幼兒園做教案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《用物質(zhì)獎勵孩子做家務(wù)可取嗎？》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物質(zhì)獎勵的方法是可取的，但隨著年齡的增長，隨著孩子對這一方式的接納，父母要有讓這種方式逐漸淡化或者拔高的能力。

【父母困惑：孩子不愛干活 用物質(zhì)獎勵可取嗎？】

下面是一位網(wǎng)友的困惑：

10歲的兒子不喜歡干活，我就用金錢獎勵的方式來鼓勵他：刷碗5毛錢、洗襪子1元、拖地2元……錢不多，兒子卻很踴躍，而且活兒也干得不錯。但我沒想到，后來他下樓給媽媽送鑰匙也要價1元，幫忙照顧小弟弟也要5元錢，哪天多洗了個碗也要漲價……我不想再物質(zhì)獎勵了，但希望孩子能養(yǎng)成幫家人分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣，該怎么做才能讓他心甘情愿？

【先找到孩子的興趣點(diǎn) 把孩子當(dāng)小大人看待】

用金錢的方式來刺激孩子行動的能力，是父母自己幫孩子引導(dǎo)出來的，孩子表現(xiàn)的也非常不錯，父母本來挺滿意，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)了思維、行為方式上的“舉一反三”時，父母卻不愿意了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)脫離了父母的可控領(lǐng)域。

當(dāng)然，這么說不是在指責(zé)父母，而是在提醒父母。我們在伴隨孩子成長時，千萬不要忘記了，孩子是有思想、有能量的生命個體，既然孩子一天一天的在成長，在長大，那么我們在教育孩子的過程中采用的方法，也要有發(fā)展、有提高，才能應(yīng)對孩子隨之而來的問題。

物質(zhì)獎勵的方法是可取的，不然行為主義的心理理論不會成為心理學(xué)的四大理論基石。在孩子成長的某個階段，用物質(zhì)來獎勵，表達(dá)的是我們對孩子某個行為的肯定、接納和鼓勵；表達(dá)出我們對孩子這個行為的期望，即：你要繼續(xù)這樣哦！但隨著年齡的增長，隨著孩子對這一方式的接納，父母要有讓這種方式逐漸淡化或者拔高的能力。因?yàn)?，孩子要開始從外在行為往內(nèi)在模式發(fā)展了。

所以，父母在尊重他凡事都想用錢來計算的欲求的同時，還要將孩子往更寬廣的方向引導(dǎo)。

父母可以和孩子一起，討論出哪些事項(xiàng)是長了這么大的男子漢應(yīng)該做的事情，哪些是做了后讓父母覺得驚喜的事情，驚喜的事情是可以獎勵的。

可以和孩子一起討論他要這些金錢獎勵的動機(jī)，比如攢了這些錢想做什么？

和孩子一起進(jìn)行一場算數(shù)游戲，孩子每天想用錢做的事情列出個單子看是多少錢，媽媽也可以在旁邊列上自己為孩子做事的清單，也標(biāo)注上值多少錢，讓孩子通過比較，情感上得到升華，讓孩子明白很多事情也可以因?yàn)閻邸⒁驗(yàn)樨?zé)任、因?yàn)樾湃巍⒁驗(yàn)殚_心去做，金錢不是做事的唯一動機(jī)。

具體的方式還需要父母在對自己孩子充分了解的基礎(chǔ)上，找到一種不露痕跡的、適合他的好方法。

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我用物質(zhì)獎勵的方式鼓勵孩子學(xué)習(xí)，是不是錯了？

很多家長在教育孩子的過程中喜歡用物質(zhì)獎勵的方式，部分人認(rèn)為這樣可以在孩子小的時候培養(yǎng)他對金錢概念。這樣的方式小編只能說，要慎用！因?yàn)橐坏┘议L掌握不好那個所謂的“限度”就會演化出許多的問題。最近我們在論壇中就接到一位家長的稿件，這也讓我們意識到需要提醒各位寶爸寶媽要對這個問題提高重視程度！

