如何培養(yǎng)孩子的自信心。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師要同家長多交流溝通，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“地震又來了 家長還不教孩子如何自救嗎？”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

4月25日下午2點11分，尼泊爾突發(fā)重大地震，震級達到8.1級，震源深度20千米。隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，全球范圍內地震頻發(fā)。在地震中，最大的受害者往往多是兒童，因為他們欠缺甚至沒有相關的經驗和自救知識。地震,自救知識 為了保證孩子能夠在地震中平安脫險，家長在日常生活中就應該培養(yǎng)孩子的自救能力，告訴他們在地震發(fā)生時該如何安全逃生。一、教孩子地震自救兒歌，樹立其自救意識兒歌范例一：樓房搖動不要慌，一不跳樓二不扒窗，下蹲墻角好地方，聽從指揮快跑光，安全走到操場上。萬一被埋別緊張，一不哭喊二不驚慌，先防身體少受傷，找水找食找地方，保存體力等救傷。兒歌范例二：你拍一，我拍一，地震自救要學習。你拍二，我拍二，鎮(zhèn)定自若不要怕。你拍三，我拍三，安全有序往外散。你拍四，我拍四，疏散不及鉆桌子。你拍五，我拍五，被困廢墟把嘴捂。你拍六，我拍六，相信自已會得救。你拍七，我拍七，救助未到不要急。你拍八，我拍八，如有可能往外爬。你拍九，我拍九，聽到聲音要求救。你拍十，我拍十，戰(zhàn)勝困難貴堅持。二、講清道理，培養(yǎng)孩子自救能力1.教導孩子在地震的時候，要相信大人的話，尤其是老師的話，要相信老師可以把自己帶到安全的地方，按順序逃生，不可慌亂無序。2.切勿慌忙奔向出口，要遠離玻璃、吊燈危險墜落物，就地尋求避難點。避震應選擇室內結實、能掩護身體的物體下（旁）、易于形成三角空間的地方，開間小、有支撐的地方。等地震結束迅速脫離，避免強余震。3.教導孩子如果不幸被掩埋，要保持清醒設法自救。如果無法脫離，就要保存耗體力，盡量找食物和水，給自己創(chuàng)造生存時間，等待救援人員到來。三、進行情景判斷，幫孩子理解自救知識 家長可以舉例幼兒應對地震時的情景，分別描述正面（正確）與反面（不正確）的事例，鼓勵孩子判斷哪些小朋友做得對，哪些小朋友做得錯，并講明判斷對錯的理由，加深孩子的記憶。四、親子問答，讓孩子強化記憶自救知識 家長可以與孩子進行親子問答“你遇見過地震嗎？你知道哪些地震自救的知識？趕快告訴我吧?！弊尯⒆幼约核伎蓟卮穑瑱z查孩子學習掌握的情況，孩子回答不完整的內容家長可以及時提醒、補充，幫助孩子總結、強化所學習的知識，增強教育的實效。五、給孩子準備一些自救物品 地震發(fā)生非常危急，給孩子準備一些自救物品，往往會極大提升他們的生存幾率。那么要給孩子準備些什么自救物品呢？1.發(fā)聲物件（小哨子）可以給孩子準備類似于哨子之類的發(fā)聲物件，這樣在地震來臨的時候，可以通過吹哨子來呼救，因為很多情況下大聲喊叫浪費體力，而且也沒有哨子聲音響亮。此外如果不幸被埋，救援人員也能通過哨音確定孩子方位。2. 發(fā)光物件（強光手電）很多地震都發(fā)生在夜晚，如果城市供電系統(tǒng)被破壞，那么將一片漆黑。有了強光手電，可以避免孩子懼怕黑暗。而且救援人員也能通過光亮找到孩子。3.自救經驗（演習和演練）最后一個不是實質的物品，而且給孩子一些自救經驗。平常可以給孩子來個自救演習，通過這種方式告訴孩子地震時，逃跑路線是什么，或者應該躲在哪里等等，這可以讓孩子學會冷靜面對地震。

