中班語言教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？也許"中班優(yōu)秀語言教案《誰敢嘲笑獅子》"就是你要找的，請收藏好，以便下次再讀！

【活動目標(biāo)】

1、觀察并理解畫面，知道動物最厲害的本領(lǐng)。

2、運用肢體動作體現(xiàn)動物的特點，增強身體的動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、能正確認識自己的長處，為自己的優(yōu)勢感到自豪。

【活動準備】。

【活動過程】

一、觀察與提問導(dǎo)入。

1、出示封面，引出故事名字。

師：今天老師給你們帶來一個很厲害的朋友，我們來看看這個厲害的朋友是誰呢？（獅子）

你怎么知道它是獅子呢？真的是一頭大獅子。這頭大獅子長什么樣呢？（有黃色的毛，還有四條腿，還有尾巴）

大獅子厲害嗎？這么厲害的大獅子它給我們帶來了一個好聽的故事，名字叫《誰敢嘲笑獅子》。什么是嘲笑呢？（嘲笑就是笑話別人）

2、觀看課件，發(fā)散幼兒思維，讓幼兒觀察畫面并回答問題。

（1）小動物們在干什么？

這是一個清晨，動物朋友們都醒了，有的在跑步，有的在爬樹，還有的在地上爬行，只有大獅子待在那里一動也不動，看起來可威風(fēng)了！

（2）大獅子在想什么？

獅子爸爸跟獅子媽媽說：“在這大草原上，我是最厲害的動物。”可是，獅子媽媽說：“你真的很厲害嗎？拿出你的本事讓我瞧瞧”。

二、欣賞故事，了解各種動物最厲害的本領(lǐng)。

1、逐頁欣賞故事，教師進行總結(jié)，有哪些動物笑話大獅子呢？

大獅子說：我是大草原上跑得最快的動物?！闭f完就飛快的跑起來。你覺得還有什么動物會比獅子跑得更快呢？（幼兒猜測）看誰來了，（獵豹）聽，它在說什么（哈哈。我比獅子跑得還要快）哈哈表示獵豹在干什么呢？原來它在笑話大獅子呢？它為什么要笑話大獅子呢？因為獵豹比獅子跑得還要快。

大獅子說：“好吧，獵豹比我跑得快，可是我會爬樹，我能爬很高的樹。”說著，用力的往上爬。誰早就在樹頂上了呢？（猴子）聽，它在說什么呢？（哈哈，我比獅子爬的更高更快。）它也在笑話大獅子。大獅子生氣地說：“好吧，猴子爬的更高更快?！?/p>

大獅子會悄悄的鉆進草叢里，不讓小動物聽見。然后就可以突然跳出來抓住它們。說完，它趴在草叢里輕輕的爬，聲音可輕了。咦，這是誰在講話呀？（小蛇）它說了什么?。浚ê俸?，我游得比大獅子還要輕，你們看大獅子都沒發(fā)現(xiàn)我呢？）瞧，大獅子被小蛇嚇得抬起了腳呢。說明小蛇游得比大獅子還要輕。它也在笑話大獅子呢。這會大獅子生氣的說：好吧，小蛇比我爬的還要輕。

可是我的力氣很大，說完大獅子咚的一聲撞在一棵樹上。用力一撞，小樹都被它撞斷了。這個時候又來了一個朋友，力氣比大獅子還要大，會是誰呢？（大象）大象有什么呢？（長長的鼻子）大象的鼻子輕輕的一碰，小樹就斷了。放錄音聽，剛才誰在說話?。ù笙螅ü?，我的力氣比獅子還要大）大象也在笑話大獅子。

除了大象，剛才還要哪些小動物們笑話了大獅子呢？為什么他們要笑話大獅子？

2、教師小結(jié)：獅子究竟是不是百獸之王？它到底厲害在什么地方？

你們看，這么多小動物都在嘲笑大獅子。大獅子越想越生氣，發(fā)出嗷的聲音。你們聽到這個聲音感覺怎么樣??？（害怕）小動物們聽到獅子的叫聲，也很害怕嚇得一動也不動了。大獅子真厲害呀。瞧，豹子也不跑了，猴子也不爬樹了，大家都停下來聽獅子爸爸的命令了。