家長來稿：

我家孩子今年五年級，以前學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，所以我才像鼓勵做家務(wù)一樣用獎勵的方式提高他學(xué)習(xí)的興趣。這個做法剛開始的時候效果挺好的，孩子每天很積極的完成作業(yè)，周末的補(bǔ)習(xí)班也不排斥了。當(dāng)時的做法是每天表現(xiàn)好的話會在獎勵表畫一顆五角星，如果連著一周表現(xiàn)好，就會獎勵50，如果一個月表現(xiàn)好，就會獎勵一個玩具（300以內(nèi)）。

就這樣持續(xù)了半年多，我覺得孩子應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣了，所以打算漸漸停了這種物質(zhì)獎勵的方式。沒想到周末和孩子一說，孩子的反應(yīng)特別大，還一直嚷嚷著說是不是我們舍不得給他花錢了？要是不獎勵了他就不學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)班也不上了。

我不知道為什么會這樣？難道不能用物質(zhì)獎勵的方式鼓勵他學(xué)習(xí)么？

現(xiàn)在我該怎么辦呢？希望其他爸爸媽媽可以給我一些幫助，謝謝。

家長意見：

@昵稱小雪：初衷沒錯，方法也不是不能用，只是一開始給的可能太多了，一下子全沒了當(dāng)然感覺不好?？蓪⒋蛐潜砼c孩子零用錢掛勾，他自己買東西不再另給錢。另外我根據(jù)孩子的變化不斷調(diào)整得星項(xiàng)。哪項(xiàng)不好就加強(qiáng)給星，好的項(xiàng)慢慢減少直至消失。我一周控制在10元以內(nèi)，如果孩子想要一些貴的卻不是必須的東西，如玩具，手表等，我會讓他自己攢錢。當(dāng)然執(zhí)行起來不可能完全規(guī)矩，但基本線有的。另外做的不好的項(xiàng)可以扣星啊，但注意別起沖突，實(shí)在不行，也別太較真，扣少點(diǎn)。建議你慢慢減下來，不完全獎錢，多獎勵些看電影，戶外活動等。但千萬別獎勵電腦游戲啊。家長多陪同活動，活動中談心，將為自己學(xué)習(xí)的道慢慢灌輸，比如吃飯時說今天菜真好吃，等你長掙錢了也請媽媽吃。長大你想做什么或進(jìn)什么公司，那要在哪方面多努力了，沒能力不行的等等。還可以幫孩子開個存折，鼓勵孩子存錢，為自己上大學(xué)準(zhǔn)備?？傊郎p少金額或?qū)⒍嘤嗟慕痤~存起來或報孩子喜歡的興趣班，給他留少點(diǎn)當(dāng)零花，平時多灌輸自己掙錢自己花，有能力才能自己多賺錢的觀念。

@daisy0515：我覺得不能用物質(zhì)獎勵的辦法，學(xué)習(xí)本來是他的天職，不做不可以的，獎勵給它變成了工作，不給工資就不干，任何時候都要慎用物質(zhì)獎勵。我們小的時候考試考得好會帶他去吃他喜歡的東西，買個玩具之類的，大了變成鼓勵，五年級的孩子已經(jīng)足夠懂事到學(xué)習(xí)是給他自己學(xué)的，他今后要過什么樣的生活是他自己學(xué)習(xí)來決定的，我認(rèn)為借此機(jī)會正好可以把物質(zhì)獎勵斷掉，有可能短期會用不學(xué)習(xí)來懲罰家長，但總比長期只為了獎勵學(xué)習(xí)好。過程要耐心引導(dǎo)，越大的孩子越不好說服，注意態(tài)度要堅決，也要耐心和藹。