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家長經驗：教孩子學會如何做人

作為望子成龍、望女成鳳的家長，最重要的是應該教孩子學會如何做人，這應該是教育孩子的重中之重。

在孩子的成長過程中如果非常聰明的孩子不會做人，那么，即使他的成績優(yōu)秀也只是短期的，不利的因素會影響他一生的發(fā)展。教孩子做人，我認為應該從以下三方面入手：

教育孩子有責任心。首先，教育孩子對自己負責。自懂事起，從安排作息時間、游戲、交往、學習，到整理自己的玩具等，力爭讓他自己主動完成。其次。教育孩子能正確認識自己的不足，勇于承認自己的缺點，敢于正視自己，其三，對待學習，鼓勵她積極主動地完成，做到不折不扣，一絲不茍。

教育孩子善待他人，要承認與尊敬他人，同時，在日常生活中，能夠站在對方的角度去看待問題，學會善解人意、寬容他人。尤其是在遇到這樣那樣的不盡如意的事情時，要讓她冷靜地去分析問題，如果責任在自己一方，就要主動地認識不足，走出以自我為中心考慮問題的誤區(qū)，這樣，使她能更好地融入集體。

教育孩子勇敢做人。人生總是要面對很多困難、很多挫折的，教育孩子勇敢做人是其成長的需要。勇敢須知人的第一層面是遇到困難和挫折，要樹立戰(zhàn)勝的信心，并且主動尋找戰(zhàn)勝困難的途徑，把握做事的具體步驟，最終體驗成功的快樂。

教孩子如何面對“死亡”

教孩子如何面對“死亡”

媒體報道中，不時出現孩子遇挫自殺的事件。如果往前追溯，這往往與兒時的“死亡教育”不足有關。在中國人的思維習慣中，從來都是很忌諱“死亡”，也很少跟孩子談論這個話題。

對幼兒進行死亡教育是非常有必要的?？蓡栴}是，2-6歲的孩子，思維常表現出籠統(tǒng)的、不準確的分析特點，最典型是泛靈論，即認為外界的一切事物都是有生命的。在物品都有生命的情況下，確實很難與孩子解釋有生命的死亡。

心理學研究也發(fā)現，3-5歲孩子覺得死亡就像睡覺或旅行一樣，是一個可逆的過程；5-9歲孩子已能夠接受死亡的觀念，但不知道死亡會發(fā)生在每個人或自己身上，9歲以上孩子已經知道死亡無法避免，甚至會發(fā)生在自己身上。所以，對幼兒的死亡教育上要特別注意該年齡的心理特征。

當你有個6歲以下的孩子時向他們直接描述死亡，是沒有什么價值的，有時反而可能把孩子嚇住，失去了本來的教育意義。

若孩子問“爸爸，什么是死？”那么，該如何對幼兒進行“死亡教育”？其實“死亡教育”有兩個重要方面，首先是克服對未知事物的恐懼，當孩子明白這點，其勇敢、堅韌、探索都將得到極大發(fā)展；二是“愛”的教育。

從教育上講，“死亡教育”最好延伸為對生命的珍視，任何有生命的東西都有其生命周期，讓孩子們知道生老病死是很自然、甚至是很應該的事情。雖然我們要告訴孩子，死是一切生物不可避免的自然結局，但更應該告訴孩子生命的意義，這樣才能不讓孩子對死亡產生恐懼和心理陰影。

不過，生死教育不用刻意為之，下面的做法是非常不合適的：5歲前親眼看到真實的血腥場面；當著孩子說“死”可怕；將“死”跟鬼魂聯系在一起，和孩子說毛骨悚然的鬼故事；平時用鬼、可怕的東西嚇唬孩子；看暴力、兇殺、恐怖片；參觀“陰曹地府”展覽等。

若你沒有讓孩子接觸上面的情形，孩子沒有這些恐懼，對死亡的理解就不會是消極的。例如，當孩子看見了一只死去的麻雀，孩子不僅不會害怕和產生惡心感覺，還表現出強烈的求知欲望，并為此產生有趣的生命科學探索活動。

