關(guān)于孩子的教育問題。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼教隨筆：孩子“惹禍”后的反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在主要教育活動中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。

在幼兒園里，小朋友“惹禍”的事時有發(fā)生。不是灑了飯，就是碰翻了椅子，或是弄壞了玩具，要不就是你抓了我，我推了你。作為教師如何對待、如何解決呢？我經(jīng)歷了這樣一件事。

一天下午，小朋友們正在喝水，忽聽“當(dāng)啷”一聲，原來是于濱豪不小心把保溫桶的龍頭碰掉了，水立刻像噴泉一樣涌出來。于濱豪用雙手堵在了開關(guān)上，一雙緊張驚恐的目光看了我一下。

我的頭“轟”地一下子?？矗“押⒆訃槼墒裁礃恿?，我趕緊跑幾步來到水桶前，蹲下身，撿起龍頭，沖干凈，擰在了開關(guān)的空洞上，接著我邊給于濱豪擦手，邊說：“你真勇敢，知道不浪費水，可是下次不能這樣了，如果水燙會把小手燙壞的?！庇跒I豪看到我沒批語評他，反而還表揚了他，緊張的目光沒有了，不好意思地笑了。

這件事從發(fā)生到結(jié)束，全過程也就是兩三鐘的時間，可它卻引起了我深深的反思，我們當(dāng)教師的，每天都能遇到孩子“惹禍”的事情，教師該如何面對，如何處理，這直接關(guān)系到幼兒身心健康的發(fā)展，于濱豪事件是我親眼目睹，他并非故意，我能原諒他，并妥善地進(jìn)行了處理，但是假如不是我親眼所見，于濱豪本是個淘氣的孩子，把水龍頭碰掉了，批語評的話我是否會脫口而出呢？如果批評了無辜的于濱豪，那么他就被冤枉了，這無疑對孩子幼小的心靈會造成極大的傷害。在主要教育活動中要尊重理解幼兒，但在小事上，日常生活中，或處理突發(fā)事件時，也絕不能把新生尊重理解幼兒扔在了腦后。YjS21.COM

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幼教隨筆：一場虛驚后的反思

這些，才能使我們的工作更好的體現(xiàn)出：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的辦園宗旨。

教育管理應(yīng)該本著以人為本的原則，時時處處應(yīng)該為幼兒的安全著想，方便于幼兒，服務(wù)于幼兒，時我們工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

暑假開學(xué)后不久，我們帶了小班，剛剛開始接收新幼兒，一天幼兒開早飯后，我向保育老師交接了情況后，便去吃早飯。待我用餐后回到班上，清點人數(shù)時，突然發(fā)現(xiàn)少了一名叫常遠(yuǎn)幼兒。當(dāng)時老師們都非常著急，據(jù)陶老師講剛才帶幼兒上廁所，清點過人數(shù)，這名幼兒還在，根據(jù)時間判斷，前后不過五分鐘，且大門又有專人值班，我們確定幼兒一定還在園內(nèi)。于是，我們調(diào)動班內(nèi)人員考慮到幼兒可能去的地方，展開了一場拉網(wǎng)式的尋找，結(jié)果一無所獲。老師們焦急萬分，手足無措，這時幼兒教育教學(xué)活動的時間就要到了，走廊里又恢復(fù)了應(yīng)有的寧靜。突然，一聲聲焦急清脆的哭聲傳來，順著遠(yuǎn)處的聲音，大家快速跑去，原來哭聲是從小二班衛(wèi)生間傳出來的。大家焦急的打開衛(wèi)生間的門，發(fā)現(xiàn)了哭得滿頭大汗的幼兒，孩子見到老師，撲到教師身上說：“老師您為什沒么不管我”，抱起異常緊張與不安的幼兒，老師們也都落下了眼淚。心里難過極了說：“孩子，不要怕，老師這不是來了嗎，是老師沒有照顧好你，也請你原諒”。孩子找到了，原來是因孩子不熟悉環(huán)境誤入了小二班衛(wèi)生間，孩子在里邊又打不開門，是造成這件事情的發(fā)生的直接原因。

