孩子厭學(xué)原因。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“孩子無(wú)長(zhǎng)性的原因所在”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

隨著寶寶的長(zhǎng)大，各種各樣的問(wèn)題也就隨之而來(lái)。寶寶已經(jīng)2歲多了。我非常清楚游戲是孩子的需要，因此給孩子買了很多的玩具，親戚也給孩子送了很多遙控玩具，可是我的孩子沒(méi)有長(zhǎng)性，每種玩具玩一會(huì)就去拿另一個(gè)，最后結(jié)果是整個(gè)屋子都擺放了他的玩具。我的孩子為什么沒(méi)有“長(zhǎng)性”呢？

答：你說(shuō)的長(zhǎng)性可能就是大家通常說(shuō)的“耐性”。孩子沒(méi)有耐性，可能是因?yàn)椴桓信d趣的緣故，因?yàn)椴桓信d趣所以注意力也不可能集中。這個(gè)階段的孩子主要是以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意雖然在逐漸發(fā)展，但是受大腦發(fā)育水平的局限。有意注意由大腦的高級(jí)部位控制，另外是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的。2歲多的孩子有意注意10～20分鐘。因此不可能要求孩子有長(zhǎng)時(shí)間的耐性。另外你也給孩子創(chuàng)造了一個(gè)容易轉(zhuǎn)移注意力的環(huán)境，首先你給孩子那么多的玩具，孩子的本性是好奇，喜歡新異的玩具，由于玩具多，孩子的興趣很容易轉(zhuǎn)移，來(lái)不及思索，而去關(guān)注另一個(gè)玩具。而且你的玩具又有很多遙控的玩具，孩子不能夠動(dòng)手、動(dòng)腦筋去研究，自然興趣很快地又轉(zhuǎn)移了。過(guò)多的玩具得來(lái)全不費(fèi)工夫，孩子自然也不懂得珍惜，這樣也就容易養(yǎng)成孩子大手大腳浪費(fèi)的壞習(xí)慣。根據(jù)孩子這個(gè)階段的生理和心理的特點(diǎn)，我建議你這樣做：

你所買的玩具必須是孩子喜歡的、感興趣的玩具，感興趣的玩具才能容易讓孩子集中注意力。這種玩具必須讓孩子能夠親手操作，而且還需要?jiǎng)右环X筋。最好帶著孩子一起去選購(gòu)。例如，一些拼圖、插畫、鑲嵌的玩具。這些玩具很容易讓孩子集中精力，好好玩一段時(shí)間。如果爸爸和媽媽與他一起玩，給予一些啟發(fā)和誘導(dǎo)，孩子的有意注意時(shí)間更長(zhǎng)。當(dāng)孩子玩的過(guò)程中遇到困難，要鼓勵(lì)孩子，和孩子共同研究，當(dāng)孩子成功時(shí)，一定要好好表?yè)P(yáng)孩子，這樣孩子對(duì)自己充滿了自信心，更樂(lè)意再去嘗試。

好好利用原來(lái)的玩具，發(fā)揮孩子的想像力，和孩子一起共同開(kāi)發(fā)新的玩法，這樣鍛煉了孩子的思維。如果有的玩具已經(jīng)損壞，和寶寶一起修理，這樣做，既可以廢物利用，讓孩子明白得來(lái)一個(gè)玩具不容易，應(yīng)該愛(ài)惜，孩子還學(xué)習(xí)到了一些維修知識(shí)。相似的玩具不妨讓寶寶親手送給經(jīng)濟(jì)困難的孩子，這樣可讓孩子在別人的感激聲中感受到分享和移情的快樂(lè)。

不要輕易答應(yīng)給孩子買玩具，要將買玩具作為孩子表現(xiàn)好(這種表現(xiàn)是孩子能夠做得到的)的一種獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)著孩子面做個(gè)記錄。這樣就能很好地約束孩子的行為，同時(shí)也讓孩子明白，一個(gè)喜歡的玩具必須通過(guò)自己的努力才能夠得到，這樣孩子也就懂得愛(ài)惜了。