所以，正確地讓孩子明白死亡，可以采取下面的做法：

第一，讓孩子自幼就接受“死亡教育”，先要盡可能消除他們對未知事物的恐懼，同時開始“愛”的教育。這就是讓孩子明白生命是從哪里來，去往哪里。這個世界是美好的，有許多東西值得留戀。

第二，家長要讓孩子明白，每個人的生命都不僅僅屬于自己，誰都有自己的親人、好友，我們的生命對于愛我們的人來說，是多么的美好和寶貴。孩子也是家庭中的一員。這樣，孩子從小就感覺到家的溫暖，有困難時會第一時間向家人尋求幫助。要知道，在沒有愛的家庭中長大的孩子多數叛逆，而這樣叛逆行為讓孩子感到前所未有的新鮮和剌激。

第三，讓孩子接觸到非人類的“死亡”。這是要讓孩子明白死亡是很自然的，且并不是可怕的，這樣他們能以平常心面對自己生活中出現的非人類“死亡”。

可采用的小技巧有:

（1）從大自然知生死，察覺四季轉換，如種植花草，觀察其一生；

（2）在家里養(yǎng)蠶，觀察蠶被孵出、變成成蠶、吐絲結繭、變成蟲在產卵，體驗生命的輪回；

（3）翻出老照片，跟孩子說說自己的父母或記憶中的爺爺奶奶；

（4）觀察腐爛植物“尸體”變化，如腐爛蔬菜或水果；

（5）打死蚊子類害蟲；

（6）拿寵物當媒介，寵物的壽命短，極易成讓孩子第一次接觸真實動物的誕生和死亡，但這個場面最好在孩子5歲以上。

當我們讓孩子盡可能地克服恐懼后，又具備愛心、自信心，對自己的東西珍惜，你想，孩子對這個世界充滿了依戀，敢于面對、探索世界，遇到了挫折，也知道如何面對，他們長大后，還會輕視生命嗎?

有一個特殊情況，即生活中一個至親離開了人間，而孩子又必須面對，且孩子又小，家長行事說話要特別注意。

若孩子小于3歲，建議說“某某不見了”，并且不建議參加葬禮；

小于6歲的孩子，就說“像自然界中，樹葉由綠變黃再凋零一樣，某某離開我們了，不會再走路、呼吸、說話和吃東西了，但我們依然愛著他，他也還愛著我們”，同時也不建議參加葬禮。

6歲以上，可以實說，但有幾點需要注意：不欺騙孩子，坦誠地給孩子最簡單明了回答；

家長和孩子都不宜壓抑自己的感情，可以和孩子一起思念，但家長需要盡快走出悲傷；不宜過度地談論此事。

如何教孩子學好拼音？

如何助孩子學拼音：

漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對于剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕松松度拼音關，不僅是我們教師要認真思考的問題，同樣也是許多家長關注的熱點。

一、適度要求，靜心等待。

新課標指出學會漢語拼音要做到：

（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

（二）準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要我們心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。

二、耐心細致，教給方法。

入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實并非如此，學生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節(jié)，阻礙很大。比如：發(fā)aoe的音時，雖然孩子們會背“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個單韻母時，口形不能變動。發(fā)ai音時，是先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。其實有一個a到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發(fā)音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。

三、想方設法，多多陪練。

當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無意注意占優(yōu)勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……，這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。因此，應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種“玩中學，學中玩”的愉快學拼音方法。

四、及時評價，多多鼓勵。

“讓每一個學生都抬起頭來”，我們家長也應該擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。愿老師與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長。

家長怎么教孩子學習

一、引導孩子自主掌控、自我投入

1、對他從小當做獨立的人對待，談話時尊重孩子的感受，承認孩子有很多和家長不同的特點，他有自己獨特的喜好。

2、給孩子機會去安排自己的事情，對自己的行為負責。比如休閑時間做什么，愿意玩哪類游戲，按自己的設計布置房間。自理、家務、購物等，都是鍛煉自我管理的好機會。他的一切是自己安排的，取得的成績和失敗是他自己的，他得對自己的行為負責。

