關(guān)工委關(guān)心幼兒園工作總結(jié)。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“對(duì)孩子的關(guān)心要注意方法”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：所有家長(zhǎng)都關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的孩子，然而關(guān)心是必須的，選擇合適的方法也是必要的。

運(yùn)用下面理解式的交流原則可以幫助父母在處理孩子的事情時(shí)，既能表現(xiàn)出關(guān)心，又能產(chǎn)生很好的效果。

1，智慧的起點(diǎn)是聆聽(tīng)。聆聽(tīng)具有移情作用，能讓父母聽(tīng)到語(yǔ)言想要表達(dá)的情感，聽(tīng)到孩子的感受和體驗(yàn)，聽(tīng)到他們的觀點(diǎn)，這樣才能明白他們談話中的本質(zhì)。

父母需要開(kāi)明的思想和豁達(dá)的心胸，這樣才能傾聽(tīng)到所有的事實(shí)，不管它們是讓人高興的還是讓人討厭的。但是，許多父母害怕傾聽(tīng)，因?yàn)樗麄兛赡懿幌矚g他們聽(tīng)到的事情。除非父母創(chuàng)造出一個(gè)可信賴(lài)的氛圍，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，哪怕是煩擾人的情緒、觀點(diǎn)、抱怨和想法，只有這樣，孩子才會(huì)說(shuō)實(shí)話，否則，他們只會(huì)說(shuō)父母想聽(tīng)到的話。

父母如何創(chuàng)造可信賴(lài)的氛圍呢？在于他們?nèi)绾螌?duì)待令人不愉快的事實(shí)。父母說(shuō)下面的話是沒(méi)有幫助的：

“多么瘋狂的想法”（駁回）

“你知道你并不恨我”（否認(rèn)）

“你做事總是半吊子”（批評(píng)）

“你怎么覺(jué)得自己這么厲害呢？”（羞辱）

“我不想再聽(tīng)你說(shuō)一個(gè)字！”（生氣）

相反，我們要承認(rèn)：“哦，我明白了，謝謝你告訴我你的強(qiáng)烈感受，所以，這就是你深思熟慮的想法，謝謝你讓我知道?！背姓J(rèn)并不代表同意，這只是打開(kāi)對(duì)話之門(mén)的一個(gè)表示尊重的方式，表示你認(rèn)真對(duì)待孩子的話。

2，不要否認(rèn)孩子的體會(huì)，不要駁斥他的感覺(jué)，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的品味，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經(jīng)歷。相反，所有這些，我們都要承認(rèn)。

在一個(gè)游泳池里，八歲的羅伯特拒絕跳入水中：“水太涼了?！彼拗f(shuō)，“我覺(jué)得不是很舒服。”他的父親回答說(shuō)：“水溫正好，你覺(jué)得冷是因?yàn)槟闳矶紳窳?，水池里的水是加熱過(guò)的，但是你沒(méi)有勇氣。你膽小得像個(gè)兔子，哭起來(lái)像個(gè)嬰兒。你聲音很大，但是性格軟弱?！?/p>

羅伯特父親的話否認(rèn)了孩子的看法，不同意他的經(jīng)驗(yàn)，駁斥了他的感受，貶低了他的人格。

有幫助的回答應(yīng)該是承認(rèn)孩子的感覺(jué)：“你不舒服，水好像有點(diǎn)涼。你希望今天不用下水?！边@樣的回答會(huì)減少孩子的抵觸心理，孩子會(huì)覺(jué)得自己被接受、被尊重，他的話被認(rèn)真對(duì)待了，他沒(méi)有受到責(zé)備。

十歲的瑪麗向她的媽媽抱怨：“湯太咸了。”她的媽媽自然而然地否認(rèn)了她的看法，回答說(shuō)：“不，不咸，我?guī)缀鯖](méi)放什么鹽?！比绻@位媽媽學(xué)會(huì)承認(rèn)女兒的看法，她會(huì)這么回答：“哦，對(duì)你來(lái)說(shuō)太咸了！”承認(rèn)并不意味著同意，它只是表達(dá)出對(duì)孩子意見(jiàn)的尊重，在這個(gè)例子里，就是尊重孩子的口味。

