關工委關心幼兒園工作總結(jié)。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“愛的關心要持續(xù)不懈”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導讀：沒有情感的教育就是失敗的教育”，愛和溫暖不是父母默默地為孩子做好一切，讓孩子沒有任何負擔，而應該是讓孩子在日常生活中與父母多溝通，感覺父母為這個家付出的努力和艱辛。

開學初的一天，我和孩子們共同討論主題：“我有一個幸福的家”。當孩子們議論紛紛談起“爸爸喜歡抱我”、“媽媽喜歡親我”、“爸爸媽媽帶我去動物園玩、買玩具、買圖書……”時，婷婷卻一直撅著小嘴沒有說話，我多次鼓勵，想讓她說出自己的心里話，可她還是一聲不吭。

開始玩角色游戲“娃娃家”啦，孩子們紛紛舉手表示喜歡扮演“爸爸”“媽媽”，可婷婷卻大聲地說：“我不喜歡爸爸媽媽！”這一句似乎是來自婷婷心底里的話讓我們大家都吃了一驚。安排好其他孩子的角色之后，我拉著婷婷的小手親切地問她為什么，她那雙帶著幾分失望又充滿著渴望的眼睛里含著淚花，輕輕地說：“爸爸媽媽只會上班掙錢，從來不陪我玩?！甭犞@話我有幾分詫異，我決定要對婷婷進行家訪，了解她們的家庭環(huán)境。

下班之后，我和配班老師一起來到了婷婷的家里。原來婷婷的父母長年外出打工，很少回家，因而婷婷一直跟爺爺婆婆生活在一起。婷婷的婆婆告訴我們說，每當家里來客人談及她的爸爸、媽媽時，婷婷總是抱著布娃娃眼里噙著淚花一言不發(fā)，心里似有一種難言的失落。

是啊，父母外出打工，與孩子聚少離多，孩子得不到父母關愛，享受不到天倫之樂。心靈得不到慰藉，因而容易導致心理扭曲、言行不一、行為失范。如何讓婷婷消除這種缺失心理，讓她能夠快樂地生活、游戲，這是我必須馬上要解決的一個難題。

“沒有情感的教育就是失敗的教育”，愛和溫暖不是父母默默地為孩子做好一切，讓孩子沒有任何負擔，而應該是讓孩子在日常生活中與父母多溝通，感覺父母為這個家付出的努力和艱辛。只有這樣才能消除孩子“抗恐懼”的心理，從而保證孩子身心健康成長。

因此，面對婷婷的家庭現(xiàn)狀，我覺得應該經(jīng)常去關心她們的家庭變化，了解她們的家庭交往情況。于是，我經(jīng)常到婷婷家里與她的爺爺、婆婆聊天，和婷婷一起做游戲。并且讓婷婷三、五天就和爸爸、媽媽通一次電話，初步交談。這樣慢慢地拉近婷婷和父母之間的距離，讓婷婷感受雖然父母不在身邊，但他們的關愛也是無所不在。慢慢地，婷婷開始變得活潑起來，也開始和小朋友談及自己的爸爸、媽媽?？粗面玫囊稽c點快樂，我似乎看到了他們一家團圓的快樂景象。

一天，婷婷的爸爸媽媽終于從外地回來，還沒來得及和爺爺婆婆商量就馬上來幼兒園接她。原以為婷婷會開心地撲進他們的懷里，可是婷婷先是茫然的看著自己的爸爸、媽媽，然后發(fā)出驚恐顫抖的聲音喊道：“老師，救命呀！”她轉(zhuǎn)身緊緊地抱住我的腳大聲哭到：“爺爺、婆婆快來接我呀！”任憑我怎么勸說也不能停止婷婷的哭鬧。婷婷的母親情不自禁地掉下了傷心的眼淚，父親也站在一旁唉聲嘆氣直搖頭，一直等到爺爺、婆婆來了才肯離開幼兒園。cnsjbj.cn

本以為經(jīng)常去家里陪她玩，常常和父母親通通電話，就可以解決婷婷的情感問題，但今天這一場景，卻讓我對此開始了新的思考。

孩子的愛應該是面對面的、真實可見的，距離將會讓孩子產(chǎn)生陌生感。為了縮短這種愛的距離，我經(jīng)常找婷婷談心、聊天，向她介紹父母的工作，轉(zhuǎn)達父母對她的關愛，讓她覺得爸爸媽媽很重視她，很在乎她。結(jié)合這個情況，我開展了一系列科學活動“我是怎么來的？”。通過電教錄像資料及通俗的語言讓孩子們了解了爸爸媽媽和自己的天然血緣關系和親情，從而也讓婷婷感受到自己父母親對自己的無形關愛?！暗嗡?，涌泉相抱”。在活動中，讓孩子們學會感恩。從小樹立一種自立、自尊的責任意識和美德意識。

