幼兒園圣誕禮物說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：有意義的圣誕禮物”，希望對您的工作和生活有所幫助。

有意義的圣誕禮物

今天是圣誕節(jié)，一大早我來到教室就看見孩子們手上拿著送給老師的禮物，有的孩子手上拿著用紙盒包著漂漂亮亮的蘋果，有的孩子送來了一個包裝精美的棒棒糖，都嚷嚷著要送給我呢！我看著這些小禮物，我正陶醉在其中！這時，王佳研走進了班級，她的手上拿著三個精致的賀卡，還帶音樂呢！孩子們紛紛圍攏過來，你一言我一語的說起來。王佳研說：“看我的，是我叫我媽媽買的，還帶著音樂呢！”聽完王佳研的話，緊接著許佳成就說到：“我送給老師的是蘋果，可貴了呢！”蘆琪接著說：“今天放學，我讓我媽媽也買個更漂亮的送給老師，比你們的都漂亮！”聽完孩子們說的，我突然覺得心里很不是滋味，祝福很真誠，但是方式不對，禮物并不是用來攀比的，于是我盤算了起來。

上午上課的時候，我把孩子送的禮物放在了桌子上，給孩子們看了看。首先先謝謝孩子們的禮物，然后和他們說，今天老師很開心，并不是因為我收到這么多禮物，而是老師收到了一條短信，一條祝福老師節(jié)日快樂的短信。老師看到了很感動。接著我和他們分享了短信的內容，之后和他們說了禮物真正的意義——不在于多貴重，多精美，而是心意，就算是一幅畫，意義也很重！孩子們聽完感覺懂了，都嚷著要畫一幅最美麗的畫，送給老師呢！于是一節(jié)有意義的繪畫課又開始了，看到孩子那認真的表情，我才覺得這次的圣誕節(jié)過得真正的有意義。

就像蘇霍姆林斯基曾說過——真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。

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讓教育更加有意義

在今天的建構活動中，軒軒想拿浩浩的玩具，而浩浩堅持不肯給。軒軒就用力打了浩浩一下，手還沒縮回來，嘴里已經很順溜地冒出一句“對不起”，說完卻還是繼續(xù)和浩浩爭搶玩具。此時，孩子們已經開始七嘴八舌地告狀了。見此情況，我便走了過去，浩浩看見我，急忙向我哭訴|：“老師，他打我。”此時的軒軒滿臉漲得通紅，急忙說道|：“我已經說了對不起了?！焙坪凭o接著喊道|：“那我也打你一下，說句對不起。”說完，舉起拳頭就想打過去，幸好被我及時制止了。

孩子的這一舉動引起了我的思考|：“對不起”已經變成孩子的保護傘，它能保護自己不被批評。它似乎也成了孩子們解決問題的一個唯一途徑了。

是啊，想想我們平時是如何教育我們的孩子的|：做錯了事情，需要對對方說聲對不起，而作為孩子，也似乎已經習慣了說“沒關系”，一旦說了沒關系，這件事情就從此煙消云散了。會出現這樣的情況，和我們平時的教育方式是分不開的。“對不起”、“沒關系”似乎只是一個簡單的公式，而重要的是解決問題的過程，我們應該讓孩子從內心深處了解到自己的行為可能會給同伴帶來或大或小的傷害，像以上的例子中，可以讓軒軒給浩浩摸一下疼痛部位，讓他知道由于自己不能很好地自律，給同伴造成了身體上的痛苦，這并不是一句的簡單的“對不起”就能解決的。這樣，孩子通過對自己的行為后果負責，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學會在做事之前多想想行為的后果。也許這樣的教育對孩子來說，更加有意義。

閱讀師幼隨筆，發(fā)現有意義的教育故事

我喜歡讀師幼的筆記。我便利用雙休日及時地進行了學習。通過學習，我學到了許多，也發(fā)現了我們好多教師對“幼兒園教育教學特色”有自己的理解，并對幼兒園曾經就組織討論過的“特色”話題至今又有了新的認識。關于“特色”的建設，在教師層面更多談及的是“班級特色活動”的開展。在這個過程中，并且也沒有實際的意義，對幼兒語言能力的提高沒有多大幫助。針對這樣的情況，教師采取了兩個措施，一是反復地跟幼兒強調說明應當回去跟爸爸媽媽講些什么內容，主要是活動的具體內容。二是積極地與家長進行溝通交流，在記事本上進行書面交流或在家長接送幼兒時進行口頭交流，請家長注意引導和適當的追問，對幼兒進行鼓勵等。

