簡短的幼兒小故事。
毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“唐突的小刺猬”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
每一天我們都在過計劃好的生活，幾點起床，幾點上班，幾點用餐，幾點開始工作，于是我們的工作也帶領著孩子們在規(guī)定的時間內做規(guī)定的事。于是在聽到孩子們熱切地說：老師我還想玩，老師我還沒做完的時候，總是“潑一盆冷水”回答他們：下次再做吧，接下來我們還有別的活動。于是忽略了孩子們想繼續(xù)的愿望，匆匆結束，下一個活動又匆匆開始。
那天陽光明媚，天氣好孩子們的心情也格外明朗了起來，大家邁著開心的步子來到小廣場做晨間活動。孩子們在音樂下蹦蹦跳跳，無憂無慮的樣子讓人看了就歡喜。這時候，幾個孩子忽然興奮地叫起來，刺猬，刺猬!我隨聲看過去，一只小刺猬慢慢吞吞的走在孩子們隊伍前面，可能是剛下過雨的緣故，小刺猬就這么唐突的出現(xiàn)了。孩子們一下子興奮了起來，許多孩子沒有見過刺猬的經驗，所以尤其好奇和興奮，晨間活動已經沒有辦法進行了。
當我看著孩子們小眼睛里亮晶晶的期望時，我不再想時間，不再想接下來要干嘛，我放下手中的器械，也同樣用興奮地語氣對孩子們說，哇，這是什么?孩子們響亮的回答我，刺猬。
于是這一次晨間活動，變成了觀察小刺猬。孩子們圍著小刺猬開心的討論起來：這是他的刺，他的刺很硬。我便順勢引導孩子們，小刺猬的刺可以用來做什么?孩子們在相互討論，交流經驗中了解了小刺猬，有幾個小男孩學起了小刺猬的樣子，孩子們自發(fā)的玩起了模仿游戲。孩子們在輕松地環(huán)境中得到了成長。我沒有著急催促孩子們回到班里，也沒有再提醒他們下面要做什么，直到小刺猬慢慢爬進了草叢，我才帶領著意猶未盡的孩子們回到了班里。剛回到小椅子上，晨曦立刻說，老師，我好想小刺猬啊，好想再和它一起玩。夢妍大聲喊道，老師我想畫小刺猬。這個時候孩子們都說，我也想，我也想。于是我們開始了畫小刺猬的活動……
圍繞這一只唐突的小刺猬我們的活動進行了整整一上午，孩子們收獲的遠比一上午還要多。尊重孩子，讓一切慢下來，不再催促，如同虞永平教授所講，“幼兒的世界是美好的，幼兒需要的不是競爭，而是一個能得到積極支持的學習環(huán)境，有充裕的活動空間和材料、充滿愛的氣息”。
yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
觀察時間：**
觀察地點：創(chuàng)編區(qū)
觀察對象：冒**
觀察背景：
我們班的小刺猬主題已經進行了一段時間，孩子們對此特別感興趣！今天區(qū)域活動時，我仔細觀察了我們班的溶溶小朋友。
發(fā)現(xiàn)：
她先畫出一個小山一樣的東西，唉?不是！山下面有一根暢暢的柱子，我問：“你在畫什么？”“仙人掌！”在仙人掌的下邊，她從左往右畫出了一條長常的線，我想應該是地平線，在地平線的角上，長出了一根小草。漸漸地，離小草不遠處，一個精靈古怪的小刺猬慢慢地出現(xiàn)了?！澳阍诋嬓〈题?？”“是的，狐貍快要來了，它要趕緊回家?！薄八募以谀膬?？”“你不要著急，我馬上就來畫?！蔽业攘说龋又〈题募?，一只狡猾的狐貍出現(xiàn)了，白云，太陽也慢慢地展現(xiàn)出來。還有蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂......“老師，你看，狐貍沒有找到小刺猬，蝴蝶、蜜蜂都開心地跳舞呢！”
識別：
1、通過繪畫的形式對小刺猬進行續(xù)編創(chuàng)編，對創(chuàng)編故事非常感興趣。
2、她的小腦袋里有清晰的故事架構，能有序、連貫、清楚畫出自己的故事。
3、把曾經集體教育活動時講的《母雞蘿絲去散步》里的狐貍跟在母雞后面，衍生為狐貍跟在小刺猬的后面，進行想象。
4、能自信地與老師交流自己所畫、所想，大膽地展現(xiàn)。
回應：
1、為幼兒創(chuàng)造故事創(chuàng)編的機會，鼓勵孩子們對故事進行創(chuàng)編。
2、孩子的想象力空間是無限的，可以利用集體課或創(chuàng)造個別溝通的機會，啟發(fā)孩子的想象。
3、給孩子們多講述各種類型的故事，幫助孩子積累更多的故事素材，以便于孩子的創(chuàng)作。
4、請溶溶將他的故事分享給其他幼兒聽，讓孩子們對溶溶的故事繼續(xù)進行續(xù)編。
5、鼓勵和支持所有幼兒自編故事，可以是一張紙的故事，可以是一本書的自編故事，并裝訂成冊。
