幼兒園尋找春天活動(dòng)方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼師教育隨筆 尋找春天激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

導(dǎo)讀：劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽，可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當(dāng)它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著，仿佛來(lái)到了童話世界里。

入春以來(lái),我們常帶著孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)尋找春天的跡象,可是一直沒(méi)有找到十分明顯的春季特征。

今天，天氣很好，間操后我?guī)Ш⒆觽兦巴鶎W(xué)校的后花園去尋春（離幼兒園有一定距離）。孩子們排著整齊的隊(duì)伍興高采烈的出發(fā)了，一踏進(jìn)后花園，孩子們就開始紛紛議論起來(lái)，有的在切切私語(yǔ)，有的在大聲驚呼：哇！這里好漂亮呀；哦，花開了；這里的小草綠了；樹枝長(zhǎng)葉子了……。聽到孩子們的“發(fā)現(xiàn)”后我順勢(shì)問(wèn)了一句：你們看那黃色的花是什么花？個(gè)別幼兒答“迎春花”，那粉色的花是什么花？只有幾個(gè)孩子回答說(shuō)：桃花，聽到此，我覺(jué)得是我該說(shuō)話的時(shí)候了，于是我讓孩子們下來(lái)，指著開滿粉色花的樹說(shuō)：這是桃樹，在春天開花；指著另一棵開著淺粉色花的樹說(shuō)：這是杏樹；旁邊還有許多長(zhǎng)滿嫩綠色樹葉的柳樹、榆樹等，一一告訴了他們的名稱。正當(dāng)這時(shí)，劉容小朋友說(shuō)：這有一只蝴蝶在飛，我聞聲看去，確實(shí)有一只蝴蝶在孩子們中飛來(lái)飛去。一個(gè)孩子說(shuō)：它一定是在找媽媽，周圍幾個(gè)孩子也都跟著說(shuō)：就是，一定是在找媽媽。劉容和卓富說(shuō)：咱們都有爸爸媽媽，可是它沒(méi)有，多可憐呀，要不咱倆當(dāng)它的爸爸媽媽吧。這時(shí)我依然沒(méi)說(shuō)一句話，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著，仿佛來(lái)到了童話世界里。YjS21.Com

不知不覺(jué)中又到了另一個(gè)景點(diǎn)——涼亭，我們站在上面放眼望去，四周景色迷人。粉的桃花、杏花，黃的迎春花，綠的樹葉和小草，一派春天的景色。劉容又發(fā)表感慨了：老師你看這有含苞待放的花，我一聽她用了這么好的詞立刻表?yè)P(yáng)了她，并且給其他孩子解釋了這個(gè)詞的意思。從涼亭下來(lái)后，我們踏上了回園之路，邊走邊討論著春天的特征，各自說(shuō)著自己看到的“春天”。

這次戶外尋春在愉快的氣氛中結(jié)束了，而孩子們通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，尋找到了春天的一些特征。這次外出尋春，讓我深深的體會(huì)到新綱要中提出的：給幼兒提供與教學(xué)相應(yīng)的環(huán)境；提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍；讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育這是何等重要。

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教育隨筆：大自然是幼兒的快樂(lè)之源

教育隨筆：大自然是幼兒的快樂(lè)之源

“大自然和社會(huì)”這一活教材對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒初步的社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力和思維能力，可以讓幼兒的身心在與大自然和社會(huì)的廣泛接觸中得到全面的和諧的發(fā)展。我們班繼續(xù)開展了《自然環(huán)境與幼兒和諧發(fā)展的研究》這一課題的研究，并且結(jié)合課題開展了一系列的活動(dòng)。

