幼兒園工作總結(jié)繁忙的一年。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的新的一年，新希望的童真，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記得那是過小年的一天，一大早園內(nèi)廣播里放出了新年的氣息，讓來園的我在小路上很遠(yuǎn)就聽到歡快的音樂，感受到了新年的濃濃味道?；叵肫疬@一年里我自己這一年來做過什么呢?收獲什么呢?付出什么呢?回到班上，我以新的精神面貌來迎接我可愛的孩子們，心里又打咕嚕的想著今天是過小年，是不是給我孩子們準(zhǔn)備以點(diǎn)點(diǎn)小小的禮物呢?哪有要送什么禮物才最合適呢?于是便行動(dòng)起來，打開柜子一看，哇!柜子里還有糖果呢?于是我找出各種不同味道的糖果用禮物盒全包裝好，等著孩子們的到來?！霸缟虾茫蠋?。”“早上好，新年快樂孩子們?！甭牭娇蓯郯銊?dòng)聽的熟悉的聲音，從心里感覺到溫暖和舒服。

早餐過后，姍姍而來了好幾個(gè)孩子們，9點(diǎn)鐘了開始了第一節(jié)活動(dòng)課了?！靶∨笥褌?，早上好!今天我們開上一節(jié)語言談話活動(dòng)——新的一年我的希望……

我先讓孩子們自由的討論，再讓孩子們大膽的上臺(tái)表達(dá)出來和伙伴們一起分享。第一個(gè)上臺(tái)的是最有自信可愛的小朋友，她有一個(gè)特別與眾不同四個(gè)字的名字叫”孫萱睿琪”。她開始很自信的表達(dá)講述分享自己的想法和希望，“我在新的一年里我希望家里種好多五顏六色的花，把家里裝扮的漂漂亮亮的，像圖畫筆那么好看”我想她微微一笑稱贊道：“你真棒，老師也希望你新的一年里像花一樣的漂亮。”孫萱睿琪靦腆的一笑蹦蹦跳跳的開心的回到自己的坐位了。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已得到表揚(yáng)或開心的事就會(huì)像小兔子一樣的跳跳的很可愛的。孩子的心情好與壞會(huì)從孩子的肢體語言或面目表情體現(xiàn)出來。

在我腦海中里映象最深的是班上的四大活躍分子之一胡藝騰小朋友，小名叫多多。他是第二個(gè)上臺(tái)的小朋友，在班上比較活躍，記得上次和胡媽媽聊訪的時(shí)候談到孩子的最喜歡的一件事，胡媽媽很驚訝的說道“郭老師，你知道我崽崽最喜歡開心的事就是打架，打架就是崽崽最開心的事，這可怎么辦呢?也不知道這個(gè)孩子的想法是怎么的?”頓時(shí)，我聽到并非驚訝，之前我有帶班的孩子也有相似的狀況，(孩子將打架當(dāng)成一種快感是因?yàn)樗狈Π踩泻捅粣?，很想將打架的過程當(dāng)成自己的一種快感，是因?yàn)樗鄙侔踩信c被愛，很想將打架的過程當(dāng)成自己一種成功和發(fā)泄，通常是父母關(guān)愛的時(shí)間不多，也可以簡(jiǎn)單稱為：“孩子的攻擊性行為”。心理學(xué)家指出：攻擊欲望是生命體的自然的反應(yīng)，孩子很小的時(shí)候就會(huì)流露出攻擊欲望，不過很多父母忽略這些現(xiàn)象，攻擊性欲望和安全感缺乏息息相關(guān)的，很多父母在親子教育中存在一個(gè)誤區(qū)，以為如果孩子失去安全會(huì)表現(xiàn)出恐懼，會(huì)躲藏起來，不和人交往，其實(shí)不完全如此，缺乏安全感的時(shí)候，幼兒由于自己控制能力缺乏，反而容易表現(xiàn)出攻擊欲望。)

在這天讓這位孩子的發(fā)言的時(shí)候，我還記得這的被他驚呆了一下，給了我們大大的一個(gè)驚喜“老師，在新的一年，我的希望就是不在和別人打架了，做個(gè)好孩子?！焙囼v的發(fā)言是那么的理直氣壯，很自信的分享著。第一反應(yīng)我獎(jiǎng)了他一個(gè)微笑和掌聲，全班小朋友給他熱烈的掌聲。在新年新的希望這個(gè)話題活動(dòng)中有很多不一樣的孩子天真的想法，可第一時(shí)間想到的卻是孩子最真實(shí)、最寶貴的構(gòu)思與目標(biāo)，能有這樣的想法和希望，我作為他們的老師很開心、很欣慰，更多的是......cnsjbj.cn