這樣一段時間下來，我們發(fā)現幼兒在語言發(fā)展方面取得了不小的進步，幼兒越來越愛表達了，小記事本上的內容也越來越豐富了。除了把活動的內容說具體了之外，幼兒還愿意把家里，小朋友之間和周末發(fā)生的有趣事情說出來。而一些能力比較強的幼兒還嘗試了自己編故事，而且編得還很不錯。

通過這一活動，家長與教師的溝通和交流也明顯加強了，變得更有話說了。家長經常會主動詢問小記事本上的內容記得對不對，如果幼兒回去說不出來，家長也會詢問幼兒在園的情況，在活動中有沒有認真聽等。

一次有意義的觀察活動

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！

”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣。”孩子們出奇地安靜，終于奇跡出現了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

“讓幼兒的數學學習更有意義”培訓方案

培訓主題：讓幼兒的數學學習更有意義

培訓形式：診斷式觀摩、游戲式研討、講座

培訓地點：三樓多功能室

培訓時間：2011年12月7日下午4：00——5:00

參加人員：全體教師

主持人：鄭婧

活動攝影：丁勇梅

資料匯總：芮之

活動記錄：陳菊紅

報道：鄭婧

活動準備：

1.數學教研組老師準備一節(jié)有關數學課。

2.征集教師關于數學教學的疑問及困惑。

3.講座PPT。

活動準備：

一、診斷式觀摩。

由數學教研組的老師向大家展示一節(jié)數學課“解密數字5”。

二、思維碰撞。

教師在紙條上爭對“讓幼兒的數學學習更有意義”寫下自己的簡短觀點。

三、游戲式研討。

（1）游戲：擊鼓傳花。

（2）音樂停止時拿到花的教師在PPT上選擇一個題卡

，并爭對剛才觀摩的數學課回答題卡上的問題。

四、講座：讓幼兒的數學學習更有意義。

（一）研讀《綱要》，找到數學教育在主題活動中的位置。

（二）目標入手，尋找數學教育與主題活動的結合點。

（三）多種形式，編織數學教育與主題活動的聯(lián)結點。

（四）挖掘資源，開通數學教育和主題活動的多通道。

五、教師們爭對本次培訓寫下自己的心得。

教育隨筆：圣誕Apple

在學習、實踐《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的過程中，《綱要》不再只是一本生冷的書。而是充滿理智與情感的知音。

可可是個很可愛的孩子。一天早上，他手舉著和媽媽一起制作的袖珍型的蘋果娃娃高高興興地來到幼兒園，滿帶成就感地對我說：“老師，您看!’在分享了他的快樂之后，我們商量決定。將這個蘋果娃娃放在鋼琴上，這樣每個人可以隨時看得到。

待我們的準備工作都完成之后，孩子們一如既往，津津有味地用著早餐?？煽梢膊焕??？蓜偝缘揭话雰海煽赏蝗唤辛宋乙宦?，我一看，只見他歪著小腦袋看著我，嘴里的雞蛋黃開始掉在桌子上、地上，他用小手抹一下嘴巴，雞蛋黃又粘到了下巴上。可他對這些似乎

全然不知，開始一聲一聲地叫我，足有四五遍。我的心情有些矛盾，不知這時是否該引導他繼續(xù)專心吃早餐?？蛇@個念頭很快被我打消了，因為我覺得他的表現很奇怪，就回應著他的叫聲，走到他身邊?？煽芍钢撉偕系奶O果娃娃．興奮地對我說：“老師，咱們把蘋果娃娃掛到那棵圣誕樹上(我們班的墻上有一棵掛滿燈的圣誕樹)，就叫‘圣誕Apple’!”他的話令我同樣感到興奮。我當即豎起大拇指，為他的聰明靈感感到驕傲：“太好了，可可你太聰明了!”為了不影響其他幼兒用餐，我輕輕地對他說：“我們吃完飯想辦法把它掛上。怎樣?”“行!”可可點點頭。