三、說說自己最棒的本領(lǐng)。

小朋友，大獅子厲害嗎？那你們想不想和獅子一樣厲害呢？你有什么厲害的本領(lǐng)呢？（小手可以用來畫畫，小嘴巴可以用來吃飯，唱歌，講話）

最后用我們厲害的手跟后面的老師招招手，再見，好嗎？

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幼兒園大班語言活動：誰敢嘲笑獅子

設(shè)計意圖：

繪本《誰敢嘲笑獅子》講述了一個情節(jié)生動有趣、結(jié)構(gòu)工整有序的童話故事：驕傲的獅子自詡為百獸之王，卻在與動物的比拼中一次次落敗，不斷地被小動物嘲笑。這讓驕傲的獅子情何以堪?最后獅子用它獨特的吼聲震動了森林，找回了自信。

細細翻看繪本，畫面豐富細膩，語言詼諧幽默。獅子的形象生動可愛，橘黃色的鬃毛包裹著一張表情豐富的臉，時而得意，時而懊惱，時而生氣……尤其在最后獅子氣得嗷嗷吼叫的時候，繪本作者用兩張頁面表現(xiàn)了獅子張大嘴巴的夸張表情，并配以三個逐漸變大的“嗷”字，讓人強烈地感受到獅子在經(jīng)歷挫折后迸發(fā)出的強勁力量。

“跑不過獵豹不要緊，爬樹比猴子慢不要緊，潛伏的本領(lǐng)沒有蛇厲害不要緊，力氣比不過大象也不要緊，他的吼叫足以威懾整片森林。這是植入他靈魂里的力量，只屬于他的力量”。我想，我們的孩子也正處于這樣一個階段，他們有的擅長與同伴交往，有的擅長藝術(shù)表現(xiàn)……但這些本領(lǐng)在孩子的成長過程中并不是最重要的。對于孩子來說，最重要的是他們能夠找到自信的源泉，知道自己的獨特價值。鑒于此，我決定以《誰敢嘲笑獅子》這一繪本故事為載體設(shè)計組織活動。

首先，分層次解讀繪本。

從故事結(jié)構(gòu)看，這個故事以詼諧幽默的手法描述了獅子與其他動物之間進行的四場比賽，結(jié)構(gòu)較工整，清晰地呈現(xiàn)了比賽內(nèi)容與結(jié)果，其中有可供幼兒充分閱讀的空間。

從表現(xiàn)形式看，畫面豐富細膩，并有對話、獨白等語言表現(xiàn)，幼兒通過觀察、對比豐富的畫面細節(jié)，可以清晰地感受獅子的心理變化以及動物們對獅子的嘲笑心態(tài)，其中有可供幼兒細致閱讀的內(nèi)容。

從故事內(nèi)涵看，整個故事展示了一個積極自信的精神世界，挫折只是過程，獅子在吼叫中展現(xiàn)了力量，找回了自我和信心。幼兒可從中得到深刻的體驗。

其次，分階段組織活動。

第一階段為集體活動。這個故事結(jié)構(gòu)比較工整，內(nèi)容表達以陳述性語言為主?？紤]到大班幼兒已具有一定的觀察閱讀能力，我沒有采用通常的故事欣賞教學(xué)策略，而是采用兒歌教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒了解故事主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的幽默與精神內(nèi)涵。

第二階段為自主閱讀。由于兒歌教學(xué)節(jié)奏比較快，可能會導(dǎo)致幼兒對畫面細節(jié)的觀察不足、情感體驗不夠充分。因此，集體活動結(jié)束后，我讓幼兒用自己的方式去精讀繪本，細致地了解故事，再次尋找他們對于繪本的興趣點，幫助幼兒加深對繪本內(nèi)容的理解。

第三階段為集體活動。通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，幼兒對繪本已經(jīng)有了一定程度的理解。這時，我們以音樂表演的方式引導(dǎo)幼兒將兒歌、故事綜合展現(xiàn)出來，進一步理解繪本故事的內(nèi)涵。

