教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：農(nóng)具的“新生命”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：農(nóng)具的“新生命”

已是農(nóng)忙季節(jié)，根據(jù)開學(xué)初“田園課程”的計(jì)劃，我們小班年級(jí)組將“農(nóng)具”這一具有鄉(xiāng)土特征的物品，納入到了園本課程的開發(fā)中來。

在活動(dòng)開始前我們就商定了將哪些農(nóng)具作為重點(diǎn)介紹給孩子們，我們一致認(rèn)為孩子常見及有特殊意義的農(nóng)具先納入進(jìn)來，于是教師們就自選了小鍬、小拖車、釘耙、籃子、簸箕、鐮刀、篩子、扁擔(dān)、籮筐、鋤頭等十余種農(nóng)具，并各自認(rèn)真查閱了相關(guān)資料，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，并計(jì)劃實(shí)施了“有用的農(nóng)具”系列主題活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我們以實(shí)物、圖片的形式介紹各種農(nóng)具的特征及用途，將孩子帶到了種植園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地演示，并設(shè)計(jì)了一些以農(nóng)具為材料的游戲。

在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期的我們，在圍繞著農(nóng)具玩耍的好多情景都躍上心頭，當(dāng)孩子們?cè)谂c農(nóng)具的親密接觸中體驗(yàn)到快樂與興奮的時(shí)候，我們更是開心與這次“農(nóng)具”課程的開發(fā)，因?yàn)?，我們挖掘出了本土文化中的“寶藏”，深刻的體會(huì)到我們創(chuàng)造出來的價(jià)值。

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教育隨筆：讓生命淋淋雨

教育隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢人請(qǐng)到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長(zhǎng)越結(jié)實(shí)，越長(zhǎng)越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭(zhēng)也充滿了樂趣。多年過去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長(zhǎng)得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長(zhǎng)。三棵樹不同的生長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請(qǐng)適度》說的是孩子們?cè)诩依锖陀變簣@期間，有家長(zhǎng)和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長(zhǎng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，在與風(fēng)雨日曬的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長(zhǎng)何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。

生活的磨難在孩子們的成長(zhǎng)中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長(zhǎng)們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

幼兒園教育隨筆：用愛心開啟新生幼兒的窗戶

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么老實(shí)的愛心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教育無私奉獻(xiàn)愛心的典范。

聽著這樣的話內(nèi)心暖暖的，帶著這樣的話工作勁頭大大的。小班幼兒帶著恐懼帶著情緒入學(xué)了，我每天都得打足了精神來面對(duì)他們。無論是條件好的還是條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都是我心頭珍貴的寶貝。陳洋個(gè)頭小，膽小，總是默默流淚，我每次經(jīng)過她身旁的時(shí)候總是投以贊賞肯定的目光，讓她知道老師對(duì)她的肯定，三天以來，她的眼神中慢慢有了自信和快樂的光芒;孫雨澤，一個(gè)像孫悟空一樣有著“七十二變”的功力，爬柜子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的沒有他做不到的，就是一次在他在奔跑過程中撞到了門，被我及時(shí)抱著沒有受傷而因禍得福的拉近了我們的距離，因此他的小耳朵里慢慢聽進(jìn)了我得關(guān)心和問候;毛笑謦，一個(gè)讓我無限憐愛的孩子，父母都是聾啞人，一個(gè)從來沒有聽到過爸爸媽媽的聲音的孩子，面對(duì)陌生的環(huán)境他表現(xiàn)的比一般的孩子更加彷徨和不安，一次次他的小小的身體蜷縮在了我得懷里，第一次，我告訴了他：孩子，老師像媽媽，以后我就是你幼兒園里的媽媽。。。。。。

那么的汗水的付出不會(huì)白費(fèi)，孩子們逐漸習(xí)慣了老師的存在，也慢慢對(duì)老師有了依賴和關(guān)心。中午在給小朋友放水的時(shí)候不小心燙了手，李宇欣趕緊跑了過來，關(guān)心的說：“老師，對(duì)不起，都是我不好。”其他孩子聽到了紛紛都說了對(duì)不起，那一刻，我感動(dòng)的謝了孩子們，不忘在李宇欣紅撲撲的小臉上親了一口，那還有什么疼痛啊，心里滿滿的甜蜜啊!

