春天來了教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家收集的“春天帶來了孩子多動癥”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：家長不要給孩子過多的壓力，讓孩子擁有一個良好的社會環(huán)境和良好的家庭環(huán)境，建立起有序的生活規(guī)律，多給孩子安排一些戶外活動。

隨著春天的到來，天氣的轉(zhuǎn)暖，孩子們脫下厚重的冬裝，來到了藍(lán)天白云下盡情的玩耍。但是也有很多的家長都懷疑自己的孩子得了多動癥，發(fā)現(xiàn)自己的孩子都比平時喜歡動，小動作也多了起來，更喜歡插話、搶話。

就此問題記者采訪了長春師范學(xué)院張戈副教授，張副教授說，很多家長懷疑孩子有多動癥，但是實(shí)際上就是孩子活潑、好動，大家要通過好的教育方法幫助孩子擺脫多動的壞習(xí)慣。

韓女士的兒子今年4歲10個月，幼兒園大班，平素活潑好動，反應(yīng)機(jī)靈。在幼兒園的時候上課注意力不集中，有時東張西望，喜歡和其他的小朋友講話，不愛寫作業(yè)，在家很愛發(fā)脾氣。cnsjbj.cn

張副教授介紹，隨著“多動癥”這個名詞逐漸的被人們所熟知，家長們就更加懷疑自己的孩子是得了多動癥?，F(xiàn)在有些孩子多動是由于不適應(yīng)而引起的多動表現(xiàn)，經(jīng)了解該兒童在幼兒園大班每天像是在學(xué)校一樣上課，課本是小學(xué)一年級的語文、數(shù)學(xué)書，還有外語珠腦速算，周末還去學(xué)書法、繪畫等，每日回家還要寫作業(yè)，由于寫得慢就沒有玩的時間了。每天都是白天到幼兒園上課，晚上回家寫作業(yè)，很少有時間到戶外活動，有限的活動時間也是在家里，在家長的眼皮底下，稍有撒歡的動作，即被視為多動而加以限制，使孩子的自由活動需要得不到滿足。所以孩子才出現(xiàn)喜歡動的壞習(xí)慣。

張副教授提醒各位家長，不要給孩子過多的壓力，讓孩子擁有一個良好的社會環(huán)境和良好的家庭環(huán)境，建立起有序的生活規(guī)律，多給孩子安排一些戶外活動。

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孩子患了多動癥

導(dǎo)讀：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有活動過多、注意力不集中、沖動任性等多動或抽動癥癥狀，應(yīng)及早給孩子合理、有效治療，以免耽誤了孩子學(xué)習(xí)文化知識的黃金時期，使孩子誤入歧途。

“我女兒患了多動癥，怎么可能？”當(dāng)雯雯被醫(yī)生診斷為“多動癥”時，媽媽的反應(yīng)很強(qiáng)烈，她怎么也想不通：文靜、聽話的女兒，會和“多動癥”聯(lián)系在一起。

的確，雯雯與人們印象中的那種“到哪兒都動個不?！钡亩鄤影Y患兒大相徑庭，她總是安安靜靜，甚至有些羞怯。上課時小動作也不多，但是周圍的一點(diǎn)點(diǎn)動靜都會讓她分心，老是愣神，被老師提問時總是答非所問，參加集體活動時也常常走神；下課后沒有瘋鬧瘋玩，但做作業(yè)拖拖拉拉，一會兒喝水、一會兒上廁所，原本半小時可以完成的作業(yè)常常拖到三、四個小時，學(xué)習(xí)成績總是上不去，雯雯自己也挺著急的。

多動癥，不一定都“多動”

那么雯雯究竟是不是“多動癥”呢？中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心的專家說：“多動癥實(shí)際上是指注意力缺陷多動障礙，有三大核心癥狀，即注意力缺陷（通俗指不專心）、多動及沖動。有的孩子以注意力缺陷為主，有的以多動、沖動為主，更多的則是三者并存?！备鶕?jù)給雯雯做的各項(xiàng)檢查、測試結(jié)果來看，她應(yīng)屬于注意力缺陷障礙為主的多動癥患兒。