3、學校課業(yè)方面盡量讓他自主。他可以決定先做哪樣作業(yè)，在書店選擇自己覺得喜歡的書，自己安排考前復習方式。

4、利用興趣班等課外學習，讓孩子練習管理自己的學習。過程中，他會犯錯、忘記事情、方法不對，這些都鼓勵他去感受、總結反思、調整。課外學習是鍛煉自主學習能力的非常好的機會，可以更明顯地體會出不同方法的作用。

5、讓孩子自主安排時間。比如幾點起床，幾點休息，幾點做作業(yè)等，不要摧孩子，越摧越壞事。

6、對于孩子不太擅長、喜歡的科目，帶領他多投入，感受進步的樂趣。有時，多投入，甚至可以把這個科目變成他最喜歡的一科！

7、鼓勵孩子發(fā)現每個老師的優(yōu)點。有時孩子不主動學習某一科，是因為孩子不喜歡那科的老師，我們家長就要引導孩子去發(fā)現老師的優(yōu)點：有的老師幽默，有的老師嚴謹，有的老師雷厲風行……看到并欣賞每個老師的優(yōu)點，幫孩子和老師增進連接，孩子或許會因此更加喜歡某個科目，更有機會發(fā)現這個科目的迷人之處。其實，發(fā)現別人的優(yōu)點，這是我們本來在教養(yǎng)中就該有的，不在于對方是否是老師。

二、引導孩子自主學習課外知識

1、擴大知識面，多涉獵，多嘗試各種學習。這會更能讓孩子認為，學習是為自己的好奇心和求知欲，上學只是我學習的一種途徑，不是全部。

2、鼓勵孩子對教材上課堂上講到的內容，進行擴展。不論這是否是大綱以內的、考試范圍內的內容。比如，科學課，老師在課堂上講了人體方面知識，課下，孩子可以去搜索關于這個主題的更多知識。家長經常鼓勵并帶領孩子這樣做，會幫他把關注點放在掌握知識或技能上，而不是只關注考什么、得出什么成績。

3、拓寬知識來源渠道。孩子從不同來源獲得信息，在頭腦中逐步形成對世界的認知。他從學校課堂學到一些，在課外書里看到一些，在旅游途中見識到一些，在和家長聊天中又了解到一些。如果孩子獲取信息的渠道太單一，各種知識信息得不到印證，逐漸會變成無意義的信息，會被抹掉。

4、注重課外學習。課外所接觸到的知識廣度，常是讓孩子們真正拉開差距的因素。課外學習的重要性常被家長和老師們忽視。單是學校里所教授的內容，遠遠難以滿足孩子的好奇心求知欲，也很難為他以后的學習建立全面的知識結構。

三、正確對待學習中的錯誤和失敗

1、錯誤和失敗，這是學習過程中必然會有的。有錯，是常態(tài)；沒有，說明任務太簡單，或學生沒有大膽嘗試。只要努力去學，錯誤和失敗會越來越少。

2、錯誤和失敗，不說明你笨。錯誤和失敗有多種因素在起作用。正因為有多種因素……各種因素中，有一些是孩子和家長甚至老師都不一定能改變的。不要讓孩子在學習之初，因為一時的錯誤、成績，而認為自己很笨，或者某科不擅長。那往往會成為影響他一生的錯誤的信念。

事實上，人們智商上的差異，與努力、態(tài)度、動機、方法策略、自控等方面的差異比起來，幾乎可以忽略不計。每個人都可以是成功的學習者！

3、要主動及時地改正錯誤。每一科都要準備一個錯題本，特別是薄弱的科目，這個問題我要另一篇文章《怎樣利用錯題本來提高學習成績》說地很清楚了，這里不再多說。

四、盡量減少外界因素的影響

手機要不扣或少扣！游戲要不玩或少玩！漫畫要不看或少看！網絡要不上或少上！小說要不讀或少讀！這幾條太重要了！??！

父母如何教孩子學習拍球？

開始有自己的獨立意識，3-6歲的孩子對周圍的一切事物都充滿了好奇心。在未接觸球之前，他們總以為拍球很容易，能像成人一樣自如地拍那么幾下。而一旦真正拍起來，就不那么自如了，球總是不聽使喚。

那么怎樣教孩子拍球呢?