事后我們進(jìn)行了實地觀察發(fā)現(xiàn)，原來幼兒園衛(wèi)生間的門是從外邊向里邊開，并且里邊的門拉手安裝的偏高，只是適合成人使用，并不適合幼兒使用，所以才會發(fā)生這樣的事情。

虛驚的風(fēng)波過去以后，我們班及時召開了班務(wù)會，對這件事情，進(jìn)行了專題討論，并進(jìn)行了反思，試想，我們對于新幼兒的熟悉環(huán)境教育不應(yīng)只限于按教學(xué)進(jìn)程安排，要考慮到不同時間入園幼兒的實際情況，把它作為常規(guī)教育反復(fù)進(jìn)行，這場虛驚也許會避免。再之，幼兒園的一切環(huán)境設(shè)置一定要以“一切為了孩子”為著眼點，要以幼兒便于操作為最佳設(shè)置，只有我們做到了

這些，才能使我們的工作更好的體現(xiàn)出：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切的辦園宗旨。

幼教隨筆：一次數(shù)學(xué)活動后的反思

這幾天我一直在想前幾天的數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識正方體。因為它給了我不少的啟發(fā)。

這幾天我一直在想前幾天的數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識正方體。因為它給了我不少的啟發(fā)。

活動開始時，我由圖形引入。因為常見圖形對于大班小朋友來說已經(jīng)很簡單了，作為已有經(jīng)驗，更容易引起他們的注意，調(diào)動起他們的積極性。我著重請小朋友說一說正方形的特點，他們很積極，回答的小朋友很多。出示正方體時，有的小朋友能說出正方體；有的小朋友則說是“正方形的盒子”，也對。緊接著開始分組討論，數(shù)一數(shù)正方形的面與邊，測量一下正方形的邊得到什么結(jié)論。孩子們拿著發(fā)給他們的材料，有的在操作，有的則“跑題”了，于是我參與其中。

操作結(jié)束后，我采用分組記錄在黑板上。小朋友似乎很明白我的做法，我沒有過多的提醒，他們就很自然很主動的告訴我他們組的結(jié)果。之后，我想請小朋友總結(jié)一下正方體的特點。本以為我又要一段話的引導(dǎo)，但事實卻不是：劉嘉明首先舉手告訴我：黑板上有一個正方形，而這個（正方體）有好多個正方形。我問他有多少個正方形？他想了一會兒后告訴我說：有六個；孫好好緊接著舉手，我什么也沒有說讓好好說：黑板上的正方形拿不出來，是畫在黑板上的，但你手里這個（正方體）卻可以托在手里，是可以拿出來的。我告訴了他們正方形是平面的正方體是立體的。我又問小朋友：“正方體還有什么特點？”這是我第一次提問?？匆姺轿孟褚e手但卻沒有舉起來。我拿起正方體，用手故意摸著邊兒。趙方晰舉手了：正方體有好多條邊，正方形只有……四條。我問小朋友“還有嗎？”本以為沒有了就想進(jìn)行總結(jié)。但張笑舉手了。她說“正方體有好多個角，正方形只有四個?！蔽液荏@訝她能想到角的問題。然后我鼓勵小朋友再想想還有沒有別的了。之后我進(jìn)行總結(jié)。

從開始說正方體的特征開始，我就沒有說很多的話，大部分時間都是小朋友在說。通過實踐操作，他們找到了相應(yīng)的話題。小朋友與小朋友之間的交流也引起了他們內(nèi)心的活動，他們真的在思考，并不斷的把他們思考的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。沒有老師的介入或者說老師只是一個維持秩序者。他們像是一個發(fā)布會，他們是主體，他們引導(dǎo)著這一話題的繼續(xù)。所以我得到一個啟發(fā)：讓小朋友融入這個主題，融入這個環(huán)境，讓他們感興趣從而他們會主動的去做、去思考這個活動。變主題為他們，或者直白一點說：在活動中，讓小朋友多說、多做、多發(fā)表意見。