這些天雖然十分辛苦，但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我得眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚，隨著他們的微笑而微笑，美好的人生因愛而耿生動(dòng)有趣。在今后的工作中我將更加投入到了解幼兒的生活中去，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，因?yàn)橹挥辛私饬嗣總€(gè)孩子的特點(diǎn)，才能更好的引領(lǐng)和塑造!

九月教育隨筆：小班新生入園如何適應(yīng)

小班的幼兒剛離開父母、離開家庭，來到陌生的環(huán)境，他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落、懼怕的情感。因此，一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。往往會(huì)出現(xiàn)：怕生，不愿接近老師和小朋友；憂郁，獨(dú)自哭泣；發(fā)燒，生病等等。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們渡過這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

XX是媽媽給抱進(jìn)來的，他使勁樓著媽媽的脖子不肯下地，并放聲大哭。媽媽走時(shí)，他抱著媽媽的腿不放。當(dāng)老師去抱她的時(shí)候，他還用手打老師、用腳踢老師，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼和排斥，拼命掙脫要去找媽媽，并大聲叫嚷：“我要媽媽，我要回家?！?/p>

XX來到教室后，滿眼淚水，向媽媽不停地說：“你早點(diǎn)來接我，第一個(gè)來接我，你和爸爸一起來接我，你跟老師說你快點(diǎn)來接我”媽媽回應(yīng)了以后，她還是不停的向媽媽訴說。

XX來到教室后，什么也不做，不喝水、不吃飯、不睡覺，老師想去讓她吃一點(diǎn)飯，她立馬就會(huì)哭說想媽媽。

分析與反思：

當(dāng)幼兒即將進(jìn)入幼兒園時(shí)，意味著他們將踏出人生的第一步，這一步關(guān)鍵而重要，他們從家庭走向了社會(huì)，這對(duì)每一個(gè)幼兒來說都是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折往往是痛苦的。在新生入園的最初一段時(shí)間里，教師的首要任務(wù)是用自己的愛心、耐心及寬容接納每一個(gè)幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒。幫助幼兒適應(yīng)并喜歡幼兒園的集體生活，幫助幼兒克服第一次離開父母、家人的憂慮、緊張和不安情緒，使其形成安全感和信任感，幫助幼兒體驗(yàn)到幼兒園集體生活的樂趣。

首先，要為新入園孩子做好全方位的準(zhǔn)備，而心理上的準(zhǔn)備又是至關(guān)重要的。幼兒還未進(jìn)入幼兒園時(shí)，老師可通過家訪了解幼兒在家的生活起居，做到心中有數(shù)。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子參加幼兒園組織的一些親子活動(dòng)，讓孩子逐漸對(duì)幼兒園有一種親切感，并產(chǎn)生入園的向往，充分做好入園前的心理準(zhǔn)備。

為了使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可通過新生家長(zhǎng)會(huì)，向新生父母介紹幼兒園的教育目標(biāo)，可適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，幫助孩子學(xué)著做一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)，這樣孩子入園后不會(huì)有過多的顧慮，生活作息時(shí)間可做一些調(diào)整，能幫助寶寶更快地適應(yīng)幼兒園的生活。孩子入園后，也許將面臨著許多從未經(jīng)歷過的問題和困難，教會(huì)孩子向老師或同伴求助，引導(dǎo)其與同伴建立初步的交往是非常有必要的。

其次，激發(fā)孩子說話的愿望。剛?cè)雸@的孩子，除了少數(shù)那些特別外向的，大部分都不太愿意和人交往，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新入園的第一個(gè)月里，首要問題應(yīng)該激發(fā)孩子說話的愿望。在我們老師的眼里，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，家長(zhǎng)們也一定要時(shí)時(shí)給孩子灌輸這樣的思想，讓孩子覺得“我是最棒的！”有了自信心，主動(dòng)與人交往絕對(duì)不是件難事。