拍球前，成人可用商量的口吻問孩子球應該怎樣玩，引起孩子的興趣。然后再建議與孩子一塊玩拍球的游戲。

針對孩子愛模仿的特點，成人可用示范的方法，讓孩子懂得如何拍球。正確的姿勢是：兩腳左右分開，雙腿微屈，手指自然分開，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中間，讓球彈起到一定高度后，再拍打一下(用力力求均勻)，將以上動作連貫進行，拍的次數越多越好。

由于孩子的注意力易分散，單純的動作模仿與重復練習，孩子容易疲勞。因此，拍球的形式要多樣化。

1、采用“請你接著拍”的游戲。成人拍幾下，讓孩子再拍幾下，輪流拍球。根據孩子拍球的熟練程度，逐漸遞增拍球數量。由于成人的加入，肯定會調動孩子的積極性。

2、采用比賽的形式。讓孩子在競爭中，鞏固提高拍球技能。如用“看誰拍得多”的競賽，培養(yǎng)孩子競爭意識和拼搏精神。

3、采用邊念兒歌邊拍球的形式，提高孩子拍球的興趣，保持其注意力，避免孩子處于被動應付狀態(tài)。

附兒歌：“拍拍拍，拍皮球，

拍得輕，跳得低。

拍得重，跳得高。

圓圓皮球跳呀跳。”

教孩子拍球應注意以下幾點：

1、拍球的場地一定要選擇在平坦的地方。

2、應循序漸進地教孩子拍球。一般來說，3～4歲的孩子學習單手拍球;4～5歲的孩子學習左右手輪流拍球，邊走邊拍球;5～6歲的孩子學習變換形式拍球(轉個圈拍幾個，拍一下單腿跨球一次)，加跑邊拍球。

3、注意交替輪換玩法。孩子拍一段時間后，適當休息一下，可以用腳踢球，也可拍球與滾球相結合，這樣可以提高對拍球的興趣。

4、孩子掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經過多次反復才能在大腦皮層建立條件反射。因此，拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。

家長怎么管教孩子？

我們明白了圣經所說的管教的必要性，和管教的基本原則?，F在，讓我們來看一下管教的方式。管教的目的是要引導孩子走義路，因此管教不是要用來發(fā)泄怒氣，也不是要用來達成我們的期待。現代教育普遍貶低管教的價值，而我們上一代的教育卻是過猶不及。我們應該了解圣經里所談到合宜的管教是什么，才能作一個好管家。注意，體罰不是唯一管教的方法，而是最后才使用的方法。

責備

責備不是嘮叨、 吼叫、威脅、懇求、或羞辱。責備是坦白且堅定的對質孩童的愚蠢，通過父母失望的表達，用愛心告訴孩童罪惡痛苦的代價！責備的目的是挽回，啟發(fā)他們對罪的認知，引導他們悔改，不是要摧毀他們的心。

不要以為說話沒有什么，話語的力量是很大的。箴25:15 常忍耐可以勸動君王，柔和的舌頭能折斷骨頭。箴27:5 當面的責備，強如背地的愛情。責備時要有勇氣的，堅定的，愛心的去解釋孩子作了什么？哪里錯了？然后表示你的失望。使用責備要恰到好處，對心軟的人要輕微，對心硬的人要堅定。箴17:10 一句責備話深入聰明人的心，強如責打愚昧人一百下。

后果

后果可以是自然的或是人為的。箴5:22 惡人必被自己的罪孽捉住，他必被自己的罪惡如繩索纏繞。箴6:27 人若懷里搋火，衣服豈能不燒呢？箴11:17 仁慈的人善待自己；殘忍的人擾害己身。在很多情況下，因孩童愚蠢的行為所導致環(huán)境對他的反應比父母的管教更有效。因此，在這種情況下，父母應撤退不要援救。

