幼兒園說(shuō)課稿天生一對(duì)。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)成為一種渴望”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

很多家長(zhǎng)有這種困惑，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學(xué)習(xí)就提不起勁來(lái)，為什么孩子總是不喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，貪玩本來(lái)就是孩子的天性。如何讓學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，我們?cè)诖颂峁┦畻l建議：

一、傾聽(tīng)并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

初入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

二、使書(shū)桌變成孩子感興趣的地方

進(jìn)了小學(xué)，孩子每天都要學(xué)習(xí)做功課，他需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門(mén)功課所需的工具：剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開(kāi)始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無(wú)視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議家長(zhǎng)切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)間“年級(jí)＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。

四、鼓勵(lì)孩子獲得成功

對(duì)孩子不提過(guò)高的要求，讓孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫(xiě)封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被近學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題，孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺(jué)得意的地方提出問(wèn)題，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長(zhǎng)，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問(wèn)題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿(mǎn)足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。

六、讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

七、開(kāi)展競(jìng)賽

“競(jìng)爭(zhēng)”是支配人類(lèi)行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α１绕鹨粋€(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大地發(fā)揮自身的潛力。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書(shū)建議有條件的家長(zhǎng)，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫(xiě)作業(yè)，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績(jī)略高的同學(xué)作為對(duì)象，暗下決心，爭(zhēng)取逐步趕上和超過(guò)他。

另外，孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并不限于和媽媽比賽背唐詩(shī)，看誰(shuí)背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽，如“媽媽擦玻璃，你完成這個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)做得快，現(xiàn)在開(kāi)始”，這樣一來(lái)，孩子為了戰(zhàn)勝母親，會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

八、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開(kāi)宣布：“我要戒煙了！”這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否會(huì)被別人笑話自己意志薄弱”可者“太沒(méi)出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃。”制定讀書(shū)計(jì)劃也是同一個(gè)道理，不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開(kāi)宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

九、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺(jué)、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望，就是說(shuō)只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來(lái)，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿(mǎn)足。像這樣快樂(lè)的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

十、和孩子討論他的將來(lái)，可激發(fā)他讀書(shū)的意愿

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來(lái)的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來(lái)，目前辛苦讀書(shū)是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

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讓閱讀成為一種生活習(xí)慣

自己和阿妮爸也是愛(ài)書(shū)的人，讀書(shū)時(shí)代一點(diǎn)零花錢(qián)都花在買(mǎi)書(shū)上了，現(xiàn)在家里的一個(gè)書(shū)柜早早就擱置不下了。

阿妮秉承了我們愛(ài)書(shū)好書(shū)的特點(diǎn)，說(shuō)起阿妮有意識(shí)愛(ài)書(shū)的時(shí)間可以追溯到2008年4月5日。那天去姨婆家玩，阿妮不帶玩具，卻一定要帶自己那本最喜歡的《天線寶寶——成長(zhǎng)階梯》的書(shū)去，盡管翻書(shū)經(jīng)常拿反，可還美名其曰：“我要看書(shū)嗎？”

現(xiàn)在給阿妮訂了巧虎的《樂(lè)智小天地》，阿妮更是喜歡得不得了，每天不厭其煩地看了又看。喜歡拿著她盧薈姐姐那里淘汰來(lái)的那本《兒童兒歌大全》，自己命名是“歡樂(lè)兒歌”，一本厚厚的書(shū)，也是經(jīng)常拿反了，但她都在那里一本正經(jīng)給我們念兒歌。坐著拉大便，經(jīng)常也要拿著一本書(shū)，還振振有詞地說(shuō)：“我還要看書(shū)嗎？”讓你取舍不了。

現(xiàn)在阿妮除了每月的《樂(lè)智小天地》外，我還不斷給她買(mǎi)書(shū)，稍微夸張一點(diǎn)，可以用“堆積如山”來(lái)形容，現(xiàn)在是“阿妮時(shí)代”了，所以只好特地為阿妮做了一個(gè)書(shū)柜，還不說(shuō)阿妮接下來(lái)要買(mǎi)的書(shū)呢。

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究證實(shí)：如果孩子隨處都能接觸到書(shū)籍，那么他的閱讀興趣就容易被激發(fā)。所以，在孩子身邊放置不同種類(lèi)的印刷品——報(bào)紙、雜志、書(shū)等，是讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的好方法。所以對(duì)于書(shū)的放置，我覺(jué)得很重要。我不是將家里的書(shū)籍束之高閣，而是到處放置，比如餐桌、床頭、床頭柜、沙發(fā)、茶幾，在阿妮觸手可及的地方。

現(xiàn)在阿妮還小，她的書(shū)主要放置在她自己能夠得著的地方，比如，現(xiàn)階段她最喜歡巧虎的書(shū)，我就給她放在最下面一格，方便阿妮拿放和閱讀，阿妮就是經(jīng)常在書(shū)房、在自己書(shū)柜旁讀書(shū)的。覺(jué)得暫時(shí)還用不著的書(shū)放在上面一點(diǎn)。睡覺(jué)前的床上是我們一個(gè)固定閱讀的時(shí)間，所以床頭更是放書(shū)的重要基地了，阿妮的床頭柜放阿妮喜歡的讀本，我的床頭柜放我和阿妮一起誦讀的經(jīng)書(shū)，看起來(lái)有點(diǎn)雜亂無(wú)章的家，實(shí)際上是“雜亂有章”。觸手可及的書(shū)籍，讓阿妮感受到閱讀的快樂(lè)，使閱讀成為我們一種生活習(xí)慣。

放手，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛(ài)

放手，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛(ài)