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教育隨筆：新的學(xué)期新的獎(jiǎng)勵(lì)方式

教育隨筆：新的學(xué)期新的獎(jiǎng)勵(lì)方式

學(xué)校老師獎(jiǎng)勵(lì)孩子，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)固然有些用處，但是顯然缺乏引導(dǎo)性，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)很大程度也不利于孩子建立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

西方國(guó)家小學(xué)教師的“獎(jiǎng)品”并不僅限于獎(jiǎng)狀或者口頭表揚(yáng)，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎(jiǎng)品”，或許我們不能完全借用，但仍會(huì)有很大的啟發(fā)。

很明顯，獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是獲得更多的物質(zhì)，而是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)避免了以物質(zhì)驅(qū)動(dòng)孩子，更多的是以責(zé)任感、榮耀感，集體榮譽(yù)，成就感，自主選擇，獲得更多的自由來驅(qū)動(dòng)孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。值得學(xué)習(xí)和借鑒！

1、坐老師的座位；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮譽(yù)感

2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

3、和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利

4、教師給學(xué)生家長(zhǎng)打表揚(yáng)電話；——與家長(zhǎng)分享進(jìn)步和成就的快樂

5、排隊(duì)時(shí)站在最前面；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

6、減少作業(yè)量；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

7、挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂

8、把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

9、使用彩色粉筆；——享受因個(gè)人努力而獲得與眾不同的榮耀

10、邀請(qǐng)校外嘉賓來班里做客；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀

11、隨時(shí)可以喝水；——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂

12、隨時(shí)可以用卷筆刀；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的快樂

13、把班里飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶回家一晚；——享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)

14、在低年級(jí)做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

15、給圖書管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任

16、邀請(qǐng)其他班的一個(gè)朋友來班里共進(jìn)午餐；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇的權(quán)利

17、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；——體驗(yàn)權(quán)威感和自主選擇

18、按自己的意愿換座位；——享受因個(gè)人努力而獲得自主選擇和更多自由的權(quán)利

19、把動(dòng)物玩具放到桌子上；——享受因個(gè)人努力而獲得更多自由的權(quán)利

20、跟老師共進(jìn)午餐；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

21、獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個(gè)故事；——體驗(yàn)權(quán)威感和榮耀感

22、在游戲中做主持人；——體驗(yàn)權(quán)威感

23、獲得更多休息時(shí)間；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利

24、讀書給低年級(jí)的學(xué)生聽；——體驗(yàn)權(quán)威感和責(zé)任感

25、休息時(shí)第一個(gè)挑選活動(dòng)器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂

26、為班里選擇課堂上觀看的電影?！w驗(yàn)權(quán)威

新的體育玩具

今天早上我們玩了一個(gè)新的體育玩具，看見新的體育玩具，孩子們顯得十分有興趣，伸長(zhǎng)了脖子看，我把玩具拿出來，介紹了一下它的結(jié)構(gòu)，它是由一個(gè)塑料把手一根白色塑料繩和一個(gè)塑料小球組成，白色的塑料繩子兩端連著把手和小球。

我沒有告訴幼；兒應(yīng)該怎么玩，也沒有問他們可以怎么玩。

發(fā)到手以后幼兒顯得更興奮了，拉拉脫下衣服，拿著新玩具一直笑，然后對(duì)旁邊的小朋友說：“好玩，哈哈?！彼纯磩e人，又看看自己，然后它拿著把手轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓小球飛起來。我說：這是在干什么呀？他停下說：“寶寶在玩飛船呀?！蔽艺f：“那你的飛船當(dāng)心別撞到其他小朋友哦，會(huì)爆炸的哦。”他哈哈的笑起來，我說：“新玩具這么好玩，你還會(huì)怎么玩呀？”他一只手拿著把手，抬起一只腳去踢球，一個(gè)一個(gè)，踢得不是很準(zhǔn)。我說：“原來可以踢球，很有趣呢。你還有其他的方法嗎？”他看看別人，然后把把手平放，把小球放到把手上，一只手從下面把小球打出來。然后看看我，他說：“老師我還有?！彼€是像剛才一樣把球放在把手上，然后向上一跳，同時(shí)把球打出來。我說：“你今天非常動(dòng)腦筋哦，找到了這么多有趣的玩法，去把這些有趣的玩法教給其他的小朋友，他們還不會(huì)呢，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

