兒童成長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“孩子與父母爭(zhēng)辯益于成長(zhǎng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，受封建禮教的約束，不少家長(zhǎng)不允許孩子與大人爭(zhēng)辯，他們奉行“父母之命”的教義。孩子只能對(duì)大人的話“言聽(tīng)計(jì)從”，不允許與父母拌嘴、爭(zhēng)辯。

其實(shí)，父母與孩子爭(zhēng)辯是件有益的事。爭(zhēng)辯是爭(zhēng)論、辯論的意思，是各執(zhí)己見(jiàn)，相互辯論說(shuō)理。這樣做有利于思想溝通，通過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)到形成共識(shí)、解決問(wèn)題。德國(guó)兒童心理學(xué)家專家認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的兒童，在以后會(huì)比較自信、有創(chuàng)造力和合群。漢堡心理學(xué)家安格利卡·法斯博士證實(shí)：“隔代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走上成人之路的重要一步?！?/p>

1.有助于找到界限。

“等我們吃完了再去干”，媽媽勸兒子盧卡斯。9歲的盧卡斯生氣地把椅子往后一推，頂了一句：“為什么？我還有些事要做，比坐在這里要好?！狈ㄋ共┦空f(shuō)，盧卡斯的這種挑釁是在試驗(yàn)他的能力的極限在何處。同這個(gè)倔頭倔腦的階段相似，同父母拌嘴能使孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)估量自己。爭(zhēng)辯是擺脫兒童無(wú)方向狀態(tài)的一個(gè)途徑，可以使他們知道自己的能力和界限在何處。

2.形成自己的意志。

法斯說(shuō)：“爭(zhēng)執(zhí)能幫助兒童變得自信和獨(dú)立。在對(duì)抗中他們感覺(jué)到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意志?！睜?zhēng)執(zhí)也表明孩子正在走自己的路，他們注意到，父母并非總是正確的。

3.應(yīng)付沖突的訓(xùn)練。YJS21.COM

安格拉想學(xué)騎馬，但是她媽媽反對(duì)。媽媽說(shuō)：“我要對(duì)你負(fù)責(zé)”。安格拉反駁說(shuō)：“薩比內(nèi)的父母也對(duì)她負(fù)責(zé)，但他們?cè)试S她騎馬?！睜?zhēng)論有學(xué)習(xí)的效果。孩子通過(guò)爭(zhēng)論學(xué)到爭(zhēng)論的藝術(shù)?？紤]到日后在工作中，以及和同伴的關(guān)系中會(huì)有爭(zhēng)論，這種學(xué)習(xí)對(duì)兒童是重要的。

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親子同睡益于孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：英國(guó)兒童心理健康中心的教育主管瑪戈·森德蘭研究發(fā)現(xiàn)，幼兒與父母同唾有益健康。她建議為人父母者拋棄傳統(tǒng)做法，讓孩子在5歲之前與父母同睡一床。

調(diào)查結(jié)果顯示：母親的幸福感與孩子的年齡有一定關(guān)系，0-2歲孩子的母親感覺(jué)非常幸福的比例達(dá)到了65%以上。這是因?yàn)?，隨著小生命的誕生，多數(shù)新媽媽的心情既欣喜又忐忑不安，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，焦慮的情緒會(huì)影響她們的幸福感。當(dāng)孩子長(zhǎng)到兩歲時(shí)，媽媽相對(duì)比較輕松，養(yǎng)育孩子基本得心應(yīng)手，暫時(shí)還不用考慮孩子的教育問(wèn)題。3歲以后，孩子要上幼兒園，要交朋友，要上小學(xué)，他人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，幼兒園對(duì)孩子的要求等社會(huì)壓力都隨著孩子的成長(zhǎng)而強(qiáng)烈起來(lái)，媽媽的事業(yè)也逐步步入正軌，工作上的壓力隨之而來(lái)，這些因素都會(huì)影響到媽媽的幸福感。

英國(guó)兒童心理健康中心的教育主管瑪戈·森德蘭研究發(fā)現(xiàn)，幼兒與父母同唾有益健康。她建議為人父母者拋棄傳統(tǒng)做法，讓孩子在5歲之前與父母同睡一床。

森德蘭認(rèn)為，英國(guó)父母通常在孩子出生幾周后就讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)的做法是有害的，因?yàn)榕c父母分離會(huì)讓嬰幼兒身體釋放的應(yīng)激激素量上升，產(chǎn)生焦慮情緒，這不僅有可能引發(fā)身體的疾病，還會(huì)影響他們以后的生活。在嬰幼兒時(shí)期哭泣時(shí)未能得到父母撫慰的女性當(dāng)中，約有70%的人在成年后患有消化系統(tǒng)疾病。

森德蘭認(rèn)為，這種“同睡”的做法會(huì)讓孩子在成年以后更有可能成為平靜、健康的人。世界各地的研究成果表明，在孩子5歲之前讓他們與父母同睡，這讓孩子受益無(wú)窮。在5歲之前，與父母分離都會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮情緒，并會(huì)影響到他們以后的生活。

