幼兒園大班語言詩歌說課稿。

作為幼兒園教師，說課稿我們每個老師需要學會準備的東西，為了讓學生有興趣參與學習，并與其他孩子交流，我們將會準備一份生動有趣的說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢？小編收集并整理了“大班語言（詩歌）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄洞蟀嗾Z言（詩歌） 》！

1、經由過程幼兒努力到場運動，明白詩歌所顯現的想象地步。

2、在幼兒操縱和締造的實踐中，生長他們的想象力和著手本領。

3、在幼兒感知詩歌應用想象伎倆的根本上，學慣用說話表達本身的想象。

運動預備：

1、巨細紛歧的鞋子數雙。

2、丹青紙、水彩筆。

運動歷程：

一、體驗明白詩歌。

1、經由過程猜謎引出主題—鞋子。

有只劃子放床邊，一左一右不分別，嫡寶寶早夙興，撐著劃子做游戲。

2、出示種種巨細紛歧的鞋子。

提問：這些鞋子分離有誰可以穿？（幼兒經由過程不雅察答復。）

3、小結：跟著人的長大，我們的腳也會變大。以是，我們從小到概略買許多巨細紛歧的鞋子來穿。那么，有沒有一雙能讓人從小穿到大的鞋子呢？

4、進修詩歌《會長大的鞋子》。

（1）、幼兒觀賞詩歌，幼兒手工制作開端感知詩歌內容。

提問：你聽到詩歌里說了些什么？請求幼兒用詩歌里的說話答復。

（2）、幼兒再次觀賞詩歌，進一步明白詩歌內容。

提問：詩歌中的小朋儕想創(chuàng)造一雙什么樣的鞋子？請你說一說他怎么會想到要創(chuàng)造如許的鞋子的？

（3）、幼兒進修朗誦詩歌。

二、創(chuàng)作仿編詩歌。

1、以“我想創(chuàng)造的……”為題，引誘幼兒將作品履歷與小我私家履歷連系起來舉行繪畫。

2、構造幼兒談談“我的創(chuàng)造締造”，引誘幼兒憑據本身的畫來仿編詩歌，造就幼兒的表達本領。

提問：你的小創(chuàng)造是什么？它有什么特另外處所？

三、運動延長。

開展一次幼兒詩歌創(chuàng)作展覽。資助幼兒在畫的旁邊寫上本身創(chuàng)編的詩歌。附：會長大的鞋子

我想創(chuàng)造

一雙穿不壞的

會長大的鞋子，

腳長大了，

鞋子也隨著一路長大。

等我長成一個大人的時間，

小鞋也長成了一雙美麗的大鞋了

關于《大班語言（詩歌） 》的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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大班語言活動 詩歌西關好教案

語言活動 詩歌《西關好》 (大班)

活動目標：

1、能較有感情地朗讀詩歌，激發(fā)幼兒了解西關、愛西關、愛荔灣的情感。

2、能大膽講述，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達能力。

3、學習詞語“一河兩岸”、“人來人往”。

活動準備：

1、 經驗準備：參觀西關的建筑和風景，白鵝潭、沙面島、陳家祠、華林寺、上下九步行街。幼兒已認識個景點的名稱。

2、 材料準備：（1）錄音機、磁帶 （2）圖片：白鵝潭、沙面島、陳家祠、華林寺、上下九步行街 （3）詩歌《西關好》的大字板兩塊 （4）PowerPoint課件

活動過程：

一、 為吸引幼兒的興趣，教師帶領幼兒以輕快的音樂《郊游》入室

二、 運用多種游戲幫助幼兒學習詩歌，理解和記憶詩歌內容

1、 運用多媒體課件教學幫助幼兒初步感知詩歌的內容和學習詞語“一河兩岸”、“人來人往”，引導幼兒用動作和表情表現詞語“自豪”；

a) 請幼兒觀看課件，同時教師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒初步感知詩歌。

b) “小朋友知道屏幕上是什么地方嗎？你去過嗎？”請幼兒自由講述。

c) 學習詞語“一河兩岸”、“人來人往”、“自豪”

2、 運用“圖片填空”游戲幫助幼兒理解和記憶詩歌內容，運用“文字填空”游戲幫助幼兒從文字上理解詞語。

a) 幼兒進行“圖片填空”游戲，運用景點圖片根據詩歌的內容把詩歌補充完整。

b) 把目標中要學習的詞語從詩歌中空掉，請幼兒進行“文字填空”游戲。

3、 運用“詩歌接龍”游戲幫助幼兒加深對詩歌的完整記憶。引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

