關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《家長(zhǎng)要不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

天津市婦聯(lián)與天津市家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，天津市54.8%的家長(zhǎng)“陪著孩子寫(xiě)作業(yè)”，52.3%的家長(zhǎng)“親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，47.1%的家長(zhǎng)“幫孩子檢查作業(yè)改錯(cuò)題”，40.7%的家長(zhǎng)“為孩子整理學(xué)習(xí)用具”。

參與本次調(diào)查的天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，事實(shí)上，這樣做的結(jié)果是，許多家長(zhǎng)盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)校 教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上。所以導(dǎo)致一些孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母過(guò)于依賴(lài)，或者對(duì)父母并不內(nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”產(chǎn)生反感。

家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。

專(zhuān)家認(rèn)為，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，應(yīng)把工夫下在為孩子創(chuàng)造溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，而不是代替老師傳授書(shū)本知識(shí)，代替孩子做他自己該做和能做的事。

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孩子讀書(shū)家長(zhǎng)要不要陪讀

如今，在很多學(xué)生家里，特別是在一些小學(xué)生的家里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭环N情形——家長(zhǎng)陪讀。

每天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字；給孩子聽(tīng)寫(xiě)生字、陪著孩子預(yù)習(xí)課文；周末，孩子上輔導(dǎo)課，家長(zhǎng)們不但風(fēng)雨無(wú)阻地接送，還要“候”上大半天。還有的家長(zhǎng)甚至放棄工作，舉家搬遷，專(zhuān)職陪讀……“陪讀潮”波濤洶涌，令家長(zhǎng)們疲憊萬(wàn)分。

現(xiàn)象

陪讀累壞家長(zhǎng)

自從孩子讀了一年級(jí)以后，在事業(yè)單位業(yè)務(wù)部門(mén)上班的黃先生每天都要查看自己的手機(jī)短信，看看女兒的班主任都布置了哪些作業(yè)，最近幾天有沒(méi)有測(cè)試。每天晚上，黃先生和妻子不僅要督促孩子完成作業(yè)，還要完成老師布置給家長(zhǎng)的“家庭作業(yè)”。

“一年級(jí)的孩子，語(yǔ)文老師不僅要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)并簽字，而且要求助孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，其中包括學(xué)習(xí)生字、念熟課文、默寫(xiě)生字、背誦課文等；數(shù)學(xué)老師要求檢查計(jì)算題后簽字……”黃先生說(shuō)，自從孩子上了小學(xué)以后，黃先生的妻子每天吃完晚飯，都要完成老師布置的“作業(yè)”，晚上10時(shí)以后才有空忙自己的事情?！昂⒆觿偵蠈W(xué)時(shí)，不僅孩子不適應(yīng)，我們大人更不適應(yīng)。幸好我太太不用上班，要不然在單位忙了一天累得夠嗆，回到家還不能休息?！秉S先生嘆氣道。

“家長(zhǎng)不僅要簽字，還要檢查對(duì)錯(cuò)?！迸畠鹤x小學(xué)五年級(jí)的發(fā)廊老板張女士說(shuō)，“有時(shí)教孩子認(rèn)生字，教好幾遍孩子都記不住，我就把字拆解讓他認(rèn)，還得編點(diǎn)順口溜什么的，真是很頭疼。”除了檢查孩子的家庭作業(yè)外，一些家長(zhǎng)常常要完成老師分配給孩子的其他作業(yè)，比如各種手工作業(yè)、小報(bào)制作等。

到了周末，家長(zhǎng)們同樣不得清閑?！拔覀冎苣┻€要送孩子上興趣班，唉，比上班還累！”黃先生說(shuō)，“星期六早上8點(diǎn)半就要出門(mén)，送女兒去青少年宮學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)的繪畫(huà)；中午吃完飯，還要送女兒到一所小學(xué)學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)的拉丁舞。星期天上午安排了女兒去英語(yǔ)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)；下午是學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，都必須接送，有的時(shí)候還在教室外面等，這樣周末的時(shí)間大部分都用在了陪讀上面?！?/p>

態(tài)度

贊同：愿意陪讀

與孩子一起成長(zhǎng)

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)熱衷陪讀，說(shuō)是要與孩子一起成長(zhǎng)。

“孩子去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，因?yàn)椴恢览蠋熃痰迷趺礃?，也不知道孩子學(xué)得好不好，所以，我就跟孩子一起進(jìn)去聽(tīng)課?！毙切堑膵寢尭嬖V筆者，“孩子太小，老師講的內(nèi)容，我擔(dān)心孩子一時(shí)‘消化’不完。我和孩子一起聽(tīng)課，回家后也好給孩子輔導(dǎo)老師講的內(nèi)容?！?/p>