爬行益于孩子發(fā)育

進(jìn)行爬行訓(xùn)練，要避免單一枯燥，要讓寶寶喜歡爬行，從中體驗(yàn)快樂(lè)。父母要想方設(shè)法使爬行內(nèi)容豐富多彩，具有多樣性，以激發(fā)寶寶的好奇和興趣。堅(jiān)持訓(xùn)練也是在考驗(yàn)父母的決心、耐心和智慧。

1、嬰兒爬行訓(xùn)練的重要性

寶寶的爬行訓(xùn)練是生長(zhǎng)發(fā)育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一旦忽略，就會(huì)導(dǎo)致嬰兒大腦前庭功能發(fā)育不完善。出現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中、行為沖動(dòng)、計(jì)算、閱讀、運(yùn)動(dòng)技能的障礙。真是一步忽略，終生遺憾！

2、爬行方法

①1-3個(gè)月時(shí)，母親可以用手掌頂住寶寶的小腳丫，當(dāng)寶寶開(kāi)始用力蹬腿時(shí)，輕輕順勢(shì)前推。

②4-5個(gè)月時(shí)，寶寶能用雙手支撐上半身離開(kāi)床面或桌面，并可原地轉(zhuǎn)動(dòng)身體。

③6-7個(gè)月時(shí)，可以用上肢拖著下肢爬行，并逐步練習(xí)使用腿部參與爬行。

④8-9個(gè)月時(shí)開(kāi)始手腿并用，但爬得不快，腿部不夠靈活。

⑤10個(gè)月后可以手腿并用，快速爬行。

⑥一歲以后可以爬臺(tái)階。一歲以內(nèi)嬰兒期，應(yīng)讓寶寶至少爬夠6個(gè)月。

3、父母要為寶寶創(chuàng)造良好的爬行環(huán)境

①、首先保證寶寶爬行安全，避免發(fā)生任何意外。

②、選擇平地，絕不要在桌面，包好家具的各個(gè)銳角，以防寶寶碰傷。

③、選擇具有防漏設(shè)計(jì)，質(zhì)感柔軟的紙尿褲，減少寶寶在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與皮膚產(chǎn)生的摩擦。

④、可以約請(qǐng)小伙伴一起爬行。最理想的是有年齡相近的小兒一起進(jìn)行爬行比賽和玩耍。

父母好榜樣孩子好成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：我們常常聽(tīng)見(jiàn)一些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何如何不聽(tīng)話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與長(zhǎng)輩頂嘴等，經(jīng)過(guò)究因分析后我們發(fā)現(xiàn)多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式極相關(guān)。

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值判斷，在小孩子的心目中父母是最強(qiáng)大的、無(wú)所不能的權(quán)威，所以日常生活之中當(dāng)孩子遇到其認(rèn)為的危險(xiǎn)情境時(shí)，總是往大人后面躲，挨了別人的欺負(fù)也總是尋求爸爸媽媽出面擺平。等到孩子上幼兒園、上學(xué)之后，孩子心目中的權(quán)威又多了一群老師，這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的絕對(duì)影響地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖，孩子開(kāi)始步入學(xué)習(xí)知識(shí)與信息的需要時(shí)期，所以常見(jiàn)孩子掛在嘴邊的一句話就是：“我們老師說(shuō)的！”不過(guò)不管學(xué)校的老師怎么強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)在孩子心目中固有的影響仍然很重要，他們通過(guò)觀察家長(zhǎng)的行為舉止進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，所以我們教育學(xué)理論中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”。家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響非常重要。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件）、居住條件等對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響。

首先，家里有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛，家長(zhǎng)的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買(mǎi)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學(xué)習(xí)？

其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度也很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。在日常生活中，許多人對(duì)幼兒園的孩子問(wèn)完年齡后總愛(ài)說(shuō)：“還有一（或二）年的快樂(lè)時(shí)間，明（或后）年就要被上套了”之類的話，其實(shí)他們本來(lái)是想告訴孩子好好珍惜幼兒園的時(shí)光，學(xué)會(huì)玩、充分地玩，沒(méi)曾想，借踩小學(xué)一腳抬高幼兒園的話語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。由于當(dāng)前師資質(zhì)量仍存在一定的問(wèn)題，教師素質(zhì)參差不齊，難免出現(xiàn)老師教錯(cuò)了或老師粗暴對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突。讓孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。

再次，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)狀況、住房狀況如何，家長(zhǎng)一定要給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)；在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向，就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下米，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型。所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書(shū)做功課的專門(mén)地點(diǎn)。有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，住房條件不允許的，也要為孩于安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書(shū)桌，供孩子存放書(shū)和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！

另外，家長(zhǎng)還要注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用，以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西都收干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了寫(xiě)。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。否則，學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥。

此外，家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志，茶余飯后家長(zhǎng)翻看翻看，一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)，另一方面可以以書(shū)中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流。這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義。在我們?nèi)粘Ｗ稍儺?dāng)中碰到許多家長(zhǎng)問(wèn)及“代溝”問(wèn)題，總覺(jué)得是孩子大了不聽(tīng)管了，沒(méi)辦法了。其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說(shuō)什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)，家長(zhǎng)十分苦惱與傷心；要么說(shuō)什么都不聽(tīng)你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng)什么也插不上手。因此家長(zhǎng)不斷更新思想、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響也是非常重要的。