注意力不集中、學(xué)習(xí)差是多動癥典型癥狀

多動癥是一種常見的兒童心理行為障礙，主要表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)困難，活動過多，甚至伴有頻繁眨眼、抽嘴、聳肩等抽動癥狀。如不及時治療，將導(dǎo)致孩子因?qū)W習(xí)不能專心，行為上不能自控而造成成績下降，易被同學(xué)嘲笑或老師歧視，出現(xiàn)自尊心差，缺乏自信，甚至難以完成學(xué)業(yè)；孩子成年后，由于基礎(chǔ)知識的貧乏，難以學(xué)到生活必需的技能，導(dǎo)致就業(yè)困難，影響終生幸福。特別是自控能力差，容易受不良影響和引誘，易發(fā)生打架斗毆，說謊，偷竊等情況，嚴(yán)重的甚至走上犯罪的道路。

專家呼吁，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有活動過多、注意力不集中、沖動任性等多動或抽動癥癥狀，應(yīng)及早給孩子合理、有效治療，以免耽誤了孩子學(xué)習(xí)文化知識的黃金時期，使孩子誤入歧途。

關(guān)于孩子多動癥

導(dǎo)讀：多動癥是最常見的兒童精神行為障礙性疾病，主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力渙散、活動過度、沖動任性等，并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，患兒智力正常或接近正常。

一項(xiàng)名為“兒童注意缺陷多動障礙360度調(diào)研”的結(jié)果顯示，雖然已有越來越多的醫(yī)生及多動癥患兒的家長意識到，社會功能和情感技能的培養(yǎng)對多動癥孩子未來的成長至關(guān)重要，但目前仍有大約40%的多動癥患兒在治療中沒有得到顧及其未來社會功能和情感發(fā)展問題的優(yōu)化治療方案。

這項(xiàng)調(diào)查是由世界精神衛(wèi)生聯(lián)盟聯(lián)合相關(guān)部門在全球范圍內(nèi)合作開展的，其目的是了解醫(yī)生和家長對多動癥核心癥狀外其他重要影響的重視和治療程度。參加本次調(diào)研的包括663名治療多動癥的醫(yī)生和719名來自中國、加拿大、法國、德國、日本、韓國、墨西哥、西班牙和英國等地的多動癥患兒父母。

遺傳幾率高男生數(shù)量多

多動癥是最常見的兒童精神行為障礙性疾病，主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力渙散、活動過度、沖動任性等，并常伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難，患兒智力正常或接近正常。

在美國學(xué)齡兒童中，3%~7%的學(xué)齡兒童患有多動癥。而在中國，在學(xué)齡兒童中其患病率為4.31%-5.83%，估計全國共有患兒1461-1979萬。男生患此病的幾率比女生高3倍。

多動癥有很高的遺傳幾率。如果家里有一個孩子有多動癥，那么他的兄弟姐妹患此病的幾率也會有30%~40%。父母如果患有此病癥的話，他們的孩子有一半也不能幸免。

關(guān)注社會功能和情感發(fā)展

本次調(diào)查的結(jié)果還顯示，醫(yī)生和家長都認(rèn)為多動癥患兒的社會功能和情感發(fā)展很重要，但這些需求并沒有很好地反映在治療計劃中。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院鄭毅教授表示，患兒父母和醫(yī)生之間應(yīng)該有更多更好的互動和溝通，以保證他們獲得的治療方案是一個全面兼顧的最優(yōu)化的方案，不僅能解決多動癥的核心癥狀和患兒在學(xué)校的成績表現(xiàn)等情況，還應(yīng)該關(guān)注他們的社會和情感發(fā)展方面的問題。

記者了解到，目前多動癥的治療方法主要有藥物治療、行為治療和心理社會治療等。其中藥物治療是首選。過去治療多動癥較為廣泛的是中樞神經(jīng)興奮劑，但是這類藥物屬于管制藥物，有非常嚴(yán)格的處方管理。目前國際上獲廣泛運(yùn)用的、治療兒童多動癥的一線藥物是鹽酸托莫西汀類藥物，這也是中國兒童多動癥防治指南推薦的多動癥首要藥物，適合長程治療，家長可在醫(yī)生指導(dǎo)下選用。