第三，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自理能力。孩子進(jìn)入幼兒園生活，呈現(xiàn)在眼前的最主要的問題，應(yīng)該說是生活能力的挑戰(zhàn)，這也是家長(zhǎng)們最為擔(dān)心的事情，例如：吃飯、盥洗、穿脫衣服、睡覺等，以前孩子在家時(shí)，都是有爺爺、奶奶等家人照顧的。現(xiàn)在，一個(gè)班級(jí)的老師要管三十多個(gè)孩子，在生活上肯定會(huì)有照顧不周的地方，孩子面對(duì)陌生的環(huán)境和老師，會(huì)有許多的不適應(yīng)。要解決孩子生活上面臨的問題，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。老師會(huì)將幼兒園集體生活的要求，以及孩子每天的表現(xiàn)都告訴家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家里也能同樣如此要求孩子，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。只有家園的共同配合，孩子的進(jìn)步才顯著有效。

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”。看著他開心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

幼兒教師教育隨筆：一片葉子的秘密----繪本中的生命故事

早讀的時(shí)候，我聽到依依在和好朋友小可說：“我外婆要死了?！毙】烧f：“沒事的。你外婆要去天堂了，天堂可美了！什么都有。”依依說：“是嗎？那我也想去?！毙】烧f：“我也想去，可我媽媽說，死了才能去呢?！币酪勒f：“那我們什么時(shí)候才能死啊？！”小可搖搖頭，嘆了一口氣。兩個(gè)孩子語氣里滿是遺憾和期待。

?我越聽心里越不是滋味，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中，都會(huì)碰到各種各樣的挫折和突如其來的變故。而有一種變故卻是最令人心痛的，那就是親人的離去。

在中國(guó)，“死亡”一直都是一個(gè)禁忌的話題。父母?jìng)円话悴粫?huì)主動(dòng)對(duì)孩子有這方面的教育或引導(dǎo)，現(xiàn)在很多年輕的父母意識(shí)到了這方面的教育的重要性，開始學(xué)著用一些西方的方式來解釋，比如“天堂”“另一個(gè)世界”等等。但是有的孩子年紀(jì)小、經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)親人的離去，孩子心理的變化大人很難體會(huì)。而對(duì)于家長(zhǎng)給出的這些詞匯不能正確理解，而是片面的認(rèn)定，錯(cuò)誤的感知生命的意義,如果任由孩子這么理解發(fā)展下去，很有可能會(huì)出現(xiàn)不好的結(jié)果。

生命是神圣的，對(duì)于我們每一個(gè)人來說都只有一次，因此我們都應(yīng)該珍惜這寶貴的生命，使生命更美好、更有意義。

因此，幼兒的生命教育，我們必須重視。從教育方面來講，生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的目的。如何讓孩子正確理解死亡，是生命教育的重要議題。

而一些了解死亡的繪本故事恰恰可以很好地解決這個(gè)難題。我向孩子推薦了一本書《一片葉子落下來》，弗雷德是一片普通的葉子，他從新生、長(zhǎng)大，經(jīng)歷了時(shí)光流逝，季節(jié)輪回，結(jié)識(shí)了好朋友丹尼爾，他熱愛生活，像所有的孩子們一樣享受著生活的美好。在讀到“志愿是什么？”這個(gè)問題的時(shí)候，孩子們開始熱烈的討論。軒軒說：“志愿就是自己想做的事?！比蝗徽f：“志愿就是理想，是長(zhǎng)大以后要做的事情?！笨磥砗⒆觽儗?duì)于志愿是有所理解的。軒軒說：“我以后的志愿就是當(dāng)領(lǐng)袖，讓所有的人都聽我的命令！”他的話引起了其他孩子的大笑。我沒有立刻評(píng)價(jià)他說的對(duì)錯(cuò)。

故事隨著書頁的翻動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)繼續(xù)，孩子們?cè)絹碓桨察o。丹尼爾說的話讓他們?nèi)粲兴肌盎钪褪菫榱俗寗e人過得快樂……”軒軒的臉色明顯變了。他不再那么躁動(dòng)的比手畫腳，而是安靜地坐了下來，看了看我，張張嘴，我沖他一笑。他不好意思的笑了。我知道他明白了某些事情。秋天來臨，葉子一片片凋落，死亡讓他們有點(diǎn)傷心，有的女孩子眼睛開始紅了。依依已經(jīng)開始掉淚。丹尼爾說：“對(duì)于不知道的事情，我們都害怕，這很自然，但是春天變成夏天，夏天變成秋天，你不害怕，這些都是自然變化，那么為什么要害怕死亡呢？”隨著弗雷德的追問，丹尼爾一個(gè)個(gè)對(duì)于死亡的解釋，讓孩子們皺著的眉頭一點(diǎn)點(diǎn)解開?！吧菫榱艘黄疬^快樂的時(shí)光?！焙⒆觽兌夹α?，拉著自己好朋友的手開心的笑了。依依拉著小可，小可給她擦去眼淚，畫面是那么溫馨而感人。丹尼爾和弗雷德都離去了，但是孩子們關(guān)于生命的探索還沒有結(jié)束。