㈠大自然是孩子們最喜歡的場(chǎng)所

由于我們幼兒園有著獨(dú)特的自然優(yōu)勢(shì)，而我們班的孩子對(duì)大自然更有著天然的親近之情，如山坡、種植園地、草地、樹木等都是孩子們最喜歡去的場(chǎng)所。而以前，每一階段過(guò)后，我們老師總會(huì)注重于把活動(dòng)室環(huán)境布置得更完美、漂亮一些，但這些是否從孩子們興趣愛(ài)好處出發(fā)就不得而知了?？晌覀儏s忽略了室外環(huán)境——小山坡、草地、種植園地等這些竟然是孩子們最喜歡去的場(chǎng)所。有一次，我們帶領(lǐng)孩子們戶外自由活動(dòng)時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)他們都去了那個(gè)小山坡，在山坡上，三五成群的孩子圍在一起觀察“螞蟻運(yùn)豆豆”的全過(guò)程，又有一群孩子則在撿小石頭，此時(shí)小山坡的亭子里籠罩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，歡樂(lè)的氣氛圍繞著他們，孩子們?cè)谌硇牡慕佑|大自然的同時(shí)，也感受著大自然的魅力。在這里，他們無(wú)拘無(wú)束，與大自然融為了一體。這是我們?cè)谑覂?nèi)游戲活動(dòng)中所不能見(jiàn)到的情景。

同時(shí)我們又看到孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂(lè)，都是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實(shí)，那么逼真!這一幕幕動(dòng)人的情景，常常浮現(xiàn)在我們的腦海里。于是我們利用這一教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了一系列適合大班幼兒的“我們愛(ài)大樹”活動(dòng)，在教室增添了此主題的墻面，和孩子們一起設(shè)計(jì)，貼上自己的手印，一起“蓋章”許下愛(ài)護(hù)大樹、愛(ài)護(hù)大自然的諾言。孩子們充分走進(jìn)大自然，去了解大自然中的奧秘，擴(kuò)大他們的眼界，同時(shí)也增添了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，真是寓教于樂(lè)!

㈡讓大自然進(jìn)入我們的活動(dòng)室

讓大自然進(jìn)入我們的活動(dòng)室，使孩子一進(jìn)活動(dòng)室，就仿佛置身與大自然中，我們可以這樣理解：一方面是指我們的環(huán)境布置能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，如墻上貼的、掛的、自然角里擺放的等等都要反映季節(jié)的特點(diǎn)。另一方面是指投放的區(qū)角材料也要體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。如環(huán)境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是貼近自然，而且又能體現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。如春天，觀察幼兒園里的柳樹后，根據(jù)我們班孩子喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，我們師生共同制作了一棵高大的柳樹竿，孩子們又用綠色皺紋紙制作一根根又細(xì)又長(zhǎng)的柳條，別看他們的動(dòng)作是那樣的笨拙，但做起來(lái)又是那樣的專心，一棵高大茂盛的柳樹勝利完成了。又如，我們又用彩皮粘貼了各種小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手點(diǎn)畫了美麗的桃花等。在墻面上豐富出一幅幅充滿稚氣的春天的故事，使孩子們驕傲的感到：“這是我們自己做的，你們看!漂亮嗎?”同時(shí)我們又結(jié)合繽紛紙藝班級(jí)特色，設(shè)計(jì)了“春天暢想曲”這一主題墻面，將各種各樣的與春天有關(guān)的折紙作品陳列出來(lái)。這時(shí)孩子們通過(guò)自己參與布置，真正感知到了春天給自然環(huán)境帶來(lái)了這么多的奇妙變化。我們每一個(gè)幼兒教師都充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴(kuò)大孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，改變他們的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)孩子在大自然的中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進(jìn)孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

㈢開辟種植園地，體驗(yàn)豐收的喜悅

春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是播種的季節(jié)，為了豐富幼兒的視野，了解不同植物的種植過(guò)程，體驗(yàn)自己勞動(dòng)的快樂(lè)，我們班終于有屬于自己的種植園地。在種植園地里我們和孩子一起種上了辣椒和土豆。一說(shuō)到勞動(dòng)，我們的孩子們最積極踴躍的了。他們很勤勞，很熱心，也很能干，他們最愿意幫別人的忙.雖然孩子們沒(méi)有種植的經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)還小，有些事情做不了，但是我們的這種熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是值得表?yè)P(yáng)的。