小朋友在動手操作中，既鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，更鍛煉了其思維。他們會在有意間進(jìn)行思考，面對眼前的各種材料，他們會想這些材料有什么用處，然后會試探性的拿起尺子或木棍或紙條，對正方形進(jìn)行測量。無論他們怎么量都必須先經(jīng)過大腦思考，或者應(yīng)該說是邊操作邊思考，進(jìn)行探索研究。思維有了一定的順序，對自己的操作有了一定的發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下，他們會慢慢進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的領(lǐng)域，對自己的思維進(jìn)行總結(jié)，然后用語言表達(dá)出來。小朋友的語言不會很邏輯，他們想到什么就會說什么。他們語言表現(xiàn)的差別其實就是他們思維不同的結(jié)果。所以先思維后語言。在請小朋友回答問題是，我常提醒他們先用小腦袋想好了，在舉手回答問題，這樣一提醒，小朋友都能先認(rèn)真思考，語言確定后他們就會比以前更有信心的舉手。通常此時他們的臉上都洋溢著滿意的笑容和自信。通過探索，使他們有了思考的對象，語言的載體；通過探索，實際操作，使他們發(fā)現(xiàn)問題從而去解決問題，然后進(jìn)行表述。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問你個問題，兩只耳朵，會蹦蹦跳跳是誰?”“我再問你個問題，長兩只翅膀，會飛，小小的是誰?”這是一個女孩在對我發(fā)問，如果不是親眼所見，只憑耳朵聽的話，你絕對不會想到這是一個中班的孩子所說的話?？吹酱藭r活潑可愛的孩子，又有誰能想到剛?cè)雸@時她是一個愛哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來送時，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆?，等到好不容易把大哭的她放下來，在爺爺走后的半個小時里，她是絕對不會住聲的，任你怎么哄勸。半個月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時不哭了，還能和家人大聲的說再見。但是又一個現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個好事的孩子去動了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會放聲大哭，在老師批評了那個惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個小時內(nèi)，也不會住聲，也是任你怎么哄勸。時間總是在一天一天的流動，孩子也會在一點一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個小大人，絕對改變了愛哭鼻子的習(xí)慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩歌，她讀;別的孩子不會折的紙，她折;別的孩子不會說的謎面，她說;別的孩子提不出的問題，她提。說到這兒，不想知道她是誰嗎?無須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會有什么變化，讓我們拭目以待吧。

幼教隨筆：孩子，對不起

孩子們，我愛你們。

上學(xué)時，我的成績一向是最好的，所以志向挺遠(yuǎn)大的，沒想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們在一起，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對工作沒有興趣，對孩子從沒有愛意、沒有好感，總覺得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對孩子的態(tài)度，提高了對工作的積極性。

那是在一節(jié)活動課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無準(zhǔn)備的就被放到了地上。當(dāng)時，摔的我半晌才起來。我眼里含著淚，守著孩子沒好意思讓它掉下來。此時孩子們都圍上來了?！袄蠋煟ぶ觳擦藛?？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來吧！”還有幾個細(xì)心的孩子，過來給我擦眼淚。那時我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說不出話來。“孩子們，老師對不起你們！”我的心好內(nèi)疚??！

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因為孩子們的關(guān)心給了我工作的動力，也堅定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當(dāng)幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項工作不僅是我自己的，它還屬于一個個孩子的。我時常被孩子們的愛感動著，也用同樣的愛回報他們。

孩子們，我愛你們。

幼教隨筆：慢半拍的孩子

我望著佳威的小臉，突然聯(lián)想起世界著名的發(fā)明大王愛迪生，愛迪生小時候也是被老師判定的“低能兒”，他上課時精力也不集中，總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想，誰能說我們的佳威沒在思考天地間的奧秘呢？他總是在默想，又能回答出一些較難的問題，這就說明孩子是有潛力的，我以前沒有認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的這寫潛力，這無疑是個遺憾。今后我可要好好彌補自己的過失，為孩子們的明天負(fù)責(zé)。

佳威在我眼里,是個什么都要慢半拍的“低能兒?！彼麑κ挛锏姆磻?yīng)能力實在是太差了。有時他直著眼睛想心事，我一連點他三次名，他都象沒聽不見。有時小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個一個都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”