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中每天都有驚喜在上演，如果曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，那么請(qǐng)從現(xiàn)在開(kāi)始從孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作、情智、思維去觀察，然后具體表?yè)P(yáng)、支持、最終放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候放手也是對(duì)孩子的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種無(wú)言的愛(ài)！

xx現(xiàn)在會(huì)自己安排自己的時(shí)間和事，有些事不再需要我再三的強(qiáng)調(diào)，但是有時(shí)候我這嘮叨的毛病總是改不掉，在和xx對(duì)話中通過(guò)她強(qiáng)烈的表達(dá)語(yǔ)氣透露給我的信息是：原來(lái)不知不覺(jué)中我?guī)退龅锰嗔?，她認(rèn)為應(yīng)該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán)，不過(guò)現(xiàn)在該放手的時(shí)候放手也不遲，盡管曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了些給與她建立自信的機(jī)會(huì)。

上個(gè)周末，帶xx去了廣東大峽谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的潛力是無(wú)限的，下到谷底玩了水，xx凍得不行，還是想玩，后來(lái)強(qiáng)制拉上岸的；再?gòu)墓鹊着郎仙巾?，途中臺(tái)階陡峭，多次要求xx休息一下，可她還是蹭蹭的往上爬，回家的時(shí)候在車(chē)上睡了一覺(jué)啥事也沒(méi)有，我腿酸痛得不行，這時(shí)xx在旁邊說(shuō)了一句話：媽媽?zhuān)院笈郎降臅r(shí)候不要總叫我休息，我又不累。是啊，其實(shí)玩水也好，爬山也罷，不能把自己的擔(dān)心和關(guān)愛(ài)強(qiáng)加給孩子進(jìn)而剝奪xx的權(quán)利，在爬山的過(guò)程中，孩子享受著那種探險(xiǎn)和攀爬的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中有種叫自信的東西慢慢在壯大，而我卻在抹殺這份自信和快樂(lè)，還好在家里，xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅煉她的自理能力，另一方面也可以培養(yǎng)她愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，雖然有時(shí)候被子疊得不夠整齊、地有時(shí)候掃得不盡人意，但我覺(jué)得她能動(dòng)手去做并最終堅(jiān)持下去就好，從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，那么在以后成長(zhǎng)的日子里，這種好的素養(yǎng)會(huì)一直伴隨著她。

放手后，可能會(huì)有各種擔(dān)心，其間也會(huì)犯錯(cuò)、走彎路，但只有讓孩子體驗(yàn)過(guò)后才能更好、更健康的成長(zhǎng)，她們?cè)诋?dāng)中收獲挫折、自信、快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)、人生墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能處處幫孩子包辦，該放手的時(shí)候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)放手遠(yuǎn)比包辦、嘮叨的方法更管用，因?yàn)榉攀衷揪褪菍?duì)孩子的一種認(rèn)可、一種愛(ài)！

使閱讀成為孩子的一種樂(lè)趣

一個(gè)人８０％以上的知識(shí)要通過(guò)閱讀獲得，閱讀能力是基礎(chǔ)教育的靈魂，而閱讀能力主要依賴(lài)于幼兒時(shí)期的早期閱讀教育，所以早期教育重在培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一場(chǎng)由北師大等單位主辦的“分享閱讀”國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在廣州舉行。由美國(guó)伊利諾依大學(xué)和北師大等早期閱讀專(zhuān)家提出的“分享閱讀”新概念引起了與會(huì)者的高度重視和極大興趣，先閱讀后識(shí)字在早期教育中，不少家長(zhǎng)把教孩子認(rèn)字當(dāng)作閱讀成功的判定標(biāo)準(zhǔn)，使孩子漸漸失去閱讀興趣。在這次學(xué)術(shù)會(huì)上，專(zhuān)家卻提出了“先閱讀、后識(shí)字”的早期閱讀新方式。專(zhuān)家認(rèn)為，早期教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅比別的孩子多認(rèn)得幾個(gè)字?！跋乳喿x、后識(shí)字”的分享閱讀方法為家庭和幼兒園有效地開(kāi)展兒童早期閱讀教育提供了一個(gè)新的途徑。分享閱讀最早由新西蘭著名教育學(xué)家于２０世紀(jì)６０年代提出，在此后幾十年里，分享閱讀被廣泛介紹到很多國(guó)家和地區(qū)，在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸成為早期閱讀的主流開(kāi)展方式。近期我國(guó)的北京、天津等地的研究實(shí)踐也取得了豐碩的科研成果。使閱讀成為一種樂(lè)趣美國(guó)伊利諾依大學(xué)閱讀研究中心李文玲研究員介紹，分享閱讀是通過(guò)老師或父母與兒童的交互作用，使兒童獲得閱讀和寫(xiě)作能力的一種重要的教學(xué)方法，它是幫助兒童從依賴(lài)閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。北師大博士生導(dǎo)師舒華教授認(rèn)為，通過(guò)分享閱讀，可以激發(fā)兒童閱讀興趣，提高閱讀技能，使兒童大面積實(shí)

現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。分享閱讀是指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，在家庭或幼兒園實(shí)施的早期閱讀教育活動(dòng)。分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。分享閱讀的四個(gè)階段分享閱讀主要是通過(guò)利用專(zhuān)門(mén)的閱讀材料分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段引起閱讀興趣，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握良好的閱讀習(xí)慣。第二階段閱讀活動(dòng)展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立閱讀能力。第三階段是閱讀分享活動(dòng)，重點(diǎn)是幫助兒童將圖書(shū)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)兒童的記憶力和表達(dá)能力。第四階段是閱讀拓展活動(dòng)，重點(diǎn)在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和自信心。分享閱讀的價(jià)值從國(guó)內(nèi)外“分享閱讀”的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，分享閱讀對(duì)兒童的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