小影的爸爸也談到：“不知道陪讀是不是中國(guó)人特有的一種教育模式，但我知道陪讀有利于隨時(shí)了解孩子的情況，有利于督促自己和孩子一起成長(zhǎng)，有利于自己和孩子多溝通，增強(qiáng)感情，還能給自己帶來(lái)快樂(lè)。想到這些好處，我就更愿意擠出時(shí)間陪讀，陪孩子一起學(xué)習(xí)。”

育兒知識(shí)：孩子跌倒，家長(zhǎng)要不要扶起？

相信很多有小寶寶的家庭中父母都會(huì)碰到這種問(wèn)題。孩子跌倒，家長(zhǎng)要不要扶起？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)困擾了一些家長(zhǎng)。我的答案是要看情況。且聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

孩子跌倒在地，有的并不嚴(yán)重，有的跌得比較嚴(yán)重，所以要根據(jù)情況來(lái)對(duì)待。

一、孩子跌得不嚴(yán)重。

在這種情況下，孩子是完全可以自己站起來(lái)的。那我們是不是可以這樣對(duì)孩子說(shuō)呢：“摔一跤沒(méi)關(guān)系的，快點(diǎn)自己起來(lái)?！比绻莻€(gè)男孩子的話(huà)，爸爸媽媽還可能會(huì)加一句：“你是個(gè)男子漢，摔一跤有什么了不起的？自己快起來(lái)?！边@兩種話(huà)聽(tīng)起來(lái)好象都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆拥貌⒉粐?yán)重呀！但是仔細(xì)想想，當(dāng)我這樣去對(duì)孩子說(shuō)的時(shí)候，孩子會(huì)有什么感覺(jué)呢？他會(huì)感到你沒(méi)有理解他跌倒后那種傷心的感受。雖然他可以自己起來(lái)。但孩子需要的是父母的一句溫和而關(guān)心的話(huà)。

正確的做法是：

“寶貝，你跌倒了，告訴媽媽你現(xiàn)在怎么樣了？痛嗎？”先問(wèn)問(wèn)孩子的感受，孩子瞬間就會(huì)感到媽媽是關(guān)心自己的。然后再看看孩子的身體，有沒(méi)有受傷。如果看到孩子跌得并不嚴(yán)重，只是輕微的跌倒后，媽媽再對(duì)孩子說(shuō)：

“寶寶不用擔(dān)心，走路跌倒沒(méi)有關(guān)系的，以后走路的時(shí)候眼睛看著腳下的路，慢慢走。”

“來(lái)，自己站起來(lái)試試，我們繼續(xù)走?！?/p>

如果孩子不想站起來(lái)的話(huà)，我們?cè)倮^續(xù)鼓勵(lì)他：

“媽媽相信你能自己站起來(lái)的?！?/p>

然后微笑地看著孩子等他自己站起來(lái)。

二、孩子跌得比較嚴(yán)重。

如果是這種情況的話(huà)，父母不要表現(xiàn)出過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)槟愕慕箲]心情會(huì)影響到孩子。他會(huì)認(rèn)為自己真的是跌得很?chē)?yán)重了，站不起來(lái)了。所以，我們可以對(duì)孩子的跌倒表示同情：“寶貝跌倒了，讓媽媽看看好嗎？”如果是腿受傷了，就不要求孩子自己站起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)孩子：“你需要我的幫助嗎？要媽媽扶你起來(lái)嗎？”有的孩子很堅(jiān)強(qiáng)，他不需要媽媽扶，想要自己站起來(lái)，那么，我們就先讓孩子試試。如果孩子真的感到很痛了，那么媽媽再把孩子扶起來(lái)。只有等孩子需要我們的幫助時(shí)，我們?cè)偃椭⒆印?/p>

在孩子跌倒后，大多數(shù)父母都想培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。讓孩子自己站起來(lái)。但我們要考慮到在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的同時(shí)，不要讓孩子感到父母對(duì)他是冷漠的。這樣的話(huà)，孩子以后也會(huì)模仿你的樣子對(duì)他人的痛楚表現(xiàn)出冷漠。

學(xué)前期要不要孩子超前學(xué)習(xí)

“最近，女兒班上的部分同學(xué)老是隔三差五地請(qǐng)假不來(lái)上課，我一打聽(tīng)才知道，他們都去上校外培訓(xùn)班了，說(shuō)是為了幼小銜接，超前學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力?！痹康呐畠赫谧x幼兒園大班，今年九月份就要上小學(xué)了。但當(dāng)她看到孩子班上的小伙伴們陸續(xù)去校外“充電”，心里頓時(shí)有了緊迫感。去還是不去，曾女士心里沒(méi)了主意。