經(jīng)過無數(shù)次的關愛活動，婷婷似乎已經(jīng)明白了爸爸、媽媽與自己的親情關系。在種植活動“愛心樹”時，婷婷終于說出了近些日子爸爸媽媽的工作情況，他們是怎樣關心、愛護她的?？吹芥面玫倪M步，我高興地為她鼓掌。從此婷婷找回了缺失的愛，成了一個快樂的孩子。

點評：愛的關心拒絕斷裂

源于對孩子愛的關心是拒絕斷裂的，文中的事實反映了這樣的道理。同時也顯示了關心與考慮不周下的愛的脆弱。由此足以說明了愛背后的教育是一個復雜的系統(tǒng)或者連續(xù)體，如若考慮不全，在現(xiàn)實事件的經(jīng)歷下，愛的努力會給人帶來意料不到的后果甚至是難以接受的現(xiàn)實。愛的拒絕斷裂也充分說明了教育的拒絕斷裂。形成這樣的認識和觀念，教師才有可能在教育的現(xiàn)實中伸長思維的觸角，展開想象的翅膀，用扎實有效的行動來了解與面對兒童，進而促進兒童富有個性的成長與發(fā)展。

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和諧,我們不懈的追求

導讀：和諧意味著健康良好的人際關系。為此，我們以“學習型”教師群體建設為龍頭，通過開展多種健康高雅的活動改善教師工作生活方式，引導教師在工作中建立相互協(xié)作、互幫互助、共同促進的人際交往關系。

和諧，我們不懈的追求——談和諧教師群體的建設

記得剛到碧波幼兒園的時候，我在筆記中這樣形容這里的氛圍：碧波猶如寄暢園的一池春水，天光云影徘徊，浮萍錦鯉游弋。它給我的最初感覺就是如此的寧靜而美麗，連空氣都是充滿陽光的透明。隨著我與老師的接觸日益頻繁深入，我更深地走入了教師的內(nèi)心世界，看到了寧靜下更豐富的內(nèi)涵。這里的老師和這個時代的所有教師一樣，工作與生活充滿著困惑、不安與疲憊。我們曾在教師中做過一個以“快樂”為主題的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師的“不快樂”主要來自于三個方面：一是隨著社會、家長對教育期望的日益提高，教師普遍感覺工作壓力大；二是由于教育評價主導思想的缺失，教師對自己的工作缺乏成就感；三是苦于工作與生活的矛盾，有疲于應付的感覺。沉重的工作壓力，過于平淡的生活底色使得教師的心態(tài)普遍衰老于社會其他同齡人，身體狀況普遍欠佳。這份調(diào)查引起了我長久的思索：如何通過管理營造教師個人內(nèi)心世界的和諧氛圍，塑造和諧奮進的教師群體?我探索著，嘗試著，在這里想和大家交流我們的三點做法。

一、實施民主管理，建立良性秩序。

和諧意味著秩序，而和諧的校園秩序是建立在校內(nèi)每個人相互釋放善意、培育學校共同認識的基礎之上的，這種秩序才是良性的、長久的。在碧波，我們堅持實施民主管理，除暢通對話渠道外，我們經(jīng)常就教育專題、幼兒園決策進行民意調(diào)查，如了解教師“你喜愛怎樣的教科研方式？怎樣的課堂教學研討最有效？”、“教師應如何與家長交談？”、“請你設計苗苗綜合實踐園?！薄變簣@在制訂出臺新的管理制度之前也都要充分聽取教師的意見，制度的實施講求一視同仁，尤其是學校領導層要求做到身先垂范。信任、尊重與公平在教師心中產(chǎn)生了潛在的說服力，組織意志自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，學校的秩序受到大家的尊重與維護。