活動一兒歌創(chuàng)編

《誰敢嘲笑獅子》

目標(biāo)：

1．了解繪本故事的主要情節(jié)，在故事的線索下學(xué)習(xí)兒歌。

2．在小圖片的幫助下有節(jié)奏地朗誦兒歌的中心段落并初步嘗試創(chuàng)編兒歌。

3．感受故事情節(jié)的幽默，知道每個人都有自己特殊的本領(lǐng)。

準備：

故事PPT，音帶(獅子吼叫)，與兒歌內(nèi)容匹配的小圖片。

過程：

一、教師講述故事的開頭，幼兒猜測故事的情節(jié) 1．教師以優(yōu)美生動的語言講述故事開頭，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

師：在一片美麗的大森林里，動物們有的在跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動。

2．幼兒感受獅子的驕傲自大。

師：你覺得這是一只怎樣的獅子?你是從哪里看出來的? 師：我們—起來演一演這只獅子。

師：看，這只獅子可真威武!這只獅子的眼神好兇猛……

(析：動作模仿的策略能使幼兒更好地體味獅子的驕傲之情。)

3．教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒合理想象。

師：其他動物服氣嗎?它們會怎么想? 師：獅子可以跟小動物們比什么本領(lǐng)?為什么?

(析：想象支持了幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)，并把幼兒引入故事情境之中，這為后面的兒歌創(chuàng)編做了一定的經(jīng)驗鋪墊。)

二、幼兒在圖片提示下學(xué)習(xí)兒歌的中心段落

1．出示“比跑步”，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：看，第一項，比什么?結(jié)果怎么樣? 師：誰在笑?怎么笑的?為什么要笑?誰來學(xué)一學(xué)? 師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。

2．出示“比爬樹”，教師以相同的提問暗示幼兒以相同的模式學(xué)習(xí)該句兒歌。

師：第二項，比什么?結(jié)果怎么樣? 師：誰在笑?怎么笑的?為什么笑?和第一次笑有什么不一樣? 師：大家一起來學(xué)學(xué)這一句。 (析：相同的提問是對幼兒語言表達的合理期待，有助于幼兒進入后期的兒歌創(chuàng)編。)

3．出示“比爬行”、圖5“比力氣”，教師引導(dǎo)幼兒嘗試自主創(chuàng)編這兩句兒歌。 師：第三項，比什么?第四項，比什么?結(jié)果到底怎么樣?

(析：幼兒嘗試用“動物+象聲詞+比賽結(jié)果”的句型自主創(chuàng)編兒歌，教師根據(jù)幼兒的具體情況給予具體的指導(dǎo)。第三句采用幼兒創(chuàng)編、教師修改的方式，第四句采用幼兒創(chuàng)編、同伴修改的方式，通過師幼、同伴間的互助來解決幼兒學(xué)習(xí)中的難點。) 4．幼兒完整練習(xí)四句兒歌，鞏固兒歌中心段落。

師：獅子一共比了幾次?結(jié)果怎么樣?我們一起來說一說。

5．幼兒想象故事情節(jié)，體驗獅子的情感。

師：比賽進行到這里，你覺得究竟誰是百獸之王? 師：這時獅子感覺怎么樣?會怎么想?

(析：“究竟誰是百獸之王”的沖突不僅是其他動物與獅子的比拼，更是獅子自我反思的過程。教師以這一沖突為線索，引導(dǎo)幼兒深入思考了繪本的內(nèi)涵。)

三、教師播放動畫PPT，幼兒感受故事結(jié)尾，體驗獅子吼叫的力量

1．教師播放獅子吼叫的聲音，幼兒想象故事情節(jié)。

師：獅子究竟該怎么辦?它要怎么展現(xiàn)自己的本領(lǐng)?

2．幼兒模仿獅子吼叫聲，感受吼叫的力量。

師：聽!獅子是怎么叫的? 師：獅子的吼聲傳得很遠很遠，震懾了整個森林。動物們聽見了都怎么樣了?(對，都安靜了，再也不敢嘲笑他了。) 師：我們大家也來學(xué)學(xué)獅子叫聲。

師：你在吼叫的時候有什么感覺? (析：幼兒在盡情的模仿中感受到了吼叫的力量，這是一種感官和心理的雙重體驗：釋放挫敗感帶來的消極情緒，找回失落的自信。)

