教育隨筆：守護稚嫩的心靈

孩子天真、可愛，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個小動作、一句話就會給他心里留下傷害……每天面對這些可愛的小家伙，我要用全部的細心、耐心、愛心來守護他們。

一天，我讓孩子動手做福燈籠，孩子們興高采烈地動起手來。完成的小朋友還會拿著自己的燈籠到處宣揚：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來了，就我自己的小燈籠沒有掛起來。”忽然傳來一個稚嫩的聲音，原來是小森，他看到自己的燈籠孤獨地躺在桌子上，很是不開心，這時我才意識到自己錯了，我趕緊說：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來找個位置吧，老師幫你掛起來?！?/p>

“好。”

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠是最好的，因為這是他的勞動成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動成果，不要讓你無心的舉動來傷害他！站在孩子的立場考慮問題，用真心、愛心守護孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍天，孩子才能是藍天里快樂的白云！

走進孩子的心靈，展開心靈的翅膀

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M孩子的心靈，展開心靈的翅膀”！

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責任感，孩子們更象一個五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點，所以每個孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個性格內(nèi)向的小女孩，平時也不愿意和小朋友一起玩，總是一個人坐在那里一動也不動，我一直想打開她那扇心靈之門，走進她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點了點頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會幫你保密的。

”“我以后不會忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應了。

從那時起，我每天引導她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點小事，就會讓孩子對我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點愛，孩子就會用他全部愛來回應;只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會用愛來回報我們，我們才能走進孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

關于“走進孩子的心靈，展開心靈的翅膀”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆《走進每個孩子的心靈》

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作?？匆娡鹾曇荒樋鄲赖刈诮锹?，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的?！笨伤€是無動于衷。后來我向另一位老師了解到王涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為媽媽給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行游戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關系還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

教育隨筆：打動我心靈的孩子

今年的九月份，我又教了一個新的小班。有一個叫小旭的小男孩特別愛笑。第一次見到他的時候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個快樂的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個笑呵呵地男孩。

開學了，孩子們哭著鬧著開始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門是怎樣打開的。門研究好了，知道怎樣打開了，趁老師不注意，溜出門外，也不走遠，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來。

孩子們漸漸適應了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂呵呵的來，樂呵呵的走?？墒菨u漸地我發(fā)現(xiàn)這個孩子不能完全聽懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因為他不能明白老師說“貝殼組的小朋友去喝水啦。”等等。老師們都有些著急，我對其他的老師說：“不要著急，要慢慢來，說不定哪天，他就明白啦?！?/p>

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術活動《紙盒變變變》，張老師請小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因為小熊寶寶要過生日啦。孩子們都很開心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫貼在紙盒上，還用水彩筆畫了圖案，觀摩活動的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂呵呵的笑。

回到班級之后，我把這件事情告訴了班級老師，班級老師都很震驚，因為這個孩子連老師說話有時都聽不明白，沒想到在做手工時，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個孩子對美術非常有天分，我們帶孩子做手工、畫畫的時候，他都特別認真、喜歡，做完了、畫完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個打動我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時間，慢慢地，我們就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂呵呵的孩子們慢慢長大！

教育隨筆：自己吃飯最開心

教育隨筆：自己吃飯最開心

開學已經(jīng)兩個多月了，孩子們已經(jīng)基本適應了幼兒園的生活。中午吃飯的時候，很多孩子都是拿起勺子自己吃飯。我在旁邊觀察指導，教給他們正確的拿勺子的方法，給能力弱的孩子一點幫助，有些孩子吃了一點不愿再吃了，我再去喂他們吃一點。我發(fā)現(xiàn)，邦辰寶貝每次吃飯時候，總是在那左看看又看看，然后不吃飯也不吃菜，就坐在那里，等著老師去喂。我走過去問：“邦辰，你怎么不吃飯??？”他皺皺眉頭，嘟著嘴不說話。我看他沒反應，繼續(xù)鼓勵說：“你看，別的小朋友都在吃飯，邦辰也自己吃，好嗎？”他拿起勺子，自己吃了兩口，又不動了。我接著問：“你是不喜歡吃這個菜嗎？”他搖搖頭。“那老師喂你好嗎？”邦辰點點頭。我喂邦辰吃飯，他吃的可快了，一口接一口，很快就把一碗飯吃完了，接著又自己抱著碗喝了一碗湯。原來邦辰不是因為挑食、胃口不好、情緒不好等原因不吃飯，而是因為他不愿意自己吃，需要老師喂飯。

半日活動開放那天，邦辰吃飯也是這樣的情況，我正好跟邦辰媽媽做了簡短的交流，從媽媽那里得知，家里的飯都是喂的，邦辰要做的事情就是抬頭等著，飯來了，嘴巴張一下就行。

過了兩天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，邦辰自己在吃飯了，而且吃得很好，又快又干凈。我把邦辰的表現(xiàn)跟媽媽又做了一次交流，聽到兒子進步了媽媽很高興。

從這件事情讓我想到：孩子剛會自己吃飯的時候，總是很愿意自己吃，能夠把米飯三三兩兩地塞進嘴巴里覺得很開心。而是大人總是嫌孩子吃飯?zhí)焉砩铣缘锰K，然后就以“愛”的名義，剝奪了孩子自己吃飯的權利。

現(xiàn)在的孩子在家里吃飯基本上都是父母長輩喂的，孩子們也覺得吃飯是大人的事情。越是這樣，孩子在家越不好好吃飯，要這樣那樣哄；如果家長放手讓孩子自己去吃飯，讓他們知道吃飯是自己的事情，不好好吃飯就會餓肚子，可能家里很多吃飯上的問題都能解決了。

孩子雖小，但我們不要小看了孩子，讓他們做自己力所能及的事情不是害孩子，而是愛孩子。我們既要尊重和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立的要求，鼓勵并指導幼兒自理、自立。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)不開心的你

中班開學的第一個月，發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的進步和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅沒有進步，反而更加焦躁了。因為有新老師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合征，所以每天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，但是他們就是不開心，一個人默默地縮在自己的位子上。

第一個發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言，他每天早上都自己一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和老師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發(fā)現(xiàn)這個情況以后，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，后來才開始說自己想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?！边@些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了，可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發(fā)揮效果的應該不是我說話的內(nèi)容，而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心，并且因此去安慰他，所以他感受到了老師對他的重視，就變得快樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)第一個不開心寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。接著發(fā)現(xiàn)的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)現(xiàn)的一個是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不快樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一起玩呼啦圈，讓他們知道老師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不快樂，幫助他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調(diào)整，每一個孩子都喜歡老師，才會配合老師，才會讓中一班變得更好。

教育隨筆：尊重個體差異，開啟心靈之窗

中班的第二個學期我發(fā)現(xiàn)雷野逸小朋友上課打不起精神,在集體活動中提問問題回答不上來還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我爸爸媽媽總是忙于工作，晚上回去總是讓他一個人玩也沒人管，媽媽和爸爸各忙各的,他跟王文卓和何晨汐就一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了。于是后來的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。從那以后，雷野逸開始敢問問題，也喜歡和老師小朋友交流，把自己覺得新鮮的事情分享，還時不時的和同伴進行考一考比賽，有一次他和同伴在入廁的時候說“哈哈，我的問題回答不出來了吧，你可以找老師或者你媽媽，我猜他們都不會，不信你試試”，聽到孩子們這樣的交流，我的心里別提多高興了！

在集體教學中,我們要時常關注每一個孩子，尊重個體差異，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。

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