幼兒園教案變變變。

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說(shuō)課稿的書(shū)寫(xiě)是我們必須要學(xué)會(huì)的，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小小班語(yǔ)言游戲教案：蝸牛變變變》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《小小班語(yǔ)言游戲教案：蝸牛變變變》！

活動(dòng)背景：

本活動(dòng)依據(jù)省編《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中的小班主題活動(dòng)《秋葉飄》為活動(dòng)背景。秋天來(lái)了，小班開(kāi)展了秋葉飄的主題活動(dòng)，孩子們觀(guān)察秋天的變化，帶孩子去樹(shù)林拾落葉……孩子們?cè)谟H近大自然的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了泥土中的小蝸牛，我們班圍繞蝸牛產(chǎn)生了一系列的生成活動(dòng)，我們閱讀了繪本《變色蝸?！?，孩子們對(duì)繪本中那只吃什么就會(huì)變成什么的蝸牛充滿(mǎn)了好奇，孩子們都叫那只會(huì)變色的蝸牛是只神奇的蝸牛，結(jié)合我園的省級(jí)課題幼兒園全語(yǔ)言教育，我在班設(shè)計(jì)了本次以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)形式的語(yǔ)言活動(dòng)〈蝸牛變變變〉。

教案目標(biāo)：

1.能根據(jù)卡片上的物品,大膽想象,并清楚地表達(dá)自己的想法.

2.學(xué)習(xí)用完整的短句說(shuō)話(huà)蝸牛吃了什么顏色的東西變成了什么色的蝸牛。

3.愿意參與交流，體驗(yàn)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。

教案準(zhǔn)備：

紅黃綠紫四色蝸牛各一只、各種蔬菜、水果卡片，一個(gè)口袋。

教案過(guò)程：

一、奇妙的口袋

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的口袋，里面有很多東西，你們想知道是什么嗎？讓我先來(lái)摸一摸（師摸出一樣物品）這是什么？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么顏色什么東西。例這是紅色的蘋(píng)果。

2、你想摸嗎？請(qǐng)1個(gè)幼兒來(lái)摸，師提示用這是什么顏色什么東西來(lái)說(shuō)出物品。

你們還想摸嗎？請(qǐng)2個(gè)幼兒你們來(lái)告訴小朋友，這是什么顏色的什么東西。（你說(shuō)對(duì)了，這個(gè)禮物就是你的了。）

3、小朋友都想摸的，那我們一起來(lái)摸一個(gè)，你摸的時(shí)候快一點(diǎn)，不然它就不出來(lái)了，你摸出來(lái)的時(shí)候告訴旁邊的小朋友，這是什么顏色的什么東西。（教師很快拿口袋從幼兒身邊走一圈，讓每個(gè)幼兒摸一個(gè)在手上。）

4、每個(gè)小朋友都摸到了，請(qǐng)你告訴大家你摸到的是什么顏色的什么東西。（請(qǐng)幼兒開(kāi)火車(chē)說(shuō)一遍。）

二、蝸牛變變變

1、你們都拿到了好吃的蔬菜、水果還有糖葫蘆，這些好吃的東西是要喂給一個(gè)小動(dòng)物吃的，這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呢？它是昨天王老師講的故事里的一個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你來(lái)猜一猜，是誰(shuí)呢？（神奇、變色的蝸牛）對(duì)這只蝸牛很神奇，它吃了什么顏色的什么東西就會(huì)變成了什么色的蝸牛，看我來(lái)試試，師拿一物品喂一蝸牛師示范說(shuō)例句蝸牛吃了紅色的蘋(píng)果變成了紅色的蝸牛。（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作說(shuō)完把蝸牛翻過(guò)來(lái)。）

2、蝸牛真神奇，吃了紅蘋(píng)果，真的變成了紅色的蝸牛。誰(shuí)來(lái)喂喂蝸牛，它還會(huì)變成什么顏色呢？（請(qǐng)一個(gè)幼兒）蝸牛還會(huì)怎能樣變？請(qǐng)幼兒依次喂完三種蝸牛后貼在黑板上。

3、師帶幼兒集體說(shuō)：蝸牛真神奇，吃了紅色的蘋(píng)果，變成了紅色的蝸牛。

4、你們都想喂蝸牛吃嗎？那你自己先說(shuō)一說(shuō)蝸牛吃了什么變成了什么？（請(qǐng)一些幼兒在位置上說(shuō)。）

三、拓展詞語(yǔ)練習(xí)

1、小朋友你們都想把自己的東西喂給蝸牛吃，可是蝸牛肚子太小了，一次吃不下這么多好吃的東西，誰(shuí)會(huì)用好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的東西，讓蝸牛聽(tīng)了很想吃的東西。

請(qǐng)幾個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、你們都想讓蝸牛吃你的東西的，那你拿著東西去跟蝸牛說(shuō)一說(shuō)吧。

教案反思：幼兒是以游戲?yàn)樯?，為了讓每個(gè)孩子都參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲來(lái)串連起整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)〈奇妙的口袋〉讓幼兒來(lái)摸，摸出來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)幼兒興趣很高，都積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)喂蝸牛吃東西，學(xué)說(shuō)短句，這部分在游戲的環(huán)節(jié)中進(jìn)行，幼兒也完成的很好，在最后的環(huán)節(jié)中讓幼兒能拓展詞語(yǔ)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)二個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，這只能作為活動(dòng)后的提高來(lái)完成。