@拉風(fēng)少年：

因人而異，但不得不說這方法應(yīng)用得好，是對孩子有很大的幫助。

方法很重要，稍不留意就會使得其反，正像有些家長說的孩子覺得學(xué)習(xí)是在為家長學(xué)習(xí)，是在為錢學(xué)習(xí)。

另外兩點(diǎn)很重要：

1、要幫助孩子達(dá)成獎勵的目標(biāo)。并不是開好了獎勵條件，就不管了。要幫他找到學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

2、當(dāng)孩子獲得獎勵之后，要激發(fā)他的榮譽(yù)感，多鼓勵他向更高的目標(biāo)發(fā)展。并不是著眼于眼前這些蠅頭小利。久而久之，榮譽(yù)感是比物質(zhì)獎勵更刺激到孩子的上進(jìn)心。

@艾悅：我們攢了大半年星才兌換個幾十塊錢的玩具，一個月就三百太多了點(diǎn)吧。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，獎星的要求可以逐步提高，比如說做以前是對就獎星，現(xiàn)在要做對加字跡工整，還可以限時完成，超時就不獎星。兌換的門檻也可以遂步提高，但是獎品換大一點(diǎn)，比如以前50顆星換個40塊錢的玩具，現(xiàn)在改成100顆星換60塊錢的玩具。其實(shí)就是變相漲價，就好像麥當(dāng)勞的漢堡不漲價，但是越做越小了一樣。這樣好過不獎星。

看了以上家長的意見，大家有沒有學(xué)會呢？您又有什么樣的還建議呢？

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎勵對不對？

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎勵對不對？

幼兒園里是一個大家庭，老師就是爸爸媽媽，可是一個爸爸媽媽要照顧好這么多的孩子，實(shí)在是有些難度，為了讓孩子能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，我們往往會想盡各種辦法，其中就包含了物質(zhì)獎勵。可是時間一長，我總覺的這種方法不是解決問題的根本。

事件一：區(qū)域活動后，盡管有很多小朋友已經(jīng)擺好自己的小椅子，可還是有偷懶的孩子悄悄溜走了，有幾個小朋友幫忙擺好小椅子，我很高興分給他們牛肉粒吃。于是，很多孩子也開始幫忙，然后到我這里說：“老師我們也擺小椅子了”。

事件二：中午起床，孩子們很磨蹭，老師在旁邊“監(jiān)工”也無濟(jì)于事。最后我說起床晚的孩子水果會讓起床早的孩子吃掉哦，孩子很聰明根本不害怕。這幾天老師說“誰最先起床會有石榴吃，后面的小朋友吃不到?！焙?！這個辦法還真靈。昨天剛起床，就有小朋友問“老師，今天起床早會有什么獎勵??？”

事件三：我家小外甥現(xiàn)在剛剛開始學(xué)會蹣跚走路，雖然她已經(jīng)有了走路的條件，可是由于膽小不肯輕易挪步，所以每當(dāng)她走步，哪怕是走兩三步，我們?nèi)叶紩翢o條件的為拍手加油，然后緊緊的抱抱她。外甥非常高興，因?yàn)樗杏X到了我們對她的鼓勵。

物質(zhì)獎勵也是是獎勵的一種方法，能對孩子起到鼓勁、促進(jìn)和教育的作用，但物質(zhì)獎勵的分寸如果掌握不好會適得其反帶來不良后果:1.對物質(zhì)的渴求越來越多，對物質(zhì)獎勵分量的要求越來越高，出現(xiàn)獎勵升級現(xiàn)象；2.做任何事情都要求回報，不肯無償?shù)貛椭?，自私、無情；3.在沒有物質(zhì)回報時，放縱自己，產(chǎn)生一些不良行為；4.行動前后不一致，穩(wěn)定性差，難以形成穩(wěn)定的道德觀念和道德行為。著名教育家蒙臺梭利曾嚴(yán)厲指責(zé)用物質(zhì)獎勵的方式對兒童進(jìn)行品德教育?！半y道勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，好好做人，一切都是為了獲獎嗎？”獎勵的教育導(dǎo)致兒童對競爭的偏愛，使本性正常的孩子走上了錯誤的道德之路。