給孩子一個(gè)存放玩具的空間，最好幫助孩子分類放好。第一次你可以按木制的、金屬的、塑料的分類，下一次鼓勵(lì)寶寶將玩具按顏色分類、按用途分類、按機(jī)械和非機(jī)械分類。這樣孩子學(xué)會(huì)了分類，同時(shí)也養(yǎng)成了做事有始有終的好習(xí)慣，實(shí)際上也是責(zé)任心的培養(yǎng)。

我想，通過(guò)你的努力，孩子逐漸會(huì)有長(zhǎng)性的。

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孩子上課走神的原因

導(dǎo)讀：孩子上課走神了，這不僅僅是影響學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，也可能背后有著更深層的原因，這是家長(zhǎng)們所應(yīng)該了解的。

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：上課不專心聽(tīng)講，稍有動(dòng)靜就東張西望，人在教室心已經(jīng)飛到外面去了。注意力不集中常常是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因。

導(dǎo)致兒童上課走神的原因是：

（1）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩：

注意力等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào)，都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中，表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)走神。

（2）個(gè)體差異：

兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響，有的兒童活潑好動(dòng)，興趣廣泛，做事常有始無(wú)終；而另外一些孩子則很有耐心，興趣專一，喜歡安靜。所以，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特征，老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，這才是預(yù)防兒童上課走神的一個(gè)好辦法。比如在一節(jié)課中間，這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時(shí)，老師可以講一個(gè)笑話，或者叫坐不住的孩子起來(lái)回答問(wèn)題，甚至讓他上講臺(tái)擦黑板活動(dòng)，活動(dòng)。這樣再進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)時(shí)，可以使孩子重新專心起來(lái)。

（3）智力因素：

精神發(fā)育遲滯可以對(duì)兒童的心理活動(dòng)造成很大的影響，使其注意力渙散，患兒不能理解老師講話的內(nèi)容，不能隨老師的思路去思考，常表現(xiàn)為愛(ài)走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊線性智力障礙者更是如此。

（4）心理衛(wèi)生問(wèn)題：

也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難。其主要因素包括：志向、興趣、毅力等方面，這些都受家庭和社會(huì)風(fēng)氣的影響。這一類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，焦慮，恐懼及行為和品行問(wèn)題。如厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等；甚至嚴(yán)重的精神疾病上課也容易走神。

（5）不良的教育模式：

這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)幕蜻^(guò)高的期望值所引起的，使患兒的思想過(guò)度緊張，導(dǎo)致兒童厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力，不根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和注意力時(shí)間的長(zhǎng)短，采用滿堂灌的教學(xué)方法，也是導(dǎo)致兒童上課走神的一個(gè)重要原因。

（6）軀體疾?。?/p>

由于目前飲食過(guò)度精細(xì)，并且大量的零食中含有色素和食品添加劑，使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食，導(dǎo)致兒童貧血、營(yíng)養(yǎng)不良，使得這些孩子上課走神。

孩子出門蔫的原因

導(dǎo)讀：孩子在家和在外的表現(xiàn)有著天壤之別，出門后簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人，變得沉默寡言。你知道其中的原因嗎？

不少父母會(huì)疑惑平時(shí)在家活潑可愛(ài)的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說(shuō)話，有時(shí)還躲躲閃閃。在此，育兒專家分析其中原因，并為你支招。

常受到指責(zé)與呵斥

分析：這類孩子通常有過(guò)說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會(huì)不知所措，認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明，與其說(shuō)錯(cuò)，還不如沉默。

支招：父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使他做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。同時(shí)，可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家玩，讓孩子樹(shù)立足夠的信心進(jìn)入社交圈。

過(guò)多得到媽媽保護(hù)

分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無(wú)意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。

支招：媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語(yǔ)言上要鼓勵(lì)孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼，而且聽(tīng)了大人們說(shuō)了什么，也可以大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢讓他自己去買，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。

對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯

分析：面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請(qǐng)，他就會(huì)和小朋友們開(kāi)心地玩起來(lái)。

支招：媽媽應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西，譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權(quán)威感；或者孩子畫畫很好，就為他在家組織一個(gè)展覽，讓他和其他小朋友一起畫畫。很快，其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引，他也會(huì)因此而獲得自信。