晨間戶外活動時，孩子們開心的玩著草席飛盤?？煲Y束活動時“老師，這里飛盤的框里有個刺猬球，看招，接住！”我還沒緩過神來，軒軒把一個刺猬球向我這邊拋過來！天哪，不偏不倚，正好粘在了我的長襪上。“啊，我的襪子！”我本能的說了一句。沒想到孩子們都圍了過來，“老師，你怎么啦？”“球球粘在我的襪子上，襪子破掉了！”我回答了孩子們的問話。這時我忽然發(fā)現(xiàn)軒軒，剛剛還微笑著的臉蛋，聽了我的話，立即變得紅紅的，低下了頭。我也意識到了自己的膚淺，忙轉移話題說：“沒關系的，原來這個刺猬球喜歡我的襪子，就粘在了我的襪子上！”我邊說邊拿下了刺猬球，故意我往的衣服上放放了，“你們看，它不喜歡我的衣服，怎么不粘在我的衣服上呢，真奇怪！”“老師，我知道，因為刺猬球上的東西喜歡毛毛的東西，你的襪子上有些毛毛，它就粘了在上面了！”孩子們又七嘴八舌說開了：“是的，以前我玩的時候，它還粘在我的毛衣上的?！避庈幰布尤肓撕⒆觽冇懻摰年犖?，“那個滑滑梯那邊，我們玩刺猬球的地方，那塊布上就是毛毛的，我摸過的，所以刺猬球會粘在上面的。”“不過我們還是不要粘在襪子上，要不襪子就壞掉了！”哈哈，可愛的孩子，又把話題轉到了襪子上，但這次的氛圍跟剛開始的不一樣了！
看著孩子們認真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個孩子玩鬧的心情，更錯掉了這一次孩子互相學習的機會。看來教育藏在我們生活游戲的每一個細節(jié)中，需要作為引導者的我們去發(fā)現(xiàn)，去挖掘！
看著孩子們認真地討論著刺猬球，我笑了。幸虧我沒有把我的襪子放第一，要不不僅僅傷害了一個孩子玩鬧的心情，更錯掉了這一次孩子互相學習的機會?？磥斫逃卦谖覀兩钣螒虻拿恳粋€細節(jié)中，需要作為引導者的我們去發(fā)現(xiàn)，去挖掘！
小實驗角設立以來，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個區(qū)來活動。這一天，我發(fā)現(xiàn)磁鐵筐內的小磁鐵一下少了六塊，我問孩子們誰發(fā)現(xiàn)了，都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來，老師不批評他，以后記住幼兒園的東西不要自己拿走，一天過去了，到了晚上小磁鐵依然沒有回來，我想會是誰拿走了呢？為什么私自拿走呢？這種事情在班里還從沒有發(fā)生過呢。
第二天一早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈老師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我好他爺爺為了這個事情還揍了他一頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認錯了，您別批評他了
，他讓我只告訴您，別再告訴另外一個老師?！蹦棠套吡?，我把莊磊叫到跟前問他：“為什么把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“老師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來?！甭犃饲f磊的話，我被孩子的這種好探索的精神感動了，他的目的是好的，值得表揚，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的一個失誤，應該讓孩子們學會和老師商議，把自己的需求告訴老師，得到允許。為此，我調整了區(qū)角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和老師說一聲，在小本子上登記一下，記得第二天一定帶來，不影響其他小朋友玩就行了。
通過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者，他們經常表現(xiàn)出積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。做為教師，最關鍵的是不應該輕率地對孩子的某些“違反常規(guī)的行為”定性，而應真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望，要了解孩子行為背后的真正原因，看到他們真實的需要和動機，為幼兒提供心里安全的探究環(huán)境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學習的積極性。
當孫老師把幾個貼有標志線的瓶子展示在孩子們面前時，孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問：老師，你要干什么呀？“孫老師告訴他們做一個小實驗。
聽了這話，孩子們都興高采烈的拍起手來。