寶寶一向比較喜歡玩體育玩具，遇到新的玩具，他的積極性就非常的高，情緒也比一般的小朋友要高漲，他發(fā)現(xiàn)的前三種玩法很不錯(cuò)，第四種玩法中可以看出只是在第三種方法的的基礎(chǔ)上，有了一個(gè)跳的動(dòng)作，這個(gè)需要手腳眼的協(xié)調(diào)才能夠做得好，雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般，但是他積極探索新方法，敢于嘗試新方法，并且非常樂于參與新游戲，這樣的態(tài)度是十分良好的。

小班幼兒就是要多培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，才能在此基礎(chǔ)上有所新的進(jìn)步。

“特別”的新喆

新喆小朋友帥帥的，長(zhǎng)著兩只大大的眼睛，初次見他就被他吸引，然后發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)特別的孩子，說他特別是因?yàn)樗矚g做不一樣的事情。

當(dāng)小朋友們高高興興做操時(shí)，他會(huì)故意把手中的器械扔到地上，用腳踩踩;當(dāng)小朋友們排著整齊的隊(duì)伍上樓時(shí)，他不是推推嚷嚷，就是脫離隊(duì)伍自成一隊(duì);當(dāng)其他孩子安安靜靜畫畫時(shí)，他會(huì)把手中的畫紙胡亂一折，在活動(dòng)室里飛起紙飛機(jī);當(dāng)小朋友們安安靜靜享受美味的午餐時(shí)，他會(huì)用小勺子去敲打自己的餐盤，發(fā)出哐當(dāng)咣當(dāng)?shù)穆曇簟?/p>

他的特別表現(xiàn)在一日生活中的各個(gè)方面，數(shù)不勝數(shù)，經(jīng)常有小朋友告他的狀。

今天戶外活動(dòng)我們班的游戲是：智勇闖關(guān)。

小朋友們扮演喜羊羊和沸羊羊，找尋自己的好朋友，互相合作，打敗敵人灰太狼。

游戲開始孩子們被賦予角色都很高興，積極參與游戲，在找尋好朋友這一環(huán)節(jié)，新喆走到文琪的身旁準(zhǔn)備和文琪做好朋友，但文棋說：“我不要和你做好朋友，你總是搶我的玩具，讓灰太狼把你吃掉吧。

”接著又有幾個(gè)孩子也都嚷嚷“我也不要和新喆做好朋友，他老是推我，”，“他不聽老師的話，打小朋友，我也不和他做好朋友。

”這時(shí)我看到了新喆尷尬、受傷的眼神，他顯得是那樣手足無措，搓著兩只手，不知如何是好。

我的心也煞那間一痛，雖然他是一個(gè)特別的孩子，平時(shí)表現(xiàn)的和別的小朋友不一樣，但他也需要朋友，需要老師小朋友給予同樣的關(guān)注，需要我們的愛。

意識(shí)到以前的失誤，我趕緊走到他身旁，拉起他的手，告訴他：“新喆，我們來做好朋友吧，我們一起來打敗灰太狼。

”我們一起闖過了關(guān)卡，打敗了灰太狼，這時(shí)新喆的嘴角彎彎翹起。

都說愛是世界上最奇妙的東西，當(dāng)你以愛為出發(fā)點(diǎn)，用真情、真心、真誠(chéng)拉近同新喆的距離，滋潤(rùn)他的心田，你愛他，他能感受得到。

把自己的溫暖和情感傾注到他身上，愛護(hù)、尊重、寬容他，做他的好朋友和貼心人。

當(dāng)別的孩子都不想和他做朋友時(shí)，及時(shí)站出來，拉起他的手和他做好朋友，像對(duì)待別的孩子一樣平等對(duì)待他，要學(xué)會(huì)欣賞他，尊重他的自尊，你會(huì)發(fā)先無窮的力量。

另外，我們要認(rèn)識(shí)允許幼兒之間存在的個(gè)體差異，允許其存在特殊性，轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，實(shí)施有差異的教育。