參與分享閱讀的兒童與家長(zhǎng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系。分享閱讀要求成年人與兒童共讀，在共讀的游戲中，孩子對(duì)父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)足。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)得更自主、更自信。分享閱讀強(qiáng)調(diào)讓兒童成為閱讀活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、行動(dòng)者和評(píng)價(jià)者，在分享閱讀中兒童可以表現(xiàn)出極大主動(dòng)性和積極性。參與分享閱讀的兒童表現(xiàn)出更強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造能力，分享閱讀中豐富的創(chuàng)編、改編、續(xù)編、表演故事的活動(dòng)，兒童的想象空間被極大擴(kuò)展，創(chuàng)造力得以有效激發(fā)。參與分享閱讀的兒童有極佳的閱讀興趣，喜歡閱讀，會(huì)自己尋找書(shū)來(lái)讀，而且這種興趣會(huì)持續(xù)一生。現(xiàn)代育兒報(bào)

請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為一種傷害

孩子的成長(zhǎng)需要父母的認(rèn)可，然而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)或贊美，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)起到適得其反的效果。以下列舉四種家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)反而會(huì)傷害孩子的元素，家長(zhǎng)可要格外當(dāng)心，請(qǐng)別讓表?yè)P(yáng)成為孩子的一種傷害！

暗傷元素一：好話壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿(mǎn)意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：

孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《多啦A夢(mèng)》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：

表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿(mǎn)足感油然而生。

傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：

蕾蕾在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，蕾蕾媽滿(mǎn)心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)，把蕾蕾的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)她說(shuō)：“我們家蕾蕾在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)?！?/p>

孩子“傷”情：

蕾蕾媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿(mǎn)足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：

家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)。”“你已經(jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己(而不是超過(guò)別人)，得到第二十五名。”夸獎(jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子。”“你居然考了第一，真是個(gè)聰明的孩子?！?/p>

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：

在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種“以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯(cuò)處方：

一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)?！薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了對(duì)家庭負(fù)責(zé)”。

對(duì)孩子的禁止是一種引誘

在我們教育孩子的過(guò)程中，有一個(gè)非常普遍的教育現(xiàn)象，那就是：禁止背后有誘惑。語(yǔ)言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止，反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。顯然，禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量，表面上的禁止其實(shí)是一種誘惑。對(duì)于有些對(duì)孩子而言必須禁止的事情，家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中需學(xué)會(huì)“禁止的藝術(shù)”，以防止“禁止”向“誘惑”轉(zhuǎn)化。

隨著孩子一天天長(zhǎng)大，孩子的自主意識(shí)與日俱增，而有些行為則是父母不希望看到或發(fā)生的。于是，一些禁止詞如“不許”、“不要”、“別”等成為父母口中的高頻詞，而被語(yǔ)言禁止的孩子卻很少能做到令行禁止，反倒會(huì)偏偏做些被父母禁止的行為。從此，父母的“不要”和孩子的“偏要”，就成為養(yǎng)育過(guò)程中最常見(jiàn)的親子對(duì)抗情景。

父母所禁止的行為，孩子為什么偏喜歡做呢？

禁止總會(huì)產(chǎn)生反作用力

連著幾個(gè)晚上兒子踢被子晾著了肚子，兩三天后咳嗽、感冒如約而至。一天晚上，兒子已經(jīng)乖乖地鉆進(jìn)自己的被窩里了，我有些擔(dān)憂(yōu)他夜間再晾著了，想象著兒子感冒發(fā)燒后難受的樣子，還有不能上幼兒園，我還要邊上班邊照顧他，越想越焦慮，就對(duì)兒子說(shuō)：“今天夜里千萬(wàn)不要再踢被子了啊，如果再踢開(kāi)晾著肚子，咳嗽厲害會(huì)更難受的?！币呀?jīng)安靜下來(lái)的兒子忽然像被按了機(jī)關(guān)一樣，精神為之一振，把兩條腿都從被窩里伸出來(lái)，還一邊咯咯笑著一邊說(shuō)著“我就要踢，就要踢”。

看到他的反應(yīng)，我意識(shí)到自己說(shuō)了一句為了緩解自己的焦慮，卻對(duì)兒子起了反作用的話。覺(jué)察到這一點(diǎn)，接下來(lái)我沒(méi)有被他的行為干擾，像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)的話一樣、默默地把他的腿放到了被窩里，說(shuō)：“晚安，祝你做個(gè)好夢(mèng)！”兒子也給我道了“晚安”，進(jìn)入預(yù)備睡眠狀態(tài)。

我想這樣的情景對(duì)每位父母來(lái)說(shuō)都不陌生，也是很難避免。然而，如果父母和孩子執(zhí)拗地對(duì)抗，進(jìn)行權(quán)力的爭(zhēng)奪，無(wú)異于自己挖坑往里跳。因?yàn)槔^續(xù)關(guān)注這個(gè)行為，多數(shù)情況下這個(gè)行為都能得到強(qiáng)化并保留下來(lái)。既然如此無(wú)效，父母為何還如此喜歡使用呢？

禁止是父母為了緩解自己的焦慮

我們可以覺(jué)察一下，當(dāng)對(duì)孩子發(fā)出一個(gè)禁止指令的時(shí)候，我們的內(nèi)心狀態(tài)是怎樣的。生活中，我們很少有意識(shí)去覺(jué)察自己的情緒，因?yàn)樾睦頃?huì)自動(dòng)化地通過(guò)控制外在緩解焦慮或恐懼，以為可以重新獲得控制感。