作為教師和家長(zhǎng)，在孩子小的時(shí)候就應(yīng)該要慢慢的引導(dǎo)孩子們建立正確的觀念。這對(duì)孩子以后健全的心智與人格培養(yǎng)都有著極其重要的作用。而生命繪本恰恰是一種非常好的教育媒體，《獾的故事》中善良的老獾告訴孩子們：應(yīng)該在自己的有限的生命里做更多讓大家快樂的事情。《外婆去了香水村》……這一本本圖書，幫助成人更好地向孩子們解釋死亡的概念，也讓孩子們通過故事和畫面正確了解了生命的意義和價(jià)值。一葉知秋，今天，通過一片葉子的生長(zhǎng)凋落、不光是讓孩子了解一個(gè)故事。而是通過這個(gè)有愛的繪本，讓孩子們感知生命存在的意義，傳遞一種積極樂觀的生命態(tài)度，希望這種有價(jià)值的繪本故事能讓孩子的成長(zhǎng)更加健康，這才是生命繪本的教育目的之所在。

幼兒教師隨筆：讓生命淋淋雨

“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢人請(qǐng)到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請(qǐng)去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長(zhǎng)越結(jié)實(shí)，越長(zhǎng)越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭(zhēng)也充滿了樂趣。多年過去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長(zhǎng)得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”

這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長(zhǎng)。三棵樹不同的生長(zhǎng)環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請(qǐng)適度》說的是孩子們?cè)诩依锖陀變簣@期間，有家長(zhǎng)和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長(zhǎng)和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的平平和我在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，在與風(fēng)雨日曬的斗爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長(zhǎng)何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。

生活的磨難在孩子們的成長(zhǎng)中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長(zhǎng)們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。

幼兒教師隨筆：新生活，新氣象

我以一名正式幼兒老師的身份步入新的工作崗位，開始了自己將從事一輩子的事業(yè)，激情澎湃、精神振奮，開始迎接新的挑戰(zhàn)，感覺自己內(nèi)心深處一下活了，充滿激情，更是對(duì)未來充滿信心與期待。

當(dāng)自己邁進(jìn)幼兒園大門，環(huán)境優(yōu)美、古樹成蔭，一排排教室，一個(gè)個(gè)鮮活的小臉，我的心柔軟了，母愛被激起，瞬間喜歡上了這里，喜歡上了這里的孩子，這將是我工作學(xué)習(xí)的地方，這將是我培育的幼苗，新的生活開始了。

新的環(huán)境新的心情，更是新的挑戰(zhàn)，工作中有很多不確定因素，這需要自己有足夠的知識(shí)、能力來一一解決，在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

工作中我深感自己才疏學(xué)淺

，只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能擔(dān)此重任。因此我非常注重自身的修養(yǎng)，我?？炭嚆@研教材，有空就閱讀幼教書刊，遇到好文章、兒歌、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究以便提高自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中我積極探索、虛心接受領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)老師意見，遇到問題細(xì)心求教、虛心學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的思維，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。

“學(xué)高為師，身正為范”，在以后的日子里，這將是我工作的信條，努力干好自己的工作，沒有什么比看到自己的孩子在自己的努力下，飛的更高更遠(yuǎn)更令人欣慰的了。

幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時(shí)時(shí)刻刻以這種崇高的使命激勵(lì)自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報(bào),說到不如做到,要做就做一個(gè)幸福的老師。

有時(shí)候幸福感源于幼兒真誠(chéng)的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛來回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春天的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了?！薄皠⒗蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對(duì)孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛孩子，他們自然也會(huì)愛你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你。”

有時(shí)候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個(gè)小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對(duì)方說‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

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