和諧也意味著寬容?！熬雍投煌?，和諧不是同一，和諧不是以個體特性的泯滅為目的的，對教師個體差異的“善解能容”才能創(chuàng)設和諧的工作氛圍。對學校、對教師我們有一個共同的理念：我們不可能追求完美，而要追求將優(yōu)勢發(fā)揮到極致。我們在全校推行一師一特色，并且為教師特長的發(fā)揮創(chuàng)造機會。去年剛到我校的小凌老師原是學美術專業(yè)的,我們充分發(fā)揮她的美術特長，請她為其他教師講授教室布置的方法，幫助老師們布置出了一個美的天地，老師們布置辦公室也都請她出謀劃策。我校的小王老師在圍棋教學上有熱情有思路，在發(fā)展學校圍棋特色進程中，學校充分給予信任與支持，沈老師通過舉辦圍棋大賽、培訓園本師資得到了進一步的鍛煉。將欣賞的目光投注在教師閃光處，熠熠星光將匯成璀璨銀河；給創(chuàng)新的萌芽一個生長的空間，就能收獲一片欣欣向榮的春天。

二、繪就共同愿景，凝聚進取之力。

和諧也意味著共同的目標與強大的向心力。為凝聚全校教師的進取之力，我們明確提出了“深化辦學理念，創(chuàng)建實驗幼兒園”的學校發(fā)展目標。通過專家講座、教師論壇等剖析理解“學習共同體”的深刻內(nèi)涵。在幼兒園的各項工作中堅持貫徹“構建學習共同體”的目標，如申報了《在課堂教學中構建學習共同體的實踐研究》的省級課題，使之成為領導教師教學工作的總?cè)蝿?；制定了以“構建學習共同體”為主題的特色學校創(chuàng)建計劃，對課堂教學、課外活動、少先隊工作中如何構建學習共同體提出了指導性意見。主導思想的明晰好比削枝強干，目標直指創(chuàng)建省實幼。標準、開展教師教育素養(yǎng)大討論、家長社會問卷等使教師工作的指向性更加明確。

在此基礎上，我們把目標再具體化，通過新三年規(guī)劃的共同制訂繪就幼兒園未來藍圖。通過廣泛聽取意見、構建總體框架、專家審核論證、最終由教師討論補充完整，整個規(guī)劃的制訂過程就是一個全園教師構想學校發(fā)展美好遠景的過程。從抽象的目標到具體的規(guī)劃，園所的未來清晰而生動地呈現(xiàn)在每位教師心中，猶如具有強大吸引力的內(nèi)核，把教師緊緊團結(jié)在了一起。

在全園共同愿景明確的前提下，我們鼓勵教師用發(fā)展的觀點規(guī)劃自己的未來，確立生動真實的個人愿景。每學期初，我們與教師共同制訂個人專業(yè)發(fā)展目標書，并將實現(xiàn)目標的途徑融合到學校整體發(fā)展的規(guī)劃中。如聘請專家成立青年教師導師團、為教師參加各類專業(yè)學術團體提供最大限度的可能、積極開展校際交流為教師提供鍛煉舞臺等。

在實現(xiàn)愿景的進程中，我們通過充分激勵來保持教師發(fā)展進取的活力。我們提出：為教師的每一次成功喝彩，讓教師為幼兒園的每一個進步自豪。

三、積淀文化底蘊，改善工作方式。

和諧意味著健康良好的人際關系。為此，我們以“學習型”教師群體建設為龍頭，通過開展多種健康高雅的活動改善教師工作生活方式，引導教師在工作中建立相互協(xié)作、互幫互助、共同促進的人際交往關系。

我們提倡教師的個人學習，我們每年為教師教育理論書庫擴容，增訂了《讀者》、《世界博覽》、《教師之友》等雜志；每周由園長向教師推薦書目或文章等等。我們更鼓勵教師的團隊學習，比如在業(yè)務學習中設立“你我分享”時間，每次圍繞一個專題交流教育感悟，分享成功體驗，并且預留10分鐘時間教師互相提問或討論，引發(fā)更深的思考；通過較大型的教研活動增進教師業(yè)務上的互助合作；每月評比“文明示范崗”，每學期開展“教師辦公室文化建設評比”；設立了“教科研團隊協(xié)作獎”，以學科組或年級組為單位參評，鼓勵合作型競爭。我們倡導學習內(nèi)容的多樣化：教師韻律操、教工趣味運動會、邀請社會不同職業(yè)的專業(yè)人士暢談人生體驗……開闊視野的同時開闊心胸。

濃厚的學習氛圍凈化了教師間的關系，共同的學習過程也改變了教師個體孤軍奮戰(zhàn)的狀況，老師們相互啟迪與影響，增進了工作情誼。

為使教師有更多的時間用于學習研究，我們在學校工作計劃中明確提出要為教師工作“減負增效”的管理目標，改進了教師備課制度，改進了教學計劃制定方法，讓教師用有限的時間做最有價值的事。

和諧不僅創(chuàng)造了詩情畫意，更創(chuàng)造了奮發(fā)有為。如果再來描繪碧波給我的感覺，我想還應加上一句：草長鶯飛、生機無限。

和諧是一個不斷持續(xù)的過程，而不是一勞永逸的狀態(tài)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力.