一開始我們要把種植園的植物清理掉，然后再更換新的植物。瞧，孩子們分工合作：有的刨土、有的種植，有的澆水，不一會(huì)兒，種植園地里的秧苗棵棵迎風(fēng)微笑，當(dāng)種植活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子對(duì)種植方法的認(rèn)識(shí)已經(jīng)基本形成。有的孩子還說(shuō)：“種土豆真好玩，我們下次再玩吧!”在孩子感受快樂(lè)和滿足的那一瞬間，讓孩子從小感受種植綠色的好處就在孩子的意識(shí)中自然形成?；顒?dòng)中幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)漸漸萌芽。這種精神是一定要發(fā)揚(yáng)光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢來(lái)的。做了總比不做的好，畢竟勞動(dòng)最光榮。

良好的應(yīng)答環(huán)境是根據(jù)幼兒探索過(guò)程中的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的，要充分估計(jì)幼兒探索過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。種植的過(guò)程中，除了孩子們需要我解決的問(wèn)題之外，對(duì)于孩子們不讓我干預(yù)的問(wèn)題，我耐心寬容地等待他們的自己的探索。種植園地和瓶瓶罐罐里的種植的結(jié)果，我等待他們自己發(fā)現(xiàn);我要求讓我種植的辣椒和土豆保持一片凈土。怎樣處理問(wèn)題的方式是為了讓孩子們學(xué)會(huì)善于觀察，從觀察中學(xué)習(xí)探索，從探索中學(xué)習(xí)思考，從思考中感受成功的滿足與樂(lè)趣。當(dāng)我們不斷動(dòng)手操作之后，反復(fù)思考的過(guò)程就是勞力上勞心。無(wú)論教師還是孩子，都獲得了勞力上勞心的經(jīng)驗(yàn)。教師思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎樣把辣椒寶寶和土豆寶寶種好。我們把各種成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)之時(shí)，就是新的價(jià)值產(chǎn)生之時(shí)。

㈣將多彩的大自然、大社會(huì)景觀微縮搬入幼兒園，拓展幼兒的生活環(huán)境

在生活中，我們讓幼兒多多探索大自然的奧秘，對(duì)幼兒在自然中的一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”給予重視認(rèn)真對(duì)待的神情，鼓勵(lì)或夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)和傳授知識(shí)的良好心態(tài)，激發(fā)幼兒的求知欲、探索欲，以在大自然的潛移默化中培養(yǎng)幼兒意志力。

幼兒對(duì)周圍事物的探索興趣是幼兒與生俱來(lái)的，千姿百態(tài)，絢麗多姿的大自然，對(duì)活潑好動(dòng)求知好問(wèn)的幼兒，有著強(qiáng)烈的吸引力，我們要抓住這一點(diǎn)，讓幼兒更多的探索大自然，從而培養(yǎng)幼兒的意志力。有了對(duì)大自然的愛(ài)，再教育幼兒從小愛(ài)護(hù)大自然，不隨便摘花折樹，不傷害小動(dòng)物，不要亂扔垃圾污染環(huán)境，做個(gè)保護(hù)大自然的“小衛(wèi)士”，讓綠地有生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓萬(wàn)物有所依，讓大自然永遠(yuǎn)生氣盎然，使幼兒在大自然中更好地發(fā)展。

大自然是不斷變化的，自然災(zāi)害也會(huì)不斷發(fā)生。要避免自然災(zāi)害對(duì)幼兒心里的不良影響。比如地震海嘯龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害，很容易引起幼兒的恐懼害怕心理。應(yīng)讓幼兒了解它們，學(xué)會(huì)一些技能。比如：看動(dòng)物現(xiàn)象來(lái)預(yù)見(jiàn)地震，在大自然中訓(xùn)練和開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其未來(lái)創(chuàng)造改造大自然，更好的適應(yīng)大自然。

我們應(yīng)該珍惜和愛(ài)護(hù)孩子的這顆寶貴的童心，并應(yīng)多向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與大自然交朋友，只有這樣，也才能夠真正成為孩子們的朋友。孩子更多的了解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)適應(yīng)大自然，任重而道遠(yuǎn)，從現(xiàn)在開始讓孩子從小在大自然的懷抱中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