不知道本文小小班語(yǔ)言游戲教案：蝸牛變變變是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

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小班綜合活動(dòng)說(shuō)課及教案 變變變

小班綜合活動(dòng)《變變變》說(shuō)課

小班綜合活動(dòng)《變變變》，是我根據(jù)省統(tǒng)編教材《幼兒園主題活動(dòng)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的，既培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見(jiàn)的一種，孩子們又比較熟悉的，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此，我常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力；3）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過(guò)程中交流、感知香蕉從“整體——>部分 ——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說(shuō)教法

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)我充當(dāng)了幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、直觀(guān)法

這里使用的是演示法，通過(guò)演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。香蕉有它獨(dú)特的外型特征，又好吃，又易剝，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話(huà)法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線(xiàn)——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿香蕉想一想、做一做動(dòng)作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說(shuō)一說(shuō)中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒(méi)有”的漸變過(guò)程。

此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多種感官參與法

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方式來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法

陶行知先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒用香蕉想一想，做一做，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)；在分享活動(dòng)中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力。

小班綜合活動(dòng)《變變變》教案

活動(dòng)名稱(chēng)：小班綜合活動(dòng)《變變變》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受與同伴、老師一起游戲的快樂(lè)

2、在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中，發(fā)展豐富的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、能大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物：大香蕉若干。

2、方紙盒1個(gè)；毛巾若干；錄音機(jī)。

3、場(chǎng)地：鋪設(shè)地毯，師幼圍坐一起。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

[因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，集中注意時(shí)間不超過(guò)15分鐘，所以教師應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直導(dǎo)入課題。而下面則是以“吃”為興趣引線(xiàn)，讓幼兒不知不覺(jué)進(jìn)入活動(dòng)。]

教師神秘狀，讓幼兒猜：這里面有一樣好吃的東西，樣子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮是黃黃的，用手扒去皮才能吃的是什么？

幼兒一聽(tīng)到是好吃的，便認(rèn)真起來(lái)，有幾個(gè)幼兒猜到說(shuō)：“是香蕉”。[讓幼兒回憶了感性經(jīng)驗(yàn)]

二、拿出香蕉，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)用動(dòng)作展現(xiàn)。

教師說(shuō)：“香蕉會(huì)變戲法，你們信不信？”[用疑問(wèn)、用游戲的口吻再次打開(kāi)幼兒興趣的閘門(mén)。]

1、師面帶微笑，輕輕地把香蕉呈現(xiàn) 。（彎腰狀）

啟發(fā)：香蕉開(kāi)始變戲法了，這樣看，像什么？

幼兒：像小橋、像月亮。（師豎起大拇指夸贊）

2、師面帶神奇色，輕輕把香蕉呈現(xiàn) 。（躺狀）

啟發(fā)：香蕉又變戲法了，這樣看，又像什么？

幼兒：（這次說(shuō)的很多）像小床、像小船、像滑梯、像搖馬。（十分離奇的有）：像挖土機(jī)、像蟲(chóng)子。（對(duì)特別離奇的回答，教師鼓勵(lì)幼兒鼓掌表?yè)P(yáng)。）

鼓勵(lì)：請(qǐng)小朋友自己做挖土機(jī)挖土看，做大蟲(chóng)子爬行。（此時(shí)，幼兒會(huì)在自由創(chuàng)造中盡情地用動(dòng)作表演，滿(mǎn)足了表演欲。）

3、師面帶驚訝色，輕輕地把香蕉呈現(xiàn) 。（垂?fàn)睿?/p>

啟發(fā)：香蕉真會(huì)變戲法（鼓勵(lì)幼兒鼓掌對(duì)“香蕉”表示表?yè)P(yáng)）。這樣子看，又像什么？

幼兒：（七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了）師把手放在嘴邊輕輕一吹，此刻便開(kāi)始回答。有的說(shuō)：“像機(jī)器人”、“像大刀”。

提醒：師把香蕉放在嘴與耳之間笑著不做聲。

幼兒：（大聲地說(shuō)）像電話(huà)、像我爸爸的手機(jī)。

鼓勵(lì)：請(qǐng)幼兒跟老師來(lái)通電話(huà)吧。[因?yàn)橛變簞傉f(shuō)完電話(huà)，就有幾個(gè)好動(dòng)幼兒馬上做打電話(huà)形情，于是，教師就隨即進(jìn)行“打電話(huà)”動(dòng)作和幼兒通起“話(huà)”。可見(jiàn)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況靈活調(diào)節(jié)活動(dòng)，這樣，既穩(wěn)定幼兒易亂的情緒，又讓幼兒獲得行動(dòng)上的滿(mǎn)足。]

4、師面帶夸張色，“狠狠地”把香蕉呈現(xiàn) 。（立狀）

啟發(fā)：小朋友看：香蕉變戲法一點(diǎn)也不累，這下子又像什么啦？

幼兒：（男孩子想象的快）像大炮、像機(jī)關(guān)槍?zhuān)ㄆ溆嘤變阂彩艿絾l(fā)）說(shuō)：“像飛機(jī)”。[這些回答是幼兒從經(jīng)常玩的槍、飛機(jī)等那兒獲取的，可見(jiàn)，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)是何等重要。]