3，不要批評(píng)孩子，而是要引導(dǎo)他們。要說(shuō)出麻煩所在，并且提出可能的解決辦法。不要說(shuō)任何否定孩子的話。一位媽媽注意到她女兒從圖書(shū)館借的書(shū)已經(jīng)過(guò)了歸還日期了，她很煩，批評(píng)的話脫口而出：“你真沒(méi)有責(zé)任心，你總是拖拖拉拉，不記得事情。為什么你不把書(shū)按時(shí)歸還到圖書(shū)館？”如果要引導(dǎo)孩子，這位媽媽?xiě)?yīng)該這么說(shuō)：“書(shū)應(yīng)該歸還圖書(shū)館了，已經(jīng)到期了?！?/p>

4，當(dāng)你生氣的時(shí)候，說(shuō)出你看到的事情，你的感覺(jué)，你的期望，用人稱(chēng)代詞“我”開(kāi)頭：“我生氣了，我不高興，我很生氣，我很憤怒，我很吃驚”等等。不要抨擊孩子。當(dāng)比利的父親看到四歲的兒子朝朋友扔石頭時(shí)，他沒(méi)有用這樣的話辱罵、責(zé)備孩子：“你瘋了嗎？你會(huì)把你朋友弄瘸的。那就是你想要的嗎？你是一個(gè)野蠻的孩子?！北壤母赣H沒(méi)有說(shuō)這些，而是大聲地說(shuō)：“我很生氣，很吃驚，我們不朝人扔石頭，人不是用來(lái)傷害的?！?/p>

5，贊揚(yáng)孩子的時(shí)候，如果你想告訴孩子你贊賞他們或者他們的努力，那么要說(shuō)出具體的事情，不要評(píng)價(jià)性格特點(diǎn)。貝蒂十二歲，幫助媽媽收拾廚房的櫥柜，她的媽媽避免了使用評(píng)價(jià)性的形容詞：“你干得很好，你是一只辛勤的小蜜蜂，你會(huì)成為一個(gè)很棒的主婦。”貝蒂的媽媽沒(méi)有說(shuō)這些話，而是描述了貝蒂完成的工作：“盤(pán)子和杯子現(xiàn)在都擺放整齊了，我找東西就容易了，活很多，不過(guò)你完成了，謝謝你?！眿寢屬澴u(yù)的話讓貝蒂自己得出推論：“媽媽喜歡我做的事，我是一個(gè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者?！?/p>

6，學(xué)會(huì)傷害性較小的拒絕方式，在孩子的幻想中同意你現(xiàn)實(shí)中無(wú)法同意的事情。孩子很難分辨需要和想要之間的區(qū)別。在他們的看來(lái)，任何他們要求的東西都是他們需要的：“我能有一輛新自行車(chē)嗎？我真的需要?！痹谕婢呱痰昀铮骸拔蚁胍@輛卡車(chē)，請(qǐng)給我買(mǎi)?！备改冈撊绾位卮?？可能是草率地就拒絕了：“不，你知道我們買(mǎi)不起?！背姓J(rèn)孩子的愿望，表達(dá)一下你對(duì)孩子欲望的理解，這樣至少會(huì)對(duì)孩子的傷害小一點(diǎn)：“噢，我多么希望我們能給你買(mǎi)一輛新的自行車(chē)，我知道騎著它在城里轉(zhuǎn)，去上學(xué)，你會(huì)多么高興。它會(huì)讓你的生活方便很多。現(xiàn)在，我們的預(yù)算無(wú)法為你買(mǎi)，我去跟你父親談?wù)?，看圣誕節(jié)我們能給你買(mǎi)什么?！被蛘呖梢赃@么說(shuō)：“我真希望有錢(qián)給你買(mǎi)?！辈灰f(shuō)：“你看到什么東西都想要，不行，不能給你買(mǎi)，所以，別再要了?！?/p>