當(dāng)父母被內(nèi)心焦慮驅(qū)使著發(fā)出禁止時(shí)，通常對(duì)孩子是無(wú)效的，反倒往往促使事件向擔(dān)心的方向發(fā)展。一個(gè)一兩歲的嬰兒，他抓到了父親新買(mǎi)的蘋(píng)果手機(jī)，先摸一摸，然后拿到嘴里開(kāi)始啃，他顯然想要通過(guò)嘴這個(gè)器官，來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)父親深?lèi)?ài)的家伙。忽然父親看見(jiàn)了，急忙叫停“不許扔”，話音剛落，手機(jī)也應(yīng)聲被扔出落到地面。父親驚得張大了嘴巴，嬰兒特別有成就感。

當(dāng)我們著急地發(fā)出禁止時(shí)，通常認(rèn)為這樣做是對(duì)的，可以起作用的，即使一次次無(wú)效，我們卻會(huì)質(zhì)疑“這孩子是怎么回事呀”，而很少去想尋找一種更有效的方法。

禁止創(chuàng)造了沖破限制的力量

顯然，表面上的禁止，其實(shí)是一種誘惑。

為了體驗(yàn)禁止創(chuàng)造的反作用力，你可以給自己的腿下個(gè)禁止動(dòng)的命令：感受一下，你的腿是否有一種特別想動(dòng)的沖動(dòng)，看看你能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間，期間有哪些感受。

每一個(gè)起心動(dòng)念都會(huì)產(chǎn)生身心能量的起伏，親子之間真正的影響也往往在這個(gè)一心一念的能量場(chǎng)里產(chǎn)生。禁止也一樣，當(dāng)禁止發(fā)出，立刻會(huì)打破個(gè)體內(nèi)在的平衡狀態(tài)，從而創(chuàng)造出一種可以相抗衡的沖破禁令的力量。就像一個(gè)數(shù)軸，0是平衡狀態(tài)，禁止在0的一端產(chǎn)生了多少能量，就會(huì)在0的另一端創(chuàng)造出相似的沖破的能量。當(dāng)看到?jīng)_破的能量后，禁止往往會(huì)增加能量以限制，這反而又會(huì)創(chuàng)造出更多沖破的能量。循環(huán)下去，往往使孩子身上一件本來(lái)很小的事情，演變成難以解決的頑固的大問(wèn)題。

要使被禁止的行為減少，通常有兩種相互補(bǔ)充的方法：

一種是忽視此行為，不作反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。但這種不作反應(yīng)不只是行為，也要在內(nèi)心深處不動(dòng)怒，否則，你作為一種工具使用，內(nèi)心壓著火，孩子就會(huì)窺探到你的內(nèi)心，從而繼續(xù)維持行為。

一種是忽視的同時(shí)，關(guān)注你希望發(fā)生的行為。因?yàn)榇蚱坪诎档姆椒ú皇呛秃诎祵?duì)抗，而是光增加，黑暗自然就少了。

然而，真正實(shí)施起來(lái)還是很困難的，因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為問(wèn)題通常是經(jīng)過(guò)許多輪的強(qiáng)化形成的，父母想要減少孩子不良行為的急切，往往促使他寄希望找一種方法一試就靈，結(jié)果肯定會(huì)失望，從而難以堅(jiān)持正確的方向。

禁止激發(fā)好奇心，創(chuàng)造心理價(jià)值

幾年前，聽(tīng)說(shuō)一套西方人寫(xiě)的心理學(xué)類(lèi)書(shū)曾經(jīng)是禁書(shū)，中文版發(fā)行了，我一聽(tīng)禁書(shū)，立刻激發(fā)了好奇心，有一種特別強(qiáng)烈的想要一睹為快的愿望。于是，急不可耐地當(dāng)天就下了單，滿(mǎn)足了好奇心，創(chuàng)造了一種超越閱讀普通書(shū)籍的心理價(jià)值。成人尚且如此，更何況是天生好奇的兒童呢？

禁止對(duì)有些孩子而言是選擇偏軌行為的線索

成人對(duì)兒童發(fā)出的禁止信息，往往反映了成人期望達(dá)到的目標(biāo)，如果兒童在目標(biāo)上與成人不一致，因此正在尋找一種行為，以準(zhǔn)備與成人對(duì)抗或者背道而馳，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的目標(biāo)。那么，這個(gè)禁止就是一個(gè)極好的線索，被兒童選擇利用，創(chuàng)造一個(gè)相反的行為，以達(dá)成自己的愿望。

這種線索常常會(huì)被一些在幼兒園或?qū)W校獲得成功有困難的兒童所使用。著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒在他的名作《兒童的人格教育》中提出，個(gè)體除了人格的統(tǒng)一性，人性的另一個(gè)最重要的心理事實(shí)就是人們對(duì)優(yōu)越感和成功感的追求。這種追求自然是與人的自卑感有著直接的聯(lián)系。如果我們沒(méi)有感受到自卑或處于下游，我們就不會(huì)有超越當(dāng)下處境的愿望。追求優(yōu)越和自卑感事實(shí)上是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)方面。

從這個(gè)意義上，孩子經(jīng)常拒絕上學(xué)或幼兒園，通常情況下是因?yàn)樗非髢?yōu)越的心理沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求，而是表現(xiàn)為一系列對(duì)學(xué)校要求的拒絕。他會(huì)尋找方法來(lái)應(yīng)對(duì)自己的處境，但通常通過(guò)頑固或無(wú)禮等吸引注意，覺(jué)得自己了不起等，以逃避面對(duì)的困難。因?yàn)楫?dāng)他這樣行為的時(shí)候，他成功地吸引了老師或家長(zhǎng)的關(guān)注。如果因此離開(kāi)了幼兒園或?qū)W校，這就正中他的下懷。

有的孩子非常明白一些被禁止的行為會(huì)影響到其學(xué)校表現(xiàn)，但他會(huì)非常頑固地堅(jiān)持，如無(wú)禮、說(shuō)話得太多，與學(xué)校要求不一致的行為等。家長(zhǎng)的焦慮、預(yù)言式的訓(xùn)斥、強(qiáng)化地關(guān)注等都可能強(qiáng)化了這些行為。