記者在采訪中了解到，廣州市內(nèi)不少幼小銜接班，英語(yǔ)、拼音、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要科目都有，平均每科一節(jié)課近百元?！叭雽W(xué)前掌握1000個(gè)漢字，熟練掌握23個(gè)聲母24個(gè)韻母，學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)的加減法……”這樣的廣告宣傳單隨處可見(jiàn)，上小學(xué)之前一定要先上幼小銜接班嗎？親子群里的家長(zhǎng)們討論得很熱烈。有的認(rèn)為，有必要去上，這樣在小學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，孩子有優(yōu)越感；有的則認(rèn)為沒(méi)必要，讓孩子主動(dòng)學(xué)比強(qiáng)迫孩子學(xué)更好。

五歲幼兒周末去補(bǔ)課

曾女士最近一直在為女兒該不該參加學(xué)前培訓(xùn)班發(fā)愁。她的女兒今年5歲，在天河一所幼兒園上大班。曾女士說(shuō)，這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，女兒班上陸陸續(xù)續(xù)有不少孩子被父母送到外面的培訓(xùn)班學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、拼音等小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容。

“剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)孩子班上有三四個(gè)同學(xué)總是不來(lái)上課，一個(gè)星期偶爾來(lái)幼兒園上兩三節(jié)課，一到下午就被家長(zhǎng)接走了。我問(wèn)園長(zhǎng)，才知這些小孩是請(qǐng)假到別的地方上課去了。”曾女士表示，在2月份開(kāi)學(xué)的時(shí)候，到外面補(bǔ)課的孩子才三四個(gè)，她覺(jué)得無(wú)所謂，還認(rèn)為此舉是小題大做，孩子上了一年級(jí)，自然就會(huì)了，補(bǔ)課簡(jiǎn)直是勞民傷財(cái)。但到了上個(gè)星期，曾女士發(fā)現(xiàn)，班上孩子越走越多，差不多有半數(shù)人都到外面補(bǔ)課了，這才意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重了。

曾女士著急了，一個(gè)個(gè)疑惑隨之產(chǎn)生：“我可以設(shè)想大半年后女兒上小學(xué)一年級(jí)時(shí)的情形：老師在上課，下面半數(shù)甚至更多的學(xué)生反映他們學(xué)過(guò)。老師會(huì)作出什么樣的選擇呢？是按部就班地繼續(xù)教，還是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度，加快教學(xué)進(jìn)度往前趕？后者的可能性不能排除。如果是這樣，就意味著我女兒一上學(xué)就落后了；穩(wěn)妥的辦法是也讓女兒雙休日去上各種培訓(xùn)班。可是這又以加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、犧牲女兒童年的快樂(lè)為代價(jià)?！?/p>

思前想后，問(wèn)過(guò)同學(xué)和同事，也征詢(xún)過(guò)家人的意見(jiàn)，大家覺(jué)得最保險(xiǎn)的話(huà)，還是讓孩子提前接觸一年級(jí)的內(nèi)容好了?！安粡?qiáng)迫孩子，她能聽(tīng)進(jìn)去多少就多少，希望孩子在沒(méi)有壓力的情況下，能有所長(zhǎng)進(jìn)?！痹靠嘈Φ溃骸氨緛?lái)孩子周末有兩個(gè)興趣班的，現(xiàn)在補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間與興趣班時(shí)間撞車(chē)了，只能犧牲興趣了。”

小調(diào)查

三成家長(zhǎng)贊成孩子超前學(xué)習(xí)

到底有多少家長(zhǎng)愿意提前把孩子送到培訓(xùn)班？出于哪些目的？記者在廣州家長(zhǎng)群里做了一個(gè)小調(diào)查，接受調(diào)查的有52名家長(zhǎng)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管只有三成家長(zhǎng)贊成孩子超前學(xué)習(xí)，但實(shí)際有六成家長(zhǎng)或多或少讓孩子提前接觸小學(xué)課本，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子超前學(xué)習(xí)的目的在于減輕以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

有家長(zhǎng)后悔沒(méi)有讓孩子超前學(xué)習(xí)

梁女士的小孩今年在天河一所重點(diǎn)小學(xué)讀一年級(jí)，幼兒園的三年時(shí)間里，她都讓孩子在玩樂(lè)中度過(guò)，不認(rèn)字，不算數(shù)，家長(zhǎng)孩子都相當(dāng)輕松。“但上了小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，孩子班上的小孩一個(gè)比一個(gè)厲害，基本不用老師講授就能自己掌握了。梁女士認(rèn)為，還是應(yīng)該在上小學(xué)前，帶小孩上一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，這樣他現(xiàn)在就不會(huì)這么吃力了。

辛苦超前學(xué)習(xí)一年換來(lái)孩子輕松上學(xué)