十七歲的伊麗莎白問(wèn)她的媽媽?zhuān)骸拔乙髂愕你@石耳環(huán)去參加舞會(huì)，可以給我戴嗎？”她的媽媽很生氣，回答說(shuō)：“絕對(duì)不行！你知道我不讓任何人戴我的鉆石耳環(huán)，如果你弄丟了怎么辦？”傷害較小的回答方式應(yīng)該是承認(rèn)孩子的愿望：“我真希望我有另外一對(duì)鉆石耳環(huán)可以給你。我的首飾盒里還有什么其他東西你喜歡的嗎？”

拒絕孩子的要求，對(duì)父母來(lái)說(shuō)很困難。他們想要滿(mǎn)足孩子的欲望，希望看到孩子開(kāi)心。因此當(dāng)孩子提出他們無(wú)法滿(mǎn)足的要求，或者提出他們不得不拒絕的苛刻要求時(shí)，父母會(huì)有受挫感，因而感到生氣。承認(rèn)孩子的愿望，而不生氣，會(huì)給孩子提供表達(dá)他們想法的機(jī)會(huì)。

7，在影響孩子生活的事情上，給孩子選擇的機(jī)會(huì)，說(shuō)話的機(jī)會(huì)。孩子依靠他們的父母，而依賴(lài)是敵意的溫床。要想減少敵意，父母應(yīng)該給孩子提供體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。孩子越自主，敵意就越少；孩子越自立，對(duì)父母的不滿(mǎn)就越少。

即使是很小的孩子，也可以問(wèn)他：“你的面包上是要果醬還是黃油？”或者告訴他：“就寢時(shí)間是七點(diǎn)到八點(diǎn)，你自己決定什么時(shí)候累了，什么時(shí)候該睡覺(jué)了?！苯o予選擇權(quán)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么重要的作用？她可能會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“媽媽考慮了我的愿望，對(duì)我自己的生活我有說(shuō)話的權(quán)利，我是一個(gè)人，我很重要。”

我收到下面這樣一封來(lái)信，是回應(yīng)我在報(bào)紙專(zhuān)欄里對(duì)給予孩子選擇權(quán)的討論的：

您在您的一篇專(zhuān)欄里提醒我們，即使是很小的孩子也需要能夠做出某些選擇。這正是我想特別感謝你的地方，換句話說(shuō)，這對(duì)于年老的人也是一樣正確的，年老的人會(huì)跟小孩子一樣，再次變得無(wú)助。

我跟我八十歲的父親在一起，他患了癌癥，已不久于人世。他因?yàn)槿绱艘蕾?lài)別人而感到沮喪，看著他的失望，你的話又響亮地、清晰地回響在我耳邊。無(wú)法控制自己的生活是一件多么可怕的事情。我想，如果他能夠做出一些正確的選擇，可能會(huì)減少他的受挫感。有很多事情他可以自己做選擇，例如，他需不需要我扶他進(jìn)衛(wèi)生間（在有些場(chǎng)合并不需要虛心，但是應(yīng)該由他決定什么時(shí)候去）？他希望我跟他說(shuō)說(shuō)話，還是寧愿我靜靜地坐著？他想吃午飯了嗎？他希望他的孫子來(lái)看望他嗎？

有一些只是簡(jiǎn)單的事情，但是都是我認(rèn)為應(yīng)該由他做出選擇的事，同時(shí)我也感覺(jué)到，這樣做幫助我們之間建立了某種和諧、融洽的關(guān)系。我也希望，我能幫助他稍微減輕不幸的死亡帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，而不僅是疼痛。

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愛(ài)的關(guān)心要持續(xù)不懈

導(dǎo)讀：沒(méi)有情感的教育就是失敗的教育”，愛(ài)和溫暖不是父母默默地為孩子做好一切，讓孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是讓孩子在日常生活中與父母多溝通，感覺(jué)父母為這個(gè)家付出的努力和艱辛。