總之，家庭是孩子成長(zhǎng)的溫床，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。

孩子太“獨(dú)”與父母有關(guān)

導(dǎo)讀：孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

常聽(tīng)有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子特獨(dú)，愛(ài)吃的東西連最親的人也不肯分一點(diǎn)。許多家長(zhǎng)為此傷了不少腦筋?？墒悄词∵^(guò)自己?jiǎn)?？平時(shí)給孩子吃東西的時(shí)候是不是說(shuō)過(guò)“最好吃的給寶寶吃”、“這么好吃的東西，奶奶舍不得吃，專留給寶寶的”等類似的話呢？還有一種情況，比方孩子拿著愛(ài)吃的東西出門(mén)，有的阿姨看見(jiàn)后和他開(kāi)玩笑：“這么好吃的東西，能分給阿姨一點(diǎn)嗎？”孩子還很小的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的要求，幼小的心里會(huì)“斗爭(zhēng)”一下，家長(zhǎng)肯定會(huì)鼓勵(lì)孩子分一些給別人，等孩子終于下定決心時(shí)，“行，給你吧！”從教育的角度出發(fā)，大人應(yīng)該愉快接受并表示感謝，但事實(shí)上，通常大人會(huì)說(shuō)：“寶寶，真乖！阿姨不吃，寶寶自己留著吃吧?！贝笕说倪@種做法，是和平時(shí)家長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)和別人分享的效果相抵消的。

女兒甜甜特別喜歡聽(tīng)故事，很小的時(shí)候就給她講孔融讓梨，遇到需要分享的時(shí)候，就以孔融為例，引導(dǎo)甜甜，讓她分給家人，她就會(huì)說(shuō)“大人吃大的，小孩吃小的”或“老人先吃，小孩后吃”。剛開(kāi)始，對(duì)于孩子的正確選擇，全家人都鼓掌表示寶寶做得對(duì)，受到表?yè)P(yáng)，甜甜也非常高興，慢慢地就養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，能夠很自然地做出正確的選擇。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

父母運(yùn)動(dòng)狂熱對(duì)孩子成長(zhǎng)不利

導(dǎo)讀：大部分人認(rèn)為，父母對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情容易給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。最近《英國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表的一項(xiàng)研究肯定了這一看法，但同時(shí)，他們也認(rèn)為，這種影響是積極還是消極，就要看父母的具體做法了。

事實(shí)上，很多運(yùn)動(dòng)狂熱型父母的行為非常極端。2000年，馬薩諸塞州的兩位父親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并廝打起來(lái)，最后造成一方死亡。而起因竟然由于兩人在各自孩子訓(xùn)練上的意見(jiàn)不一。

美國(guó)密歇根州立大學(xué)的青年運(yùn)動(dòng)研究機(jī)構(gòu)主任丹尼爾·古德指出，一般來(lái)說(shuō)，有一對(duì)活躍的父母，孩子也會(huì)跟著活躍。但同時(shí)，這些父母也很容易掉入一個(gè)心理陷阱，那就是把運(yùn)動(dòng)看成生活中的大事情，并認(rèn)為其唯一目的就是取勝。在美國(guó)一些運(yùn)動(dòng)狂熱型家庭，孩子很難再?gòu)淖约合矚g的事情中得到樂(lè)趣了。這是因?yàn)?，他們的父母大多看重結(jié)果，一旦孩子的成績(jī)達(dá)不到父母的要求，就會(huì)被指責(zé)。

事實(shí)上，父母需要知道，什么樣的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。而如果他們錯(cuò)誤地把自己定位成教練，事情就會(huì)變得一團(tuán)糟。來(lái)自紐約的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家喬納森·凱茲認(rèn)為，就算父母非常愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，有著強(qiáng)烈的好勝心，也應(yīng)該正確鼓勵(lì)孩子，讓他們明白重在參與，并且學(xué)會(huì)如何在參與和取勝之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。凱茲補(bǔ)充說(shuō)，孩子非常重視父母對(duì)自己的看法，如果父母過(guò)分挑剔，那么孩子在做任何事情的時(shí)候首先想到的就是“如果拿不到第一怎么辦”。

那么，在孩子的發(fā)展中，運(yùn)動(dòng)狂熱型的父母該怎樣做呢？

首先，在培養(yǎng)孩子的興趣上，要讓他們接觸不同的東西，再?gòu)闹凶龀鲞x擇。父母不能把自己的思想強(qiáng)加給他們，而是要讓他們愛(ài)上這個(gè)東西，并從中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

接下來(lái)的工作就是引導(dǎo)孩子如何用一顆平常心來(lái)看待輸贏了，要告訴他們：“輸了并不可怕，只要參與了就好。”

最后，不能對(duì)孩子太過(guò)吹毛求疵。就算在批評(píng)的時(shí)候，也要控制自己的情緒，選擇較為緩和的口氣。

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