曾經(jīng)看過這樣的一句話“一個人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求?！彼屛颐靼琢嗽谶x擇激勵方式的時候，不妨多給孩子一些精神鼓勵。比如為孩子喊“加油”，為孩子拍手叫好，一個滿意的微笑，一個賞識的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。

育兒觀念：不要隨便給孩子物質(zhì)獎勵

育兒觀念：不要隨便給孩子物質(zhì)獎勵

——《教育漫話》閱讀筆記（1）

我小時候，爸媽常這樣激勵我：好好學(xué)習(xí)，這次要是考了第一，爸媽一定給你買什么什么。記憶中，最大的一次物質(zhì)獎勵是考上初中后，家人給我買了一塊雙獅的女表（父母一定攢了好久吧）。在村中學(xué)，那算是數(shù)得著的好表，極大地滿足了我的虛榮心。

類似于這樣與成績掛鉤的獎勵，在中國家庭中似乎司空見慣、不足為奇，一茬茬的孩子就這樣在物質(zhì)的誘惑下慢慢成長。我不知道別的孩子是不是有很強(qiáng)的虛榮心，反正我有，而且花了很長很長的時間來培養(yǎng)正視它的勇氣，目前依然在努力改正的路上。

讀約翰·洛克的《教育漫話》時，我被某些章節(jié)的內(nèi)容震撼了。如果我的媽媽，多年前能有機(jī)會讀到這本書就好了，如果有更多的媽媽看到這本書就好了。這本書，寫作于17世紀(jì)，至今依然不斷有新的譯本出版發(fā)行。

“看到他念了書，就用美味酬勞他；要他做一些小事，就允諾給他鑲有花邊的領(lǐng)巾和漂亮的新衣服；你給予的這種種報酬和獎勵，不就是認(rèn)為這些東西是好的，是他應(yīng)該追求的，從而鼓勵他去向往這些東西，使他習(xí)慣于把自己的快樂放在這些東西上面嗎？除此之外，難道還有什么別的解釋嗎？”

所有好的行為都用物質(zhì)來獎勵，這是不是也在告訴孩子們，這個世界上最棒的東西就是物質(zhì)？我們應(yīng)該用盡一生的精力來追求它？再也沒有比物質(zhì)更值得我們付出的了？當(dāng)然，不得不承認(rèn)，在中國很多家庭中，尤其是處于社會底層的家庭中，父母一輩子都在為生存奔波，他們視吃好穿好用好為成功人生，對子女的要求也大抵如此。對于窮人來講，價值觀的問題遠(yuǎn)不如生存的問題那么迫切。作子女的，當(dāng)然不能苛責(zé)父母，但應(yīng)以此為誡。

和我同齡的一位媽媽說：“我小的時候，沒玩過什么玩具，也沒穿過好衣服，現(xiàn)在有能力了，什么都想給孩子買好的。小區(qū)里的孩子有什么，我家孩子一定得有，不能虧了孩子?！?/p>

我聽了覺得十分耳熟：哦，原來我小的時候，我媽媽也經(jīng)常講這樣的話，不過把“小區(qū)里的孩子”換成了“鄰居家的孩子”。

為什么在養(yǎng)育孩子上，歷經(jīng)那么多年，竟然沒有絲毫進(jìn)步呢？我們依然在用物質(zhì)來表達(dá)對孩子的愛，以為這就是給了孩子最好的生活？

近日，讀到一則故事：

一對年輕的夫婦，想給他們快滿周歲的兒子一份特別的生日禮物。

可是，送什么好呢？一番思量之后，這對年輕夫婦在一個早晨，換上工作裝，一人手拿一把鐵鏟，去自家院子里開始挖地。

他們工作很繁忙，只能每天抽出一點(diǎn)時間去挖坑。一天一天地積累下來，幾個月后，院子里終于出現(xiàn)了一個挖得規(guī)規(guī)矩矩的坑。年輕夫婦在這個坑里填入沙子——一個很漂亮的沙坑便出現(xiàn)了。這個沙坑便是他們送給兒子的生日禮物。