幼教隨筆：大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹媽媽?！庇械亩自诘厣蠈ふ覄偝鐾恋囊安?，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看！天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開。回到教室后，我引導(dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

幼兒園教育隨筆：和孩子感受大自然的禮物

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家長(zhǎng)的手里有錢了， 不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時(shí)間越來(lái)越多，而孩子在戶外的時(shí)間相對(duì)減少，雖然他們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機(jī)會(huì)與大自然親近，于是我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺芰舜笞匀欢髻n給我們的禮物-----泥土。在常識(shí)課上，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到院子里在幼兒園的種植區(qū)內(nèi)觀察每個(gè)季節(jié)不同的農(nóng)作物， 讓孩子們了解各種農(nóng)作物如 ;麥苗、小草等植物 ，讓幼兒在參觀了解的基礎(chǔ)上種植各種植物，讓孩子一次次嘗試，在失敗中尋找成功的答案，在觀察中了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在植物漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、泥土、水、肥。

同時(shí)在美術(shù)課上我們還開展了《一塊泥你一把土》的游戲，利用泥土加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)， 幼兒可以盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等制作出植物的各種外形，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心的嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

教育隨筆：讓孩子們多接觸大自然

一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，大自然在照著他們的規(guī)律演繹循環(huán)，而人們也同樣地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)的春夏秋冬。孩子們?cè)谟變簣@里唱歌、畫畫、講故事……在操場(chǎng)上做游戲、跳舞、做操時(shí)一邊聽音樂(lè)，大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么，那就是領(lǐng)著孩子們走到大自然中去。

春天來(lái)到，大地復(fù)蘇、柳樹發(fā)芽、花兒開放、小鳥在歌唱、蝴蝶在飛舞，天空是那么藍(lán)，河水是那么清，到處是一派春意盎然的景色。大自然單純的聆聽與欣賞，就是一種美?？梢詭Ш⒆拥揭巴?，讓孩子閉上眼睛，專心聽聽風(fēng)聲、雨聲或是蟲鳴，鼓勵(lì)他尋找聲音的來(lái)源。這時(shí)，領(lǐng)著孩子們到附近或野外春游，過(guò)田野、爬山坡，躺在一片松軟的草地上，沐浴著明媚的陽(yáng)光，呼吸著新鮮空氣，或采野花、翻跟斗或觀察螞蟻找食，昆蟲角逐，讓他們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，去認(rèn)識(shí)了解春天，春天有什么，為什么春天是美麗的。

夏天，天氣逐漸變熱，在上午或午睡后，可以帶孩子們到綠蔭中或公園中避暑，因?yàn)槟抢锃h(huán)境幽靜，是天然的清涼世界，在那里孩子們置身于大自然中，會(huì)覺(jué)得清新、涼爽，講故事、做游戲，捉個(gè)蟬，挖條蚯蚓，讓孩子們觀察，帶著他用雙眼觀察自然，看看云的變化，給他們講講哪是害蟲，哪是益蟲，哪個(gè)生活在樹上，哪個(gè)生活在地里，這樣直觀講解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比書本、圖片上更確切、更生動(dòng)、更易記。

秋天，天氣逐漸變冷，孩子們都穿上毛衣、外套，可以領(lǐng)著他們到大自然中觀察果園和農(nóng)作物，品嘗收獲的農(nóng)副產(chǎn)品，讓他們分享秋收的喜悅，培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，也可以在公園里進(jìn)行體育鍛煉，開個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以撿落葉帶回活動(dòng)室粘貼圖畫，搜集樹上的蟲繭，去觀察了解蟲子是如何做好冬眠準(zhǔn)備的，看看花開花謝，聽聽孩子說(shuō)說(shuō)他看到的自然。

冬天到了，大地一片白雪皚皚，遠(yuǎn)山、近屋、樹木都披上了銀裝，顯得格外壯觀、美麗。天氣雖然寒冷，但冬季加強(qiáng)對(duì)孩子們的鍛煉必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳繩一一孩子們一定會(huì)你追我趕，玩得熱火朝天，帶他上山體驗(yàn)第一次看雪的經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)中忘記了疲勞和寒冷，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)了他們的體質(zhì)和意志。