再啟發(fā)提醒：師把香蕉放在鼻子前，微笑地看幼兒。

幼兒：像大象鼻子、像大象牙齒。

鼓動(dòng)：小朋友離開(kāi)位子學(xué)解放軍叔叔開(kāi)槍、開(kāi)大炮。之后，一聽(tīng)沉重的音樂(lè)，幼兒便把激昂的動(dòng)作改成艱難地學(xué)大像走路了。[這時(shí)的氣氛很熱鬧，把此次活動(dòng)順利地推向高潮。]

[教師四次用“香蕉會(huì)變戲法”，四次不同的表情、教師的一舉手、一投足目的是想吸引幼兒讓幼兒在想象中獲取快樂(lè)，而不是覺(jué)得此次活動(dòng)枯燥難挨，并用“輕輕”、“狠狠”的動(dòng)作讓幼兒陶醉在一種意境中，從而更能積極地投入活動(dòng)，大膽輕松地發(fā)揮想象，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒處于主動(dòng)地位，教師兼著啟發(fā)、鼓勵(lì)的原則在旁引導(dǎo)，使師、幼互動(dòng)顯得自然而和諧。]

三、與幼兒分享食物

1、在分享之前，讓幼兒用毛巾擦過(guò)手。在分享過(guò)程中，告訴幼兒有東西大家一起分享，在分享之后，教育幼兒果皮放入指定的地方。

2、讓幼兒嘗試扒開(kāi)香蕉皮，對(duì)不會(huì)扒的幼兒教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，最終讓幼兒自己扒開(kāi)皮，這樣，讓幼兒在嘗試中獲得成功。

3、幼兒會(huì)邊吃邊說(shuō)，教師便隨機(jī)加了一個(gè)小小的啟發(fā)：扒開(kāi)的香蕉

又變了。像什么呢？幼兒說(shuō)：“像蜘蛛”、“像花”。

4、在分享過(guò)程中，還讓幼兒邊吃邊說(shuō)：“好吃，好吃，又變小了”。

讓幼兒從吃中獲取整體 部分 變小 沒(méi)有的漸變過(guò)程。

[結(jié)束部分是幼兒最渴望得到的，在幼兒分享食物中，教師注入友愛(ài)教育與衛(wèi)生教育，使幼兒在實(shí)踐中獲得各方面教育，很適合小班幼兒的特點(diǎn)。]

四、教師與幼兒一起整理場(chǎng)地。

吃香蕉

乖小豬，吃香蕉，

香蕉皮，拿手上，

拿手上，干什么？

把它扔進(jìn)垃圾筒。

小老鼠，吃香蕉，

香蕉皮，扔地上，

不小心，踩上去，

摔個(gè)跟頭淚汪汪。

幼兒數(shù)學(xué)游戲說(shuō)課稿 梯形變變變

數(shù)學(xué)游戲《梯形變變變》說(shuō)課稿

課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。

一、說(shuō)目標(biāo)

通過(guò)這次活動(dòng)，想讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。于時(shí)設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒初步感知梯形的基本特征。2．鞏固幼兒對(duì)已學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和思維能力 。3．誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。其中目標(biāo)1是難點(diǎn)，目標(biāo)2是重點(diǎn)。難點(diǎn)的突破貫穿于整個(gè)活動(dòng)，從活動(dòng)第一環(huán)節(jié)著手鞏固對(duì)已學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)，這其間肯定個(gè)有幼兒拼出梯形的，順利地導(dǎo)入到第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)梯形的概念感知梯形的基本特征。第三環(huán)節(jié)是使用幼兒用書(shū)切畫(huà)梯形。在拼拼畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)始終貫穿其中，目標(biāo)一難點(diǎn)突破。目標(biāo)二是重點(diǎn)，它的突破也主要分布在三大塊，第一大部分是拼，在拼的時(shí)候幼兒就在考慮為什么會(huì)這樣，為什么要這樣，如果這樣拼了結(jié)果會(huì)是怎么樣？第二大部分是畫(huà)，在幼兒將正方形，長(zhǎng)方形，不規(guī)則形變成梯形時(shí)，一邊減添畫(huà)一邊會(huì)考慮，鞏固梯形的特征發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和思維能力。第三部分是小結(jié)，教師在每一次操作后及時(shí)進(jìn)行小結(jié)是孩子提升的一個(gè)重點(diǎn)，孩子的思維得到質(zhì)的飛躍，想法得到肯定。

二、說(shuō)材料

根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，安排了合得流暢的遞進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容，并做了以下的準(zhǔn)備

1．材料準(zhǔn)備：若干三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形卡片。(這些是為了幼兒能有足夠的材料的拼搭)幼兒用書(shū)、油畫(huà)棒。

三、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于活動(dòng)過(guò)程我進(jìn)行了三步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)如第一步引題時(shí)用導(dǎo)入的辦法1．提出問(wèn)題，引發(fā)思考，鞏固對(duì)已學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師重點(diǎn)提問(wèn)：小朋友們，今天老師接到了一個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)圖形變成一個(gè)正方形，試試哪個(gè)小朋友的變法多，變出的正方形也多。幼兒操作，老師小結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)對(duì)已學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)梯形的概念。目標(biāo)1、2的重難點(diǎn)突破在這個(gè)做第一步的實(shí)現(xiàn)。