四、師幼合作完整朗誦兒歌

1．幼兒完整欣賞兒歌一遍。

2．幼兒念兒歌中心部分，教師念兒歌的其余部分。

3．幼兒完整念兒歌兩遍。

五、教師揭示繪本主題。激發(fā)幼兒再次閱讀的興趣 師：你們說森林里究竟誰是百獸之王?動物們能嘲笑獅子嗎? 師：其實這首兒歌就是從這個繪本故事中來的。活動結(jié)束后，我們再去讀一讀這個好玩的繪本故事吧。

附兒歌：

誰敢嘲笑獅子 森林里，真熱鬧，小動物們真快樂。

大獅子，坐中央，“百獸之王就是我”。

母獅子，不服氣，“要不你就露—手”。

第一項，比跑步，獵豹嗖地竄前面。嘻嘻!

第二項，比爬樹，小猴哧溜到樹頂。呵呵!

第三項，比爬行，小蛇嘶嘶爬得快。哈哈!

第四項，比力氣，大象嘿嘿力氣大。跟我比? 獅子氣得大聲吼：“嗷……” 小動物，害怕了，再也不敢嘲笑他。

活動二音樂表演

《誰敢嘲笑獅子》

材料分析：

《獅王進行曲》是法國作曲家圣桑所作管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》的第一首，歌曲以沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律，清晰地表現(xiàn)了百獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)，與《誰敢嘲笑獅子》中的獅子形象十分匹配。于是，我萌發(fā)了給樂曲填詞的想法，用《獅王進行曲》的音樂表現(xiàn)繪本的開始部分，用RAP說唱的節(jié)奏表現(xiàn)獅子與小動物比賽的情節(jié)，不同風(fēng)格的音樂形態(tài)相組合，創(chuàng)造出富有趣味的情景，有利于幼兒感知、想象。同時，為了進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，該活動的說唱歌詞采用的是第一教時中的兒歌。

目標(biāo)：

1．在繪本線索下學(xué)習(xí)歌曲《誰敢嘲笑獅子》，感受歌曲主旋律與說唱部分的不同風(fēng)格。

2．積極參與歌唱活動，能根據(jù)歌唱內(nèi)容表現(xiàn)角色動作。

3．嘗試在音樂的提示下完整地演繹繪本故事，感受音樂活動的樂趣。

準備：

黑板，粉筆，與歌詞匹配的小圖片，歌曲分段音樂，自制獅子披風(fēng)、皇冠。

過程：

一、根據(jù)教師提出的關(guān)鍵問題回憶故事情節(jié) 師：《誰敢嘲笑獅子》的繪本我們都看過了。故事里究竟發(fā)生了什么事情? 師：動物們?yōu)槭裁匆靶Κ{子?最后誰贏得了比賽? (析：用談話的形式引導(dǎo)幼兒回憶繪本的故事情節(jié)，為下一階段學(xué)唱歌曲及表演作經(jīng)驗準備。)

二、學(xué)習(xí)歌曲第一段

1．傾聽教師清唱歌曲，熟悉歌詞。

師：我也很喜歡這個故事，我還為它編了一首歌。請你們聽一聽。(教師清唱。)

師：歌曲里面是怎么說的?你能用歌曲里的話來說一說嗎?

2．教師引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

師：現(xiàn)在我們一起來有節(jié)奏地念一念歌詞。

3．幼兒跟隨音樂完整學(xué)唱歌曲第一段。

師：這首歌應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱?靜悄悄的森林應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)?

(析：教師運用范唱和與幼兒一起有節(jié)奏地念歌詞的方法，使幼兒充分感受了歌曲前半部分沉靜有力的節(jié)奏特點，有利于幼兒學(xué)唱歌曲。)

三、學(xué)習(xí)歌曲RAP說唱部分

1．感受RAP的音樂風(fēng)格。

師：還記得我們之前學(xué)習(xí)了小動物比賽的兒歌嗎?(幼兒集體復(fù)習(xí)兒歌。) 師：現(xiàn)在，我們來玩一個有趣的游戲，我放一段音樂，我們一起跟著音樂節(jié)奏來說一說兒歌。

2．幼兒學(xué)習(xí)說唱部分。

師：一首兒歌，如果我們加上節(jié)奏，再加上一些動作，就可以成為一首說唱歌曲。我們先來找找感覺，手臂跟隨節(jié)奏擺動起來。

師：中間的4拍過門，我們可以表演什么動作呢?