開(kāi)學(xué)初的一天，我和孩子們共同討論主題：“我有一個(gè)幸福的家”。當(dāng)孩子們議論紛紛談起“爸爸喜歡抱我”、“媽媽喜歡親我”、“爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園玩、買(mǎi)玩具、買(mǎi)圖書(shū)……”時(shí)，婷婷卻一直撅著小嘴沒(méi)有說(shuō)話，我多次鼓勵(lì)，想讓她說(shuō)出自己的心里話，可她還是一聲不吭。

開(kāi)始玩角色游戲“娃娃家”啦，孩子們紛紛舉手表示喜歡扮演“爸爸”“媽媽”，可婷婷卻大聲地說(shuō)：“我不喜歡爸爸媽媽?zhuān)　边@一句似乎是來(lái)自婷婷心底里的話讓我們大家都吃了一驚。安排好其他孩子的角色之后，我拉著婷婷的小手親切地問(wèn)她為什么，她那雙帶著幾分失望又充滿(mǎn)著渴望的眼睛里含著淚花，輕輕地說(shuō)：“爸爸媽媽只會(huì)上班掙錢(qián)，從來(lái)不陪我玩?！甭?tīng)著這話我有幾分詫異，我決定要對(duì)婷婷進(jìn)行家訪，了解她們的家庭環(huán)境。

下班之后，我和配班老師一起來(lái)到了婷婷的家里。原來(lái)婷婷的父母長(zhǎng)年外出打工，很少回家，因而婷婷一直跟爺爺婆婆生活在一起。婷婷的婆婆告訴我們說(shuō)，每當(dāng)家里來(lái)客人談及她的爸爸、媽媽時(shí)，婷婷總是抱著布娃娃眼里噙著淚花一言不發(fā)，心里似有一種難言的失落。

是啊，父母外出打工，與孩子聚少離多，孩子得不到父母關(guān)愛(ài)，享受不到天倫之樂(lè)。心靈得不到慰藉，因而容易導(dǎo)致心理扭曲、言行不一、行為失范。如何讓婷婷消除這種缺失心理，讓她能夠快樂(lè)地生活、游戲，這是我必須馬上要解決的一個(gè)難題。

“沒(méi)有情感的教育就是失敗的教育”，愛(ài)和溫暖不是父母默默地為孩子做好一切，讓孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是讓孩子在日常生活中與父母多溝通，感覺(jué)父母為這個(gè)家付出的努力和艱辛。只有這樣才能消除孩子“抗恐懼”的心理，從而保證孩子身心健康成長(zhǎng)。

因此，面對(duì)婷婷的家庭現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)該經(jīng)常去關(guān)心她們的家庭變化，了解她們的家庭交往情況。于是，我經(jīng)常到婷婷家里與她的爺爺、婆婆聊天，和婷婷一起做游戲。并且讓婷婷三、五天就和爸爸、媽媽通一次電話，初步交談。這樣慢慢地拉近婷婷和父母之間的距離，讓婷婷感受雖然父母不在身邊，但他們的關(guān)愛(ài)也是無(wú)所不在。慢慢地，婷婷開(kāi)始變得活潑起來(lái)，也開(kāi)始和小朋友談及自己的爸爸、媽媽?？粗面玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)，我似乎看到了他們一家團(tuán)圓的快樂(lè)景象。

一天，婷婷的爸爸媽媽終于從外地回來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及和爺爺婆婆商量就馬上來(lái)幼兒園接她。原以為婷婷會(huì)開(kāi)心地?fù)溥M(jìn)他們的懷里，可是婷婷先是茫然的看著自己的爸爸、媽媽?zhuān)缓蟀l(fā)出驚恐顫抖的聲音喊道：“老師，救命呀！”她轉(zhuǎn)身緊緊地抱住我的腳大聲哭到：“爺爺、婆婆快來(lái)接我呀！”任憑我怎么勸說(shuō)也不能停止婷婷的哭鬧。婷婷的母親情不自禁地掉下了傷心的眼淚，父親也站在一旁唉聲嘆氣直搖頭，一直等到爺爺、婆婆來(lái)了才肯離開(kāi)幼兒園。

本以為經(jīng)常去家里陪她玩，常常和父母親通通電話，就可以解決婷婷的情感問(wèn)題，但今天這一場(chǎng)景，卻讓我對(duì)此開(kāi)始了新的思考。