關心孩子的群體關系

美國印第安那州普渡大學的兒童心理發(fā)展專家雷特指出，從兒童早期階段與同輩群體相處所出現(xiàn)的問題，可預測兒童日后在人群中的適應情形。他提醒父母關心孩子的“同輩群體”關系，在家庭中注意孩子的兩種行為傾向：

1.孩子在兒童的同輩群體中，是否經(jīng)常表現(xiàn)得畏縮或被群體忽視？如是，表明兒童不易打入社會關系，易變得孤獨、自卑，可能造成以后逃學或喜歡游蕩的行為。

2.孩子與同輩群體相處時，是否經(jīng)常與同伴摩擦？是否使用暴力攻擊別人？因為攻擊性是兒童被拒絕加入同輩群體的主要原因。如果你的孩子有攻擊行為，這顯示他的人際關系并不良好，在成人后易與人產(chǎn)生摩擦，在人際關系方面易出現(xiàn)障礙。

現(xiàn)在的孩子，在很小的時候就被送進托兒所、幼兒園，接著又進入學前班、小學，他們與同輩群體之間的接觸機會大大增加。這些早期的群體活動，對兒童的發(fā)展非常重要，孩子可以學習社會交往技巧與結(jié)交新朋友的技巧。

兒童如何保持與朋友的關系？如何禮讓別人、親近別人？作為父母，你必須關注孩子平時的生活圈子。孩子年齡雖小，也有自己的社交。從孩子的社交行為中，了解孩子的個性，注意發(fā)現(xiàn)他們成長中的問題，及時予以矯正、引導，以避免以后各種問題的出現(xiàn)。

案例：我來關心你

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時的感動呢？這些我們都不得而知，但有一點是可以確定的：我們的活動并沒有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動，我們將會把“理解生活、珍惜生活、關愛別人”的教育作為“好習慣伴我行”的一個主題來進行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦，做一個理解生活、珍惜生活、關愛別人的孩子。

引子：

開學了，孩子們聚在一起就談論著新年的收獲，有的說：我收到了好玩的玩具；有的說：我收到好多壓歲錢。現(xiàn)在的孩子真是幸福，。但是家長們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不知道珍惜已經(jīng)擁有的幸福生活，不愛惜玩具，不體諒成人的付出。

繼“好習慣伴我行”的活動之后，大一班的小朋友在全園發(fā)起了一個倡議：用自己的壓歲錢為福利院的小朋友買一本書。這份倡議書引起大家的關注，家長們紛紛送來圖書，并希望能讓自己的孩子去福利院參與這一次的贈書活動。

案例摘錄與分析：

時間：2月17日

場景一：

我們走進福利院的一個活動室，里面的小朋友正在看動畫片，我們鼓勵我們的孩子去和他們說說話，玩一玩。但很快我們發(fā)現(xiàn)，孩子也站在那里看起了動畫片，根本沒有去關注那些殘疾的小朋友。

場景二：

我請這一部分小朋友向大家介紹自己在福利院里看到了什么？點點說：他們在看動畫片，看的是……；秋秋：我也喜歡看，可媽媽不讓我看電視。

我又問他們：到福利院看了以后有什么感想？他們很茫然地看著我，有一個小朋友說：沒有。

分析：

組織這一次贈書活動的目的是：讓這些從小生活在蜜罐里的小朋友去看一看沒有父母的孩子是怎樣生活的。讓他們了解到有很多人的生活中有各種各樣的不幸。希望他們能珍惜自己幸福的生活，同時也激發(fā)孩子對弱小人群的同情心，愿意盡自己的能力去幫助別人，可從孩子們的話語中可以看出，他們并沒有體會這一活動的意義。

造成這種現(xiàn)象是有多方面原因的：

一、現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心，所有人的生活都是圍繞著他在進行。這樣長大的孩子不會為別人著想，更不要說是主動幫助別人了。