無(wú)禮、說(shuō)太多話、說(shuō)太少的話、愛(ài)哭泣、考試期間異常緊張等，還有一些明顯影響學(xué)校表現(xiàn)的行為，如幼兒園里拒絕畫(huà)畫(huà)的孩子，總是忘帶書(shū)包的小學(xué)生等，其背后的目標(biāo)是一樣的，即以一種不費(fèi)力、便捷的方式追求優(yōu)越感。因?yàn)樗倪@些行為背后其實(shí)有一種“權(quán)謀”，成人整天為此喋喋不休，成功地轉(zhuǎn)移了對(duì)他能力的關(guān)注，而變成了如果他不這樣，他就會(huì)成功。

對(duì)這些孩子而言，成人每天盯著他們想要扭轉(zhuǎn)的問(wèn)題行為，會(huì)使兒童更相信自己不適合學(xué)校。相反，如果通過(guò)不同的方法，使他們對(duì)自己的精神和身體力量感到自信，才有可能幫助他們重新樹(shù)立勇氣和信心。

有一種愛(ài)，叫做“媽不想讓你成為我這樣的人”

有一天和媽在電話里聊我小時(shí)候頻頻遭到“毒打”的經(jīng)歷：數(shù)學(xué)考到95分要被扇耳光；語(yǔ)文生字寫(xiě)得馬虎要被掐大腿內(nèi)側(cè)；有時(shí)候放學(xué)后貪玩耽誤了寫(xiě)作業(yè)，屁股被打得又高又腫，第二天都沒(méi)辦法坐在班里的座椅上。

往昔凄慘的鏡頭全堆在眼前，我怪里怪氣地嘲諷媽?zhuān)骸皨專(zhuān)?tīng)過(guò)那個(gè)笑話嗎？世界上笨鳥(niǎo)有三種，一種是先飛的，一種是嫌累不飛的，還有一種自己不飛，就在窩里下個(gè)蛋，讓下一代使勁飛?！彪娫捘且欢瞬徽Z(yǔ)，我咄咄逼人地繼續(xù)講，“媽?zhuān)€記得那年就因?yàn)槲覍?xiě)字慢，你拿著不銹鋼椅子毫不含糊地沖我砸過(guò)來(lái)嗎？”

媽沉默了許久，說(shuō)：“孩子，媽記得?！?/p>

幾天后接到媽的電話，我正在上班，背景音響吵得厲害，我心不在焉地讓她快點(diǎn)講。

媽說(shuō)：“就給我兩分鐘，剛從報(bào)紙上讀到一段話，說(shuō)得挺好，我記性不好要趕快說(shuō)給你聽(tīng)，咳咳，‘孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)?！@人說(shuō)得有道理，媽嘴笨說(shuō)不出這樣的話，但是孩子啊，你原諒媽媽吧，當(dāng)年打你的時(shí)候，我心里認(rèn)的也是這個(gè)理，媽只不過(guò)不想讓你成為我這樣的人?！?/p>

媽是什么樣的人呢？

媽是六零后出生的那一代，成長(zhǎng)于“文化大革命”的末期，貧窮是整個(gè)社會(huì)共有的癥候，物質(zhì)上吃定量供應(yīng)的二米飯和窩窩頭，精神上只有小人書(shū)和黑白的革命教育片。

媽是家中的老二，是最肯吃苦的幫手，冬天在雪地里撿煤球撿到手生凍瘡，夏天編草鞋草繩搓出一手老繭。高中還沒(méi)畢業(yè)，就迫不得已輟了學(xué)，藏起荒唐的飛行夢(mèng)想，在餐館做起早貪黑的服務(wù)員，每個(gè)月工資三十七，其中的大部分要用來(lái)補(bǔ)貼家用，剩下的零零散散，小心翼翼地折在方巾里，攢夠了就給自己買(mǎi)一盒友誼雪花膏。

后來(lái)媽結(jié)識(shí)了爸，兩個(gè)人一樣的窮，戀愛(ài)時(shí)的活動(dòng)只有軋馬路，最隆重的約會(huì)是去看了一場(chǎng)《羅馬假日》。兩年后有家境較好的男職工向媽示好，媽卻毅然決然地嫁給爸。23歲生下我時(shí)，她自己還是半個(gè)孩子，一邊按著育兒書(shū)的步驟養(yǎng)育我，一邊投身于家庭主婦的柴米油鹽里。從此她的喜怒哀樂(lè)，全部和我有關(guān)聯(lián)。

從我5歲開(kāi)始，媽就對(duì)我進(jìn)行棍棒教育，堅(jiān)信“毒打出才子”，因此我的童年結(jié)束得特別早，沒(méi)看過(guò)太多的《大風(fēng)車(chē)》和《小龍人》，放學(xué)后吃過(guò)晚飯就規(guī)規(guī)矩矩坐在小方桌前寫(xiě)媽買(mǎi)的練習(xí)冊(cè)。

那個(gè)時(shí)候，媽是多么苛刻，戒尺就放在身旁，眼睛緊盯著我的答案，那嘴角一牽一扯、手掌抬起放下之間，都是我的恐懼。不過(guò)也正因?yàn)槿绱?，我一直是班里的第一名，不是因?yàn)闋?zhēng)氣，是因?yàn)楹ε拢ε履弥驴嫉脑嚲砘氐郊依?，媽的脾氣鞭炮一般炸響，一手擒住我，一手雞毛撣子打過(guò)來(lái)，爸在鬼哭狼嚎的氣氛中嘆氣，什么都做不了。