我不喜歡佳威，說實在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對他的看法。一天上常識課時，我無意中提了這么一個問題：“哈哈鏡里的人為什么會變高？”這個問題對于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料佳威卻認(rèn)真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”我是想出來的，佳威回答說。

我望著佳威的小臉，突然聯(lián)想起世界著名的發(fā)明大王愛迪生，愛迪生小時候也是被老師判定的“低能兒”，他上課時精力也不集中，總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想，誰能說我們的佳威沒在思考天地間的奧秘呢？他總是在默想，又能回答出一些較難的問題，這就說明孩子是有潛力的，我以前沒有認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的這寫潛力，這無疑是個遺憾。今后我可要好好彌補自己的過失，為孩子們的明天負(fù)責(zé)。

幼教隨筆：賞識孩子的優(yōu)點

俗話說得好,“沒有種不好的莊稼,只有不會種的農(nóng)民?！苯逃暇褪恰皼]有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”我深信這句名言,也會朝這方向去前進(jìn)。

生活中的每個人都不可能會適時地調(diào)整自己的心態(tài),尤其是在自己忙碌時,在感覺壓力特大時。甚至這時情緒更易波動,更甚者是把這種情緒轉(zhuǎn)移、或是發(fā)泄到自己周邊的人身上。但是作為一名幼兒教師,我們要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài),永遠(yuǎn)保持平和的心理,才能勝任這份工作;才能做到用賞識的眼光對看待每個孩子,用愛心去對待孩子;用細(xì)心去觀察孩子;才能教出健康、活潑的孩子。也只有這樣自己才會感到快樂。

王晗宇小朋友在我班上算是較大的孩子,在家里也是一直深受爸爸、媽媽和姑姑的寵愛的孩子。4月份入園的一個星期,每天來園或是離園時,他都是由爸爸或者媽媽抱著進(jìn)班級的。針對他這個問題,我們兩個老師也一直在思考怎么讓他自己走著進(jìn)班級的。這個星期,在自選玩具方面,我發(fā)現(xiàn)王晗宇收放玩具方面,比以前算是有進(jìn)了步。在之后總結(jié)區(qū)角活動情況時,我當(dāng)著全班孩子的面,給予他表揚,并獎給他每個孩子都想得到的小貼畫?！巴蹶嫌?你現(xiàn)在長大了一歲,本領(lǐng)也大了對嗎?如果你明天能自己走路進(jìn)教室,伊老師再獎給你一張小貼畫好不好?”“好的,我們來拉勾。”他很開心地答應(yīng)了我的要求。

比較以前對他的強行要求,我這次的行動算是有了成功的希望。第二天進(jìn)教室時,就對我說:“伊老師,給我一個小貼畫吧!”在這星期的后面幾天里,王晗宇每天都可以得到一個小貼畫了,而且每天都是很開心地進(jìn)教室。

在今后的工作中,我會拋開一切生活上的煩惱。做到善于用心去觀察每個孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的長處,去挖掘每個孩子身上的閃光點。用健康、可行的教育措施促進(jìn)他們的健康成長。

“一切為了孩子,為了一切的孩子,為了孩子的一切”這是著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生的一句名言。做到這點我們一定可以勝任幼兒教師這個職位。培養(yǎng)出一批又一批健康、可愛的孩子。

俗話說得好,“沒有種不好的莊稼,只有不會種的農(nóng)民?！苯逃暇褪恰皼]有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”我深信這句名言,也會朝這方向去前進(jìn)。

幼教隨筆：走進(jìn)孩子的心靈

“傾聽花開的聲音,可以讀懂花兒的心思;傾聽溪水,可以讀懂山林的呼吸;傾聽孩子,可以走進(jìn)孩子的心靈,讀懂孩子的內(nèi)心世界?！弊鳛橐幻L期從事幼教工作的我來說，需要認(rèn)真傾聽孩子。其實，每個孩子就像一本書,需要我們用心地來讀，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。.