三、 教師帶領幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結束

附詩歌：

《西關好》

西關大，西關好，

西關美景真不少。

白鵝潭，沙面島，

一河兩岸風景好。

陳家祠，華林寺，

西關文化傳天下。

上下九，步行街，

人來人往真熱鬧。

西關大，西關好，

家住西關真自豪。

大班詩歌說課稿：詩歌活動 幼兒園大班詩歌說課稿：詩歌活動

它將太陽在四季里變成了不同的顏色,在孩子們的幻想中,用生動而簡潔的語言勾勒了一幅美麗的畫面,綠色、金色、紅色、彩色這些美麗的色彩都代表了每一季節(jié)的太陽,把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。所以我準備在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物,如感受太陽的溫暖,觀察了解太陽的顏色,四季中的變化及與我們人類的關系等,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

《綱要》中指出“要培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現美、感受美、表現美的情趣和能力。”的要求,及幼兒園語言教學的任務,制定了三個教學目標:

1、在理解詩歌內容的基礎上,感悟太陽的可愛、體會文中的意境,初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

2、能大膽表達,發(fā)展口語表達能力,培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力,并進行仿編詩歌的嘗試。

3、體驗熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

活動的重點是:理解詩歌的內容初步學習有感情的朗誦。這是依據了語言的教育意義指出:語言是認識世界的重要工具,它能促進幼兒認識能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的想象意境,用詩一般的語言勾畫了一幅引人入勝的畫面,是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美,才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

活動的難點是:根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎,幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達自己的想法,有創(chuàng)編的欲望和渴望。可是這種渴望要變成實踐行動,幼兒靠自己是難以實現的,必須有教師的引導和幫助,因此這是本次教學活動的難點所在。

活動準備:活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?；顒訙蕚浔仨毰c目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以我既進行了物質準備:詩歌內容的多媒體課件,每組操作用四季景觀圖一套,紅色、綠色、黃色太陽各一個,空白太陽輪廓人手一個,水彩筆等。又考慮到幼兒的知識經驗準備:知道四個季節(jié)的變化特點及與人們的關系。

語言說課稿：詩歌《秋風吹》

一、教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《秋風吹》，適合小班幼兒學習，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口?？梢越铏C培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，初步嘗試朗誦詩歌。

4、豐富動詞：吹、飄、飛。

教學的重點是：

理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌內容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認識自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴從而愿意朗誦。

難點：理解動詞的實際含義并會應用。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞有關的各種動作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過孩子自身的肢體語言進一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師幼關系。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了趣味游戲法、視聽結合法和完整跟誦法三種教學方法。第一種趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑?；顒又?，我請幼兒扮演小樹葉，秋風吹來隨優(yōu)美的音樂自由表演，音樂聽，請小朋友說一說，你這片小樹葉像什么？通過這個游戲幫助幼兒理解詩歌內容的同時，激發(fā)幼兒別致的想象。

第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時候像什么？”在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，教師配以優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表現，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表現精神。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

三、學法指導

教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性，從而讓幼兒敢說。

四、教學程序

總體分為三部分。第一部分采用拾落葉活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流，肯定幼兒幫助孔爺爺做事，使幼兒園的環(huán)境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉?。繕淙~為什么會在地上呢？從而啟發(fā)幼兒對季節(jié)的變化、植物的變化產生好奇心。第二部分，是分析理解詩歌部分，這一部分共分五部。

第一步，利用課件，教師配合語言的講解，幫助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實現課程間的整合?？春?，再回到秋天這一季節(jié)，提問：秋天，小樹葉都怎樣了？啟發(fā)幼兒根據自己的觀察講出秋天樹葉的變化，此環(huán)節(jié)順利過渡到下一步。

第二步游戲《秋風吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉隨音樂自由表演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一只小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么？引導幼兒發(fā)揮想象大膽的說一說自己的變化。有的幼兒說：自己像一只小蝴蝶。教師自然引導過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。

第三步，欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設詩歌中所蘊涵的美好意境，幫助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進一步追問：小蝴蝶在干什么？（飛）問：怎么飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什么？（翅膀）對！那它是怎樣飛的呢？學說：張開翅膀飛呀飛。

第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象，幫助幼兒加深記憶。

第五步，是師生一起朗誦詩歌，表演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進行表演?；顒又?，教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節(jié)下進行的，整個學習過程中教師把重點放在了幫助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請老師給予批評指正，謝謝！

活動名稱：大班詩歌《傘》

說課

一、幼兒詩歌學習的作用

語言精練、優(yōu)美、語意含蓄深刻的詩歌對促進幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩歌能促進幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發(fā)展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，優(yōu)美的語言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語言水平。

二、設計思路

鑒于詩歌學習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和快樂識字整合的研究”，因此設計了此次活動。

三、教材分析

詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。

四、活動安排

大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實際、知識水平制定了此次活動的教學目標。

目標：1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

環(huán)節(jié)：第一部分：通過多媒體可見學習詩歌《傘》以及相關漢字。

第二部分：通過引導談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進一步仿編詩歌。

第三部分：通過進一步操作鞏固復習識字。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標：1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。