這份禮物令兒子快樂極了，小家伙每天都在沙坑里拿著小鏟和小桶跌跌絆絆地玩沙子，那個沙坑帶給他的童年樂趣，就像沙子一樣多得數(shù)不清。

這個小男孩就是現(xiàn)在的日本皇太子德仁。

“孩子的玩具不應(yīng)該全部通過購買得到。不買玩具的好處是，可以防止兒童常常由于購買而擁有過多的玩具，從而養(yǎng)成一種見異思遷、貪多務(wù)得的心理，內(nèi)心總也不得安寧，雖然并不知道自己究竟需要什么，卻時時都在追求更多的東西，對自己已有的東西總也不感到滿足，在說話之前就學(xué)會了驕傲、虛榮和貪婪?！獠恢?，從小奠定節(jié)制欲望的良好基礎(chǔ)，乃是成就知足常樂的幸福人生的一條捷徑！”

“孩子的玩具要自己做，至少也得自己努力試著去做。在幼兒眼里，一顆光滑的石子、一張紙、一串鑰匙，乃至任何拿在手中不會對自己造成傷害的東西，都很好玩，其好玩的程度并不亞于那些要花大價錢買來的玩具?！?/p>

對孩子而言，物質(zhì)遠(yuǎn)沒有我們想象的那么重要。如果有能力給孩子提供好的物質(zhì)條件，當(dāng)然是件好事。但是，不能隨便拿物質(zhì)當(dāng)獎勵，以免在無形中誤導(dǎo)孩子的價值觀。

世界上有很多事物比物質(zhì)帶給人的幸福感更強(qiáng)烈、更持久，比如和孩子一同旅行，一同涂鴉，一同放聲高歌，一同傻笑不止，再或者，依偎在一起說說悄悄話……

對孩子物質(zhì)獎勵危害竟然如此之大！

著名教育家說：“在教育孩子的事情上，除了鼓勵我不知道還有什么方法?！彪S著大多數(shù)父母對于教育孩子認(rèn)知水平的提高，越來越少有父母用打罵或懲罰來教育孩子了，更多的父母意識到了用獎勵來激勵孩子好行為的重要。畢竟，都是親爸親媽，如果能有更溫和更有愛的方式來對待孩子，誰也不愿意天天冷面以對或棍棒相加。

但是，在父母獎勵孩子的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個問題。往往父母認(rèn)為孩子表現(xiàn)好，獎勵零食、獎勵玩具、甚至是直接獎勵金錢，是個又省事，見效又快的好方法。但隨著孩子的長大，欲望之心也越來越大，玩具要的一個比一個貴，獎勵金也越來越高，這讓父母們意識到了問題的嚴(yán)重性。

物質(zhì)，是最差的激勵

▌為什么不提倡物質(zhì)獎勵：

用物質(zhì)來激勵孩子，這讓我想起曾經(jīng)在行為主義心理學(xué)中接觸到的一個詞“代幣制”。是用象征錢幣、獎狀、獎品等標(biāo)記物為獎勵手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為治療方法。曾幾何時，這種用來治療病人的方法，被越來越多的用到了對孩子的教養(yǎng)中來。

行為療法最大的優(yōu)點(diǎn)就是見效快，這讓父母們覺得“這真是個有用的好辦法”。但行為療法也有一個極大的隱患，就是另一種不好的行為有可能應(yīng)運(yùn)而生。

把它帶到對于孩子良好行為的激勵上來看就是，父母想要孩子建立和保持的行為，的的確確被孩子表現(xiàn)的很好，但是另一方面，孩子很容易把“做好”和“獲得獎勵（物質(zhì)）”聯(lián)系在一起，給才做，不給就不會做。并且需要越來越多、越來越大的物質(zhì)獎勵，才能更好的穩(wěn)固下孩子的好行為。