2．鞏固已學(xué)的梯形，學(xué)習(xí)用各種圖形拼搭梯形。教師小結(jié)，重點(diǎn)提出等腰梯形。直角梯形等區(qū)別。重點(diǎn)提出（直角梯形）它旁邊的一條邊是斜斜的，另一條邊是直直的。（等腰梯形）請(qǐng)一個(gè)幼兒用紙條來(lái)量量它的兩條斜邊，發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)的特點(diǎn)。

活動(dòng)的第三步是對(duì)幼兒所學(xué)知識(shí)的提升，3.使用幼兒用書(shū)，完成梯形轉(zhuǎn)換幼兒完成后，教師小結(jié)。

所有的活動(dòng)都是為現(xiàn)實(shí)生活做鋪墊的，所以還是要回到現(xiàn)實(shí)中的來(lái)，我除了請(qǐng)幼兒找找生活中的梯形外還請(qǐng)幼兒畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這里要用梯形，將這個(gè)活動(dòng)放在親子操作中，和家長(zhǎng)一起完成。

雖然完成任務(wù)時(shí)我們看到了不同的方法得到了很多驚喜，但還是存在不少問(wèn)題如：一、對(duì)于等腰梯形這個(gè)稱(chēng)謂孩子們提到的還不是很多。在日?；顒?dòng)中還得加多使用率。二、幼兒操作中教師有兩次將幼兒作品拿上來(lái)與大家分享，由于是紙質(zhì)的所以拿的時(shí)候不好拿這時(shí)教師想到的墊板，要不是一開(kāi)始讓幼兒使用的話(huà)就會(huì)在活動(dòng)中省時(shí)更多的隱性浪費(fèi)的時(shí)間及不會(huì)發(fā)生破壞幼兒作品的可能性了。

樹(shù)葉變變變

中班 美術(shù) 樹(shù)葉變變變

目標(biāo)：

1、能以自己喜歡的方式運(yùn)用進(jìn)行再造型活動(dòng)

準(zhǔn)備：

1、將采集的各種各樣的樹(shù)葉洗干凈，并擦干壓平

2、顏料、毛筆、漿糊、抹布、剪刀、彩紙等工具、材料

過(guò)程：

1、樹(shù)葉變變變

（1）這些樹(shù)葉像什么？它們可以變成什么（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)添畫(huà)使樹(shù)葉變成其他的形象）？

（2）請(qǐng)幼兒想像添畫(huà)做出1~2個(gè)范例

（3）介紹拓印方法：將顏料用毛筆均勻地涂在葉子的反面，再將涂有顏料的一面壓在白紙上，吹干。

（4）幼兒自選制作方法（拓印、添畫(huà)、拼貼），教師對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)。

2、欣賞、交流作品

幼兒互相欣賞并說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)的作品

3、樹(shù)葉游戲

（1）幼兒將自己帶來(lái)的樹(shù)葉向空中拋灑，說(shuō)說(shuō)飄落的樹(shù)葉像什么

（2）幼兒自由結(jié)伴，將樹(shù)葉頻頻貼貼，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉變成了什么？

2020小班說(shuō)課稿：水果變變變

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：眾所周知，水果是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，水果隨處可見(jiàn)，它們種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。如：常見(jiàn)的蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。又如《綱要》中所說(shuō)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔谩８鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

（1）通過(guò)分類(lèi)、制作果盤(pán)、榨果汁等活動(dòng)了解水果種類(lèi)和營(yíng)養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。

（2）在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并能用語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，體驗(yàn)同伴交流的樂(lè)趣。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解水果的種類(lèi)，并能分類(lèi)。

難點(diǎn)是：了解水果的營(yíng)養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。

在活動(dòng)中我們主要是通過(guò)幼兒動(dòng)手操作、分類(lèi)、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币罁?jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒收集的各類(lèi)水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤(pán)的輔助物、榨汁機(jī).幼兒操作用的桌子三張

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)水果）。

（3）教具準(zhǔn)備：孫悟空及制作果盤(pán)的多媒體課件。

二、說(shuō)教法

《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用孫悟空這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索的欲望。

2、演示法:通過(guò)多媒體的演示,我為幼兒提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)演示使幼兒習(xí)得了制作果盤(pán)的技能技巧。

3、觀(guān)察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)交互主體性的教育觀(guān)念，我們創(chuàng)造條讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：

1、操作法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有次操作，第一次是幼兒將收集來(lái)的水果按種類(lèi)的不同進(jìn)行分類(lèi)，并在活動(dòng)中我們嘗試滲透了連續(xù)分類(lèi)的方法，即：將蘋(píng)果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然這是大班的知識(shí)點(diǎn)，但由于是孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中，因此幼兒很容易地就習(xí)得了。第二次操作制作果盤(pán)，這是孩子們最感興趣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋(píng)果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤(pán)，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三次動(dòng)手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說(shuō)是孩子們喜歡的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長(zhǎng)主動(dòng)將榨汁機(jī)送到了幼兒園。當(dāng)孩子們看到果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道參與法?！肚鄭u是幼兒素質(zhì)教育發(fā)展綱要》中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、

交流與分享?！币虼嗽诨顒?dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)水果產(chǎn)生興趣。

3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒參與果盤(pán)的制作，在保證幼兒安全的情況下是嘗試榨果汁。同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。