而馬女士的感覺(jué)跟梁女士剛好相反，她的孩子同樣也是上一年級(jí)，用她自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，過(guò)去這一年半時(shí)間中，孩子是“先苦后甜”。當(dāng)時(shí)，馬女士五歲半的兒子樂(lè)樂(lè)就讀于本市一所雙語(yǔ)幼兒園，每天下午從幼兒園回到家，先寫(xiě)作業(yè)，邊寫(xiě)邊等著媽媽下班后帶他去上輔導(dǎo)班，作業(yè)有幼兒園老師留的，也有馬女士布置的。“雖然提前結(jié)束了孩子的‘放養(yǎng)’生活，讓他成為超前學(xué)習(xí)的一員，但是現(xiàn)在他的成績(jī)?cè)诎嗌嫌肋h(yuǎn)是前三名，孩子特別喜歡小學(xué)生活，他覺(jué)得自己可以得到老師更多的喜愛(ài)和班上同學(xué)的羨慕。”

老師的鼓勵(lì)對(duì)家長(zhǎng)孩子都很關(guān)鍵

也有家長(zhǎng)認(rèn)為，不管怎么樣都不能抹殺孩子的天性。家長(zhǎng)陳先生是堅(jiān)決反對(duì)超前學(xué)習(xí)的。他告訴記者，現(xiàn)在很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心理，搞了很多學(xué)習(xí)興趣班，他就堅(jiān)決不去這些幼兒園?！拔耶?dāng)年就是選了一所蒙氏教育的幼兒園，讓孩子開(kāi)開(kāi)心心地上學(xué)，老師不會(huì)強(qiáng)硬灌輸一些知識(shí)性的東西給孩子。雖然孩子上一年級(jí)后，在學(xué)習(xí)上確實(shí)跟其他同學(xué)有一定的差距，但是我相信他不會(huì)比別人差的?！标愊壬硎?，孩子的班主任很有耐性，從來(lái)不給家長(zhǎng)壓力，并且告訴他：孩子由于沒(méi)有提前接觸一年級(jí)的知識(shí)，肯定會(huì)比別人慢一些，估計(jì)要用兩三年的時(shí)間才能趕得上，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要給孩子足夠的信任。“老師的鼓勵(lì)確實(shí)很關(guān)鍵，孩子已經(jīng)這樣了，老師的態(tài)度對(duì)家長(zhǎng)和孩子也是一個(gè)引導(dǎo)。”

教師各有說(shuō)法

到底幼兒是否要超前學(xué)習(xí)？記者采訪了部分教育界人士，他們各有說(shuō)法。

幼兒園老師陳紅：超前學(xué)習(xí)有可能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒

幼兒園小朋友不應(yīng)該上培訓(xùn)班。如在上小學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)會(huì)了一年級(jí)的知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)時(shí)就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。嚴(yán)重的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)是非常不利的。而且上課遵守紀(jì)律、注意傾聽(tīng)等習(xí)慣都是需要從小培養(yǎng)的，在培訓(xùn)班上課，老師僅著眼于知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有注意讓孩子養(yǎng)成這些習(xí)慣，以后想培養(yǎng)就很難了。

幼兒園老師張燕兒：可以提前接觸，但不要求一定要掌握

家長(zhǎng)心態(tài)要平和一些，不要給孩子太多壓力，在堅(jiān)持幼兒園階段培養(yǎng)孩子興趣、習(xí)慣等教育理念的同時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏佑|一些拼音、數(shù)字，讓孩子對(duì)這些內(nèi)容大概了解一點(diǎn)，以便孩子進(jìn)入一年級(jí)以后能較快地適應(yīng)，但并不是要求孩子把拼音、數(shù)學(xué)等全部掌握，這對(duì)孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)非常不利。

小學(xué)老師莫東紅：讓孩子學(xué)會(huì)穿衣如廁比多學(xué)一兩個(gè)拼音更重要

家長(zhǎng)在孩子的教育認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，如何促進(jìn)孩子能力的提高，比如說(shuō)孩子的認(rèn)知問(wèn)題，孩子的漢語(yǔ)拼音問(wèn)題，可能很多家長(zhǎng)都認(rèn)為這是孩子入小學(xué)最大的一個(gè)難點(diǎn)，其實(shí)這是以偏概全的一個(gè)概念。入學(xué)準(zhǔn)備，不僅僅是在知識(shí)上的準(zhǔn)備，應(yīng)該更多的是能力的準(zhǔn)備，比如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活技能以及情商。小學(xué)不像幼兒園，每個(gè)班級(jí)配備廁所，想去的時(shí)候隨時(shí)可以去。家長(zhǎng)要對(duì)孩子講清規(guī)律和時(shí)間。一些剛上一年級(jí)的孩子，女生辮子掉了不會(huì)綁，男生鞋帶松了不會(huì)系，這些基本的生活技能沒(méi)掌握，比不會(huì)認(rèn)拼音算術(shù)更糟。家長(zhǎng)還要為孩子做好情商儲(chǔ)備，鍛煉孩子的交際能力，這樣孩子上了小學(xué)，跟老師、同學(xué)相處交往好了，每天心情愉快，學(xué)習(xí)自然也好了。