孩子淘氣的真正原因

導(dǎo)讀：孩子淘氣的不得了，你知道其中的原因嗎？

表現(xiàn)一：打人、咬人

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

【辦法】：媽媽應(yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來(lái)，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

【變化】：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享，還說(shuō)：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長(zhǎng)不讓做，他也會(huì)用打的方式來(lái)解決，只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂(lè)爸總不聽(tīng)我的，我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

【辦法】：加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無(wú)法解決問(wèn)題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程，媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人(或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩)的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

【辦法】：家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

【感想】：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因，然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為(幼兒園總這么說(shuō)，所以我也要家園一致)。然后告訴他媽媽愛(ài)他(以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂)。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說(shuō)孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣，我就會(huì)說(shuō)：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō)：媽媽愛(ài)他！或在耳邊輕聲地說(shuō)：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說(shuō)不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他：你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀？他說(shuō)是。我就說(shuō)：那從現(xiàn)在起，我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛(ài)他。

表現(xiàn)二：插話

孩子打斷別人的談話，這是由他們的年齡特征引起的，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：

1、孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問(wèn)”。

2、別人談的或討論的內(nèi)容，孩子曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)似懂非懂，產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng)，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。

3、孩子獨(dú)自玩?；颡?dú)自嘗試著做某件事遇到了困難，這時(shí)他急于求得幫助，可能會(huì)不顧場(chǎng)合打斷別人的談話。

【辦法】：

1、“因事制宜”。即針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒右砸龑?dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)大人談話內(nèi)容提出疑問(wèn)，或遇到困難求助時(shí)，千萬(wàn)不要因一時(shí)惱火而當(dāng)別人的面訓(xùn)斥孩子，否則就傷害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。家長(zhǎng)可以跟孩子講明，談話結(jié)束后再解答，還可以再夸獎(jiǎng)他一句：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋！”這樣孩子是會(huì)諒解的。但事后一定要實(shí)行諾言，并教育孩子在別人談話時(shí)不要隨便地打斷，告訴他這樣做是不禮貌的。

如果大人在閑聊時(shí)所談及的內(nèi)容使孩子產(chǎn)生“共鳴”，孩子因急于想表達(dá)自己的意見(jiàn)打斷別人的談話，家長(zhǎng)不妨給孩子一個(gè)“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，先征求與你交談的對(duì)方的意見(jiàn)，然后讓孩子參與進(jìn)來(lái)。不過(guò)，談完話后應(yīng)很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對(duì)的。這樣孩子是比較容易接受你的批評(píng)的，因?yàn)楹⒆拥摹氨憩F(xiàn)欲”得到了滿足。

2、“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長(zhǎng)要利用一切可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。例如，爸爸媽媽帶孩子上街玩，看到了別的孩子在其父母和別人講話時(shí)插在中間吵個(gè)不休而受到批評(píng)，就可以問(wèn)自己的孩子：“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)？為什么？你喜歡他嗎？”讓孩子從中受到教育。

3、“言傳身教”。即做家長(zhǎng)的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng)，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。

表現(xiàn)三：撒謊

“你聽(tīng)我說(shuō)，我們家有三個(gè)電視機(jī)?！薄鞍パ?，太棒了！”“一個(gè)是爸爸的，一個(gè)是哥哥的，還有一個(gè)是我的?！薄澳悄忝刻焱砩隙伎梢钥磩?dòng)畫片啦?！薄爱?dāng)然啦。一吃完飯，就可以一直看到上床?！薄澳愣嗝姥剑　?/p>

當(dāng)這個(gè)孩子的謊話被揭穿時(shí)，他受到了母親的斥責(zé)。媽媽責(zé)備他“撒謊就是當(dāng)小偷兒的開(kāi)始。”

兒童的心理分析：

兒童根本不懂撒謊和小偷兒究竟有什么必然聯(lián)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)不懂，還不如說(shuō)這兩者之間根本沒(méi)有任何聯(lián)系。