（一）激發(fā)興趣（情景教學(xué)法、課件演示法2分鐘）

師：看，誰(shuí)來(lái)了？你知道他最喜歡吃什么嗎？

幼：他是孫悟空

他喜歡吃桃子、蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃……

孫悟空是幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，看到孫悟空出現(xiàn)在眼前，孩子們的活動(dòng)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并將自己知道的水果名稱(chēng)一股腦地說(shuō)了出來(lái)。

（二）擺果果（學(xué)法：操作法3分鐘）

師：孫悟空聽(tīng)說(shuō)小朋友也帶來(lái)了許多的水果，我們把它放在桌上，想想怎樣擺放孫悟空就能一眼看清？

剛開(kāi)始，幼兒將水果按不同的種類(lèi)擺放，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有一組幼兒將水果在按同類(lèi)擺放的基礎(chǔ)上，又按大小擺放時(shí)，老師及時(shí)地引導(dǎo)其他組的幼兒學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)。

（三）水果變變變（教法學(xué)法：課件演示法、學(xué)法：操作法、觀(guān)察法、10分鐘）

師：孫悟空看見(jiàn)這么多的水果，都快流口水了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么？（演示課件）

孫：如果將這些水果做成果盤(pán)我會(huì)吃個(gè)飽。

師：你們知道什么是果盤(pán)嗎？

幼：什么是果盤(pán)？

是不是放水果的盤(pán)子？

師：我也不清楚，我們問(wèn)問(wèn)孫悟空吧。（課件演示果盤(pán)的制作過(guò)程）

師：我會(huì)作果盤(pán)，你們會(huì)了嗎？

幼：我知道要把橘子扒開(kāi)；

還要?jiǎng)兿憬?，蘋(píng)果要切成一塊一塊的；

把他們擺在盤(pán)子里，還要漂亮。

……

師：硬的水果誰(shuí)來(lái)切？

幼：老師切

師：好現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手，看看哪一桌的果盤(pán)最漂亮。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，當(dāng)孩子們將剝好、切好的水果做成果盤(pán)后，發(fā)現(xiàn)還多許多的水果，我們隨即提出了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題“水果還可以變成什么？”孩子們說(shuō)“可以變果醬、變果汁等等”于是我們拿來(lái)了榨汁機(jī)榨果汁，當(dāng)果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)孩子們高興地拍起了小手。同時(shí)也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

（三）品嘗交流（教法及學(xué)法：觀(guān)察體驗(yàn)交流法5分鐘可根據(jù)幼兒的興趣適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間）

師：??！真香，你聞到了嗎？

幼：我聞到了蘋(píng)果的香味；

我聞到了香蕉的味道；

我真想嘗一嘗……

師：別忘了告訴孫悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？

在這個(gè)過(guò)程中孩子們充分感受著成功的喜悅，通過(guò)看一看、摸一摸、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)，幼兒逐步意識(shí)到了多吃水果營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，特別是平日不愛(ài)吃水果的幼兒也情不自禁地說(shuō)“真好吃”。孩子們帶著美好的情感體驗(yàn)結(jié)束了本次活動(dòng)。

（四）活動(dòng)延伸：將孫悟空清回家，繼續(xù)收集水果制品，并向?qū)O悟空介紹。

本活動(dòng)我們沒(méi)有真正意義上的結(jié)束，而是讓孩子們持續(xù)不斷地對(duì)水果產(chǎn)生興趣。進(jìn)而投入到非正規(guī)的自主活動(dòng)中去。如：孩子們又認(rèn)識(shí)了干果及一些不常見(jiàn)的水果和水果制品等等。

幼兒園小班說(shuō)課稿《香蕉變變變》

香蕉變變變

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班綜合活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》，這個(gè)活動(dòng)是我根據(jù)華東師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的水果”這一主題，自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因?yàn)樗撬?dāng)中比較常見(jiàn)的一種，孩子們又比較熟悉的，實(shí)物一出示，就很容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出香蕉的獨(dú)特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中，小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有親身體驗(yàn)的部分。目標(biāo)為：1）通過(guò)游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；2）發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力；3）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及初步的環(huán)保意識(shí)。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以語(yǔ)言領(lǐng)域的想象和表達(dá)為主，主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)想象結(jié)果；難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒在吃的過(guò)程中交流、感知香蕉從“整體——部分——沒(méi)有”的漸變過(guò)程。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式貫穿始終，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準(zhǔn)備：1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

小班綜合活動(dòng)變變變課后說(shuō)課

小班綜合活動(dòng)《變變變》課后說(shuō)課

組織這次活動(dòng)，我想我最大的感受就是這個(gè)活動(dòng)確實(shí)是來(lái)自于幼兒生活，來(lái)自于幼兒感興趣的事物。

1、以幼兒感興趣的事物作為活動(dòng)的切入點(diǎn)。

自從幼兒教育實(shí)施了《新綱要》，我們教師就開(kāi)始把幼兒的興趣放在首位，平時(shí)關(guān)注幼兒的興趣所在，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)《香蕉香蕉變變變》中，以看香蕉、吃香蕉這一幼兒感興趣的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)涵其中，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能積極參與。在看看、吃吃、玩玩的過(guò)程中，多種感官積極參與，幫助幼兒獲得了各方面的發(fā)展。