區(qū)域活動時，很多幼兒開始和可可一起想辦法。最后，我們用一根線將蘋果娃娃系上，掛在了圣誕樹上?？煽娠@得特別高興，他跳著對我說：“老師，我說掛上就掛上了!”“當然了，你的想法太好了?！薄覀円黄鸱窒碇晒Φ目鞓?。

在“圣誕Apple”之后，圣誕水泥車、圣誕小船……可可的一系列作品悄然問世了。

從一個蘋果娃娃到“圣誕Apple”，只用了短短幾分鐘的時間。但這幾分鐘對可可意義非凡。可可只是一個三歲的孩子，他有自己的創(chuàng)意，有自己的想法。更有繼續(xù)探究的欲望，他需要我的支持?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！边@包括材料上和態(tài)度上對幼兒的支持、合作與引導，教師不僅要附下身和幼兒交往，更要和幼兒進行心與心的溝通．真正以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒進行交往。在可可奇怪地叫我時。如果我當時打斷他或者阻止他，也許會挽救那個雞蛋黃，但雞蛋黃背后更多的是可可

的失望和放棄，他也許從此將不再有探究的欲望，更不會有一個三歲孩子的精彩挑戰(zhàn)過程……可可用一系列的作品證明了他自己的成長，也為我的成長增添了一個砝碼。

生活中這樣的例子數不勝數．無論發(fā)生什么樣的事情，《綱要》都會給予我們一個合理恰當的解釋。對于我來講，《綱要》又像一面鏡子，每天照一照。每次照完都會有新的體會，用這樣新的體會感受我的幼教人生。我和孩子一起成長!

教育隨筆：發(fā)禮物

孩子們對禮物都是非常喜歡和新奇的，在本次數學活動中，我通過分禮物的形式讓孩子來感知7以內的數量，讓孩子們在開心、輕松的環(huán)境中學會看禮物單的圖標并能按圖標拿取相應數量的物品。

活動開始，我為孩子們準備了各種各樣混合在一起的禮物，讓孩子們將禮物分類放好，孩子們都積極舉手參與，在此環(huán)節(jié)，我請班級能力較弱的一名孩子來進行分類，分類的效果很好，全部都很正確。

我以“老師要請一名小朋友去玩具店買東西，但要買的東西太多，記不清楚怎么辦？”為情境導入，讓孩子們認識清單，了解清單的作用，我根據清單進行提問“每個人會拿到什么禮物？每樣禮物可以拿幾個？”孩子們也能根據清單進行觀察和回答，如：雪花片7個、積木5個、水彩筆4支等，孩子們能很好的理解清單的意義。

在分組活動中，我給孩子每人發(fā)一張清單，每個孩子的數量都是不一樣的，孩子能根據清單上的圖標進行操作，知道哪種玩具拿幾個，對7以內的數量掌握得很好。在進行集體檢查和驗證時，每個孩子都能對照清單介紹自己拿的禮物，都很正確，活動開展很利。

教育隨筆：扎染對幼兒的意義

教育隨筆：扎染對幼兒的意義

扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨特的染色工藝，其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，再拆去捆扎或縫線，形成一定的圖案花紋，一幅幅魅力動人的作品就呈現出來了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈現的圖案、花紋也樣式多變，具有令人驚嘆的藝術魅力，容易對幼兒產生強烈的吸引力，帶給孩子視覺上美的享受與沖擊，對幼兒發(fā)現美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出"要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣。"讓孩子們在學習的過程中體驗中國傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時，也深深愛上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活動中能更好的讓孩子產生強烈的興趣，增強他們愉快的學習、自主學習、探究學習，能夠豐富孩子的生活經驗，了解傳統(tǒng)文化知識，通過視頻的學習以及圖片的欣賞了解扎染的全程過程以及材料的使用，最終制作出的作品，能夠培養(yǎng)幼兒科學探究精神，激發(fā)孩子學習興趣，促進幼兒主動去探究。