比如許多父母可能聽過這樣一種獎勵方式：家長把各項(xiàng)家務(wù)活都標(biāo)定一個價格，比如擦地板10元/次，擦桌子2元/次，洗碗5元/次等，然后以此鼓勵孩子做家務(wù)。

看上去這種明碼標(biāo)價的物質(zhì)獎勵似乎可以提高孩子干家務(wù)的積極性，并且事實(shí)上也確實(shí)如此，許多孩子在這種情況下變得非常愿意干家務(wù)。那么試想，誰能用一輩子的金錢來激勵孩子做家務(wù)呢？如果撤銷了這樣的激勵，孩子又會怎樣？

其實(shí)，對于孩子來說，最好的獎勵絕對不是物質(zhì)。孩子的世界單純又簡單，初始以來，孩子們需要的絕不是父母的錢或父母給買的玩具零食，而是父母發(fā)自內(nèi)心的接納、認(rèn)可和贊賞。

▌精神激勵遠(yuǎn)比物質(zhì)激勵的效果更好、更持久

心理學(xué)家雷珀曾經(jīng)做過一個實(shí)驗(yàn)：

找到一些喜歡繪畫的孩子分為兩組。一組許諾“畫得好就獎勵”。另一組告訴他們“非常期待經(jīng)?？吹侥銈兊淖髌贰薄蓚€組的孩子都高興地畫畫，前一組的孩子得到了獎品，后一組的孩子得到了贊賞。

三個星期以后前一組的孩子興趣明顯降低，大多不情愿主動去繪畫了，后一組的孩子卻一如既往，興致不減。這個實(shí)驗(yàn)曾反復(fù)進(jìn)行多次，結(jié)果都是一樣的。

這個實(shí)驗(yàn)讓我們清晰的看到了兩種方式對于孩子好行為的激勵效果。實(shí)驗(yàn)中，尚且是實(shí)驗(yàn)員在給孩子精神上的激勵。如果換做是父母，效果可想而知。

孩子自出生以來，最渴望獲得的便是父母的關(guān)注、接納和認(rèn)可。說到這里，不得不再次提起溫尼科特的那句話：“嬰兒仰望他的母親，在母親眼中看見他自己?！笨梢哉f，孩子后天所有品質(zhì)的建立都離不開父母。

比如從最初的安全感建立，到后來的自信、自尊、自我價值感的建立，都是在父母無條件的愛和接納下被滋養(yǎng)獲得的。表象的行為習(xí)慣更是不例外。

習(xí)慣于用物質(zhì)去激勵孩子的父母往往是懶惰的，懶得去用心滋養(yǎng)孩子；或者是缺愛的，自身貧瘠的愛哪里還夠去滋養(yǎng)孩子。

不管怎樣，我們現(xiàn)在就該逐漸改變用物質(zhì)去激勵孩子的方式，懶惰的父母需要在育兒中更加用心，缺愛的父母也可以在陪伴孩子的成長過程中重新去體會愛與被愛。

父母的愛是對孩子最好的滋養(yǎng)和激勵

▌好的精神激勵是有技巧的：

如果你認(rèn)為給予孩子的精神獎勵，就是簡單的幾句夸獎，那就錯了。夸獎需要技巧，說錯了會適得其反。

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊都在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵或表揚(yáng)的話。

研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明?！绷硗庖唤M孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被夸獎聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。

德韋克在研究報告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險。

接下來又進(jìn)行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗(yàn)?！倍切┍豢洫劼斆鞯暮⒆诱J(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第三輪測試中，德韋克團(tuán)隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克解釋說：“夸獎孩子的努力，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時，往往束手無策。”

在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。

所以，作為父母，在給予孩子精神上的激勵時，要肯定和認(rèn)同孩子的付出和努力。而不是簡單的對孩子說“你真棒、你好厲害、你很聰明”等類似這些話。

比如，孩子會自己系鞋帶了，我們不可以說：“哇，你真聰明，系鞋帶的本領(lǐng)一學(xué)就會”，我們可以說：“你通過努力學(xué)會了系鞋帶，我真為你開心”。