二、目前孩子們的生活條件非常富裕，即使是一些經(jīng)濟不是很寬裕的家庭，也會盡可能滿足孩子的一切要求，不讓孩子受一點點“委屈”。

三、這一次贈送活動的主題雖然是用壓歲錢為福利院的小朋友買書，但據(jù)我們了解大部分書都是由家長出錢買的，而孩子的壓歲錢都存入了銀行。

于是，我收集了一些福利院小朋友的情況和照片，貼在班上的主題墻里，讓小朋友觀看、了解，然后在班組織了一次討論活動。

2月20日

場景三：

我在班上組織小朋友進行討論，主題就是：為什么這些小朋友要住在福利院里，他們的爸爸、媽媽在哪里？

一提出主題，小朋友就高高舉起了小手。華華說：“他們的爸爸、媽媽沒有錢。我爸爸有錢呢，我叫他把錢給他們”丹丹說：“他們生病了，爸爸、媽媽就不要他們了。我生病的時候我媽媽還要我呢?！?/p>

分析：

在談話中，小朋友都表現(xiàn)出對福利院小朋友的同情，有的說要把自己的玩具送給他們；有的說要買好吃的給他們吃。從小朋友稚嫩的話語可以看出，我們的家長對孩子都作出了不方式的教育。那我們的孩子真的懂得了人與人

之間的相互關心和幫助之情了嗎？還是讓事實來說話吧。

有一部分家長也希望自己的孩子能到福利院去親身體驗一下。所以我利用休息日帶著自己的孩子和這一部分家長及小朋友再一次去了福利院。事先我們約好一定要用孩子的壓歲錢或零用錢來買一些東西，并讓孩子帶一些自己喜歡吃的糖果與他們分享。我向福利院的老師了解到他們急需一些生活用品，所以我們一早就約在招商市場門口，小朋友都帶來了自己的壓歲錢或是零用錢。孩子們用這些錢買了一些毛巾、襪子、臉盆等生活用品，不夠的部分家長們也獻出了自己的愛心。

在去福利院的路上，我們對孩子們提出了這樣的要求：去福利院看一看他們是怎樣生活的，問一問他們叫什么名字，找一個小朋友做你的好朋友。

時間：2月25日

場景四：

在福利院的兒童活動室里坐著十幾個孩子，他們怯怯地看著陌生人的到來，不敢向我們走近。這時，陶陶小朋友從口袋里拿出了他帶來的巧克力，送到一個小朋友手里，那個小朋友看了看，小心地伸出手拿走了巧克力。其他的孩子看見了，也紛紛拿出他們準備的糖果，喊道：“快來吃糖，快來吃好吃的糖?！币粋€、兩個小朋友圍了過來，怯怯地伸出小手，拿到糖果的孩子都幸福地笑了，我們的孩子也笑了。

場景五：

有一個行動不便的小男孩一個坐在角落里，眼巴巴地看著別人嘴里的糖?，幀幨莻€性格內(nèi)向的孩子，她還沒有找到好朋友。這時她悄悄地走到那個小男孩面前，把握著糖的小手伸過去。小男孩笑了，從她手里接過糖，放進了嘴里。這時瑤瑤又悄悄地回到媽媽的身邊。

分析：

我的心里感到一絲欣慰。當我再一次問他們：你有什么感想時，孩子們只說了一句話：他們太可憐了。還有的小朋友表示：等我存夠了零用錢，我還要來看他們。聽了這些話，我開始覺得我們沒有白費心思，至少孩子感受到還有很多人生活得比自己不幸，自己的一點點付出就能讓他們得到快樂，而他們也開始就了這種給予別人快樂的愿望。作為老師和家長要保護這種美好的愿望，幫助他們更好地完成這種美好的愿望。

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時的感動呢？這些我們都不得而知，但有一點是可以確定的：我們的活動并沒有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關愛別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動，我們將會把“理解生活、珍惜生活、關愛別人”的教育作為“好習慣伴我行”的一個主題來進行長期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會逐漸懂得生活的真諦，做一個理解生活、珍惜生活、關愛別人的孩子。