輕視治療會影響孩子一生

據(jù)保守估計，我國兒童注意缺陷多動障礙學(xué)齡兒童有1400萬至2000萬，其中有70%的孩子癥狀會持續(xù)到青春期，30%會持續(xù)到成年期。不經(jīng)治療的多動癥將影響孩子的一生，包括學(xué)校生活、家庭關(guān)系及社會交往等，如在學(xué)校成績差，小伙伴不愿意和他玩兒，與父母關(guān)系緊張，低自尊、性格孤僻等；到青春期時，更會引發(fā)一系列問題，如物質(zhì)濫用，性行為，逃學(xué)，被學(xué)校開除，甚至反社會行為。成年時期，ADHD所造成的影響會使他很難較好地完成任務(wù)，無法維持固定的工作，很難與他人融洽相處，社會關(guān)系緊張，收入低下等。

萬物復(fù)蘇的春季，人體內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞相對比較活躍，大腦對外界刺激也較敏感，容易誘發(fā)兒童多動癥。鄭毅教授指出，6歲前是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但現(xiàn)在很多家長更關(guān)注孩子的知識教育而忽略孩子的規(guī)則教育與情緒管理。這一時期家長應(yīng)注意觀察孩子的變化，若發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)兒童多動癥，不要責(zé)怪孩子，應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個寬松的家庭環(huán)境。

小貼士

多動癥孩子的常見癥狀

1、學(xué)習(xí)、做事時不注意細(xì)節(jié)，常出現(xiàn)粗心大意的錯誤。

2、在學(xué)習(xí)、做事或玩的時候很難注意力集中（7-10歲注意力集中不足20分鐘，10-12歲不足25分鐘，12歲以上不足30分鐘）。

3、別人對他講話時常常好像沒在聽或沒聽見。

4、做作業(yè)或完成任務(wù)時?；㈩^蛇尾，不能始終按照要求做事。

5、很難組織好分配給他的任務(wù)或活動。

6、不愿意做需要持續(xù)用腦的事情（例如家庭作業(yè)或課堂作業(yè)）。

7、經(jīng)常把學(xué)習(xí)、生活必需的東西弄丟。

8、容易因外界刺激而分心。

9、常忘記分配的任務(wù)。

10、常常坐不住，手腳動作多或身體扭來扭去。

11、在教室或其他需要靜坐的場合經(jīng)常離開座位。

12、常在不該動的場合亂跑（青少年可能只有坐立不安的主觀感受）。

13、在休閑活動中很難保持安靜。

14、經(jīng)常忙忙碌碌，精力充沛（好像有個機(jī)器在驅(qū)動他）。

15、常說話過多。

16、常在問題沒說完時搶答。

17、很難按順序等候。

18、經(jīng)常打斷或打擾別人（如別人講話時插嘴或干擾其他兒童游戲）。

淘氣孩子就是多動癥嗎

導(dǎo)讀：淘氣與醫(yī)學(xué)上所說的兒童多動癥是兩種不同的概念。前者是指正常兒童的頑皮現(xiàn)象，后者則屬異常的行為障礙。

對于愛蹦愛跳愛跑、且不愛順從家長的孩子，人們習(xí)慣地稱之為“淘氣”。由于淘氣的孩子活潑、喜動，有些家長便懷疑得了多動癥，其實(shí)這是一種誤解。

實(shí)際上，淘氣與醫(yī)學(xué)上所說的兒童多動癥是兩種不同的概念。前者是指正常兒童的頑皮現(xiàn)象，后者則屬異常的行為障礙。從醫(yī)學(xué)角度看，兒童的生理特點(diǎn)是：身體和心理發(fā)育都很迅速，但還不成熟，所以他們幼稚、天真活潑、精力充沛，似乎有使不完的精力，對外界的一切事物他們倍感新鮮，總想親自摸一摸，動一動，“實(shí)踐”一番，又因兒童的神經(jīng)系統(tǒng)功能以皮質(zhì)下中樞活動占優(yōu)勢，大腦的抑制能力不如成人，所以他們表現(xiàn)活躍，卻不穩(wěn)定，易激惹，不聽話，也不像成人那樣坐得住，因此孩子貪玩、喜動、淘氣是符合兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的正?，F(xiàn)象。如果比較小的孩子整天孤僻、少動，象個“小大人”，反而可能是不太正常的現(xiàn)象了。