某省一級(jí)小學(xué)老師：應(yīng)該上培訓(xùn)班

從理想的狀態(tài)來(lái)看，當(dāng)然幼兒園的孩子不應(yīng)該提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，畢竟孩子的每個(gè)階段該學(xué)什么國(guó)家教學(xué)大綱都有明確的指引。但是理想跟現(xiàn)實(shí)畢竟是有差距的。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，我認(rèn)為應(yīng)該去上培訓(xùn)班。坦率地講，現(xiàn)在升入一年級(jí)的孩子絕大多數(shù)都學(xué)過(guò)一年級(jí)的內(nèi)容，考慮到照顧大多數(shù)孩子的感受，老師上課時(shí)進(jìn)度會(huì)比較快，如果孩子在一年級(jí)之前沒(méi)有接觸過(guò)拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)，學(xué)起來(lái)會(huì)跟不上，課后老師得給孩子花更多時(shí)間補(bǔ)課，這對(duì)老師、孩子來(lái)說(shuō)都有壓力，孩子也會(huì)覺(jué)得自卑。另外，學(xué)得好的孩子肯定會(huì)比較討老師喜歡，如果孩子剛開(kāi)學(xué)就表現(xiàn)得不太好，老師對(duì)他(她)的關(guān)注可能減少，孩子的自信心也會(huì)受損，這對(duì)孩子以后發(fā)展很不利。

《孩子被打了，要不要還手》學(xué)習(xí)心得

孩子被打了要不要還手，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)很糾結(jié)的問(wèn)題.如果告訴孩子不許打人,打人是不對(duì)的,當(dāng)她受欺負(fù)時(shí)一直忍讓,而導(dǎo)致經(jīng)常受欺負(fù),結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致她膽子越來(lái)越小,性格越來(lái)越懦弱；如果告訴孩子,被打了給我狠狠地打回去，以后他就不敢欺負(fù)你了,又會(huì)擔(dān)心她以后遇到事情只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的動(dòng)手來(lái)解決.

看了這篇文章后，我恍然大悟，孩子有孩子的世界，有孩子的思維，我們仔細(xì)觀察下孩子的世界會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些愛(ài)打人的孩子，他可能在當(dāng)下這個(gè)環(huán)節(jié)獲勝了，但是，往后小朋友們都不愿意再和他玩了,容易被小伙伴們冷落和排斥。這樣說(shuō)來(lái)，只能算“贏了一招，輸了一局”，還是得不償失。慢慢他發(fā)現(xiàn)其他小伙伴們一起玩的很開(kāi)心,而他沒(méi)有玩伴,沒(méi)有小朋友愿意和他玩,慢慢他會(huì)知道動(dòng)手打人的孩子是不受歡迎的。

當(dāng)然也有些孩子遇到被打

，一時(shí)就懵了，只會(huì)下意識(shí)的忍氣吞聲，忘記了保護(hù)自己,這時(shí)家長(zhǎng)就要進(jìn)行一些引導(dǎo)了。告訴孩子，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，第一招是用語(yǔ)言交涉；嚴(yán)肅的指出對(duì)方打人是不對(duì)的,需要道歉。如果對(duì)方不聽(tīng)，旁邊有大人或老師的話(huà)，則啟動(dòng)第二招——申請(qǐng)“仲裁”；如果對(duì)方還是蠻橫無(wú)理，就拿出第三招，“走為上策”，避免自己受到傷害。理出這個(gè)思路，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果孩子善于溝通的話(huà)，基本第一二招就能解決問(wèn)題。因此，要不要還手并不是大問(wèn)題，本質(zhì)上，還是要提高孩子自己解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，我們也不能小瞧了孩子的智慧，有些孩子被人欺負(fù)時(shí)，懂得聯(lián)合小伙伴們來(lái)和對(duì)方溝通,讓對(duì)方承認(rèn)錯(cuò)誤。所以，我們只提供一個(gè)思路就可以了，讓孩子學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，自己想出解決辦法來(lái)。溝通能力強(qiáng)了，需要還手的事情就少了。

要不要給孩子選擇玩伴

要不要給孩子選擇玩伴當(dāng)媽后天天腦子里都是娃的那些事，這不昨天帶兩個(gè)孩子躺在床上，手機(jī)的QQ信息不停的響，本來(lái)準(zhǔn)備拿起手機(jī)關(guān)掉的，可是瞄了一眼信息原來(lái)是有個(gè)媽媽正在訴苦呢？原來(lái)他家的孩子拿了二百元錢(qián)偷偷買(mǎi)了玩具，然后分給鄰居家的小伙伴了。她打了孩子讓孩子寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。自己呢？老公常年在外做生意，她一個(gè)人帶孩子很累，現(xiàn)在孩子又不省心，一個(gè)人感覺(jué)好委屈，就開(kāi)電腦找到了育兒群，來(lái)找媽媽們?cè)V訴苦。