(析：教師主要采用提問的方法啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)編，同時通過關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，如對過門的感受、對動作特點的賞析，讓幼兒更清晰地感受到RAP表演的自由風(fēng)格，從而使幼兒自然地將兒歌用于節(jié)奏誦讀中，有效降低了學(xué)習(xí)難度。)

3．幼兒完整表演歌曲說唱部分。

四、完整表演故事

1．聽音樂，創(chuàng)編結(jié)尾。

師：這時獅子心里怎么樣?它是怎么做的?

師：獅子的吼叫聲怎么樣?聽到獅子的吼叫，動物們還敢朝笑獅子嗎?

2．穿上表演服裝，完整表演。

(析：穿上簡單的表演服裝，一方面激發(fā)了幼兒的表演興趣，另一方面增強了幼兒的角色意識，使幼兒能夠清楚地了解自己所扮演的角色，更好地進行創(chuàng)造性表演。)

幼兒園中班教案《誰敢嘲笑獅子》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)

1、嘗試用肢體動作表現(xiàn)動物的外形特點與特長。

2、欣賞不同的音樂，感知其旋律、節(jié)奏、速度與所表現(xiàn)動物的關(guān)系。

3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動準備

1、誰敢嘲笑獅子》課件（PPT）

2、《動物狂歡節(jié)》音樂選段

3、相應(yīng)的動物卡片、插卡底板（幼兒2～3人一組，每組一份）

4、動物舞蹈造型照片

5、幼兒制作的各種獎杯（森林大力士、森林舞蹈家、森林歌唱家、森林之王、森林游泳健將、森林跳高王子……）

活動過程

（1）回顧故事情節(jié)，引出主題

——（出示獅子）上次我們講了關(guān)于獅子的故事，還記得故事的名字嗎?

——記得故事里有哪些動物嘲笑過獅子?他們的哪些本領(lǐng)比獅子厲害?

——經(jīng)歷了上次的事，獅子知道了，原來每——種動物都有自己最厲害的本領(lǐng)，于是召開了一個“森林頒獎大會”，看看都來了哪些動物?（出示動物圖片）

（2）欣賞首樂，展開聯(lián)想

——聽聽，動物們哪個先來，哪個后到?按你聽到的順序給動物們排排隊。（欣賞首樂，小組操作排序）

——你們聽到的動物們出場的順序是怎樣的?（這段音樂是誰?為什么你覺得這是××?××是什么樣的?這段音樂聽起來有什么樣的感覺……）

——（播放課件驗證）看看，我們的感覺是否正確?

（3）森林頒獎大會

①動物出場秀。

——每組選——種動物，要用動作表現(xiàn)出這種動物的樣子，讓我們——看就知道你們是誰。（小組編排，可提供個別小組舞蹈造型照片）

——把你們設(shè)計的動作讓大家欣賞——下，讓我們猜猜你們是誰。（小組輪流表演幼兒表演時，教師可播放相應(yīng)的音樂。）

——你們覺得他們表演的是誰?你喜歡他們哪個動作?還有什么動作也可以表演這種動物?

②頒獎大會。

——（出示各種獎杯）看看這些獎最適合頒給哪個動物？

——領(lǐng)獎的時候，不僅要表演出動物的造型，還要用動作告訴大家這種動物最大的本領(lǐng)，讓我們看明白你是來領(lǐng)哪個獎杯的。（小組合作編排動作）