孩子的愛(ài)應(yīng)該是面對(duì)面的、真實(shí)可見(jiàn)的，距離將會(huì)讓孩子產(chǎn)生陌生感。為了縮短這種愛(ài)的距離，我經(jīng)常找婷婷談心、聊天，向她介紹父母的工作，轉(zhuǎn)達(dá)父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)，讓她覺(jué)得爸爸媽媽很重視她，很在乎她。結(jié)合這個(gè)情況，我開(kāi)展了一系列科學(xué)活動(dòng)“我是怎么來(lái)的？”。通過(guò)電教錄像資料及通俗的語(yǔ)言讓孩子們了解了爸爸媽媽和自己的天然血緣關(guān)系和親情，從而也讓婷婷感受到自己父母親對(duì)自己的無(wú)形關(guān)愛(ài)?！暗嗡鳎咳啾А?。在活動(dòng)中，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。從小樹(shù)立一種自立、自尊的責(zé)任意識(shí)和美德意識(shí)。

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，婷婷似乎已經(jīng)明白了爸爸、媽媽與自己的親情關(guān)系。在種植活動(dòng)“愛(ài)心樹(shù)”時(shí)，婷婷終于說(shuō)出了近些日子爸爸媽媽的工作情況，他們是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)她的。看到婷婷的進(jìn)步，我高興地為她鼓掌。從此婷婷找回了缺失的愛(ài)，成了一個(gè)快樂(lè)的孩子。

點(diǎn)評(píng)：愛(ài)的關(guān)心拒絕斷裂

源于對(duì)孩子愛(ài)的關(guān)心是拒絕斷裂的，文中的事實(shí)反映了這樣的道理。同時(shí)也顯示了關(guān)心與考慮不周下的愛(ài)的脆弱。由此足以說(shuō)明了愛(ài)背后的教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)或者連續(xù)體，如若考慮不全，在現(xiàn)實(shí)事件的經(jīng)歷下，愛(ài)的努力會(huì)給人帶來(lái)意料不到的后果甚至是難以接受的現(xiàn)實(shí)。愛(ài)的拒絕斷裂也充分說(shuō)明了教育的拒絕斷裂。形成這樣的認(rèn)識(shí)和觀念，教師才有可能在教育的現(xiàn)實(shí)中伸長(zhǎng)思維的觸角，展開(kāi)想象的翅膀，用扎實(shí)有效的行動(dòng)來(lái)了解與面對(duì)兒童，進(jìn)而促進(jìn)兒童富有個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展。

父母?jìng)円⒁夂⒆忧楦姓Z(yǔ)言的發(fā)展

導(dǎo)讀：情感語(yǔ)言是豐富多彩的，它往往通過(guò)臉部表情反映出來(lái)，如笑容、驚訝、悲傷、討厭、害怕、生氣、憂(yōu)愁、哭、不相信或懷疑、不同意等等。

語(yǔ)言的形式是多種多樣的，它可以是說(shuō)話、體態(tài)、臉部表情等方式，也可以是書(shū)寫(xiě)的方式。年輕的父母常常很關(guān)注嬰幼兒開(kāi)口說(shuō)話和學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，但是對(duì)兒童的體態(tài)和情感語(yǔ)言卻不太重視。有的父母把面部表情“含而不露”視為深沉或含蓄。實(shí)際上，情感語(yǔ)言不僅僅是兒童喜、怒、哀、樂(lè)的晴雨表，也是兒童借助這一種語(yǔ)言與外界溝通、表達(dá)自己的意愿、與他人建立聯(lián)系的一種手段。所以，父母要在教孩子開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí)，促進(jìn)其情感語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)榍楦姓Z(yǔ)言對(duì)兒童的社會(huì)交往和個(gè)性發(fā)展有著非常重要的意義。