案例：“閱讀超市”給孩子帶來樂趣

大家都知道,去超市購物是孩子最喜歡的,尤其是看到貨架上琳瑯滿目的產(chǎn)品時,孩子會問這、問那,永遠(yuǎn)都有看不完的新鮮,家長又要購物,要防止孩子亂跑亂跳,但卻忽視了超市里是一個寶貴的教育資源,其實(shí)孩子在超市里可以學(xué)到很多的知識。

通過閱讀超市這本書,讓幼兒知道了故事中是按一定的時間和順序?qū)懗傻?知道超市和商店是有區(qū)別的,并幫助幼兒梳理了在超市中可能遇到的一系列經(jīng)驗(yàn),從購物準(zhǔn)備到結(jié)賬的流程,從物品分類到特價展示。這既是本書中的教學(xué)重點(diǎn),也是對教師和家長的重要啟示,生活既教育,處處有學(xué)問。在豐富了超市書中的語言詞匯同時,在活動區(qū)中,又增添了超市這一區(qū),孩子們喜歡、家長們配合,超市辦得紅紅火火。在教學(xué)中與閱讀相結(jié)合,進(jìn)行了剪紙活動,首先邀請家長配合我們的工作,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)孩子去不同的超市,觀察了解超市的不同區(qū)域,有些孩子記錄得非常詳細(xì)。

在活動中組織孩子們討論所看到的食品等內(nèi)容,為了讓孩子對剪紙感興趣,不給孩子更大的剪紙壓力,在了解孩子喜歡水果的基礎(chǔ)上進(jìn)行了剪水果活動,最初讓孩子帶或老師買一些水果供大家觀察,在摸摸看看品嘗中給孩子們帶來了一些啟示,在活動中,我多以表揚(yáng)、鼓勵、贊賞的口吻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動,當(dāng)孩子剪不出來時,我就從他剪的廢紙中找出一件作品,并鼓勵他剪得真棒。例如;王一淳小朋友只要剪新的內(nèi)容,他就一動不動地看著你,我鼓勵他說:“你能行,剪一個你喜歡吃的,什么都行,”他開始動剪了,剪了一個彎彎的我問他:“這是什么?”他說:“是香蕉,”我說:“如果再出一個小巴,那大家都喜歡買你的香蕉了,”他聽了高興極了,接著他一個接一個的又剪了很多個香蕉。孩子需要在鼓勵中才能得到成長.

通過剪紙活動,使我領(lǐng)悟到,在剪紙活動中老師對孩子不要求于完美,孩子的能力有限,過于追求完美,會傷害幼兒的自尊,導(dǎo)致對剪紙的反感,在活動中,教師要真正走進(jìn)孩子們的活動中去,了解孩子內(nèi)心的想法和感受。要千方百計地積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動和培養(yǎng)幼兒活動的積極性,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,靈活地運(yùn)用集體活動與個別活動的形式為幼兒提供充分的活動機(jī)會。對于膽小的孩子,或動作笨拙、能力較弱的孩子,應(yīng)鼓勵或帶動他們一起活動;對于需要幫助的孩子,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認(rèn)識朋友、體驗(yàn)世界。

這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個性、社會、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個孩子。認(rèn)可孩子的差異，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會和可能；

3.玩中有學(xué)。對于孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗(yàn)、探索、互動獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設(shè)計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計劃地認(rèn)識孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個有心人，學(xué)會因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評估自己的環(huán)境、老師、活動是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認(rèn)識自己，結(jié)識朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會溝通。

認(rèn)識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨(dú)立的個體，會表達(dá)自己的需要和情感，但是幼兒又時不時對自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要別人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認(rèn)識他人和世界：2—3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識到這個世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對集體、社會和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學(xué)算術(shù)，還要會彈琴、懂跳舞……可不少家長恰恰忽視了一點(diǎn)——幼兒是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在“做中學(xué)”，鼓勵幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時會用一切的手段包括手勢、動作、表情、聲音、行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達(dá)自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動畫，通過角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達(dá)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨(dú)一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無二。

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