在扎染過程中孩子對于方法技巧的掌握不是特別好，沒有良好的堅持性以及耐心和細心，總是會有亂扎的情況，可能是因為孩子的奇怪想法與自我的創(chuàng)造，最后意外驚喜會出現豐富多彩，創(chuàng)作出獨一無二的創(chuàng)作來。通過扎染的學習能夠讓孩子們在學習的過程中體驗中國傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時，也深深愛上我們的中華民族，喜歡藝術活動并且大膽表現。

通過扎染的有趣學習，讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識，在欣賞和制作的基礎上逐步探索和發(fā)現，激發(fā)幼兒對美的探索，讓這古老的藝術扎根在孩子們的心中，傳承和發(fā)揚扎染工藝。

教育隨筆：圣誕節(jié)日教育感悟

教育隨筆：圣誕節(jié)日教育感悟

十二月中旬以后，幼兒園從教室到走廊大廳，開始布置圣誕節(jié)日環(huán)境了。首先，幼兒園采購了一些圣誕掛飾。教師布置好后，孩子們便被吸引住了。一個個跑到老師跟前問，“老師，這是什么呀？”“為什么要掛這個？”等等一系列問題，立刻成為孩子們談論的話題。當老師帶領幼兒參觀幼兒園圣誕新環(huán)境時，幼兒顯得非常興奮。當談論到圣誕老人時，紀宇軒興奮地告訴小朋友們，圣誕老人是住在北極的。然后張雅嫻接著又說，圣誕節(jié)放個襪子可以有禮物的，圣誕老人發(fā)禮物的……就這樣有關圣誕節(jié)的話題成為了當下孩子們最關注的。于是，教師在此基礎上，開展了有關圣誕節(jié)的節(jié)日教育活動。根據幼兒日常最常問的問題以及孩子最關注的圣誕老人話題，教師收集相關節(jié)日的圖片和資料，幫助幼兒梳理了有關圣誕節(jié)的經驗。孩子們通過直觀圖片的展示，了解到圣誕老人是位留有白胡子的老爺爺，身穿一身紅色衣服，還戴了一頂紅帽子等。接著在圣誕節(jié)前夕，我們小二班邀請幼兒家長來園，共同慶祝圣誕節(jié)活動。親子活動當天，孩子們和家長共同參與親子制作圣誕樹活動，孩子們在家長的幫助下，將圣誕樹打扮的非常漂亮。而當教師扮演的圣誕老人來給小朋友發(fā)禮物時，孩子們驚奇地看著“圣誕老人”，激動地拿著禮物，興奮不已。

通過大半個月的前期準備，有關圣誕節(jié)的節(jié)日教育圓滿結束了。孩子們對此久久不能忘懷，雖然已過完圣誕節(jié)，但仍有孩子會說：“老師，表現不好圣誕老人就不會發(fā)禮物了?！被叵氡敬喂?jié)日教育開展過程，總結出以下幾點關鍵措施：

（一）環(huán)境資源的有效利用，引發(fā)幼兒的關注。通過教師布置的圣誕節(jié)日環(huán)境，不僅具有美化環(huán)境的作用，更有突顯節(jié)日特色的意義。幼兒立即被圣誕環(huán)境中的圣誕老人頭像及各種美麗雪花飾品吸引，對圣誕節(jié)產生濃厚的興趣和探索需求。

（二）節(jié)日主題教育活動開展，滿足幼兒認知需求。教師在幼兒關注的基礎上，有目的開展的主題教育活動，讓幼兒更加直觀和全面的認識圣誕老人和圣誕節(jié)的一些活動。同時，幼兒在此過程中能夠根據自己的已有經驗談論和表達，促進幼兒語言的發(fā)展。

（三）親子制作活動，收獲快樂節(jié)日體驗。結合圣誕節(jié)日開展的親子制作，進一步加強親子之間感情的交流和表達，在愉快的氛圍中收獲節(jié)日的快樂體驗。

我想正是因為以上的關鍵措施，才讓孩子們認識了圣誕節(jié)并愛上圣誕節(jié)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《教育隨筆：有意義的圣誕禮物》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園圣誕禮物說課稿專題，希望您能喜歡！