需要注意，不要讓后果帶給你兒女身心的傷害。比如，我們告訴孩子如果晚上沒有準時睡，就要扣掉他們在周末休閑的時間。有時候他們不聽，故意浪費時間，沒有關系，到了周末總算賬，剝奪他們娛樂的時間，讓他們曉得他們必須為他們的行為承擔起相應的后果。

杖責

打？還是不打？常引起很大的爭辯。世界說﹕絕不可打孩子；還有些人說﹕打孩子是唯一之道。但圣經怎么說呢？

神要我們使用杖責，但神也告訴我們什么時候要使用。當孩童故意而且不斷的違抗你的時候，你應該考慮使用杖責。箴22:15 愚蒙迷住孩童的心，用管教的杖可以遠遠趕除。Dr. James Dobson 認為手是在傳遞愛的媒介，他不主張用手來打孩子，不然的話，有可能當爸爸偶而舉起手來抓耳朵的時候，孩子們就要逃跑了。我們有一定的家規(guī)，孩子們會覺的比較安全一點。

杖責要被感受到，但不可傷害。箴23:13-14 不可不管教孩童，你用杖打他，他必不至于死。你要用杖打他，就可以救他的靈魂免下陰間。打孩子不要狠狠地抽打，只要用杖在屁股上打兩三下，重到剛好讓孩子叫痛的程度就好。只有不斷與孩子們維持愛的關系的父母才有資格使用體罰。箴13:24 不忍用杖打兒子的，是恨惡他，疼愛兒子的，隨時管教。還有，要打就快打，否則就不必打了。

注：

杖打的對象是孩童，不是嬰孩和少年

健康的管教是

愛的肯定

來12:4-11 你們與罪惡相爭，還沒有抵擋到流血的地步。你們又忘了那勸你們如同勸兒子的話，說：“我兒，你不可輕看主的管教，被他責備的時候，也不可灰心。因為主所愛的，他必管教，又鞭打凡所收納的兒子。你們所忍受的，是神管教你們，待你們如同待兒子。焉有兒子不被父親管教的呢？管教原是眾子所共受的，你們若不受管教，就是私子，不是兒子了。再者，我們曾有生身的父管教我們，我們尚且敬重他，何況萬靈的父，我們豈不更當順服他得生嗎？生身的父都是暫隨己意管教我們，惟有萬靈的父管教我們，是要我們得益處，使我們在他的圣潔上有份。凡管教的事，當時不覺得快樂，反覺得愁苦，后來卻為那經練過的人結出平安的果子，就是義。

管教兒女對父母來說不是一個愉快的經驗。但我們還是要繼續(xù)堅持下去，不要半途而廢。要記住，管教是一個愛的表現。教導孩子若缺乏管教，他們會缺乏方向，缺乏界限，缺乏安全感，不想追求一個圣潔的生活，也不會順服你，也不會順服他們將來所要遇到的權柄。健康的管教原是一個愛的肯定。如果我們犯罪了，神連理都不理我們，我們就要很擔心了。我勸所有的父母，勇敢的挑起管教兒女的責任。好好的使用神給你的權柄，你一定會得到神的祝福。

育兒知識：如何教孩子守規(guī)矩？

育兒知識：如何教孩子守規(guī)矩？

跟孩子約法三章，他根本就不聽。屢戰(zhàn)屢敗的“守規(guī)矩大戰(zhàn)”，讓媽媽頭疼不已：肯定不能讓孩子繼續(xù)這樣下去，但該怎么辦呢？

國際著名育兒專家給出一種新穎的辦法——積點制度。程度制度是什么？就是孩子通過完成任務，獲得積點，累積積點后可以換取獎勵的過程。以這樣的方式，使得孩子生活和學習變得有序、有效，是一種孩子的自我管理引導。積點制度總結為以下四個步驟：