幼兒教師演講稿：不懈的追求（競聘演講）

各位領導、各位評委、朋友們：

大家好！

非常榮幸參加今天的競聘演講。我竟聘的崗位是實驗大班的教學及班長工作。首先，我想感謝在座的各位領導和評委一直以來對我們幼兒園的關愛，感謝你們今天的辛勤勞動。

我叫吳成玉，現(xiàn)年33歲，中共黨員，幼兒園高級教師，1989年踏入幼教這片熱土。15年的教育生涯，塑造了一個樂觀、自信、坦誠、踏實、富有責任心和愛心的我。這個“愛”，是我最好的老師，也是一種沉甸甸的責任。因為愛，我才具備了良好的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)；因為愛，我才始終對工作像夏天般的火熱，我才像媽媽一樣關愛孩子，像姐姐一樣幫助孩子，像朋友一樣支持孩子；因為愛，我才能真誠地對待我身邊的每一個人，尊重領導，團結(jié)同事；把家長看作合作伙伴，與他們平等的交流、溝通；也還是因為愛，我才能安貧樂教，愛園如家，甘于奉獻。

15年來，我一如既往地在幼教這片充滿童貞的土地上默默地耕耘著，奉獻著自己的青春和智慧，努力讓自己和孩子們共同度過的每一天快樂且有價值。為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不滿足于幼師三年學到的知識，通過多種途徑不斷給自己洗腦、充電。在教學路途中，每一次成功、每一次失敗、每一份收獲、每一滴淚水都是寶貴的財富，讓我漸漸地擁有了較為扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，使我對幼教工作更加胸有成竹、得心應手。

15年中，我曾三次被評為萬州區(qū)先進幼教工作者，多次被所在學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)評為先進教師，多篇論文獲獎，多次代表學校、幼兒園參加公開賽課活動并獲獎；2002年被評為萬州區(qū)學科帶頭人。

其實，這些成績是微不足道的，并且只能代表過去，我必須讓自己站到新的起跑線上，去面對新世紀的挑戰(zhàn)，迎接教育改革的春天。

第一、深入學習，力爭做一名研究型的教師。我深刻地認識到，在當今這個信息化、學習化的社會中，靠吃老本、因循守舊、墨守成規(guī)，就跟不上改革的步伐，就會被淘汰，也培養(yǎng)不出適應知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)造型人才。某跨國公司在辭退一位員工時，老總和員工有這樣的精彩對話，員工說：“你為什么辭退我，我有30年的經(jīng)驗啦！”老總搖搖頭說：“不，你只有一年的經(jīng)驗，只是將它重復了30次?！闭f來真是令人深思啊！我們是教師，做著塑造人的工作，就更應該不斷反思、探究、創(chuàng)新。我想，用現(xiàn)代教育理論武裝自己、反思性的教學、創(chuàng)造性的工作，成為一名研究型教師，將是我不懈的追求。

第二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的角色，充分尊重幼兒。我知道，這說起來是一句話，但要真正做到是相當不容易的。說到這兒，我想起在網(wǎng)上看到的一節(jié)美國幼兒教師上的“蚯蚓”一課，感觸頗深，在此講出來與大家分享。這位美國

教師一上課就讓幼兒到教室后面去捉蚯蚓，然后觀察，教室里鬧哄哄的。捉到蚯蚓的孩子們興致高昂，紛紛做者各種嘗試，并把自己的發(fā)現(xiàn)主動告訴老師，老師聽后總是簡短、肯定而真誠地贊賞幼兒。有一個孩子把蚯蚓放到口中對老師說，他在嘗蚯蚓的味道，老師聽后馬上說：“你真勇敢，你做了連老師都不敢做的事，我要向你學習。”看到這個場景，我不禁問自己：假如我遇到這個情況，會怎么處理呢？說實在的，這節(jié)課遠沒有我們國內(nèi)的一些觀摩課華麗，但他們師生間平等、尊重、親密的關系，教師對幼兒自始至終的鼓勵、贊賞的態(tài)度及幼兒無拘無束的自主探索、自由發(fā)展是我們遠遠不及的。我將會把這個教學實例當作一面鏡子，調(diào)整好自己的角色，把每個孩子真正當成自己的朋友。我想，把這點做好了，我的教育就已成功了一半。

我對自己說：“加油吧，你能行！”各位領導、各位評委、朋友們，請你們也為我鼓鼓勁吧！相信我會出色地搞好今后的工作，我愿與大家在改革的浪潮中攜手共進，共創(chuàng)飛士輝煌燦爛的明天！