“有三個(gè)電視機(jī)”這句話究竟是什么意思呢？話不能單從表面意思去理解，更重要的是正確理解它的真正含意。

講這句話的孩子當(dāng)時(shí)的心情就是希望“如果我家能有三個(gè)電視機(jī)該有多好呀！”“如果有了三個(gè)電視機(jī)，爸爸就不會(huì)因?yàn)橐匆归g棒球比賽而霸占電視機(jī)了；哥哥也不會(huì)因喜歡足球賽節(jié)目而獨(dú)占電視機(jī)了；當(dāng)然我也就可以獨(dú)自看我所喜歡看的動(dòng)畫片了！”

他把這個(gè)愿望和空想聯(lián)系在一起了，因此，采取了“有三個(gè)電視機(jī)”的語(yǔ)言表達(dá)形式。幼兒的心理結(jié)構(gòu)，往往是主觀與客觀融為一體，這種現(xiàn)象稱為“主客觀未分化心理”，是幼兒心理的一個(gè)特征。

【辦法】：

兒童“說(shuō)謊話”的種類繁多，想像謊話、愿望謊話、無(wú)知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引注意力謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話，等等。

幼兒的大部分謊言來(lái)自想象、愿望、游戲和無(wú)知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的。無(wú)論哪一種都不屬于真正的謊言，更不至于發(fā)展成性質(zhì)惡劣的小偷行為。

如果不能充分理解這一點(diǎn)，就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。

例如，當(dāng)你聽(tīng)到孩子說(shuō)“我家里有三個(gè)電視機(jī)”的時(shí)候，你就應(yīng)該接著說(shuō)：“哦，是嗎！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再說(shuō)：“真的，如果能有三個(gè)電視機(jī)，那該有多好啊！”

表現(xiàn)四：偷竊

不少孩子都有過(guò)順手牽羊，偷拿東西的行為。面對(duì)孩子的這種行為，家長(zhǎng)采取的措施常常是非打既罵，而收效卻甚微。其實(shí)對(duì)孩子偷東西的行為反應(yīng)過(guò)度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。那么到底該如何幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病呢？

兒童心理分析：

由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同，所以教導(dǎo)方法也要因人而異。

幼兒園的孩子拿東西很可能是因?yàn)樗恢?，也沒(méi)有意識(shí)到這些東西要花錢來(lái)買，不懂得不付錢，不打招呼就隨便拿東西是錯(cuò)誤的。他們還沒(méi)有分清楚“自己的”與

非自己的”的概念，道德的概念還沒(méi)有完全形成，只是原始意義的“戀物”而已，所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時(shí)候，不要給予過(guò)多的責(zé)怪。此時(shí)的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應(yīng)該通過(guò)這件事設(shè)法讓他意識(shí)到偷竊是錯(cuò)誤的。告訴他：“如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意或沒(méi)有付錢就把東西拿走，就會(huì)給別人造成損害，別人會(huì)很傷心?！?/p>

如果孩子從超市悄悄帶出了糖果，父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了，一定要把孩子帶到超市，讓他向店主道歉，并替他還錢。再次帶他去超市時(shí)，就要多注意他的行為，看看他是否又將喜愛(ài)的東西放進(jìn)了自己的口袋。在付款時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“每一件東西都有價(jià)錢，媽媽只有把錢給收款的阿姨，才能拿走，這些東西才能屬于我們?！弊寣殞氉⒁獾侥愀犊畹募?xì)節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西，在收款臺(tái)前，讓寶寶自己付款，加深寶寶買東西要付款的印象。小孩子對(duì)于父母囑咐的事情常常一轉(zhuǎn)臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，家長(zhǎng)的吼叫、責(zé)罵都不是解決問(wèn)題的辦法，家長(zhǎng)必須反復(fù)和寶寶講道理，讓他明白這種事情的危害性，他才會(huì)逐漸改進(jìn)。如果寶寶的表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)則可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

孩子學(xué)習(xí)困難的原因

導(dǎo)讀：孩子正處在學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候如果孩子的學(xué)習(xí)存在困難，這將是不容忽視的大事。家長(zhǎng)要做的就是找到影響孩子學(xué)習(xí)的原因，解決問(wèn)題。