本來(lái)他的孩子很老實(shí)、很乖巧，但是前一陣搬來(lái)了兩個(gè)新鄰居，鄰居是從鄉(xiāng)下來(lái)的，在教育孩子上面不是很注重，鄰居家的孩子有偷過(guò)家里錢(qián)的劣習(xí)。本來(lái)她覺(jué)得孩子有了新玩伴會(huì)開(kāi)心一些，但是現(xiàn)在自己家孩子也跟著學(xué)從家里拿錢(qián)去亂買(mǎi)東西送人。她想禁止孩子再去找那兩個(gè)玩伴玩，但是又擔(dān)心傷害孩子。很糾結(jié)，很矛盾。

養(yǎng)育孩子本來(lái)就是一個(gè)矛盾體。有時(shí)我們希望孩子快快長(zhǎng)大，可有時(shí)我們又怕孩子長(zhǎng)大了就會(huì)遠(yuǎn)離我們；有時(shí)我們想讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)但又不想讓孩子輸在起跑線上；像這位媽媽一方面她希望孩子能有玩伴過(guò)的快樂(lè)，跟著膽大的孩子玩鍛煉孩子獨(dú)立的性格，但另一方面她又怕孩子不是那些玩伴的對(duì)手，會(huì)跟著學(xué)壞。

可能是我的兩個(gè)寶貝現(xiàn)在都比較小，對(duì)于選擇玩伴上還沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在基本上她愿意跟誰(shuí)玩我都支持，再加上都是女孩不是很淘氣，但是對(duì)于那個(gè)煩惱的媽媽?zhuān)暮⒆右呀?jīng)九歲了，九歲的孩子基本上已經(jīng)有明辨事理的能力，對(duì)的行為和錯(cuò)的行為他也能進(jìn)行區(qū)分。只是自制能力有限。長(zhǎng)時(shí)間呆在一起可能會(huì)有一些不好的習(xí)慣影響孩子。

但是我覺(jué)得孩子的童年是屬于自己的，當(dāng)然玩具也應(yīng)該自己選擇，九歲多的孩子在一起玩耍沒(méi)有那么多的心眼，再說(shuō)除去上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)，玩耍的時(shí)間也是有限的，影響應(yīng)該也是有限的。如果怕玩伴的缺點(diǎn)影響到孩子，父母可以正確的進(jìn)行引導(dǎo)，告訴孩子什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去幫助玩伴改正缺點(diǎn)，還能培養(yǎng)孩子分辨是非的能力和正義感呢。畢竟沒(méi)有一個(gè)孩子出生后就是壞孩子，有的只是身上的行為習(xí)慣家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)好。

雖然孩子都是自家的好，但是對(duì)于別人家孩子的小錯(cuò)誤和不好的習(xí)慣，也不用太介意和糾結(jié)，只要孩子們玩的開(kāi)心就好。當(dāng)然最后我也建議那位媽媽?zhuān)绻娴恼娴牟幌胱尯⒆釉俑切┖⒆油?，也不要采取?qiáng)硬措施，可以讓給孩子找一些新的玩伴來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

孩子被人打，要不要還手

一位媽媽說(shuō)，她一段時(shí)間以來(lái)都很苦惱。

孩子４歲半了，在幼兒園小班，和其他孩子相比，入園非常順利，一點(diǎn)也沒(méi)有哭鬧，只有一次，接他時(shí)晚了幾分鐘，看到別的孩子被爸爸媽媽接走時(shí)哭了。

一個(gè)月以后，孩子突然開(kāi)始不愿意入園，而且非常愛(ài)掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種，基本上沒(méi)有大聲哭鬧過(guò)，有了委屈會(huì)掉眼淚，會(huì)哽咽著說(shuō)話(huà)。

問(wèn)過(guò)做幼兒教師的朋友，說(shuō)孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，告訴他必須去。

按照朋友說(shuō)的去做。就在這個(gè)過(guò)程中，孩子開(kāi)始生病，幾乎每個(gè)月一次，每個(gè)月至少一個(gè)星期去不了幼兒園（以前他很少生病），再送去的時(shí)候，感覺(jué)孩子明顯不愿意，說(shuō)還想生病。

春天來(lái)了，帶孩子去公園玩，見(jiàn)到孩子班的一個(gè)小朋友，才無(wú)意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。