2、以生活化的游戲?yàn)橹骶€(xiàn)。

小班幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定，但他們對(duì)吃的、玩的東西十分感興趣，整個(gè)活動(dòng)我以吃香蕉為主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展，首先把香蕉放在手上觀(guān)察，通過(guò)不停的變變變（把香蕉橫放，豎放，倒著放……）想象香蕉看上去像什么？在這樣生活化的游戲過(guò)程中，使幼兒想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮和展示。接著，開(kāi)始分享，幼兒剝開(kāi)香蕉，看看剝開(kāi)的香蕉像什么？然后邊吃邊感知，交流香蕉從“整體――>部分――>沒(méi)有”的漸變過(guò)程，幼兒吃得開(kāi)心，交流得開(kāi)心，同時(shí)獲得的感性認(rèn)識(shí)也更全面，更深入了。

3、以發(fā)揮幼兒的想象力為活動(dòng)的內(nèi)涵。

有了豐富的想象力，就好像為幼兒的思維插上了一對(duì)理想的翅膀?；顒?dòng)中我通過(guò)香蕉變變變的形式―――朝上放像什么？朝下放像什么？豎起來(lái)像什么？鼓勵(lì)幼兒從不同角度去思考，去想象，培養(yǎng)豐富的想象力和求異思維，充分施展自己的奇思妙想，讓幼兒在充滿(mǎn)想象力的環(huán)境中發(fā)展認(rèn)知和思維。

整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)是愉悅的，主動(dòng)的。他們仔細(xì)的觀(guān)察著，積極的交流著，快樂(lè)的品嘗著， “快樂(lè)教育”的原則在這一節(jié)課中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，但是還存在一些不足，例如：讓幼兒從“看到變成想到”，再說(shuō)出“像什么”，再用完整句子“香蕉變戲法，變成什么”。在這過(guò)程中，大部分幼兒會(huì)用簡(jiǎn)單的詞來(lái)表達(dá)，如“月亮、船”等，而沒(méi)有很好地用完整句子表達(dá)出來(lái)，如果我用“香蕉變變變，變成什么”的句式來(lái)表達(dá)，再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒用完整的句子不表達(dá)，效果也許會(huì)更好些。

雖然這個(gè)活動(dòng)我做到了注重整合發(fā)展，能從語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，幼兒也能通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，但在活動(dòng)實(shí)施中，也發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：一是幼兒在活動(dòng)前要有仿編的能力，培養(yǎng)說(shuō)完整句的習(xí)慣；二是幼兒操作的圖片不要太多；三是培養(yǎng)良好的收放常規(guī)；四是進(jìn)行自由交流和合作的培養(yǎng)。

小班綜合說(shuō)課稿—噴鼻蕉變變變

本日我說(shuō)課的內(nèi)容是小班綜合運(yùn)動(dòng)《噴鼻蕉噴鼻蕉變變變》，這個(gè)運(yùn)動(dòng)是我憑據(jù)華東師范大學(xué)出書(shū)社出書(shū)的《幼兒園建構(gòu)式課程引導(dǎo)》小班上冊(cè)中“好吃的生果”這一主題，本身創(chuàng)設(shè)的與主題牢牢相扣的、與幼兒生存又密弗成分的、即造就了幼兒的想像力、締造力、又造就了幼兒的說(shuō)話(huà)表達(dá)本領(lǐng)，還加強(qiáng)了幼兒的自我辦事意識(shí)與環(huán)保意識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)動(dòng)。

一、說(shuō)課本

1、課本內(nèi)容闡發(fā)：生果是幼兒生存中常見(jiàn)的事物，它富有養(yǎng)分，又切近幼兒的生存，可以給幼兒帶來(lái)富厚的感官之旅。這個(gè)運(yùn)動(dòng)我因此生果中的一種—噴鼻蕉為主體，之以是選它，由于它是生果傍邊比力常見(jiàn)的一種，孩子們又比力熟習(xí)的，什物一出示，就很輕易引起幼兒的進(jìn)修愛(ài)好，且融入游戲，又有幼兒切身體驗(yàn)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中能用說(shuō)話(huà)和行動(dòng)表示出噴鼻蕉的奇特外型、不同凡響的服法及不同凡響的口胃，這異常切合幼兒的年事特色和進(jìn)修特色。正如《綱領(lǐng)》中所述：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)的生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，又有助于拓展幼兒的履歷和視野。

2、幼兒近況闡發(fā)：小班幼兒年事小，說(shuō)話(huà)表達(dá)本領(lǐng)較差，著手本領(lǐng)也較差，他們的頭腦仍帶有直覺(jué)舉措性，他們喜好直不雅的、幼兒園教案真實(shí)存在的工具，需在切身體驗(yàn)、摸索中去發(fā)明事物的特性。

3、目的定位：運(yùn)動(dòng)的目的，貫串于一個(gè)教誨運(yùn)動(dòng)的始終，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著主導(dǎo)感化。