一是先買一副紙牌當作積點?？梢允瞧胀ǖ募埮?，也可以是數學課上用的紙幣類。

二是寫下孩子每天需要完成的任務。開始時，列出每天都要做的有規(guī)律的事。一天最多五六個，內容只包括孩子的日常生活事項。比如幾點起床（不要多于二次催促）、自己穿衣、自覺刷牙洗手等。列的清單要符合孩子的年齡水平，如果定的任務，連續(xù)三天都不達標，爸爸媽媽就要調整任務清單了。

三是和孩子談談心，讓孩子列出他最想要的獎勵，記錄下來。當然，如果孩子列出不合適的獎勵就不要答應。大部分獎勵是不需要花錢的。比如多看會兒動畫片、晚睡一會兒、晚起床一下……

四是給任務的特權分配積點。最簡單、耗時最短的任務按一個積點計算。以此為參照，對比其他任務，根據所花時間和精力匹配相應的積點。然后再列出達到多少積點可以獲得什么獎勵。

只要計劃是合理的，孩子的一系列行為問題就會隨之減少，會有更好的事情發(fā)生。如果孩子三四次還是不愿意做某些事情的時候，我們就需要調整積點，并堅定不移地繼續(xù)實施。

時間久了，孩子就會掂量怎么取舍，就會學會守規(guī)矩。

如何教孩子關心理解別人？

“人之初，性本善”，至少從某種程度上來說是這樣的。

家長們都知道，三四歲大的孩子還不懂得什么叫“無私”，什么叫“慷慨”。

美國臨床兒科醫(yī)生簡？尼爾森認為，他們還沒發(fā)育到可以明白同情心的意義。但這并不是說，你就可以不教他們什么是同情心。比如說，要是你的孩子打了一個小朋友，你就可以對他說：“你打人，人家會疼。你可以這樣輕輕地摸摸他，感覺怎么樣？”將來你的話總會對他產生影響，只不過要有耐心。

你該如何教孩子有同情心？

讓孩子了解各種感覺。首先，你可以從告訴孩子他的行為如何開始，這樣他就能了解到別人的感受。當他親吻你受傷的手指時，對他說：“哦，你真好！”他會從你的反應中知道，他的做法是被認可的，也是值得贊賞的。他也同樣應該了解不好的情緒是什么。

所以，當孩子表現得有那么點無情時，也要平靜地給他指出來。試試這樣說：“你拿走小明的玩具卡車，這讓他很難過，你該怎么做才能讓他開心一點？”

還有一種方法，可以讓孩子了解自己的情緒，就是玩“每周情緒”的游戲。每個星期在冰箱或小畫板上掛一幅表示人的某種情緒的畫，如悲傷、高興、驚訝、生氣等等，然后和孩子談談他都在哪些時候感覺到這些情緒。

表揚孩子有同情心的行為。當孩子做出充滿善意的舉動時，要告訴他做得對，而且說得越具體越好：“你把你的玩具車給小明玩，真是太大方了！你看他多高興??！”

鼓勵孩子說出他的感受，也告訴他你的感受。孩子講話時，你要專心聽他講，讓他知道你在意他的感受，看著他的眼睛，并且用你自己的話重復一下他所說的。比如，聽到他喊“好??！”時，你就可以回應他說：“哦，你今天很高興。”雖然要是你問他為什么這么高興，他可能還不知道該怎么回答，但他完全可以談談“感覺高興”本身。

同樣，你也可以與他分享你的感受：“你打我，這讓我很難過。讓我們想想，你還有沒有其他的方式可以告訴我你不想穿那雙鞋。”這樣他就會知道自己的行為影響到了別人，而這個是小孩子不容易明白的概念。

即使你的感受與孩子的行為無關，也可以說出來與他分享。你可以說：“我很難過，今天沒能把給外婆的信寄出去?！被蛘摺半m然我很愛你爸爸，但有時也會生他的氣?！边@樣孩子就會明白，大人也有感覺和情緒，這些都是生活的一部分，學會如何處理情感問題是長大的重要一步。