先把每一個瓶子裝入相同多的水，讓孩子們分組把鹽、糖、小木頭、小石頭分別放瓶子里，讓孩子們觀察有什么變化？烏鴉能喝到哪個瓶子里的水？侯軻嚴大聲地喊：“老師，我的瓶子里的鹽化了。
”其他的孩子也紛紛說起來：“我的小木頭飄起來了，真好玩！”“我瓶子里的水多了！”通過聯(lián)系《烏鴉喝水》的故事內容，孩子們很快總結出：糖和鹽會溶解于水，瓶子里的水基本沒有變化；小木頭很輕，會浮在水面上，瓶子里水的變化也不大；石頭比較沉，放到瓶子里，會沉到瓶底，使瓶子里的水上浮，水會超過標志線很多。
這樣就得出：烏鴉能喝到放入石頭的瓶子里的水。
一次科學實驗活動在輕松愉快的氣氛中結束了，孩子們通過親自動手操作，知道了物體的沉和浮的概念，好奇心得到了滿足，開闊了視野。
使孩子們勇于探索，對科學實驗活動充滿了興趣。
這不，今天又要玩大型玩具了。出發(fā)前我已交代好注意事項：站隊時必須閉上嘴巴，上、下樓梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不許搶路；如果有人吵鬧，我們就都回教室，誰也別玩了。孩子們都一口答應：“能做到?！?/p>
剛開始不錯，當我把隊伍帶到二樓時，我聽到了偉偉的聲音，本來不想管了，因為聲音不大。后來我又聽到小宇的聲音，他小聲的對偉偉說：“別說話，要不老師不讓玩了，快閉嘴?！笨墒莻ツ?？越說越起勁。這時我感覺偉偉有些過分：有小朋友給你提示，你還說話。即然這樣不如狠下心，說到做到。
這時已經快到底樓了，我轉過身說：“今天大部分的小朋友都做得不錯，閉上嘴巴站好隊出來玩。但是，剛才上樓時，我聽到兩個小朋友在說話。所以，今天我們不玩了，回去?！闭f著，我頭也不回的帶著隊伍重新上樓。這時，我就感覺到孩子們的不情愿啊，慢騰騰的，還有小聲“哼……嗯……”的聲音。其實我的目的不是不讓孩子們玩，而是近期他們太浮躁，想找個機會整治一下，看來目的達到了，找個臺階讓雙方都高興一下吧。等孩子們都上來站好隊，我問：“你們到底想不想玩??？”“想！”震耳欲聾的聲音嚇我一跳?！澳呛茫銈兡荛]上嘴巴嗎？”我裝著無所謂的樣子問，“好吧，看看這次你們是不是真的想玩?！闭f著我?guī)ш犛珠_始下樓。
這一次真的很安靜，從三樓到一樓，你只能聽到腳步聲，沒有出現(xiàn)任何雜音?？磥?，老師偶爾發(fā)點小脾氣，還是可以的！
又到了上美術課的時間了，我像往常一樣給孩子們講解示范后就讓孩子們自己動手繪畫了。孩子們一個個聚精會神的，我四處巡視，關注那些特別需要指導的孩子。當我走到子睿的跟前，滿地紙屑映入我的眼簾，他的小椅子邊、地上全是這些“礙眼”的紙屑?！笆钦l扔的?”我生氣地問。坐在旁邊的的畢姝彤從牙縫里小聲地擠出幾個字：“子睿扔的?！弊宇＿@時正探頭探腦地偷看我的表情?？吹剿@副淘氣的樣子，我的氣消了許多，也就沒多批評他。
可是，接下來的幾天，子?！白儽炯訁枴保刻煺n后他的座位邊還是滿地紙屑。為此，我特地與他的家長溝通，甚至沒收了他所有紙屑的可能“來源”，但是收效甚微，我漸漸地無計可施了。
有一天，我給一位朋友打電話時，因為記錯號碼，竟然在打錯了好幾個電話后才找到朋友。朋友知道后笑著對我說：“你犯了一個美麗的錯誤!”朋友的一句俏皮話給了我啟示，既然成人的錯誤可以是“美麗”的，為什么不能讓孩子的錯誤也變得“美麗”起來?
第二天中午，我把從子睿那兒沒收來的那些紙一一整理好，根據紙的顏色和紙上的圖案，制作了一幅貼畫作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起來“你喜歡那些被老師沒收掉的紙嗎?”“喜歡?！薄盀槭裁?”“紙上有許多好看的圖案?！薄凹热幌矚g又為什么把它們扔了呢?”“這些圖案已經看過了，我還想看新的?！薄翱墒?，這些紙你喜歡，其他小朋友也喜歡，而且這些紙還能制作出許多更好看的圖畫呢!如果你能把這些紙做成美麗的圖畫送給其他小朋友，那有多好”
我發(fā)現(xiàn)，在我們談話時，子睿的眼睛一直緊緊地注視著我，我從他那雙會說話的小眼睛里看得出，他已經開始知道自己錯在哪了。于是，我像變魔術似的把預先準備好的貼畫作品拿了出來，當我告訴他這些都是用他準備撕掉的紙做成的時候，他不好意思地笑了起來。了一會兒，他用試探的口氣問我：“老師，這個能給我嗎7”“當然能，但你要告訴我，你還舍得撕這些紙嗎?”“我再也不撕了!”我跟他拉鉤后，把這幅貼畫送給了他。
之后，子睿常常從家里帶來好看的彩紙，在美工區(qū)用這些彩紙制作美麗的圖畫作品，他的小椅子邊再也沒有出現(xiàn)過惱人的小紙片。
相信《唐突的小刺猬》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了簡短的幼兒小故事專題，希望您能喜歡！
相關推薦
最新更新