可是媽并不滿(mǎn)意，她覺(jué)得女孩子除了成績(jī)好，還該說(shuō)英文，要懂音樂(lè)，言談舉止中要有點(diǎn)氣質(zhì)和才情。

于是我的周六開(kāi)始被字母裝滿(mǎn)，十幾歲的我背著重重的書(shū)包，獨(dú)自走四公里的路，穿過(guò)一個(gè)擁擠的市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)郵局、銀行、報(bào)刊亭，走過(guò)下棋的老頭兒們和樹(shù)陰下聊天的老太太們，稀里糊涂地坐在教室里聽(tīng)一個(gè)半小時(shí)的英文課。

我的周日從此被音符占據(jù)，媽騎自行車(chē)送我去學(xué)琴，坐在自行車(chē)后座的我，幽怨地背著琵琶，雙手牢牢把住車(chē)座的兩端，卻連媽的后背都不愿親近一下。

很不幸的是，我沒(méi)有在其中的任何一件事上顯示出過(guò)人的才能，我聽(tīng)不懂英文的單復(fù)數(shù)，也看不懂音樂(lè)的五線譜。在我有限的腦容量里，字母撕扯著五線譜，音符鉆進(jìn)字母表，兩者暴力地交融發(fā)出恐怖的噪音。

于是我的青春期里，又多了這樣的景象：英文書(shū)被撕爛，琵琶扔在一旁，氣急敗壞的媽?zhuān)瑨鄨A了胳膊，一下又一下地打在我自覺(jué)地撅起的屁股上。我的身上太痛，眼淚太多，常常看不清窗外的晚霞。

除此之外，媽也限制我的交友自由，她只許我和天天向上的四眼小孩做朋友，又完全掐滅了我情竇初開(kāi)的小火苗。在唯一有男孩子向我告白的夏天，那張被我藏在書(shū)包深處的小紙條，被媽粗暴地搜出來(lái)攤在桌面上，不分青紅皂白地痛罵，完全不顧把頭埋在胸口的我那16歲薄薄的臉皮和深深的自尊……

我想很多時(shí)候，我都是恨媽的。在我18歲的日記里，寫(xiě)下過(guò)這樣灰暗的話：“一個(gè)本應(yīng)該懂得愛(ài)的年紀(jì)，為什么我卻先學(xué)會(huì)了恨呢……”我恨她逼我成為第一名，恨她強(qiáng)迫我學(xué)不喜歡的東西，恨她踐踏我的自尊，恨她粗暴的脾氣，也恨她的雞毛撣子和掃把，恨她沒(méi)收我全部的自由，給我一個(gè)苛刻的人生，卻從未對(duì)自己有過(guò)任何的要求。

在我的記憶里，媽從未有過(guò)一份長(zhǎng)久的工作，是典型的家庭婦女代表。一張臉灰突突，從不用化妝品；衣服是夜市里淘來(lái)的大媽款，任腰間贅肉暴露得坦蕩蕩，也不肯費(fèi)心藏一下。她沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有朋友，沒(méi)有文化，也沒(méi)有夢(mèng)想，每天伴隨她的，只有電視、記賬本和安眠藥。

在我的心里，媽對(duì)家庭的貢獻(xiàn)不大，只是一個(gè)吃的符號(hào)。她代表早晨六點(diǎn)半的豆?jié){油條，晚上七點(diǎn)鐘的紅燒帶魚(yú)和苦苣皮蛋花生米，深夜里的海鮮泡面和拌黃瓜，休息日里的酸奶杏仁巧克力和南果梨。

媽整天混跡于菜市場(chǎng)的熱鬧里，操著尖利的嗓門(mén)，不顧形象地和小販激烈地討價(jià)還價(jià)。多少次我跟在她的身后，刻意地保持相當(dāng)?shù)木嚯x，悶悶不樂(lè)地想，為什么我的媽媽?zhuān)荒芟駝e的媽媽那樣，說(shuō)起話來(lái)輕聲細(xì)語(yǔ)，燙時(shí)髦的大波浪，擦口紅抹白粉，穿紅色的修身毛衣、緊身牛仔褲，腳踩著細(xì)細(xì)的高跟鞋夾著公文包去上班，走過(guò)時(shí)帶有一股令人回味的淡淡香水味？所以，在整個(gè)青春期里，我一邊害怕媽一邊嫌棄媽?zhuān)袷且恢瓴桓时宦駴](méi)的植物，很叛逆也很用力地，向著媽的反面，拼命拼命地生長(zhǎng)，我才不要成為她那樣的人。

后來(lái)，我果真沒(méi)有成為媽那樣的人。

我知書(shū)達(dá)理、低調(diào)含蓄，凡事思考比行動(dòng)在先，做事靠大腦，講話靠理智。我十指不沾陽(yáng)春水，嫌棄菜市場(chǎng)的骯臟與喧囂，不屑懂柴米油鹽醬醋茶。

我每天早上在健身房度過(guò)，晚上看新聞寫(xiě)博客。有一票喝咖啡談人生的朋友，也有一個(gè)人獨(dú)處的好時(shí)光。我讀得懂卡勒德·胡賽尼和米蘭·昆德拉，看得懂希區(qū)柯克和伍迪·艾倫，分得清《歡樂(lè)頌》和《藍(lán)色多瑙河》，游走過(guò)尼亞加拉瀑布和紐約博物館，知道霍金只有三個(gè)手指頭能動(dòng)，赫本和派克最后沒(méi)有在一起，當(dāng)年刺殺肯尼迪的也許不是李·哈維·奧斯瓦爾德。

我任由自我膨脹到極點(diǎn)，自大地把自己當(dāng)作世界上最優(yōu)秀的人，攤開(kāi)光鮮亮麗的那一面，賭氣一般展示給媽看?？墒?，媽卻不那么在意了，她仿佛一夜之間就老了，老到皺紋爬滿(mǎn)眼角，老到頭發(fā)半白，老到再也沒(méi)力氣打我。