孩子很知道謙讓?zhuān)绻袆e的孩子和他搶玩具，他總是撒開(kāi)手，自己則去玩別的。從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他和別的孩子爭(zhēng)過(guò)玩具，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他動(dòng)手打別的孩子，看見(jiàn)過(guò)別的孩子向他動(dòng)手，他總是怯怯站著，從不知道躲閃，打疼了叫媽媽。一次被一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子抓破了臉，一年多了，膚色也沒(méi)有恢復(fù)正常，而那個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子后來(lái)被媽媽們看到就躲，也一直沒(méi)有別的玩伴。

原以為孩子爭(zhēng)執(zhí)是很正常的事，總有一天他會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì)，最起碼學(xué)會(huì)躲開(kāi)，結(jié)果并非如此。

問(wèn)孩子別人打他怎么辦，孩子說(shuō)：“我告訴老師了，可是老師沒(méi)有批評(píng)他。他再打我我不和他玩?！卑凑f(shuō)孩子這樣做是沒(méi)有錯(cuò)的，可問(wèn)題是打人的孩子繼續(xù)打人，被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請(qǐng)教，不太熟悉的孩子?jì)寢屨f(shuō)的方法就是躲開(kāi)、告訴老師或者不和打人的孩子玩；相熟的媽媽們觀點(diǎn)也相當(dāng)一致，就是一定要學(xué)會(huì)還手。一位媽媽說(shuō)得更甚：“我直接告訴孩子，別人打你你不還手，回家后我再打你。所以孩子從不吃虧，也鍛煉了孩子的好勝心?！?/p>

于是也告訴孩子別人再打你你要還手，你還手了他就不敢打你了。開(kāi)始幾天，孩子每天還是會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)打他了，告訴老師了，老師沒(méi)批評(píng)他，問(wèn)他為什么不還手，孩子就是一副怯怯的樣子。又過(guò)了幾天，孩子說(shuō)：“我還手了，他還打我?！?/p>

沒(méi)有一個(gè)媽媽聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)不心疼的，本想告訴孩子繼續(xù)還手的，可又擔(dān)心如果真的教會(huì)孩子還手了，不知道會(huì)不會(huì)出來(lái)一個(gè)先動(dòng)手打人的孩子。

很多人說(shuō)，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個(gè)很容易理解。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是讓事態(tài)盡快平息，如果被打的孩子不還手，那么一般比較好管理，也不容易鬧出大事。

可是，對(duì)于孩子呢？有的孩子一直喜歡欺負(fù)人，專(zhuān)門(mén)找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子，當(dāng)然是不喜歡人家還手打他?？墒?，長(zhǎng)此下去，他又會(huì)被嬌慣到什么地步？

孩子挨打了 ，要不要教孩子還手

這的確是個(gè)讓人深思的問(wèn)題，一但處理的方法不對(duì)，孩子就不僅僅是身體上受苦，很可能在心理上也會(huì)造成不可挽回的陰影，對(duì)今后的學(xué)習(xí)，生活都會(huì)有不同程度的影響。

那么，孩子挨打了，到底要怎么辦呢？記得她剛上幼兒園的時(shí)候，放學(xué)回家她挽起衣袖，指著胳膊上的一處牙印說(shuō)今天被某某咬了一口。我當(dāng)時(shí)很氣憤，都沒(méi)問(wèn)事情的緣由就教她要怎么還擊。她聽(tīng)了我的話(huà)問(wèn)我，要是被老師看到了批評(píng)她怎么辦？我說(shuō)又不是你先動(dòng)的手，就是警察叔叔來(lái)了也要問(wèn)誰(shuí)先動(dòng)手的。她聽(tīng)了我的話(huà)，歪著頭想了想說(shuō)：同學(xué)要玩她手里的玩具，她不肯給，同學(xué)才會(huì)咬她的。我一愣，發(fā)現(xiàn)事情并不是我想像的那樣孩子被欺負(fù)了，而是孩子剛到幼兒園過(guò)集體生活，還沒(méi)有適應(yīng)，不知道要怎么去分享所得到的東西，也不知道在自己的要求沒(méi)被滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)怎么辦？知道了事情的經(jīng)過(guò)，我摸著她的頭對(duì)她說(shuō)：你現(xiàn)在已經(jīng)是上幼兒園的小朋友了，你要學(xué)會(huì)去分享，那樣你才能交到很多很多的好朋友。