新褲子

今天，小姑娘一萍早上來得特別早，而且一來幼兒園就在我和蘭蘭老師面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我說：“一萍，你快把老師轉(zhuǎn)暈了，是不是有什么事要告訴老師啊?”小一萍也不說話，只是拉著自己的褲子笑，我這才注意，原來一萍今天穿了一條新褲子，一條藍(lán)色的牛仔褲，褲腿上還繡著一串紫色的葡萄。蘭蘭老師連忙夸獎(jiǎng)一萍：“一萍今天真漂亮，媽媽買新褲子了?！甭牭娇洫?jiǎng)，小姑娘一臉自豪的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我突然想逗逗她就說：“一萍的褲子這么新，看老師的褲子都舊了，你給老師穿穿可以嗎?”小一萍立刻把小嘴一噘：“老師，你穿著小。還是不穿吧?！焙?，理由夠充足吧。

孩子的童言。也體現(xiàn)了孩子的智慧，由一萍的新褲子我想到了班里的鴻宇，鴻宇是個(gè)調(diào)皮的孩子，小腦袋也非常靈活，記得有一次中午吃雞腿，那是鴻宇最喜歡吃的，老師把飯分好了，小朋友們還在津津有味著吃著，鴻宇三口兩口就把雞腿吃沒了，他看到蘭蘭老師的飯盒里的雞腿還沒吃，就對(duì)蘭蘭老師說：“老師，把你的雞腿給我吃了吧?”蘭蘭老師問他為什么?他說：“你不知道老師，雞腿是辣的，我剛才吃了，可辣了。我不怕辣，替老師吃了吧?！碧m蘭老師故意逗他：“老師也不怕辣，老師自己吃吧?！毙▲櫽钪绷耍骸袄蠋?，都涼了，你吃了我怕你肚子疼，肚子疼要去醫(yī)院打針的，可疼了。”蘭蘭老師被他的機(jī)靈逗樂了，把雞腿放他嘴了：“小饞貓，吃吧。以后可不許說謊，說謊老師就不喜歡了?！毙▲櫽钪雷约旱挠?jì)謀被揭穿，不好意思的笑了。

這就是孩子，孩子的天真，孩子的可愛，孩子心中的智慧，源于他們純凈的心靈，這，也正是我們好多成年人需要好好學(xué)習(xí)的。

希望永遠(yuǎn)保持這種童真的笑容

最近我們班又新進(jìn)來了一名幼兒，本來以為剛?cè)雸@的新生，而且是插班生，肯定會(huì)有哭鬧情緒。

第一次見這名幼兒，白白的，眼睛大大的，還會(huì)很甜的叫一聲“老師好!”挺乖巧的一個(gè)女孩兒，可奶奶要走的時(shí)候，女孩兒抱著奶奶不肯放，倒也沒哭鬧。由于是第一天上幼兒園，而且已經(jīng)是下午了，奶奶就把女孩兒領(lǐng)回家了?？粗⒌谋秤埃胂笾魈烊雸@時(shí)的一種情景~~~~

第二天，女孩兒開開心心地來到了教室，在家人的指示下，主動(dòng)與老師問早。然后我?guī)ьI(lǐng)她來到教室，讓她坐在自己的小椅子上，女孩兒拉著我嚷著要玩滑滑梯。我說：滑滑梯好玩嗎?女孩兒：好玩，昨天媽媽帶我玩了，在下面的。我：我們幼兒園還有更好玩的，走，我?guī)闳?。我?guī)е耗昧艘恍┓e木，她問說這是什么，我就玩給她看。女孩兒的注意力還是很容易吸引和轉(zhuǎn)移的，看著好玩，就自己動(dòng)手玩起來了。

一天，孩子的情緒都很快樂，微笑著做早擦，而且看到其他老師能很甜地叫一聲“阿姨”，一點(diǎn)兒不陌生，很熱情，也很喜歡粘著老師，跟你好。

這個(gè)女孩兒有兩個(gè)特點(diǎn)：一是好奇愛問。對(duì)什么事物都感興趣是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，而這名女孩兒卻能圍繞著你問個(gè)不停，對(duì)新鮮或喜歡的事物特別感興趣。她喜歡和你說話，喜歡和你交流，而且都是帶著微笑的，看到她的笑容，你就會(huì)變得很耐心，也很愿意和她交談。二是喜歡唱歌，女孩兒的接受能力很強(qiáng)，一首歌教了一遍差不多就會(huì)唱了，她的口齒也很清晰，聲音甜美而清脆。真心希望，這名活潑開朗的女孩能永遠(yuǎn)保持這種無邪的笑容!

