幼兒園大班數(shù)學(xué)相鄰數(shù)說課稿。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家收集的“大班智能數(shù)學(xué)位置教案”僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是大班智能數(shù)學(xué)位置教案，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴確定物體位置的方法。

2、學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

3、通過游戲活動(dòng)，感知前后、左右的位置與順序。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

洞洞板學(xué)具

三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

四、活動(dòng)過程;

（一）導(dǎo)入活動(dòng)："反口令"游戲

玩法：

1、講解并示范游戲規(guī)則。

2、教師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

1、在演示板上出示小汽車比賽的場面，感知前后。

2、幼兒自由討論。

說一說汽車各在什么位置。（設(shè)計(jì)不同的方向）

"同一輛小汽車，同一個(gè)位置，為什么有的小朋友說在第二個(gè)，有的說在 第三呢？"

根據(jù)孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

3、創(chuàng)設(shè)情境，"小動(dòng)物看電影"感知位置的相對性。

小狗坐在第1行從左往右數(shù)的第2個(gè)位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

4、幼兒根據(jù)教師的提示擺出9只小動(dòng)物，再回答老師的問題。

5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

（三）游戲活動(dòng)，鞏固位置。

1、游戲"誰不見了"。

2、游戲"猜猜它是誰"。

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大班數(shù)學(xué)誰的位置動(dòng)了教案

這是大班數(shù)學(xué)誰的位置動(dòng)了教案，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖《誰的位置動(dòng)了》這節(jié)活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導(dǎo)幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、區(qū)分左右關(guān)系。

2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。

5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

6、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動(dòng)過程】

（一）、以談話的形式導(dǎo)入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）、發(fā)現(xiàn)自身的左右1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。 "用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）、嘗試以客體為中心辨別左右1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）、操作活動(dòng)1、請幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

2、請幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上具體的左右關(guān)系。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識左右是一對在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對概念。

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數(shù)學(xué)邏輯智能（2010多元智能教案時(shí)代）

引言：“多元智能理論”（簡稱MI），是由美國哈佛大學(xué)霍華德-加德納教授所提出的。加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、內(nèi)省智能在內(nèi)的八種智能。大多數(shù)人都可以在加德納多元智能論的內(nèi)涵中，找尋到自己的長處。

數(shù)學(xué)-邏輯智能和語言智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能.這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對的重視,這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。

數(shù)學(xué)--邏輯智能，是指數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力，以及科學(xué)分析的能力，有處理連鎖時(shí)間的推理能力和識別圖表及數(shù)字的能力。包括對邏輯的方式和關(guān)系、陳述和主張、功能及其它相關(guān)的抽象概念的敏感度。特征式善于便是各種思想、順序、對象、行動(dòng)的模式，能做抽象的思考，能系統(tǒng)地解決問題。這項(xiàng)能力將有助于孩子學(xué)習(xí)計(jì)算、分類、酚等、概括、推論、假設(shè)、邏輯、陳述和因果關(guān)系，以及其他相關(guān)的抽象概念。

有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)-邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計(jì)算的能力，但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)-邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識別模式和順序的能力?！背擞?jì)算之外，數(shù)學(xué)-邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)-邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言只能包含的要多。具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)-邏輯智能的人可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。

但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)-邏輯智能的人也使一些喜歡保持自己收支平衡的人，使一些能很快地決定是租房合算還是買房合算的人，使一些經(jīng)常依據(jù)事實(shí)判斷作決策而不是感情用事的人。

由于數(shù)學(xué)-邏輯智能強(qiáng)的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)是靠推理來思考的，對他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是必須提供相應(yīng)的教學(xué)材料和活動(dòng)。除此之外，由于這項(xiàng)智能強(qiáng)的兒童是通過尋找和發(fā)現(xiàn)形態(tài)的歷程，以及問題解決的過程來建立和提高這一能力的。因此我們在培養(yǎng)孩子的這項(xiàng)職能時(shí)，注重過程尤其重要。在培養(yǎng)孩子的這項(xiàng)職能時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：時(shí)間不宜過長，不然容易讓孩子疲勞而失去興趣；不要過于嚴(yán)肅，對孩子而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種好玩的游戲；方式不要過于死板，不能要求孩子正襟危坐，認(rèn)真聽講；一定要做到持之以恒，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)；最好不要考試，雖然我們讀想知道孩子進(jìn)度如何，但考試會(huì)剝奪孩子學(xué)習(xí)的樂趣。最后一點(diǎn)，不要給孩子抽象的理論，而要給他們明確的事實(shí)。

幼兒園大班教案《位置》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、區(qū)分左右關(guān)系。

2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。

5、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

6、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動(dòng)過程】

（一）、以談話的形式導(dǎo)入新課

小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）、發(fā)現(xiàn)自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”?！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭?、“用你的左手摸你的右腿”。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）、嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）、操作活動(dòng)

1、請幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

2、請幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上具體的左右關(guān)系。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識左右是一對在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對概念。

幼兒百科：位置是一個(gè)漢語詞匯，指所在或所占的地方，所處的方位。

大班數(shù)學(xué)教案《誰的位置動(dòng)了》及教學(xué)反思

【設(shè)計(jì)意圖】

《誰的位置動(dòng)了》這節(jié)活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導(dǎo)幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、區(qū)分左右關(guān)系。

2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動(dòng)過程】

（一）以談話的形式導(dǎo)入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）發(fā)現(xiàn)自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）操作活動(dòng)

1、請幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

2、請幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上具體的左右關(guān)系。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識左右是一對在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對概念。

【活動(dòng)反思】

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫助學(xué)生認(rèn)識哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對左右的認(rèn)識逐步深入。

二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。

幼兒百科：位置是一個(gè)漢語詞匯，讀音為wèizhì，指空間分布，所在或所占的地方，所處的方位。位置的近義詞是地址，位置也有處理、安置等意思。

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