總的說(shuō)來(lái)，讓孩子們多去接觸一下大自然是很有好處的，在大自然里增加知識(shí)，健康成長(zhǎng)，因?yàn)橥饷娴氖澜绾苊烂?，在接近自然之中，也可以利用幾種方式循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子的自然觀察智能。注意做好孩子們的安全保護(hù)工作，還要考慮不宜路途遙遠(yuǎn)。

奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間

微風(fēng)徐徐，是個(gè)散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風(fēng)緩緩飄動(dòng)的水草吸引了。顏顏拉著我的手問(wèn)：“王老師，它們?yōu)槭裁床怀料氯グ?？”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道??！”“我知道，水草輕唄?！薄八菟鼈儠?huì)游泳?！薄麄冮_始議論紛紛?！八輹?huì)不會(huì)是小魚的家？”問(wèn)題又出來(lái)了?！耙彩菫觚?shù)募摇！薄笆乔嗤艿募摇！薄拔米右沧∧抢锩??！薄⒆觽兯坪鯇?duì)水草非常感興趣。于是，我問(wèn)道：“河面上長(zhǎng)那么多的水草，是好還是壞呢？”“好，沒(méi)有水草小魚就沒(méi)有家了?！薄昂?，因?yàn)樗萜诤由虾芷??！薄昂?，水草可能是烏龜?shù)娘??！薄安缓?，河面上長(zhǎng)滿了水草，小魚要沒(méi)有氧氣的?！薄磥?lái)，多數(shù)幼兒認(rèn)為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長(zhǎng)那么多水草對(duì)小河來(lái)說(shuō)到底是好還是不好，今天我們回家一起問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，找找資料，好嗎？”“好！”孩子們帶著任務(wù)離開了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，大自然是“藍(lán)天下的學(xué)?！??？茖W(xué)教育要把幼兒引向幼兒園以外的無(wú)邊無(wú)際知識(shí)海洋，開辟一個(gè)使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)取得廣泛聯(lián)系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關(guān)注，他們大膽猜測(cè)、想像：“水草為什么不沉下去？”、“水草會(huì)不會(huì)是小魚的家？”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師也不加以評(píng)論，而是將尋找答案的權(quán)利賦予幼兒，“回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識(shí)的途徑。第二天，有關(guān)水草的辯論會(huì)在活動(dòng)室里熱鬧地進(jìn)行著……

豐富的知識(shí)，奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間，擴(kuò)大了幼兒視野，為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

大自然的魅力

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”能夠取得最佳效果的重要保證，使幼兒在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)，開闊了視野，鍛煉了體格，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和思想品德。

我們生活在農(nóng)村，可以利用農(nóng)村這個(gè)地域優(yōu)勢(shì)，讓孩子走進(jìn)大自然，通過(guò)開展各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。我們農(nóng)村有山有河，有菜有糧，有花有果，有牛有羊、、、、、、這是幼兒學(xué)知識(shí)的得天獨(dú)厚的課堂。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ镆啊⑷ス麍@等地去觀察一些事物

，來(lái)豐富孩子們的知識(shí)。

秋天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出活動(dòng)室，來(lái)到了田野里，孩子們就像劉姥姥走進(jìn)了大觀園，東看看，西瞧瞧，他們親眼看到了開放的菊花、一串紅，看到了開的雪白的棉花，果園里紅通通的蘋果，黃橙橙的柿子、、、、、、孩子們那個(gè)高興勁就別提了。我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，你們看一看，秋天來(lái)了還有什么變化？看哪個(gè)小朋友觀察的最仔細(xì)?！辈灰粫?huì)他們紛紛跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我看到了云彩格外的白，是不是因?yàn)榍锾靵?lái)了？”“老師，你看那棵樹上的葉子變紅了?！薄袄蠋?，那里有拖拉機(jī)在耕地。”對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“孩子們，你們觀察的都很仔細(xì)，你們是最棒的?！?/p>

回到活動(dòng)室以后，我讓孩子們把自己看到的、聽到的，以“美麗的秋天”為主題各自畫了一幅畫，我把他們的繪畫收集起來(lái)，和孩子們一起動(dòng)手布置在了主題墻上，達(dá)到了活動(dòng)的總目標(biāo)，。