在生存中，小年事的幼兒對(duì)吃的、玩的工具很感愛(ài)好。為此，我們經(jīng)常以他們的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，計(jì)劃一些講授運(yùn)動(dòng)，奇妙地將教誨目的蘊(yùn)含此中，讓幼兒在生存化的運(yùn)動(dòng)中得到有益的生長(zhǎng)。憑據(jù)小班幼兒的這一年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我們建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒等方面的目的，此中既有表達(dá)交換，又有切身體驗(yàn)的部門(mén)。目的為：1）經(jīng)由過(guò)程游戲情勢(shì)引誘幼兒施展想象，并用說(shuō)話(huà)、行動(dòng)表達(dá)想象效果；2）生長(zhǎng)幼兒的想象本領(lǐng)和表達(dá)本領(lǐng)；3）造就幼兒的著手本領(lǐng)及開(kāi)端的環(huán)保意識(shí)。

4、運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：這個(gè)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)動(dòng)，其滲出了說(shuō)話(huà)范疇、科學(xué)范疇及社會(huì)、康健范疇等方面的內(nèi)容，但運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)仍以說(shuō)話(huà)范疇的想象和表達(dá)為主，重要引誘幼兒施展想象，勇敢應(yīng)用說(shuō)話(huà)、行動(dòng)表達(dá)想象效果；難點(diǎn)在于引誘幼兒在吃的歷程中交換、感知噴鼻蕉從“團(tuán)體—>部門(mén)—>沒(méi)有”的漸變歷程。

幼兒園教育隨筆對(duì)付沖破重點(diǎn)所接納的要領(lǐng)：富厚幼兒的常識(shí)履歷，以游戲的情勢(shì)貫串始終，引誘幼兒輕松進(jìn)修；對(duì)付沖破難點(diǎn)所接納的要領(lǐng)：注意多不雅察多實(shí)踐，使幼兒在切身體驗(yàn)中感知事物的漸變歷程

5、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：運(yùn)動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)運(yùn)動(dòng)目的辦事的，同時(shí)幼兒是經(jīng)由過(guò)程與情況、質(zhì)料的互相感化來(lái)得到生長(zhǎng)的。為使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)出意見(jiàn)意義性、綜合性和適用性，寓教誨于現(xiàn)實(shí)操縱和游戲中，我做了以下預(yù)備：1）噴鼻蕉多少（多于幼兒人數(shù)）；2）方紙盒一只，濕毛巾多少；3）幼兒分組呈半圓形漫衍做。

二、說(shuō)教法

新《綱領(lǐng)》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的情況，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)探討運(yùn)動(dòng)，舉行實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)到場(chǎng)的興趣，并能勉勵(lì)幼兒勇敢頒發(fā)本身的設(shè)法主意和看法。是以，本運(yùn)動(dòng)將充任幼兒的支撐者、互助者和引誘者，憑據(jù)小班幼兒頭腦的詳細(xì)形象性特色始終貫串直不雅性原則，連系多種教法舉行運(yùn)動(dòng)。

1、直不雅法

這里利用的是演示法，經(jīng)由過(guò)程演示變更什物，引發(fā)幼兒的進(jìn)修愛(ài)好。噴鼻蕉有它奇特的外型特性，又好吃，又易剝，幼兒手工制作對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不停想象的空間；連系的變更操縱及幼兒的切身體驗(yàn)，消息連系，使講授成為風(fēng)趣的運(yùn)動(dòng)，輕易引起幼兒的愛(ài)好，會(huì)合幼兒的留意力，便于幼兒明白，易于影象，從而是孩子們情感高漲，愛(ài)好盎然。

2、發(fā)言法

在運(yùn)動(dòng)中恰當(dāng)?shù)念}目有助于活潑幼兒的頭腦，開(kāi)導(dǎo)進(jìn)修，有利于幼兒得到新常識(shí)和生長(zhǎng)智力，造就說(shuō)話(huà)表達(dá)本領(lǐng)和較好的說(shuō)話(huà)習(xí)性。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜好的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)我以一根游戲主線(xiàn)—“噴鼻蕉噴鼻蕉變變變”貫串始終，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、痛快的進(jìn)修情況。既能更好地到達(dá)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，又能更好地引發(fā)出幼兒的富厚想象力，并資助幼兒牢固想象效果。

4、操縱體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)常識(shí)的根基要領(lǐng)，是指幼兒著手操縱，切身體驗(yàn)，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動(dòng)擺設(shè)了兩次操縱體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)：第一次是請(qǐng)幼兒拿噴鼻蕉想一想、做一做行動(dòng)，施展幼兒想象力和締造力，主如果讓幼兒摸索噴鼻蕉的外型特性，勇敢應(yīng)用說(shuō)話(huà)、行動(dòng)表達(dá)本身的想象效果；第二次是讓幼兒吃噴鼻蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說(shuō)一說(shuō)中得到感知，開(kāi)端相識(shí)噴鼻蕉從“團(tuán)體—>部門(mén)—>沒(méi)有”的漸變歷程。

幼兒園小班說(shuō)課稿：水果變變變

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：眾所周知，水果是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，水果隨處可見(jiàn)，它們種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。如：常見(jiàn)的蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。又如《綱要》中所說(shuō)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

（1）通過(guò)分類(lèi)、制作果盤(pán)、榨果汁等活動(dòng)了解水果種類(lèi)和營(yíng)養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。

（2）在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并能用語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，體驗(yàn)同伴交流的樂(lè)趣。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解水果的種類(lèi)，并能分類(lèi)。

難點(diǎn)是：了解水果的營(yíng)養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。

在活動(dòng)中我們主要是通過(guò)幼兒動(dòng)手操作、分類(lèi)、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币罁?jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒收集的各類(lèi)水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤(pán)的輔助物、榨汁機(jī). 幼兒操作用的桌子三張