評課

詩歌語言教學《星星和哨兵》

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄对姼枵Z言教學《星星和哨兵》》！

【教案目的】

1、豐富詞匯，掌握哨兵、邊疆、瞪等詞的意思。

2、能主動、大膽的講述詩歌，表達自己的想法。

3、萌發(fā)勇敢、不怕累的精神品質。

【教案準備】

【教案流程】

一、教師講述故事，引出主題。

1、今天，老師要給你們講一個故事，聽這個故事的時候呢，我請小朋友們把眼睛閉起來，因為這樣更有利于我們想像，聽起來啊更有趣。（待小朋友閉上眼睛）：一個晴朗的夜晚，天空已經很黑很黑了，周圍是那么的安靜，丁丁和奶奶還沒有睡，奶奶說：“丁丁，快抬頭看，天上有什么？”“天上有很多小眼睛，恩，是星星１丁丁高興地說：“讓我來數一數，一、二、三、四、五六七八九十…。太多了太多了，數不清了…。”過了一會兒，丁丁問奶奶：“奶奶，天黑了，星星怎么不睡覺呢？”奶奶笑著說：“星星不怕累，你要學星星?！?/p>

2、你喜歡星星嗎？你想學習星星嗎？可是丁丁好像和你們的想法不一樣，請你們聽一首詩歌就知道了。

二、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒欣賞。

提問：丁丁喜歡什么？（引出兒歌名稱，幼兒學說）

三、利用圖片學習詩歌

再聽一遍，（帶著問題：是誰和誰在說話？哨兵是怎么保衛(wèi)國家的）

1、根據兒歌逐句設計提問。

……什么地方布滿星星？什么地方站著哨兵？

聽到誰和誰在說話，說了什么話？

丁丁是怎么想的？

幼兒回答（教師解釋“瞪”這個詞）

2、交流討論：為什么丁丁不學習星星，要學哨兵？還有什么原因（用文中的話）

3、提問：你們知道哨兵是干什么的？

4、請幼兒舉手回答，師補充（站崗、放哨、巡邏的士兵，保衛(wèi)祖國）

5、提問：哨兵在哪里守衛(wèi)我們的國家？怎么保衛(wèi)國家的？

解釋邊疆

6、分角色朗誦詩歌：2遍，第一遍老師當奶奶，第二遍，女孩當奶奶，男孩當丁叮

7、完整朗誦數遍。

四、我們也要像哨兵一樣勇敢地守衛(wèi)祖國。

附詩歌：

晴朗的夜空布滿星星，

祖國的邊疆站著哨兵，

奶奶說：“星星不怕累，你要學星星?！?/p>

我說：“不，我要學哨兵。

如果星星不怕累，

為啥連連眨眼睛？

只有哨兵不怕累，

瞪大著眼睛，

注意敵人的動靜。

遇到下雨下雪天，

星星就躲進云層里。

不管天氣多么不好，

勇敢的哨兵都守衛(wèi)在山頂?！?/p>

不知道本文《詩歌語言教學《星星和哨兵》》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

大班詩歌《大自然的話》說課稿

一、說教材：我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導用書。這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在于如何引導幼兒感知詩歌結構特點，而重點則是理解詩歌內容,感知人與大自然的關系。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："大自然中誰在說話？說了什么話""為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？"教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念?！∫陨鲜俏覍@次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關幼兒園薛紅霞

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關于“

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統一。

說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

活動準備：

1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

2、配樂詩歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數碼相機、錄音機。

三、說過程：

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設計自制了一幅關于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內容的學習和理解奠定了基礎。

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："大自然中誰在說話？說了什么話""為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？"教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結構特點難于理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目了然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習為生活所用，為生活服務。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成為孩子學習活動的支持者、合作者。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念?！∫陨鲜俏覍@次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！

幼兒園說課稿：大班詩歌《傘》

導讀：詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。

一、幼兒詩歌學習的作用

語言精練、優(yōu)美、語意含蓄深刻的詩歌對促進幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩歌能促進幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發(fā)展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，優(yōu)美的語言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語言水平。

二、設計思路

鑒于詩歌學習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩歌學習和快樂識字整合的研究”，因此設計了此次活動。

三、教材分析

詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。

四、活動安排

大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實際、知識水平制定了此次活動的教學目標。

目標：

1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

環(huán)節(jié)：第一部分：通過多媒體可見學習詩歌《傘》以及相關漢字。

第二部分：通過引導談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動手操作中充分想象，進一步仿編詩歌。

第三部分：通過進一步操作鞏固復習識字。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標：1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。

評課

一、從教師預設的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學習過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參與活動。

其次，在學兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現有經驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經驗。如：第一條目標：運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經常遇見，通過對已有經驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的“傘”。又如：第二條目標：大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。關注幼兒經驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩歌與漢字的有機整合。

三、從幼兒對整個活動的表現來看

因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現代信息技術的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，并在獲得經驗的同時，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

2、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現的問題給予恰當的回應。

詩歌說課稿：搖籃

下面給大家提供的是“大班詩歌說課稿：搖籃”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

一、教材分析

我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力?！钡囊?，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺啊？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂?。∽屛覀円黄鹂鞓返靥饋戆?！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

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