話語中對于孩子不同方面的肯定，你體會到了嗎？這樣的精神激勵才會讓孩子把好的行為習(xí)慣或品質(zhì)內(nèi)化。

與其給孩子錢，不如給孩子愛

▌最后，再和大家分享一個真實(shí)的故事：

有個小男孩，他在讀的學(xué)校有一位女老師，長得很漂亮，無論她走到哪里，那里的人都會為她眼睛一亮。因此，她的學(xué)生特別是男學(xué)生，都非常希望得到她的喜愛和重視。

這位女老師非常喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，并且很守紀(jì)律。在羅斯班級的畢業(yè)典禮那天，女老師安排羅斯在典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走向成功之路。

為了得到女老師一個吻的獎勵，小男孩開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，沒過多久，他的成績就提高了很多，而且?guī)缀跞６贾懒诉@個很出色的男孩。隨之，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了——他真的得到了那個美麗的女老師一個吻的獎勵。

這個小男孩就是后來的第33任美國總統(tǒng)亨利·杜魯門。

說到底，孩子都是需要被愛滋養(yǎng)長大的，父母的愛是給予孩子最好的激勵，沒有之一。

爸媽因“勞務(wù)費(fèi)”鬧分歧 孩子做家務(wù)該獎勵嗎？

很多家長喜歡給孩子干家務(wù)的“勞務(wù)費(fèi)”，認(rèn)為通過這種方式既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又讓孩子懂得“用勞動賺錢”。

沈陽一對夫妻因“勞務(wù)費(fèi)”的問題產(chǎn)生分歧，爸爸認(rèn)為這是自家的家務(wù)勞動，不應(yīng)該給錢，而媽媽認(rèn)為，勞動創(chuàng)造價值，這是培養(yǎng)賺錢觀念。

那么，究竟該不該給孩子干家務(wù)活的勞務(wù)費(fèi)呢？

家長困惑

女兒對賺錢干家務(wù)樂此不疲 經(jīng)常沒事找事做

記者在微信里看到沈陽一家長在朋友圈中曬出一段充滿糾結(jié)的話：“澆花、掃床、掃地，今天早上寶貝又做了許多家務(wù)，她的儲蓄罐又快滿了，又獎勵了一塊錢，勞動創(chuàng)造價值，勞動最美麗，可是自己的事情自己做，自己的家自己收拾不也是應(yīng)該的嗎？有時候真搞不懂到底應(yīng)該如何對待孩子的家務(wù)勞動了?！?/p>

通過采訪了解到，李先生的女兒今年3歲，為了培養(yǎng)她喜歡干家務(wù)勞動的習(xí)慣，她的媽媽每次都讓孩子幫忙撿碗筷和掃地，而且，特意準(zhǔn)備了一個儲蓄罐，并教育孩子：“勞動創(chuàng)造價值，以后干一次家務(wù)都會給1元錢?！?/p>

女兒也特別開心，通過這種方式不但認(rèn)識了一元硬幣是什么樣子，還會用自己賺到的錢去買喜歡的東西。

李先生最初也覺得這么做沒什么不妥，一是可以引導(dǎo)孩子愛勞動，二是可以幫助她建立最初的理財觀念。但是，隨著女兒對干家務(wù)賺錢的事樂此不疲，經(jīng)常自己沒事找事做，有的時候還主動幫忙澆花、擦地，然后小手一伸“要錢”。有一次李先生沒給錢，孩子反倒甩手不干了。

爸爸發(fā)現(xiàn)媽媽引導(dǎo)的“勞動創(chuàng)造價值”的說法開始跑偏了，甚至有一次，女兒自己穿衣服穿襪子，還跟爸爸說：“我自己做到的，我勞動了，應(yīng)該給我錢啊?！?/p>