媽收起雞毛撣子和掃把，不再逼我成為第一名，也不再把我的優(yōu)秀滿(mǎn)世界地炫耀給人看。她變得溫柔慈祥，竟然有些不像她，當(dāng)我把第一本書(shū)的著作權(quán)炫耀著拿給她看時(shí)，她甚至只是淡淡地說(shuō)：“你喜歡的事，就去堅(jiān)持吧?！?/p>

可是這并不能阻止我忘掉童年和青春期時(shí)的不愉快。我仍然習(xí)慣把自己時(shí)不時(shí)的敏感和自卑歸罪給媽?zhuān)視?huì)殘忍地拿“孩子遭毒打跳樓”“青春期少女離家出走”“花季少女自殘”的新聞給媽看，媽總是一副抱歉的表情，拿著報(bào)紙反復(fù)看了一遍又一遍，自責(zé)，嘆氣，沉默。每當(dāng)這時(shí)，我的心里會(huì)有一絲邪惡的快感。

可我還是不懂，當(dāng)年的媽?zhuān)瑸槭裁磿?huì)忍心對(duì)我那么苛刻呢？

我最終在心底原諒媽?zhuān)皇且驗(yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，而是搬家時(shí)從一堆舊相冊(cè)里發(fā)現(xiàn)一本陳年日記。這本紙張發(fā)黃的日記本，零零碎碎地記滿(mǎn)了大概媽三十幾歲時(shí)每天所要面對(duì)的家庭瑣事：今天家里買(mǎi)到了便宜的菜，明天孩子又要交補(bǔ)習(xí)班的錢(qián)，晚上打了孩子心情很難過(guò)，聽(tīng)說(shuō)三樓的婷婷不念高中去深圳了，最近睡眠不好安眠藥劑量又加了一倍……

日記本的最后一頁(yè)，仿佛被淚漬浸潤(rùn)過(guò)的凸凹不平的紙張，矮胖松垮的字跡，在眼前一一展現(xiàn)：“夜深了，他還沒(méi)有回家，作為一個(gè)女人，我的心在滴血……”就在那一刻，媽十幾年前的生活，和我現(xiàn)如下的成人世界，仿若產(chǎn)生了一種共鳴，我開(kāi)始能夠體會(huì)也仿佛能夠看到，從23歲開(kāi)始，這個(gè)在貧窮中支撐起一個(gè)家庭的女人，沉溺在一種多么沉重的辛苦里。

她要獨(dú)自面對(duì)拮據(jù)的生活和并不幸福的婚姻，在那么寂寞的時(shí)光里以淚洗面?？墒撬齾s從未想過(guò)逃離，而是擦干眼淚，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)依舊要保證孩子六點(diǎn)半的營(yíng)養(yǎng)早餐、丈夫加班后的夜宵、干凈的地板和透亮的窗戶(hù)、銀行卡緩緩上升的盈余……

媽那一代的女人，對(duì)于家庭比我們更有信念，犧牲是她們的一種本能。媽在生活里無(wú)限地看輕自己，那樣地逆來(lái)順受，而唯一的反抗是，不惜一切代價(jià)要讓女兒成為一個(gè)優(yōu)秀的人。她不愿看到她的下一代，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)和夢(mèng)想，困束于家門(mén)口的菜市場(chǎng)，和她一樣迫于生活的壓力，為一份菜價(jià)和小販斤斤計(jì)較。她相信外面有她不曾感受過(guò)的美好，她希望她的女兒，有能力去更廣闊的世界看一看。

那是讓我多么難過(guò)的一個(gè)夜晚，攤開(kāi)的日記，仿佛一扇穿越時(shí)光的窗，讓我看到另一端日子里的艱難。晚風(fēng)涼涼的，淚眼婆娑的我，欠了媽一個(gè)時(shí)代的溫情。

我想，有一個(gè)故事，我忘了講給媽聽(tīng)。

這個(gè)世界上，其實(shí)還有第四種笨鳥(niǎo)。它們生蛋后就收起一雙翅膀，不辭辛勞地筑更堅(jiān)實(shí)的巢穴，覓更多的蟲(chóng)子，在老鷹的盤(pán)旋下把幼鳥(niǎo)護(hù)在身后，一心一意地哺育它。等到幼鳥(niǎo)的羽毛長(zhǎng)成，它就帶它去飛行，任它翅膀撲棱，摔倒爬起，滿(mǎn)身傷痕，直到可以放心地看著它在天空長(zhǎng)久地飛行。終于有一天小鳥(niǎo)迫不及待地要離開(kāi)溫暖的巢穴，于是做媽媽的，看著那個(gè)曾經(jīng)幼小的雛鳥(niǎo)飛向廣袤的天空，最終變成一個(gè)模糊的小黑點(diǎn)，伸著脖子仰望的它是多么的驕傲與幸福，驕傲幸福到都忘了自己，它們?cè)缫崖?tīng)覺(jué)減弱，羽毛脫落，永久地失去了飛翔的能力。

媽媽啊媽媽?zhuān)@真的是世界上最笨最笨的一種鳥(niǎo)。

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周?chē)?guó)平說(shuō)，愛(ài)孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對(duì)孩子的愛(ài)是出于一種本能，不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒(méi)有完美的小孩，沒(méi)有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過(guò)度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著，從這些小事做起，學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說(shuō)“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“不”，很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子，主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對(duì)他說(shuō)“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子，更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候，你認(rèn)為可能只是一些無(wú)傷大雅的字眼，確實(shí)是無(wú)心之失。

但是誰(shuí)知道說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。回想起自己小時(shí)候，最不喜歡聽(tīng)到大人當(dāng)眾說(shuō)自己的這里不好，那里不對(duì)。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見(jiàn)。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學(xué)后就可以開(kāi)始。