頒獎大會正式開始，聽到合適的音樂，相應(yīng)的小組就登場表演并領(lǐng)獎。

活動拓展

1、豐富音樂，增添動物的種類，鼓勵幼兒用肢體動作表達表現(xiàn)，并逐漸配合音樂的速度與節(jié)奏。

2、幼兒與同伴講述并統(tǒng)計自己和同伴的優(yōu)點和缺點。

活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

活動延伸

1、在閱讀區(qū)中投放此圖畫書，供幼兒自主閱讀。

2、動物撲克牌：用動物圖片自制“動物撲克牌”，2～4人一起玩，每人任意取一張動物牌，說出該動物最獨特的本領(lǐng)為勝，可收取別人手中的動物牌。

3、誰也不能嘲笑我：

（1）準備：墻面環(huán)境中布置每個幼兒的照片及日常生活中各類事件的圖示。

（2）操作方法：幼兒可將自己做得最棒的事件圖片貼在自己的照片后，也可把自己做得不夠好的事件照片貼在比自己好的同伴的照片后。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動中存在著一些問題。如：在繪本分享閱讀教學(xué)中，一本完整繪本的結(jié)構(gòu)：封面、環(huán)襯、扉頁、故事和封底，是否需要向幼兒略作介紹？如果需要，什么時間介紹合適？在今天的活動中不難發(fā)現(xiàn)：有限的集體教學(xué)時間中，最好是圍繞繪本故事內(nèi)容展開，讓幼兒觀察并理解畫面語言為主，力求緊湊。所以，這些介紹可以在前期完成。沒有很好的借助于繪本，讓幼兒仔細的歌詞畫面內(nèi)容，大多數(shù)的時間作為教師的我始終處于對幼兒活動的掌控中，沒有讓幼兒有更多的時間去觀察、討論、猜測畫面的內(nèi)容。針對幼兒的回答，有點時候可以更加深入的挖掘一下，使幼兒的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

幼兒百科：獅子體型大，軀體均勻，四肢中長，趾行性。頭大而圓，吻部較短，視、聽、嗅覺均很發(fā)達。犬齒及裂齒極發(fā)達；上裂齒具三齒尖，下裂齒具2齒尖；臼齒較退化，齒冠直徑小于外側(cè)門齒高度。

幼兒園中班語言公開課教案評價《誰敢嘲笑獅子》

一、設(shè)計意圖

《誰敢嘲笑獅子》故事生動有趣，在詼諧幽默的情節(jié)中，它告訴讀者每個人都有自己的長處，不必為短處愁悵，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的長處才是真理。

第一個環(huán)節(jié)在出示獅子身體的局部時，教師可以從獅子容易和其他動物混淆的身體與四肢開始，最后才出示最具特色的雄獅鬃毛，以幫助幼兒感知"與眾不同"的重要性。

在活動的第二個環(huán)節(jié)中，教師在講述故事的發(fā)展部分時，設(shè)置了一個"動物大比拼"的游戲，讓幼兒思考發(fā)現(xiàn)，"即使是弱小的動物，也有比強大的獅子厲害的地方"，為下一步尋找自己的優(yōu)勢做準備。

活動的最后一個環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。呈現(xiàn)生活中各類事件的圖片，有助于幼兒的思維和表述。如果活動內(nèi)容過滿，可將一些環(huán)節(jié)延伸至下一教時。

二、活動目標(biāo)

1、懂得每個人都有自己的長處，并為自己的優(yōu)勢感到自豪。

2、觀察并理解畫面，講述故事中所發(fā)生的事。

三、活動準備

1、《誰敢嘲笑獅子》圖畫書，教學(xué)課件(PPT)

2、動物圖片(鼠、袋鼠、牛、貓、鳥、企鵝、蜘蛛、長勁鹿……)

3、生活中各類事件的圖片，如：吃飯、睡覺、唱歌、畫畫、看書、拍球、跑步、跳舞、玩玩具…

四、活動過程

(1)介紹主角，導(dǎo)入故事從局部到整體呈現(xiàn)獅子，先出示身體和四肢，再出示尾巴，接著出示面部，最后出示鬃毛。

一瞧，這是今天故事的主角，你猜他是誰?

小結(jié)：這一頭威風(fēng)凜凜的鬃毛只有獅子爸爸才有，今天我們要講的就是關(guān)于這只獅子的故事，名字叫《誰敢嘲笑獅子》。

(2)閱讀講述，理解故事①出示第2～4面：講述開始部分。

一清晨，叢林里很涼快，也很熱鬧：動物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地面上爬行……誰都沒閑著，只有大獅子坐著不動。

"你知道我為什么是百獸之王嗎?"大獅子向一頭母獅子炫耀道，"因為我是最厲害的。" "別吹牛啦。"母獅子說，"你倒是說說看，你到底厲害在哪里?"一你們覺得獅子厲害嗎?厲害在哪兒?