指出別人的行為。當別人行善時，提醒孩子注意。例如對他說：“還記得超市里的那位阿姨嗎？我把袋子掉在地上時，她幫我們撿掉了的吃的來著。她對我們真好，我本來很難過，但她讓我感覺好多了?！边@樣做，你可以讓孩子加深理解別人的行為會如何影響自己的情緒。書籍也能給孩子提供很多這方面的好機會。

你可以問問孩子他覺得故事里那只迷路的小狗會有什么感覺，或者另一個故事里的小女孩為什么笑了。告訴他如果你是這些角色，你的感覺會是怎樣的，然后問孩子他會做何反應。這些討論會幫助他了解別人的情感，以及如何推己及人。

教他理解語氣背后的意思。有些孩子不能很好地理解不同語調表達的意思。你的孩子可能沒有意識到隔壁的小妹妹在抱怨，因為她不高興了，不想被他繼續(xù)戲弄了。你可以編一個游戲，幫助孩子設身處地地理解別人的感受。用幾種不同的語調重復同一句話，讓他猜你表達的分別是什么意思。

比如，說“聽我說”這句話，分別采用生氣、高興和想要告訴他一個秘密的語氣，看看他能不能聽出其中的區(qū)別。

教他理解非語言信息。你們可以在小區(qū)的游戲場邊或公園里找一個安靜的地方坐下來，讓你們能在不冒犯別人的情況下觀察別人。和孩子來玩猜猜看別人的感受的游戲，然后向他解釋一下你這樣猜的理由：“看到那個小男孩了嗎？我覺得他很開心，因為他一邊蹦蹦跳跳，一邊大笑。什么事情讓他這么高興??？”

教他基本的禮貌常識。良好的舉止是孩子表達對別人關心和尊重的最好方式。一旦他能夠用語言和別人交流，他就能開始說“請”和“謝謝”了。告訴他，如果他對你有禮貌，你就更愿意幫助他；而你不喜歡他用命令的口吻讓你干這干那。當然了，對他以禮相待，勝過千條規(guī)則、萬種解釋。如果你經常對孩子和其他人說“請”和“謝謝”，他就會明白，不管是在家里，還是在外面，這些都是日常交流中的常用語。

不要靠發(fā)脾氣來馴服孩子。你的孩子打了他的小朋友，的確很容易讓你郁悶，但千萬不要把對孩子發(fā)脾氣當作管教他的工具。講道理和舉例是更為有效的教育方式，對這個年齡的孩子來說，更是如此。

美國心理學家杰里？L.維科夫提到，要是你對孩子說：“你真要把我氣死了?！笔悄馨押⒆訃樧。悄隳芟蚝⒆诱故臼裁词峭樾木透昧?。不要發(fā)火，花一點時間，讓自己冷靜下來，然后用堅決的語氣說：“我知道你很生氣，但也不該打小明，你傷害了他，也讓我不高興。請對他說‘對不起’?！?/p>

給孩子一點小小的任務。研究發(fā)現，有責任感的孩子也會學著無私和關心他人。一般來說，學齡前的孩子都喜歡完成一些小任務。而有些工作，如喂養(yǎng)寵物，尤其適合用來培養(yǎng)孩子的愛心，如果你能使勁地表揚他做得不錯，那么效果會更好。比如說：“看狗狗起勁地搖尾巴呢！你對它太好了，你給它喂東西吃的時候，它真的很開心?！?/p>

給孩子做榜樣。你自己做善事，是培養(yǎng)孩子同情心的極好方法。給生病的鄰居或剛生了孩子的朋友送飯時，帶著你的孩子，還可以讓他幫你把送給當地慈善機構的衣服打包。你可以簡單地跟他解釋一下，人們有時會生病，生活不能自理，或者他們有時就是需要額外的幫助。

對男孩、女孩一視同仁。我們的社會通常認為，男人比女人缺乏同情心。因此，有時候，我們會下意識地更要求女孩富有同情心，并且為此表揚她。其實，我們往往在男孩的身上打上了個終身不褪的“烙印”——“我必須像個男子漢”。但如果我們能注意教他們，男孩也能像女孩一樣學會具有同情心。

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