兒童學(xué)習(xí)困難：是指家長(zhǎng)和教師共同認(rèn)為該兒童發(fā)生了學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，輕者考試成績(jī)常在60~70分，或常不及格；重者考試成績(jī)都在60分以下。目前兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率日趨增多。1985年全國(guó)抽樣調(diào)查為5％，1991年有人報(bào)道已高達(dá)17．3％。學(xué)習(xí)困難兒童使老師失去信心，家長(zhǎng)傷透腦筋，不少學(xué)生破罐破摔，說(shuō)謊、逃學(xué)及偷竊等行為占學(xué)習(xí)困難學(xué)生的50％多。兒童學(xué)習(xí)困難已明顯影響到家庭、社會(huì)，已構(gòu)成了社會(huì)問(wèn)題。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因，是因?yàn)槿藗冎恢匾晝和闹橇﹂_(kāi)發(fā)，而忽視了兒童的心理因素在學(xué)習(xí)中的作用。有學(xué)者通過(guò)數(shù)千例兒童學(xué)習(xí)困難的情況分析，發(fā)現(xiàn)因心理因素引起兒童學(xué)習(xí)困難者占93．1％，因而智力及特殊性發(fā)育障礙造成的學(xué)習(xí)困難僅占6．9％。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境：指學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量、學(xué)校風(fēng)氣、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度等，如在整日嘈雜的麻將聲中，在父母大聲爭(zhēng)吵和瀕于破裂的家庭中，孩子是不能安心學(xué)習(xí)的。

（2）學(xué)習(xí)者因素：指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素：學(xué)習(xí)困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下，即智商在70分以下時(shí)（智商70-90分為邊緣狀態(tài)；90分以上才屬正常），容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產(chǎn)期的損傷及早期教育訓(xùn)練的影響。非智力因素：是指智力因素以外的一切對(duì)人們活動(dòng)發(fā)生影響的因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志行為活動(dòng)和個(gè)性特征都可以影響兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。

（3）教師、家長(zhǎng)和學(xué)牛之間的相互作用：教師和家長(zhǎng)不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注意孩子非智力因素的影響，創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關(guān)系。如果教師和家長(zhǎng)給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過(guò)高，孩子盡了全力仍難以達(dá)到目標(biāo)，久而久之，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)太苦，沒(méi)有意思，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。還有的孩子因某種原因或?qū)W習(xí)方法等問(wèn)題，不能達(dá)到教師和家長(zhǎng)的滿意程度，常受到諷刺挖苦，或家長(zhǎng)常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學(xué)生攀比，長(zhǎng)此以往，孩子不但沒(méi)有激發(fā)起上進(jìn)心，而且連自尊心也喪失了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。另外，家長(zhǎng)的表率作用對(duì)兒童的影響也較大。父母愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子從小必然受到影響。父母常常評(píng)論、贊許“讀書無(wú)用論”等不利于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，對(duì)孩子可以產(chǎn)生潛移默化的影響，也容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。

（4）身體疾病：兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。而且還是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。有的孩子體弱多病，經(jīng)常缺課，使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于沒(méi)有什么疾病的表現(xiàn)，容易讓家長(zhǎng)忽略，對(duì)這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難；另外患病的兒童往往由于缺課的機(jī)會(huì)多，而患兒的體力又跟不上緊張的學(xué)習(xí)，使得兒童在壓力下引起學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)精力降低。

（5）心理發(fā)育不良：兒童的心理發(fā)育，包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個(gè)性、道德觀念的形成等幾個(gè)方面。兒童的智力雖然正常，但兒童在其他心理方面發(fā)展偏差，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

孩子喜歡打人的原因

導(dǎo)讀：孩子有打人的壞習(xí)慣，不要縱容不究，要探究其原因，改正其行為。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用“武力”解決問(wèn)題，怎么勸阻都沒(méi)有用，于是媽媽很擔(dān)心，不知道該如何糾正孩子的這種行為。孩子為什么愛(ài)打人呢？