我們班上有一位叫偉子的男孩子,他喜歡在地上爬來爬去,有時還把地上的一些東西放到嘴巴里,在孩子的眼里,都認(rèn)為他是一個不講衛(wèi)生的,不聽話的孩子。我為此絞盡腦汁，孩子還是老樣子，不講衛(wèi)生。有一次，我看見他來幼兒園時,穿一件新衣服，干干凈凈的。今天我再次嘗試教育他，我把他拉過來，坐在我腿上。“今天你的衣服好干凈，穿著真帥氣噢！”他高興地說“我爸爸剛從宜昌給我買的?！薄耙⌒模f別把它弄臟了哦。”孩子笑瞇瞇地點著頭。到晚上離園的時候，我發(fā)現(xiàn)他的衣服居然還是干干凈凈的。我給他豎上大拇指，“真乖，你的衣服保持的很干凈，今天表現(xiàn)的真棒”。當(dāng)時我挺高興，我一句話居然讓孩子改變了。我就納悶了，我以前也批評教育過多次，都無濟于事，今天一句鼓勵的話語，居然孩子做的很好。第二天我和他媽媽交流了此事，她媽媽還說：“您說他衣服干凈，穿著帥氣，不要弄臟了?！蓖瑯邮且患虑椋煌恼f法，不同的表達(dá)方式，收到了異樣的教育效果。

我班上還有一個名叫浩浩的小男孩，頑皮，愛出風(fēng)頭，很讓我揪心。在一次運動會結(jié)束后，全體幼兒集合站隊，在給幼兒頒獎時。突然，一名幼兒嚎啕大哭起來，原來他周圍的幼兒都有獎狀，就他沒有，他心里嫉妒，就給另一名幼兒把獎狀撕了。通過這件事，可以看出他還是有上進(jìn)心，愛爭強好勝。就在第二天游戲時，有一個小朋友摔倒了，他過去主動把她扶起來，我在班上夸他樂于助人，并號召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，還獎了他一塊巧克力。聽說他好幾天都舍不得吃，一直放在衣兜里。從那以后，我得知這孩子愛面子、愛聽表揚，要多夸夸他。其實，他愛出風(fēng)頭，頑皮，目的是想引起老師的注意，多關(guān)注他。我也深思過，這孩子現(xiàn)在聽話，進(jìn)步了，是老師對他的愛越來越多了，我要想辦法多關(guān)心他，找機會愛他。

孩子你別看他小，他也有自己的思想，都想老師多關(guān)注他，多愛他。你和孩子距離越近，孩子越高興，就會把你當(dāng)成最要好的朋友，甚至給父母都不說的話，他都給老師講。因此，幼兒教師要多傾聽孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子感受到老師的愛時時處處就在自己身上。讓愛的陽光普照每一個角落，使祖國的花朵更加燦爛、美麗。

幼教隨筆：關(guān)注孩子的興趣

聽了他的話后，我恍然大悟：作為老師，不能一味地只按自己的意思去教育孩子，應(yīng)該多聽聽孩子們的想法，因為孩子們的興趣是來自他們的天真想法的??！

在上數(shù)學(xué)活動課《10以內(nèi)數(shù)的守恒》中，我為了讓幼兒明白物體數(shù)量與排列方式無關(guān)，我在黑板上畫了10個小圓圈成的大圓圈，10個小圓圈成的梯形和10個小圓圈圍成的三角形。

我讓孩子們數(shù)數(shù)排成各種圖形的圓一樣多嗎？各是多少？幼兒回答完后，我又一個一個圓圈給他們解釋，當(dāng)解釋用10個圓圈圍成的這個大圓圈時，澤乾小朋友說：“老師，你能不能說10個小雞蛋圍成的這個大圓圈呀？”我說：“老師畫的是小圓圈不是小雞蛋，你別搗亂！”我還是按我的思路給孩子們講著，可是下課后，我發(fā)現(xiàn)澤乾趴在桌子上不出去玩，我過去問到：“澤乾，你還為剛才的事生老師的氣嗎？”他抬起頭眼里含著淚水說：“老師，我覺得把它說成雞蛋比說小圓圈容易引起我們的興趣?！?/p>

聽了他的話后，我恍然大悟：作為老師，不能一味地只按自己的意思去教育孩子，應(yīng)該多聽聽孩子們的想法，因為孩子們的興趣是來自他們的天真想法的?。?/p>

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