關(guān)于看圖講述的一些新看法

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導(dǎo)讀：看圖講述活動(dòng)是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，長(zhǎng)期以來，這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了模式化的誤區(qū)。

看圖講述活動(dòng)是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，長(zhǎng)期以來，這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了模式化的誤區(qū)。如：教師注重顯性指導(dǎo)，忽視幼兒的主動(dòng)觀察；注重按教案流程教，忽視幼兒的自發(fā)關(guān)注點(diǎn)；注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視過程的評(píng)價(jià)等。為了使看圖講述活動(dòng)能更好地發(fā)展幼兒的語言能力，我在活動(dòng)中對(duì)看圖講述教學(xué)進(jìn)行了一些大膽的改革和嘗試。

一、巧妙運(yùn)用圖片。

在看圖講述活動(dòng)中，圖片是必不可少的，怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學(xué)功效，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢？

1、適當(dāng)調(diào)整圖片順序，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同方法進(jìn)行講述。

以《貪吃的小老鼠》為例，在講述時(shí)，除了以正常的順序講述外，我還將圖片按3、1、2、4的順序排列，引導(dǎo)幼兒先看破了的西瓜船，再看圖1、圖2，圖4，找到事情發(fā)生的原因、經(jīng)過；也可將圖片按不同的順序編出主題、情節(jié)完全不同的故事等等。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容作充分、合理的想象。如《大象救小兔》，“大象是用什么樣的方法來對(duì)付老虎的就小兔的？”幼兒想出的辦法，只要合乎情理就要予以肯定。這樣，幼兒就能根據(jù)各自想出的方法編出不同的故事結(jié)局。

3、提供半成品，支持幼兒的合理想象空間。還以《大象救小兔》為例。我只為幼兒準(zhǔn)備一張背景圖和三只兔子、一只老虎的插圖，并隱去了大象的形象。這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間，講述的結(jié)果就不一定是“大象救小兔”了，也有可能是“河馬救小兔”、“青蛙救小兔”等等，還有可能是“小兔子自救”。

另外，我還利用幼兒的作品、即興教具等請(qǐng)幼兒進(jìn)行講述，孩子們參與的積極性都很高，效果當(dāng)然也是十分理想。

二、注重目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。而以往的看圖講述活動(dòng)的目標(biāo)，往往都有一個(gè)比較籠統(tǒng)的表述要求：連貫、完整、清楚地在集體面前表達(dá)。教師還要提出一個(gè)固定的、要求幼兒模仿的框架，在指導(dǎo)時(shí)一定要把幼兒的思路納入既定的框架之中。這樣，既束縛了教師的手腳，也使幼兒的思維很難展開。

《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”因此“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對(duì)方講話……”另外，《綱要》中還強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。由此，我在制定看圖講述的目標(biāo)時(shí)，更注重了以下兩點(diǎn)：①培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，樂于傾聽和善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式，才能掌握與人交流的技巧。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，制定講述的進(jìn)一步目標(biāo)，如：不重復(fù)別人的講述，或能補(bǔ)充和修改別人的講述等等。②立足不同層次的幼兒制定目標(biāo)。每個(gè)班，總有幾個(gè)或優(yōu)秀或較差的幼兒，以往我們制定目標(biāo)時(shí)，總是去頭尾保中間，致使在教學(xué)中，兩頭的幼兒很難得到發(fā)展，教學(xué)過程也很難順利進(jìn)行。而有了不同層次的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就不用再為兩頭的幼兒發(fā)愁，而能根據(jù)分層的內(nèi)容設(shè)置合理的提問與指導(dǎo)，不再操之過急。我們也從中掌握了降一降、升一升的技巧，學(xué)會(huì)了等待幼兒的發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，把層次的發(fā)展目標(biāo)作為活動(dòng)的重點(diǎn)貫穿始終，看圖講述活動(dòng)也就擯棄了統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的指導(dǎo)。

三、組織形式的改變。

1、講述的形式。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對(duì)象，較單調(diào)，幼兒往往是堅(jiān)持性不長(zhǎng)。初看圖片時(shí)喜形于色，時(shí)間一長(zhǎng)，就心不在焉。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我將一節(jié)課分了幾個(gè)時(shí)間段，動(dòng)靜穿插進(jìn)行。如：第一時(shí)間段，教師提出問題，幼兒觀察圖片；第二時(shí)間段，幼兒自由講述；第三時(shí)間段，個(gè)別幼兒的示范性講述；第四時(shí)間段，幼兒自由的表演講述；第五時(shí)間段，個(gè)別幼兒的概括性講述。這樣，幼兒的注意力集中了，課堂也活躍了，孩子們學(xué)得也更投入、更積極了，他們?cè)谙嗷サ慕涣骱陀懻撝?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，很好地提高了講述的水平。