兒童心理研究認(rèn)為：攻擊是一種穩(wěn)定的心理特性。

寶貝的這種行為叫作攻擊性行為，是兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

人生來(lái)就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，比如，在很小的嬰兒身上也會(huì)出現(xiàn)憤怒，嬰兒由于自己的要求得不到滿足而大發(fā)脾氣。寶貝不自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫。寶貝越小，立即滿足他們想要的東西的要求越強(qiáng)烈。隨著長(zhǎng)大，這種情緒激動(dòng)的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報(bào)復(fù)性的攻擊逐漸常見(jiàn)，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、攻擊、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見(jiàn)。

通常情況下，隨著年齡的增長(zhǎng)，某些行為如哀嚎、哭泣和發(fā)脾氣由于不再受到父母認(rèn)可，這些行為便會(huì)自動(dòng)減少了。如果加以正確引導(dǎo)，攻擊傾向可以轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)過(guò)程中的力量，轉(zhuǎn)化為忍耐、堅(jiān)毅等積極的品質(zhì)。

攻擊性是一種穩(wěn)定、持續(xù)的心理特性。研究證明，3歲時(shí)愛(ài)打架的寶貝，5歲時(shí)仍然愛(ài)打架；6-10歲時(shí)攻擊性的多少，將預(yù)示著10-14歲時(shí)打架、嘲笑、戲弄?jiǎng)e人、與同伴爭(zhēng)斗的傾向性，這種穩(wěn)定性對(duì)男孩、女孩都適用。

心理學(xué)家對(duì)600名受試者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論男性還是女性，8歲時(shí)的攻擊性記錄能有效地預(yù)測(cè)成年以后的攻擊性行為，如犯罪、夫妻不和等。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，不論男孩還是女孩，如果10歲左右愛(ài)發(fā)脾氣，長(zhǎng)大后多與同事關(guān)系緊張。所以，寶貝攻擊性的強(qiáng)弱將對(duì)他的一生產(chǎn)生影響。而兩三歲寶貝的攻擊性，有很多時(shí)候只是探索、好奇或是單純模仿的結(jié)果，所以，要把正常的自信心和攻擊與更令人擔(dān)心的極端行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。

寶貝打人，可能是在吸引媽咪的注意力

寶貝的表現(xiàn)來(lái)看，她是在用攻擊行為來(lái)爭(zhēng)取媽咪的注意力。因?yàn)椋瑡屵涓蛛x得太久了。隔代撫養(yǎng)最大的一個(gè)弊端是，3歲前的寶貝正處在親子關(guān)系依戀的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候是建立愛(ài)和信任的安全感的重要時(shí)刻，而家中最重要角色的媽咪的缺位，會(huì)讓寶貝缺少安全感，爺爺奶奶的愛(ài)是無(wú)法代替父母的愛(ài)的。潛意識(shí)擔(dān)心媽咪突然離開(kāi)的寶貝，可能會(huì)采取破壞性的行為來(lái)吸引媽咪的注意。

寶貝要大人告訴她“寶寶好，打了也沒(méi)關(guān)系”，說(shuō)明寶貝很需要得到大人的認(rèn)可。因?yàn)榧词故恰按蛄耍瑢氊愐策€是好的?！绷硗猓瑺敔斈棠毯苋菀讓?duì)寶貝過(guò)分溺愛(ài)，而不能給寶貝建立一個(gè)賞罰分明的家庭規(guī)則。寶貝因?yàn)樽约旱囊罂偸悄軌虻玫綕M足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)破壞性的行為也被寬容的時(shí)候，他就會(huì)越來(lái)越肆無(wú)忌憚，因?yàn)榧词故谴蛉?、罵人，也基本上得不到懲罰，還會(huì)得到“寶貝好”的評(píng)價(jià)，這樣寶貝的行為就越來(lái)越變本加厲了。

小孩子在用“打人”來(lái)探索世界

有些小孩子的“打人”則代表著另外的一層意義。這是她探索世界和交流的方式。外向、好動(dòng)的孩子看到陌生的事物或小朋友，會(huì)產(chǎn)生一種好奇感，她會(huì)先仔細(xì)看，確定是什么，而后伸出手想“探索’一下。