情感語(yǔ)言是豐富多彩的，它往往通過(guò)臉部表情反映出來(lái)，如笑容、驚訝、悲傷、討厭、害怕、生氣、憂(yōu)愁、哭、不相信或懷疑、不同意等等。常言道：“會(huì)哭的孩子有奶吃，會(huì)笑的孩子招人愛(ài)?！辈煌谋砬橛兄煌暮x。即使一種表情，也可能有多種含義。例如哭，心理學(xué)家們分析不同性質(zhì)的哭聲代表嬰兒不同的需求，如饑餓、尿布濕了、腹痛、要人抱等等。因此，和孩子進(jìn)行情感語(yǔ)言的交流時(shí)，父母先要懂得孩子的情感語(yǔ)言，這樣才會(huì)使孩子產(chǎn)生心理的滿(mǎn)足和安全感。

在孩子還沒(méi)有說(shuō)第一個(gè)字之前，往往是用體態(tài)語(yǔ)言或情感語(yǔ)言表示自己的要求。有一些開(kāi)口說(shuō)話比較遲而又智力正常的孩子，他們的情感語(yǔ)言是十分豐富的，這可能是一種“補(bǔ)償”的緣故吧。因?yàn)樗麄冇眠@樣的方式進(jìn)行交流，特別是當(dāng)別人理解了他們這種表達(dá)方式的時(shí)候，又強(qiáng)化了他們的這種表達(dá)。

即使已經(jīng)開(kāi)口說(shuō)話，甚至已經(jīng)說(shuō)得頭頭是道了，仍需要用情感表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)環(huán)境對(duì)他的理解。在孩子使用這種情感語(yǔ)言表達(dá)方式的同時(shí)，如果也學(xué)會(huì)了解他人的情感表達(dá)，他們才會(huì)善解人意，懂得他人情感表達(dá)的意義或含義。這種相互的學(xué)習(xí)有助于兒童改善人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展。

教孩子理解情感語(yǔ)言可以采取家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面游戲的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)圖畫(huà)或卡片中臉部的表情反映出來(lái)。先讓孩子看，然后讓孩子模仿，再讓孩子自己扮演。通過(guò)這一順序的訓(xùn)練，使孩子懂得表達(dá)，善于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

父母要注意小孩子的心靈需要

孩子的心靈是一個(gè)沒(méi)有雜質(zhì)的凈地，沒(méi)有謊言，沒(méi)有欺騙，一切都直來(lái)直去，他們的行為都是基于想滿(mǎn)足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺(jué)，則可能引起不良的行為問(wèn)題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。

四種心理需要

1.父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷；

2.被接受、被尊重；

3.得到別人的贊賞；

4.在家里有地位。

有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來(lái)取悅父母得到贊賞，從而滿(mǎn)足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。

四種不適當(dāng)行為

第一種：引起注意。孩子需要得到父母的注意，才會(huì)感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會(huì)用不對(duì)的行為來(lái)達(dá)致目的。

第二種：爭(zhēng)權(quán)力。像成年人一樣，孩子覺(jué)得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺(jué)得父母用權(quán)力來(lái)支配自己，就會(huì)以反抗來(lái)表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。

第三種：報(bào)復(fù)。孩子在與父母爭(zhēng)權(quán)力的過(guò)程中，往往是失敗者；便轉(zhuǎn)用報(bào)復(fù)的行為來(lái)刺傷父母的心。孩子覺(jué)得這樣才令父母知道他的重要。

第四種：自暴自棄。當(dāng)孩子覺(jué)得自己全無(wú)價(jià)值，就連對(duì)抗和報(bào)復(fù)的勇氣也失去，則會(huì)透過(guò)表現(xiàn)無(wú)能來(lái)逃避別人對(duì)他的要求。

過(guò)分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

說(shuō)話要注意語(yǔ)言?xún)?yōu)美

說(shuō)話要注意語(yǔ)言?xún)?yōu)美

1、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，平時(shí)說(shuō)話要注意語(yǔ)言?xún)?yōu)美，不使用污言穢語(yǔ)。

2、對(duì)孩子經(jīng)常接觸的文學(xué)藝術(shù)作品要加以選擇。家長(zhǎng)要有選擇的給孩子讀一些優(yōu)秀的兒童讀物。好的文學(xué)作品中使用的言語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)加工和提煉的，是經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)的。