在他還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門(mén)。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前，請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能，請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí)，無(wú)論對(duì)誰(shuí)，這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒(méi)法做到，請(qǐng)向孩子說(shuō)明情況，取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣，講究誠(chéng)信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇，對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)?，因?yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)?，因?yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知，看似風(fēng)平浪靜的行為背后，孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理，轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問(wèn)題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn)，如果要做到時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，相當(dāng)困難，也根本不可能，因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒(méi)有什么情緒管理類(lèi)書(shū)籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)，但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下，將來(lái)歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開(kāi)始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問(wèn)題的沖突都不是孩子故意為之，調(diào)皮搗蛋，或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過(guò)。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落，沮喪，甚至是憤怒的時(shí)候，不用強(qiáng)顏歡笑，讓孩子感受真實(shí)的你，但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候，找個(gè)自己喜歡的方式，充滿(mǎn)電，再來(lái)面對(duì)孩子。

最后，我們請(qǐng)記住了，尊重，不等于縱容。

警惕：學(xué)習(xí)障礙是一種疾病

最近，鄰居老李一直為即將參加中考的孩子發(fā)愁，說(shuō)孩子經(jīng)常注意力不集中、馬馬虎虎、背誦古文也非常吃力。與老李的交流過(guò)程中，筆者突然想起了正在國(guó)外學(xué)校一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究課題——學(xué)習(xí)障礙(LearningDisability)。

日常生活中，我們總能聽(tīng)到家長(zhǎng)在抱怨孩子學(xué)習(xí)不好的同時(shí)，又說(shuō)孩子其實(shí)很聰明，玩電腦、做模型都很棒。這時(shí)家長(zhǎng)們往往都將學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸為“課外活動(dòng)”影響了孩子們的注意力，浪費(fèi)了孩子們的時(shí)間。

這是國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)存在的一個(gè)普遍誤區(qū)：聰明的孩子學(xué)習(xí)一定沒(méi)問(wèn)題，學(xué)不好是因?yàn)椴幌雽W(xué)、懶惰或者精力被分散了。但實(shí)際上，大部分具有學(xué)習(xí)障礙孩子的智力水平與正常人無(wú)異或者高于正常人。

根據(jù)最新修訂的精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)中所述，學(xué)習(xí)障礙者是指：“在本身智力水平和所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力上存在差異的人，但這些人并不存在視力、聽(tīng)力和活動(dòng)能力上的缺失，同時(shí)他們所處的教育環(huán)境也處于正常水平?！币簿褪钦f(shuō)，這些人不能表現(xiàn)出他們應(yīng)有的智力水平，但是他們不是殘疾人，只是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上存在不足，無(wú)法與同齡人相比，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人。

研究學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙是由多種因素引起的，既有遺傳基因、腦部發(fā)育的因素，也包括后天環(huán)境的影響。正基于此，各個(gè)領(lǐng)域的研究者們更多地將目光放在鑒別和診斷學(xué)習(xí)障礙上。

通常學(xué)習(xí)障礙的孩子在學(xué)業(yè)上主要有三方面的表現(xiàn)：1.閱讀障礙，有學(xué)習(xí)障礙的人并不是不能閱讀，他們只不過(guò)閱讀速度較一般人來(lái)說(shuō)要慢一些，他們需要讀很多遍，或者一句話讀很長(zhǎng)時(shí)間，有的孩子甚至需要指著字一個(gè)一個(gè)去讀，但是他們不管花多少時(shí)間，還是不能夠理解文章，甚至文章中的一句話。具有閱讀障礙的人占學(xué)習(xí)障礙人群的70%~80%，是一個(gè)很大的群體，同時(shí)也是最容易被忽略的群體。2.寫(xiě)作障礙，是指孩子在拼寫(xiě)、組織思路、整理語(yǔ)言方面有障礙，他們不能很好地組織思路，無(wú)法清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的孩子因?yàn)楹茈y與他人交流而導(dǎo)致不愿說(shuō)話或者容易急躁。通常他們更多地被誤認(rèn)為有自閉癥或者有暴力傾向。3.算數(shù)障礙，通常有此方面障礙的孩子很容易被判斷出來(lái)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候有困難，比如不能理解公式、數(shù)量值或者時(shí)間概念，他們不能記住數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于數(shù)字的整合和公式的推導(dǎo)無(wú)法領(lǐng)會(huì)。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)障礙僅限于研究階段。學(xué)習(xí)障礙這個(gè)概念沒(méi)有得到普及。很多的家長(zhǎng)和老師傾向于將成績(jī)與努力掛鉤，但是很多孩子即使再刻苦，也很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求。所以筆者并不想對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行學(xué)術(shù)的探討，相反，只是希望學(xué)習(xí)障礙這個(gè)詞能夠引起更多家長(zhǎng)和老師的重視。

在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，孩子們往前走一步都要經(jīng)歷九九八十一難，但是他們卻被誤解，被扣上不刻苦，精力不集中的大帽子。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子只要聰明、智力沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)就一定沒(méi)有問(wèn)題。但是這恰恰是學(xué)習(xí)障礙的標(biāo)準(zhǔn)——智力與成績(jī)不相符。

其實(shí)，學(xué)習(xí)障礙并不是一個(gè)難以啟齒的疾病，因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙并不代表孩子以后沒(méi)有成就，相反的，有很多的例子表明有學(xué)習(xí)障礙的人以后一樣可以成功。因?yàn)榫哂袑W(xué)習(xí)障礙的孩子在智商方面完全與正常人無(wú)異甚至高于正常水平，他們?cè)谒囆g(shù)或者體育方面的天賦很有可能高于正常人。

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