(3)出示第5～1 9面：講述發(fā)展部分。

一"跑步是我最拿手的!不信，我跑給你看!"大獅子突然從高高的草叢里跳出來，嚇得其他動物拔腿就跑。

大獅子跑啊跑，突然看見腿又細又長的獵豹，一下子就躥到他前面去了!獵豹輕輕地笑了笑。要知道，沒人敢大聲嘲笑獅子。可是大獅子聽到了。

"好吧。"大獅子有點不服氣，"就算獵豹比我跑得快一丁點兒，可是爬樹誰都比不過我。大獅子緊緊抱住最近的一棵大樹，用四只大爪子又抓又扒的，好不容易才爬上了最矮的那根樹枝。"看起來……有些樹的確不太好爬……"大獅子說。在最高的那根樹枝上，一只猴子正用尾巴倒掛著來回蕩秋千。他看見大獅子爬樹的樣子，偷偷地笑了。要知道，沒人敢大聲嘲笑一頭獅子。可是，大獅子聽到了好吧。"大獅子氣呼呼地說，"就算猴子爬樹的本領(lǐng)比我大一丁點兒，但是我力氣最大，看吧!只聽到"啪"的一聲，樹干斷了。他用大腦門死死地頂住一棵小樹，這時，一頭大象慢慢走了過來。一路上踩扁了好多小樹苗，還撞斷了不少大樹?？匆姶螵{子，大象舉起自己的長鼻子，輕輕地哼了一聲。就連大象也不敢大聲嘲笑一頭獅子?？墒?，大獅子還是聽見了故事里，大獅子覺得自己哪些地方很厲害?(幼兒講述時，教師出示相應(yīng)的圖片)結(jié)果是這樣嗎?有哪些動物比獅子更強?

(4)游戲：動物大比拼一(出示動物圖片)這里還有一些動物，去找找，你覺得誰也可能會嘲笑獅子?

一他有什么本領(lǐng)比獅子更強? (引導(dǎo)幼兒上前講述："嘻嘻，我……的本事比你大。""哈哈，比你……")(5)講述故事的高潮和尾聲大獅子氣壞了，"好吧。"我還有更厲害的本領(lǐng)呢，"就算你們的本事都比我大一丁點兒，恩……啊呀呀氣死我了!(播放獅子吼聲)獅子氣得大吼，他的吼聲像打雷一樣，越傳越遠，越傳越響，整片叢林都被震動了原來大聲吼叫才是獅子最厲害的本領(lǐng)!聽到他的吼叫聲，獵豹、猴子、還有大象大家都安靜下來了。大獅子終于得意地笑哼，看誰還敢嘲笑獅子。

五、活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

中班語言教案《救獅子》

設(shè)計意圖：

最近，本班幼兒對涂色很感興趣，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以發(fā)展幼兒的涂色技能。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)孩子們涂完之后，常常會三五成群地編講著故事。為此，我就想，如果能將幼兒的涂色材料利用起來，豈不一舉兩得?針對中班幼兒看圖書無目的性，隨意亂翻的特點，我將幼兒的涂色材料裝訂起來，設(shè)計了此活動。

活動目標(biāo)

1、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書的簡單知識，學(xué)會逐頁閱讀圖書。

2、幼兒能通過自己的想象，將圖書內(nèi)容補完整。

3、知道小朋友之間應(yīng)團結(jié)友愛、互相幫助。

4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動準備

1、將幼兒平時練習(xí)涂色的材料自制成圖書(無封面，第3、4頁無頁碼，且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁內(nèi)容見圖一、圖二、圖三、圖四)，每人一本。

2、數(shù)卡(3、4)、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。

(評：學(xué)具的準備能照顧到個別差異，活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫，能力差的可利用老師準備的數(shù)卡、動物卡片貼，使每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗成功的快樂。)

活動過程

1、出示圖書，引起幼兒的興趣。

師：今天呀，老師給小朋友們帶來了一本書。

(評：教師神秘的表情調(diào)動了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。)

(出示圖書)這是一本什么書呢?

幼：不知道。

師：為什么不知道?

幼：因為它沒有封面。

幼：因為封面上沒有圖，也沒有字。

師：噢，因為封面上沒有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來看看圖書里到底講了些什么。

(評：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。)

2、引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀圖書。

(1)引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁。

老師將書翻至第一頁，提問：今天天氣真好，咚、咚，誰出來散步了?