孩子上小學(xué)以后，挨打就不僅僅是你打我一掌的事情了：挨打會(huì)有不小心的碰擦，會(huì)有無(wú)意識(shí)的打鬧，也會(huì)有以大欺小的校園暴力。但不能每次都教她還手，還手是解決不了問(wèn)題的，只會(huì)把小孩子的矛盾升級(jí)成更大的矛盾，到那時(shí)他們就不會(huì)靜下心來(lái)去想對(duì)錯(cuò)，只會(huì)以暴制暴，將來(lái)后悔就來(lái)不及了。碰到不小心的碰擦?xí)r你一句對(duì)不起，我一句沒(méi)關(guān)系；碰到無(wú)意識(shí)的打鬧時(shí)要接受安全教育的指引避免發(fā)生不必要的傷害；碰到校園暴力時(shí)要及時(shí)的告訴老師和家長(zhǎng)，不能一味的忍讓?zhuān)菢咏K會(huì)讓自己受到更大的傷害。當(dāng)然，打不還口，罵不還手那是懦弱的表現(xiàn)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能在自己的利益受到傷害時(shí)還是遵循此理，必要的時(shí)候也要學(xué)會(huì)拿起法律武器解決問(wèn)題。

所以家長(zhǎng)在碰到孩子挨打的問(wèn)題時(shí)要先冷靜對(duì)待，不要一來(lái)就指責(zé)孩子不對(duì)，那樣會(huì)讓孩子變的畏縮，膽怯，不自信，對(duì)孩子的身心發(fā)展也會(huì)有不好的影響。要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，了解孩子的想法，事情的經(jīng)過(guò)，再和孩子商量解決的辦法，以此讓孩子學(xué)會(huì)處理事情的方法，變得更加開(kāi)朗，樂(lè)觀和自信。

孩子被打，究竟要不要還手？

孩子被打，還不還手？這種事在孩子的童年多多少少都會(huì)有發(fā)生過(guò)，我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題可以把它拆成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決：第一孩子被打，為什么會(huì)被打？第二該不該還手？怎樣還手？

孩子被打，為什么會(huì)被打？在這首先很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)肯定會(huì)覺(jué)得自己的孩子被打，一定是“受害者”，自己的孩子肯定沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的一定是“施暴者”。但是很多時(shí)候往往自己的孩子有可能有錯(cuò)在先，先激怒到了別人，從而使得“施暴者”把自己的孩子打了，自己的孩子成了“受害者”。所以很多時(shí)候需要我們做家長(zhǎng)的要先冷靜下來(lái)，像文中提到的要以一個(gè)好朋友、平等的身份去和孩子說(shuō)話(huà)，先對(duì)他的遭遇感到同情，慢慢的聽(tīng)完整件事情經(jīng)過(guò)，知道為什么孩子會(huì)被打，覺(jué)得這點(diǎn)很重要，不然無(wú)法和孩子溝通。建立起很好的交流后就可以問(wèn)清楚孩子當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，問(wèn)題就可以很簡(jiǎn)單的找到了。覺(jué)得很多時(shí)候孩子真正需要的是一個(gè)“律師”家長(zhǎng)，而不是“法官”家長(zhǎng)。越是在這種情況下，越是應(yīng)該顧慮到孩子的內(nèi)心世界，他們?cè)谙胧裁?，心理又是怎樣的一個(gè)狀態(tài)想法，這樣才可以贏得孩子的信任，還保護(hù)了孩子的自尊心。從而引導(dǎo)他能用正確的處理接下的問(wèn)題。

找到了孩子被打的原因后，接下來(lái)的問(wèn)題就相對(duì)的容易一點(diǎn)。但是會(huì)對(duì)孩子說(shuō)明，使用暴力打人始終是不對(duì)的。

如果是自己的孩子有錯(cuò)在先，但是后來(lái)還是成為被打的，就要引導(dǎo)她將自己做的不對(duì)的地方找出來(lái)，先認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)，而后看她的處理方式。我一開(kāi)始不會(huì)先給孩子答案，告訴她應(yīng)該怎么做，先會(huì)聽(tīng)聽(tīng)她的想法，或許她的想法會(huì)更好，給孩子獨(dú)立思考的空間，家長(zhǎng)重在引導(dǎo)。最后還手，還是不還手，肯定孩子也會(huì)有了自己的答案。

如果孩子是單方面受到暴力被欺負(fù)，這個(gè)情況相對(duì)要注意了，現(xiàn)在很多童年受到暴力侵害的孩子，在心里多少會(huì)留下點(diǎn)陰影，或多或少對(duì)將來(lái)社交溝通上會(huì)有影響。面對(duì)這樣的情況平復(fù)孩子的心理顧慮，提起孩子勇氣很總要，再遇到這類(lèi)情況時(shí)要懂得保護(hù)自己，尋求其他人的幫助。同時(shí)和孩子一起看看一些“正當(dāng)防衛(wèi)”的事例，到最后找不到任何幫助的情況下，是可以正當(dāng)防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己的。

最終家長(zhǎng)不可能照顧孩子一輩子，學(xué)校老師不能看孩子一生。家長(zhǎng)雖然不能提倡孩子被打就就要還手，但是可以教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)，處理方式有很多種，使用暴力只是一種最壞的方式。還是在日常生活幫助孩子更多的學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)正確的辨別是非的能力。

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