通過(guò)這一活動(dòng)得開展，讓孩子們既認(rèn)識(shí)了秋天，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來(lái)，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過(guò)的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，會(huì)回來(lái)，打扮樹媽媽。”有的蹲在地上尋找剛出土的野菜，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來(lái)跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時(shí)，不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，快看!天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見(jiàn)。嘉義說(shuō)天上的云彩像羊群，楊璇睿說(shuō)，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說(shuō)天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說(shuō)天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬(wàn)馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會(huì)飄動(dòng)，聰明的駿豪說(shuō)是風(fēng)使云彩在吹動(dòng)，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說(shuō)，意猶未盡的不愿離開?；氐浇淌液螅乙龑?dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見(jiàn)，大自然是一個(gè)多么豐富多彩的大課堂，它會(huì)在潛移默化中傳授給孩子們知識(shí)，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

幼教隨筆：讓科學(xué)在大自然順利體現(xiàn)

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書,如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào),只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

我國(guó)偉大的教育家陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師,大自然充滿了活教材,大自然是我們的教科書?！必S富多彩的社會(huì)生活,在孩子們的眼中是新奇的,是充滿疑問(wèn)的。他們往往會(huì)產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問(wèn)題。作為教師,必須做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者,認(rèn)真的釋疑者和快樂(lè)的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實(shí)踐中呢?我覺(jué)得必須做到以下幾點(diǎn):

一、教師要有目的性的設(shè)疑,允許幼兒有希奇古怪的想法,并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),從而加深對(duì)有關(guān)問(wèn)題的理解。如有一次在散步時(shí),吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻,其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去,并紛紛開始議論,有的說(shuō)螞蟻在這里找糧食呢?有的說(shuō)螞蟻在游戲呢?有的說(shuō)螞蟻在開會(huì)呢?聽了這些疑問(wèn),我沒(méi)有斥責(zé)他們,要求他們馬上安靜下來(lái),只是在一旁說(shuō)“是呀,小螞蟻到底發(fā)生了什么事,會(huì)聚集到這里來(lái)呢?大家一起來(lái)想一想?！焙⒆觽兟犖疫@么一說(shuō),又都開始熱烈的討論起來(lái),這時(shí)孩子們已初步開始對(duì)這件事情感興趣,并增添了對(duì)周圍大自然的探索欲望,于是我進(jìn)一步向他們解釋,螞蟻為什么會(huì)聚集在一起的原因,孩子們聽后恍然大悟,佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

二、教師要善于抓住重點(diǎn)、指明方向,讓幼兒主動(dòng)參與操作活動(dòng)并積極進(jìn)行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋,我在玩之前先提出要求,讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩,指明方向,然后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)那個(gè)是生的,那個(gè)是熟的,幼兒一開始沒(méi)有付諸于操作,瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時(shí),紛紛開始自覺(jué)地操作起來(lái),開始動(dòng)腦操作,并及時(shí)做好記錄,這樣幼兒有了明確的要求,,收獲就更多了。

三、教師要對(duì)幼兒探索的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的興趣,每次的探索活動(dòng)結(jié)束,不管幼兒探索的結(jié)果對(duì)錯(cuò)與否,作為教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹上的黃葉掉了下來(lái),他們就會(huì)問(wèn)樹葉怎么會(huì)掉下來(lái),而且掉下來(lái)的葉子中黃葉比較多?針對(duì)這一情況,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些提問(wèn)的孩子,并鼓勵(lì)他們自己回去種植小植物進(jìn)行觀察,幼兒聽到老師的表?yè)P(yáng),都表示回去仔細(xì)觀察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我都把這事淡忘了,但還有幼兒提及此事,并向我匯報(bào)觀察結(jié)果,可見(jiàn)幼兒對(duì)這次活動(dòng)探索的興趣有增無(wú)減進(jìn)一步激發(fā)了探索的欲望。

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問(wèn)號(hào)的書,如果教師要想把問(wèn)號(hào)變成句號(hào),只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

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