這讓李先生在思考，這件事這么做究竟對不對。與妻子探討后，妻子仍舊堅持孩子干家務(wù)應(yīng)該給“勞務(wù)費(fèi)”，而李先生則認(rèn)為，家務(wù)是自家的事，對孩子來說也是一種責(zé)任和義務(wù)，不應(yīng)該再用這種觀念教育。

記者調(diào)查

過半數(shù)受訪家長不贊成給“勞務(wù)費(fèi)”

昨日，記者調(diào)查了30位孩子正在讀幼兒園和小學(xué)階段的家長，對此進(jìn)行調(diào)查采訪。

12位家長認(rèn)為，支持給孩子勞務(wù)費(fèi)。這些家長認(rèn)為這樣做有幾點(diǎn)好處，一是可以調(diào)動孩子參加家務(wù)勞動的積極性；二是以有償勞動代替無償給零花錢，孩子通過勞動所得，不會亂花；三是可以讓孩子認(rèn)識勞動的價值，增強(qiáng)“商品意識”。

然而，16位家長表示，乍一聽是有一定道理的，可細(xì)細(xì)一琢磨，這種做法很值得商榷。

家長李宇航說，只要孩子具備了一定的勞動能力，就應(yīng)該自覺地?zé)o條件地承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。這是孩子的義務(wù)，也是培養(yǎng)家庭觀念的一種方式。如果參加家務(wù)勞動給報酬，容易讓孩子忽略義務(wù)而更重視“金錢關(guān)系”，讓孩子少了承擔(dān)而多了利益心。

家長孫海也認(rèn)同此觀點(diǎn)，他認(rèn)為家長長期培養(yǎng)孩子這種觀念，容易讓孩子淡化責(zé)任和親情，比如，家長讓孩子干一件事的時候，孩子會問：“你給多少錢？”給多少錢，就做多少事；不給錢，就不做事。那么，長此以往會不會讓孩子沒有親情可言呢？

另外兩位家長并沒有直接支持與反對，而是說，各有各的好處，如果能正確引導(dǎo)，那么，都是發(fā)現(xiàn)有益處的一面。

家長楊丹認(rèn)為，這個是可以給孩子說明白的，如果能給孩子把道理講明白，就不會出現(xiàn)親情淡化、責(zé)任缺失，而反倒能促進(jìn)孩子的勞動創(chuàng)造價值的正確觀。

■專家解讀

要讓孩子學(xué)會愛、感謝和尊重

“讓孩子做家務(wù)，該不該給錢？”專家如何看呢？

“其實(shí)，這個問題的答案并不是唯一的，”從事教育行業(yè)的老師李燦說，但是，如果家長用了物質(zhì)獎勵，那么一旦取消物質(zhì)獎勵，孩子就不再愿意參與家務(wù)活動。家長這時候要給孩子講，家庭是大家的，爸爸媽媽為這個家，為孩子做了許多事情，但是沒有要孩子回報，這是父母的責(zé)任，孩子在不同年齡可以參與不同的家務(wù)活動，這也是讓他們成為家庭成員、對家庭有歸屬感的重要部分，快樂生長。如果孩子因?yàn)樽黾覄?wù)要父母給物質(zhì)獎勵，那么父母是否也應(yīng)該因?yàn)榻o孩子做了這么多事情而讓孩子給予回報呢？要讓孩子知道，做家務(wù)是培養(yǎng)能力，也是一種愛的付出。讓孩子知道最好的回報不是金錢，是讓孩子學(xué)會愛、感謝和尊重。

那么，應(yīng)該如何正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)？

李燦說，家務(wù)活先從游戲開始，通過游戲的方式完成家務(wù)，慢慢培養(yǎng)孩子做家務(wù)的意識。另外，讓孩子知道自己的事情自己做。要讓孩子知道自己的事情自己做是天經(jīng)地義的，而不要用物質(zhì)做獎勵。

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