3、有的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些不良用語(yǔ)，家長(zhǎng)一定要及時(shí)給予糾正。但是糾正的時(shí)候一定要講究方式方法，過(guò)分的責(zé)備和申斥可能會(huì)起到相反的作用。應(yīng)當(dāng)先對(duì)孩子講清楚，有些話是十分不禮貌的，一旦講了這種話是會(huì)讓別人生氣的。同時(shí)要注意，孩子為什么反復(fù)去說(shuō)這種話。有些孩子是為了吸引家長(zhǎng)的注意，也有些孩子是因?yàn)椴粫?huì)用別的方式表達(dá)自己的情緒。對(duì)于前者，家長(zhǎng)可以在再次出現(xiàn)類(lèi)似情況時(shí)采取 “冷處理”的辦法，忽視的態(tài)度，讓孩子知道用這種方法不再能引起家長(zhǎng)對(duì)他的注意了，就會(huì)慢慢地淡化。而對(duì)于后者，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子用合適的詞匯和適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)自己的情緒，以代替孩子的那些不文明的用語(yǔ)。

孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)要注意的4個(gè)點(diǎn)

整理了孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)要注意的4個(gè)點(diǎn)，希望對(duì)父母了解孩子智力開(kāi)發(fā)有所幫助，僅供參考。

學(xué)會(huì)說(shuō)話是很重要的，我們既可以通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)交朋友，還能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和了解周?chē)氖澜纭Ｊ聦?shí)上，從孩子出生后，我們就應(yīng)該做好教寶寶說(shuō)話的準(zhǔn)備，讓孩子能夠更快學(xué)會(huì)說(shuō)話。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

爸爸媽媽要給孩子一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子多跟別人交流。在孩子出生后，我們就可以經(jīng)常跟孩子說(shuō)說(shuō)話，“今天說(shuō)的好嗎”“現(xiàn)在要不要吃東西？”

另外，我們還可以給寶寶讀一些故事書(shū)、給寶寶唱兒歌，在說(shuō)話的時(shí)候一定要發(fā)音正確，口齒清楚，這樣潛意識(shí)中可以讓孩子開(kāi)始模仿，背景噪音會(huì)使寶寶的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更困難，因此最好在安靜的環(huán)境下和寶寶交流。

給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

在孩子練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，說(shuō)錯(cuò)了，不要嚴(yán)厲要批評(píng)孩子，不然孩子的積極性會(huì)受到打擊。在我們與孩子說(shuō)話的時(shí)候，最好是用短一些的句子。我們可以通過(guò)對(duì)話來(lái)增加孩子的詞匯量，比方說(shuō)，“你想要一個(gè)蘋(píng)果還是一根香蕉？”平時(shí)可以讓孩子多說(shuō)說(shuō)。

讓孩子經(jīng)常提問(wèn)

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了讓孩子多聽(tīng)，還要對(duì)孩子提問(wèn)。對(duì)于孩子比較難學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，爸爸媽媽可以在平時(shí)生活中遇到的時(shí)候，多問(wèn)問(wèn)孩子。比方說(shuō)到公園玩耍的時(shí)候，爸爸媽媽可以問(wèn)問(wèn)他“小草在哪里”“看到這只蝴蝶了嗎”。

多鼓勵(lì)孩子

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要慢慢來(lái)，所以爸爸媽媽一定要有充足的耐心，不要給孩子太大的壓力，要以鼓勵(lì)為主。

有時(shí)候孩子說(shuō)話的時(shí)候發(fā)音不正確，比方說(shuō)把“小狗”說(shuō)成“小朵”，有的爸爸媽媽覺(jué)得很好玩，但是這并不意味著你可以重復(fù)說(shuō)“小朵”，你要糾正孩子，這樣孩子的表達(dá)能力才能夠提高。

孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，所以爸爸媽媽要耐心一點(diǎn)，平時(shí)盡量和孩子多交流，讓孩子能夠多說(shuō)說(shuō)。

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