幼：獅子。

師：還有許多動物要出來散步呢!想一想，可能還有誰會出來散步呢?

幼：小白兔。

幼：小猴子。

幼：松鼠

……

師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)

幼：第一頁。

師：想一想，小動物們聽到大獅子咚咚的聲音，會怎么樣呢?

(評：開放性的提問，使幼兒可以從多個角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。)

幼：會逃跑。

師：為什么?

幼：因為獅子老欺負小動物。

幼：不對，這是不欺負人的獅子。

幼：你怎么知道的?

……

(評：這里針對幼兒之間發(fā)生的爭論，老師并沒有制止，而是給幼兒創(chuàng)造了一個寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說自己的觀點，使活動氣氛活躍起來。)

(2)引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁。

師：那小動物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)

幼：小動物們嚇跑了。

幼：小動物們被嚇得東奔西跑。

師：軒軒用了一個好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學(xué)一學(xué)。

師：一起來做個“東奔西跑”的樣子。

師：除了可以說小動物被嚇得“東奔西跑”，還可以說小動物被嚇得怎么樣了呢?

幼：小動物被嚇得到處亂竄。

師：噢，到處亂竄，這個詞不錯，我們來學(xué)學(xué)。

(評：個別幼兒用的好詞，教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動作來表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)

師：大獅子見小動物們都怕它，心里是怎么想的?又是怎么做的呢?

幼：它很得意。

師：你從那兒看出來的?

(評：這個問題提得好，有利于發(fā)展幼兒的觀察能力及口語表達能力。)

幼：瞧，它的手舉起來了，好像在跳舞。

幼：我覺得它在一邊走一邊跳。

幼：它臉上笑咪咪的。

師：這是第幾頁?(教師手指頁碼)

幼：第二頁。

師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會發(fā)生什么事情呢?”

幼：我覺得它會摔跤。

幼：我覺得它會掉進獵人的陷阱里。

(3)引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁。

師：那到底發(fā)生了什么事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼：哇，它真的掉進陷阱里了。

師：這一頁有沒有頁碼?

幼：沒有。

師：大獅子掉進陷阱里，心里會怎么樣呢?它又會怎么做呢?

(評：讓幼兒體驗此時大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。)

幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”

幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀!救命呀!”

(4)引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁。

師：對呀，大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會來救它呢?(翻到第四頁)

(評：教師以自己夸張的表情和動作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團結(jié)友愛、互相幫助的美好情感。)

師：“誰來救它了?”

幼：沒有。

師：“這一頁有沒有頁碼?”

幼：沒有。

師：那我們來想一想，可能會有誰來救它?又會怎么救呢?

幼：大象會來救它。

師：怎么救?

幼：用鼻子卷。

幼：長頸鹿把長脖子伸進陷阱里，讓獅子爬上來。

幼：不行，大獅子太重了。

幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱里，把獅子拉上來。

幼：小動物們把梯子伸進陷阱里，讓獅子爬上來。

……

(評：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。)

3、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補完整。

師：今天，老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想，會有哪些動物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補上什么?

幼：頁碼。

師：把圖書補好后，還要請小朋友們把圖書補講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

(評：教師讓幼兒補圖書，并要求把圖書補講完，讓每個幼兒都有了充分表達表現(xiàn)的機會?；顒又校覀兛吹侥芰姷挠變耗苤鲃又v給客人老師聽，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動，幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發(fā)展。)

4、請個別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評價(包括頁碼是否貼對)。

5、請幼兒幫圖書取名字。

活動延伸

請幼兒幫圖書設(shè)計封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。

(評：讓幼兒設(shè)計封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡單知識，如：圖書不但有內(nèi)容、頁碼，還應(yīng)該有封面，而且還能發(fā)展幼兒的繪畫技能。)

總評：本活動很好地體現(xiàn)了整合性的觀點，有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象，進行創(chuàng)造，使他們能從多個角度回答問題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對幼兒的表達表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動中，我們看到，幼兒主動學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭著發(fā)表意見時，老師則引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎?”“等他說完了你再說，好嗎?”，使幼兒逐步養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。

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