謝謝大家！

幼兒教師演講稿：無悔的選擇·不懈的追求

記得泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地垂著綠蔭?！蔽疫x擇了葉的事業(yè)，沒有過多的喧囂，沒有過多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業(yè)，無怨無悔，盡心竭力，默默無聞。

因為我知道我是細心的園丁，精心培育著、修剪著稚嫩的小苗苗，期盼著有朝一日小苗苗長成參天大樹，為大地帶來生機。

記得實習那會兒，自己也像個孩子，滿臉的稚氣，孩子們看見我很是高興，也許他們認為我是個大姐姐吧，我也非常喜歡他們，可是，只要我?guī)麄冏鲇螒?，他們總也不安靜，不是這邊吵就是那邊鬧，我怎么叫喊也無濟于事，急得我直掉眼淚。心想，不是說孩子很可愛，很聽話嗎？怎么到我這兒就不聽話了，我有些打退堂鼓了。這時，老教師向我傳授：孩子本來就很興奮，你這么一喊一叫，他們不是更興奮了？我想也是。我開始觀察老教師的言行，我發(fā)覺她只用眼睛一掃，孩子們就很聽話地靜了下來。啊，這是無聲的語言，我開始學習，漸漸地孩子也會看我的眼神，在我的眼里，他們越發(fā)可愛了。

綠葉平凡而普通，在為大地帶來生機的同時，默默地奉獻著自己的愛，幼兒教師的工作猶如這片片綠葉，無聲無息將愛融進每個孩子的心田。不論是漂亮的，聰明的孩子，不是邋遢的，調(diào)皮的孩子，都

要百般呵護，讓孩子在愛的環(huán)境中獲得安全和滿足，獲得激勵和信任。

當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰．．．我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

有人說：“教師如粉筆，如鏵犁，一點一點磨損了自己，開墾著蒙昧的荒原，播撒了知識的種子，在他所教的學生中將來可能成為知名的學者和科學家，而教師往往默默無聞，他們的勞動隱沒在學生成功的業(yè)績之中，所以，人們又常把教師的工作比作蠟燭，說它：“照亮了別人，燃盡了自己。

于是乎，一個個忙碌而又充實的日子就在我和孩子們的歡聲笑語中悄然溜走了。三年了，我付出了什么？我付出了我的真與誠，我的汗水和勞累。那么我又得到了什么？是家長的認可，領導的贊許，還是那個每月定期領到的近千元人民幣？我以為我得到的最值得向世人炫耀的是孩子們對我的信任和愛，是自己對自身價值的充分肯定。這些，在某些人眼中是微不足道的，但在我，足矣。我不會再彷徨迷失，我的價值不該用金錢去衡量，我得到的財富遠比這多得多。

任外面的世界瞬息萬變精彩異常，任各種拜金主義、享樂主義潮起潮落四處泛濫，我已咬定青山不再動搖！要做一位好老師，也想做一位名師，這是我的理想、我的追求。追求，是人生的動力，也是人生的一種幸福，有人說得好“真正的幸福并不在于目標最終是否達到，

而在于為達到目標的奮斗之中?！北任夷觊L的老師，他們推心置腹的教誨，他們那種永恒的敬業(yè)精神，是我追求人生目標永恒的動力。既然選擇了講臺，便只有風雨兼程！

是的，我們需要真誠，我們需要勤奮，我們需要熱情，我們需要冷靜，我們需要把自己變得很小很小，一個講臺就是我們的世界，我們的舞臺。無數(shù)個旭日東升的早晨，無數(shù)個夕陽西下的傍晚，無數(shù)個年輕的你和不再年輕的他，在這個舞臺上用自己默默

無聞的奉獻，把青春獻給“教書育人”這一美麗的花園之中的每一顆小草，每一朵鮮花。莫說世界太大太大，莫說自己太小太小，莫說“名師”高不可攀，莫說平凡毫不起眼，“教書育人”這一崇高的事業(yè)，本身就是千萬個渺小的組合，且讓我們抓住每一分每一秒，用自己的激情揮灑青春的光和熱。即使我不能為她增添耀眼的光波，也要做小星一顆，為了她的燦爛默默地閃爍！

幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細小的，她沒有高科技的累累碩果，也沒有建筑事業(yè)的立竿見影，更沒有詩人的浪漫和灑脫；她像綠葉一樣平凡，默默地垂著綠蔭，為大地帶來生機，添上一片溫馨。也許在陽光的照耀下，她將褪盡生命的綠色，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開迷人的笑靨。

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