也可能之前，媽咪或是到家里來(lái)的朋友和親戚看到孩子可愛(ài)的樣子，會(huì)摸摸她的小臉、打打她的小屁股，模仿能力強(qiáng)的寶貝就會(huì)把這種“打招呼”的方式搬到她和小朋友的交流中。在她的心里，拍打別的小朋友和拍玩具、桌椅并沒(méi)有太大的區(qū)別。此外，表達(dá)憤怒、單純模仿等也是攻擊性行為出現(xiàn)的原因。

你的行為不恰當(dāng)，會(huì)無(wú)意間強(qiáng)化寶貝的攻擊行為

雖然攻擊的行為起因不同，但是，你都會(huì)對(duì)寶貝的攻擊性產(chǎn)生影響。如果處理不當(dāng)，你可能會(huì)加強(qiáng)你不喜歡的行為，而會(huì)削弱你們真正希望鼓勵(lì)的行為。

還有，你的這種安慰使得你以后對(duì)哭嚎讓步的可能性變大了。如果你知道，你是在“訓(xùn)練”寶貝哭嚎，而寶貝是在訓(xùn)練媽咪采用非正義的、毫無(wú)抵抗的手段，你會(huì)怎么想呢

如果寶貝這次因?yàn)榭摁[，而得到了他想要的東西，下一次，他肯定還會(huì)采取同樣的方式。

怎么讓打人的寶貝改掉壞習(xí)慣

無(wú)論寶貝是出于什么原因而出現(xiàn)“打人”行為，都不能置之不理，因?yàn)閷氊愋枰盟械男袨槎际怯薪缦薜摹?/p>

1、給寶貝機(jī)會(huì)安靜下來(lái)。

如果在憤怒最激烈的時(shí)候進(jìn)行責(zé)罵可能釀成失敗——怨恨——攻擊——反擊的循環(huán)。當(dāng)寶貝激烈地發(fā)脾氣的時(shí)候，同他說(shuō)理是無(wú)用的，轉(zhuǎn)過(guò)身不理會(huì)這些持續(xù)的發(fā)脾氣，或者走開(kāi)不聽(tīng)。當(dāng)寶貝冷靜下來(lái)，應(yīng)該告訴他為什么這種行為不可接受。

2、嚴(yán)格而盡可能溫和地約束他

你不能總是對(duì)寶貝的攻擊置之不理，最好伸出手臂緊緊抱住他，這樣他就發(fā)作不了。

3、減少與攻擊模式接觸

如果寶貝與一個(gè)“小霸王”在一起，應(yīng)盡快叫寶貝脫離這種關(guān)系。另外，自己也要避免表現(xiàn)出攻擊行為，千萬(wàn)不要體罰寶貝。研究證明，寶貝不但模仿令人滿意的行為，而且模仿不恰當(dāng)?shù)男袨椋w罰只會(huì)讓寶貝學(xué)會(huì)以暴制暴。

4、讓寶貝看到好的榜樣

你可讓寶貝接觸表現(xiàn)溫和行為的寶貝，并給表現(xiàn)好的寶貝獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他看見(jiàn)因這種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生效果。要教會(huì)寶貝新的行為方式，給他機(jī)會(huì)觀察別人如何實(shí)施要求做到的行為。

5、幫助寶貝變得自信

有時(shí)候，寶貝采取攻擊行為以應(yīng)對(duì)各種挫折和羞辱。如果能幫助寶貝變得更舒適和自信，他就會(huì)更少攻擊性。

6、對(duì)寶貝的攻擊行為叫停

當(dāng)寶貝對(duì)別人發(fā)生攻擊行為時(shí)，把他從攻擊的環(huán)境中隔離開(kāi)來(lái)，不讓他繼續(xù)吵鬧，比如把他送到自己的房間去。

7、父母也要安靜下來(lái)

在寶貝大發(fā)脾氣時(shí)，你應(yīng)該讓自己也靜下來(lái)，不要對(duì)寶貝大吼，可帶著一本雜志到洗手間去，等一切平靜下來(lái)再出來(lái)，這樣有助于你恰當(dāng)對(duì)待寶貝的行為。

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