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)水果）。

（3）教具準(zhǔn)備：孫悟空及制作果盤(pán)的多媒體課件。

二、說(shuō)教法

《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用孫悟空這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索的欲望。

2、演示法:通過(guò)多媒體的演示,我為幼兒提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)演示使幼兒習(xí)得了制作果盤(pán)的技能技巧。

3、觀(guān)察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)交互主體性的教育觀(guān)念，我們創(chuàng)造條讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：

1、操作法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有次操作，第一次是幼兒將收集來(lái)的水果按種類(lèi)的不同進(jìn)行分類(lèi)，并在活動(dòng)中我們嘗試滲透了連續(xù)分類(lèi)的方法，即：將蘋(píng)果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然這是大班的知識(shí)點(diǎn)，但由于是孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中，因此幼兒很容易地就習(xí)得了。第二次操作制作果盤(pán)，這是孩子們最感興趣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋(píng)果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤(pán)，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三次動(dòng)手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說(shuō)是孩子們喜歡的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長(zhǎng)主動(dòng)將榨汁機(jī)送到了幼兒園。當(dāng)孩子們看到果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道參與法。《青島是幼兒素質(zhì)教育發(fā)展綱要》中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、

交流與分享?！币虼嗽诨顒?dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中對(duì)水果產(chǎn)生興趣。

3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒參與果盤(pán)的制作，在保證幼兒安全的情況下是嘗試榨果汁。同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言交流，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

四、說(shuō)活動(dòng)流程

在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。

（一）激發(fā)興趣（情景教學(xué)法、課件演示法2分鐘）

師：看，誰(shuí)來(lái)了？你知道他最喜歡吃什么嗎？

幼：他是孫悟空

他喜歡吃桃子、蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、獼猴桃……

孫悟空是幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，看到孫悟空出現(xiàn)在眼前，孩子們的活動(dòng)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并將自己知道的水果名稱(chēng)一股腦地說(shuō)了出來(lái)。

（二）擺果果（學(xué)法：操作法3分鐘）

師：孫悟空聽(tīng)說(shuō)小朋友也帶來(lái)了許多的水果，我們把它放在桌上，想想怎樣擺放孫悟空就能一眼看清？

剛開(kāi)始，幼兒將水果按不同的種類(lèi)擺放，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有一組幼兒將水果在按同類(lèi)擺放的基礎(chǔ)上，又按大小擺放時(shí)，老師及時(shí)地引導(dǎo)其他組的幼兒學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，生生互動(dòng)。

（三）水果變變變（教法學(xué)法：課件演示法、學(xué)法：操作法、觀(guān)察法、10分鐘）

師：孫悟空看見(jiàn)這么多的水果，都快流口水了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么？（演示課件）

孫：如果將這些水果做成果盤(pán)我會(huì)吃個(gè)飽。

師：你們知道什么是果盤(pán)嗎？

幼：什么是果盤(pán)？

是不是放水果的盤(pán)子？

師：我也不清楚，我們問(wèn)問(wèn)孫悟空吧。（課件演示果盤(pán)的制作過(guò)程）

師：我會(huì)作果盤(pán)，你們會(huì)了嗎？

幼：我知道要把橘子扒開(kāi)；

還要?jiǎng)兿憬?，蘋(píng)果要切成一塊一塊的；

把他們擺在盤(pán)子里，還要漂亮。

……

師：硬的水果誰(shuí)來(lái)切？

幼：老師切

師：好現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手，看看哪一桌的果盤(pán)最漂亮。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，當(dāng)孩子們將剝好、切好的水果做成果盤(pán)后，發(fā)現(xiàn)還多許多的水果，我們隨即提出了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題“水果還可以變成什么？”孩子們說(shuō)“可以變果醬、變果汁等等”于是我們拿來(lái)了榨汁機(jī)榨果汁，當(dāng)果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)孩子們高興地拍起了小手。同時(shí)也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

（三）品嘗交流（教法及學(xué)法：觀(guān)察體驗(yàn)交流法5分鐘可根據(jù)幼兒的興趣適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間）

師：??！真香，你聞到了嗎？

幼：我聞到了蘋(píng)果的香味；

我聞到了香蕉的味道；

我真想嘗一嘗……

師：別忘了告訴孫悟空，你吃的是什么水果？它是什么味道的？

在這個(gè)過(guò)程中孩子們充分感受著成功的喜悅，通過(guò)看一看、摸一摸、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)，幼兒逐步意識(shí)到了多吃水果營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，特別是平日不愛(ài)吃水果的幼兒也情不自禁地說(shuō)“真好吃”。孩子們帶著美好的情感體驗(yàn)結(jié)束了本次活動(dòng)。

（四）活動(dòng)延伸：將孫悟空清回家，繼續(xù)收集水果制品，并向?qū)O悟空介紹。

本活動(dòng)我們沒(méi)有真正意義上的結(jié)束，而是讓孩子們持續(xù)不斷地對(duì)水果產(chǎn)生興趣。進(jìn)而投入到非正規(guī)的自主活動(dòng)中去。如：孩子們又認(rèn)識(shí)了干果及一些不常見(jiàn)的水果和水果制品等等。

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