2、提問。在看圖講述活動(dòng)中，教師提問的藝術(shù)對(duì)幼兒觀察、理解、想象和表述構(gòu)思均有重要影響。因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我都注意：①多提一些啟發(fā)性的問題，這類問題不為幼兒提供現(xiàn)成的答案，而是讓幼兒自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。如《大象救兔子》活動(dòng)中，我這樣提問幼兒“如果旁邊沒有大象，兔子該怎么辦？”這樣的問題能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。②多提目的性強(qiáng)的問題，這樣不至于幼兒無從答起，使活動(dòng)陷入困境。③提問指向范圍擴(kuò)大。如《三只小豬》中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“三只小豬會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)自己的房子呢？”這樣的問題有助于不同水平的幼兒理解和回答。另外，也是提問藝術(shù)最重要的一點(diǎn)，就是提問要注意靈活機(jī)動(dòng)。每個(gè)幼兒都是活動(dòng)的個(gè)體，具有各自不同的特點(diǎn)，雖然教師課前備課中也做了多方預(yù)設(shè)，但還是很難捕捉到每個(gè)幼兒的靈動(dòng)。因而，當(dāng)計(jì)劃和實(shí)踐出現(xiàn)差異，個(gè)體差異顯著時(shí)，我們就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，包括提問的范圍大小，難易等。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，同時(shí)可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。因而在活動(dòng)過程中，我常用“肯定、鼓勵(lì)”等語言支持、吸引幼兒。對(duì)孩子們的回答，我也不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地說，哪怕是不成熟，甚至是錯(cuò)誤的想法，我都不會(huì)去否定他們，而是更進(jìn)一步的去鼓勵(lì)他。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵(lì)，與幼兒共同體驗(yàn)語言的樂趣，享受語言學(xué)習(xí)的過程”。而在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，考慮到幼兒的注意呈消退狀態(tài)，我經(jīng)常向幼兒提一個(gè)小任務(wù)或設(shè)置一個(gè)小懸念，激勵(lì)幼兒下次再參加講述活動(dòng)的興趣。[幼兒園教案網(wǎng)]

通過對(duì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，幼兒對(duì)看圖講述活動(dòng)的興趣更濃了。更重要的是它更適應(yīng)新教學(xué)，從而更好地為發(fā)展幼兒語言能力。

教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會(huì)就來了?！卑殡S著暖心的聲音，開啟了美好的一周。新的一周，新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來，沒有了開始的心急，沒有了開始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個(gè)“跟屁蟲”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個(gè)白白凈凈的小男孩）。剛開學(xué)來的時(shí)候很有大哥哥的樣子，會(huì)主動(dòng)問老師：“這是誰的盤子？”會(huì)主動(dòng)幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時(shí)間，再來幼兒園的時(shí)候每天都是淚汪汪的。我會(huì)刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來跟他交流，去問他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過一些事情去表揚(yáng)他?？墒?，這樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開始表現(xiàn)得特別堅(jiān)強(qiáng)，不一會(huì)還是會(huì)哭。這是，剛來時(shí)間不長(zhǎng)的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說：“不哭不哭，媽媽一會(huì)就來啦，我的媽媽也會(huì)來的！”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。

最近，堯堯的變化很大，不再說是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會(huì)像小戰(zhàn)士一樣來向我報(bào)告。不一會(huì)就會(huì)聽到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了?！泵看握f到這些，我都覺著多了個(gè)兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時(shí)候會(huì)更像朋友、親人。因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)楊老師說小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個(gè)秘密。她說：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來了。我說：“你爸爸真厲害！”

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，我也不能落后，突破自己。我愛我的孩子們，因?yàn)樗麄兘o了我家的感覺，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>

孩子每天都是新的

帶孩子自由活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”孔巖馬上站起來反駁。一看是孔巖，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪?！泵衔牡?班里最老實(shí)、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時(shí)，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。我當(dāng)時(shí)啞口無言。過了一會(huì)兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會(huì)說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會(huì)對(duì)孔巖發(fā)火呢?思來想去，答案只有一個(gè)，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭(zhēng)了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪?，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對(duì)這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個(gè)別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!孔巖這件事讓我明白：千萬不要對(duì)孩子有成見，孩子每天都是新的!

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